commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA
MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI
DATAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 MOJOLABAN
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Skripsi
Disusun oleh:
INDRA MUSTAPA
X1306038
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Indra Mustapa
NIM : X1306038
Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN
PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI LUAS PERMUKAAN
DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI
2 MOJOLABAN TAHUN PELAJARAN 2010/2011” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2013 Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA
MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI
DATAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 MOJOLABAN
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Skripsi
Disusun oleh:
INDRA MUSTAPA
X1306038
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing skripsi untuk
dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Dr. Budi Usodo, M.Pd. NIP 19680517 199303 1 002
Pembimbing II
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Sutopo, S.Pd, M.PdM.Pd ( )
Sekretaris : Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd ( )
Anggota I : Dr. Budi Usodo, M.Pd ( )
Anggota II : Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si ( )
Disahkan Oleh :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
ABSTRAK
Indra Mustapa, EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 2 Mojolaban Tahun Ajaran 2010/2011). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2013.
Tujuan Penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui apakah model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dengan pendekatan kontekstual dapat menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional khususnya pada materi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar. (2) Untuk mengetahui apakah ada pengaruh aktivitas belajar matematika siswa terhadap prestasi belajar matematika khususnya pada materi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar. (3) Untuk mengetahui manakah diantara model pembelajaran yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dengan pendekatan kontekstual dan model pembelajaran konvensional yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik pada materi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar jika ditinjau dari aktivitas belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Mojolaban tahun ajaran 2010/2011, yang terdiri dari 9 kelas dengan banyaknya siswa 312. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 2 kelas dengan banyaknya siswa kedua kelas tersebut adalah 66 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster
random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 1 Mojolaban.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi yang berupa data nilai UAS mata pelajaran matematika kelas VIII tahun pelajaran 2010/2011. Metode angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
commit to user
vii
commit to user
ABSTRACT
Indra Mustapa, THE THINK PAIR SHARE TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL EXPERIMENTATION WITH CONTEXTUAL APPROACH IN SURFACE WIDTH AND VOLUME OF FLAT SIDE SPATIAL STRUCTURE MATERIAL VIEWED FROM THE STUDENT’S MATHEMATIC LEARNING ACTIVITY ON THE MATHEMATIC LEARNING ACHIEVEMENT.
(The study on SMP Negeri 2 Mojolaban in the School Year of 2010/2011). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret University, 2013.
The objectives of research are (1) to find out whether or not the Think Pair Share type of cooperative learning model with contextual approach can provide better mathematic learning achievement than the conventional learning model, particularly in surface width and volume of flat side spatial structure material, (2) to find out whether there is or not the effect of the student learning activity on the mathematic learning achievement particularly in surface width and volume of flat side spatial structure material, and (3) to find out which one, the Think Pair Share type of cooperative learning model with contextual approach or conventional learning method, providing the better mathematic learning achievement in surface
width and volume of flat side spatial structure material viewed from the student’s
mathematic learning activity.
This study used a quasi-experimental method. The population of research is all VIII graders of SMP Negeri 2 Mojolaban in the school year of 2010/2012, consisting of 9 classes with 312 students. The sample used in this research consisted of 2 classes with 66 students. The sample was taken using cluster random sampling. The instrument trial was conducted in SMP Negeri I Mojolaban. Technique of collecting data used was documentation method for the data of mathematic subject UAS value for the VIII grade in the school year of 2010/2011. Meanwhile the questionnaire method was used for collecting data of student learning activity and test method was used for collecting data of student mathematic learning achievement in surface width and volume of flat side spatial structure material. Technique of analyzing data used was a two-way variance analysis with different cell. The prerequisite analysis for the normally distributed population used Liliefors test and for the homogenous population used Bartlett method.
commit to user
ix
commit to user
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”
(Q.S. Al-Baqarah: 286)
“Alangkah baiknya mendapat separuh beban pada dua sisi binatang tunggangan. Alangkah baiknya apa yang ada di antara beban dua sisi itu, “yaitu, orang-orang
yang apabila ditimpa musibah, mereka mengucapkan, „Sesungguhnya kami
kepunyaan Allah, dan sesungguhnya kami akan kembali kepada-Nya.‟ Mereka
itulah yang mendapat keberkatan yang sempurna dan rahmat dari Tuhannya, dan
mereka itulah orang-orang yang mendapat petunjuk.”
commit to user
xi
PERSEMBAHAN
“Pelajarilah ilmu pengetahuan, sesungguhnya mengetahui ilmu pengetahuan adalah tanda tekun kepada Allah SWT, menututnya adalah ibadah, mengingatnya adalah jihad, mengajarinya kepada orang yang tidak mengetahui adalah sedekah
dan menyebarkannya adalah pengorbanan" (HR. Turmuzi).
Ayah...
Cucuran keringatmu adalah berkah petuahmu adalah hikmah mampu aku melangkah walau bersimpuh seumur hidupku di hadapanmu belum cukup untuk bakti ku kepadamu
Bunda...
Di pangkuanmu aku membuka mata
Dalam pemeliharaanmu aku dapat berdiri tegak Walau ku papah engkau sembilan ribu tahun
Belum cukup untuk menggantikan sembilan bulan diriku Dalam kandungan mu
Akhirnya... berkat do'a dan air mata orang-orang Yang kucintai, sebuah perjalanan berhasil ku tempuh
Walau berawal dari suka maupun duka
Tidak menunduk meski terbentur, tidak mengeluh meski terjatuh Semangatku tak pernah pudar demi harapan dan cita-cita.
Dengan ridha Allah SWT dan segenap ketulusan hati ku persembahkan karya tulis ini kehadapan Ibu serta yang tersayang adik-adikku, mereka yang telah membuat hidupku berarti dan telah menjadi cahaya yang menerangi jalan hidupku dengan do'a dan nasihatnya.
Tak lupa pula ku ucapkan rasa terima kasih kepada seluruh sahabat-sahabatku,
commit to user
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hendaknya selalu kita persembahkan kepada
Yang Maha Pengasih, Nya yang sangat diharapkan oleh manusia,
rahmat-Nya yang tak terhingga kepada mahluk-rahmat-Nya dan rahmat-rahmat-Nya yang telah
memberikan pertolongan kepada penulis. Allah Subhanahu wa Ta’ala.
Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW, yang telah
memberikan serta menyampaikan kepada kita semua ajaran Rukun Iman dan
Rukun Islam yang telah terbukti kebenarannya serta makin terus terbukti
kebenarannya.
Dibalik terselesaikannya skripsi ini ada banyak pihak yang telah
memudahkannya sehingga kesulitan bisa teratasi. Pihak tersebut adalah :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd Ketua Program Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk menulis skripsi ini.
4. Dr. Budi Usodo, M.Pd. sebagai dosen pembimbing I yang telah memberikan
masukan, motivasi, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga
hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si. sebagai dosen pembimbing II yang telah
memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam
penulisannya dan segala bimbingannya.
6. Semua Dosen di Pendidikan Matematika yang telah memberikan bimbingan
commit to user
xiii
7. Sumarno, S.PAK, S.Pd, M.M, Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
8. Puji Astuti, S.Pd, guru matematika kelas VIII SMP Negeri 2 Mojolaban atas
bimbingan, motivasi dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau
berikan.
9. Sriyono Purnosusilo, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Mojolaban yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan try out instrumen di sekolah
tersebut.
10.Drs. Suyono, M.Si dan Puji Astuti, S.Pd sebagai validator instrumen.
11.Bapak dan Ibu yang telah mendoakanku di setiap sholatnya serta memberikan
semangat dan dorongannya.
12.Keluarga besar di Dukuh dan Kragilan, Andika, Ageng, Wahyu, Zenal, Ary,
Rudi, Andi, Nurromah dan teman lab ged A, yang senantiasa memberikan
motivasi dan dukungan demi terselesaikannya skripsi ini.
13.Teman-temanku angkatan 2001, 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, dan 2007 baik
yang kukenal maupun tak kukenal namanya tapi tau wajahnya, terima kasih
atas kebersamaan dan semangatnya.
14.Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu terselesaikannya skripsi ini semoga keselamatan, rahmat dan
barokah Allah senantiasa tercurah kepada beliau semua.
Demikian kata pengantar dari penulis. Mohon maaf atas segala
kekurangan karena kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT semata. Semoga
tulisan ini membawa manfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita
bersama dalam menyelami ilmu-ilmu-Nya. Amiin.
Surakarta, Juli 2013
commit to user
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
DAFTAR ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Perumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II LANDASAN TEORI ... 9
A. Tinjauan Pustaka ... 9
1. Pengertian Belajar Mengajar ... 9
2. Prestasi Belajar Matematika ... 11
3. Pendekatan Pembelajaran ... 12
4. Model Pembelajaran ... 17
5. Aktivitas Belajar Matematika... 21
6. Tinjauan Materi Luas Permukaan dan Volume ... 23
B. Kerangka Berpikir ... 25
commit to user
xv
Matematika Siswa ... 25
2. Kaitan Aktivitas Belajar Matematika terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 26
3. Kaitan Model Pembelajaran dan Aktivitas Belajar Matematika terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 27
C. Perumusan Hipotesis ... 28
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 29
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29
1. Tempat Penelitian ... 29
2. Waktu Penelitian ... 29
B. Jenis Penelitian ... 29
1. Rancangan Penelitian ... 30
2. Prosedur Penelitian ... 30
C. Populasi dan Sampel ... 31
1. Populasi ... 31
2. Sampel ... 31
D. Teknik Pengumpulan Data ... 32
1. Variabel Penelitian ... 32
2. Metode Pengumpulan Data ... 33
E. Teknik Analisis Data ... 38
1. Uji Keseimbangan ... 38
2. Uji Persyaratan Analisis Variansi ... 39
3. Pengujian Hipotesis ... 41
4. Uji Komparasi Ganda ... 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 53
A. Hasil Pengembangan Instrumen... 48
1. Hasil Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa 48 2. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ... 49
B. Deskripsi Data ... 50
1. Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ... 50
commit to user
C. Hasil Analis Data ... 52
1. Uji Keseimbangan ... 52
2. Uji Persyaratan Analisis ... 53
C. Pengujian Hipotesis ... 54
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 54
2. Uji Komparasi Ganda ... 55
D. Pembahasan Hasil Analis Data ... 57
1. Hipotesis Pertama ... 57
2. Hipotesis Kedua ... 58
3. Hipotesis Ketiga ... 59
BAB V. PENUTUP ... 61
A. Kesimpulan ... 61
B. Implikasi ... 61
1. Implikasi Teoritis ... 61
2. Implikasi Praktis ... 62
C. Saran ... 62
1. Bagi Guru ... 62
2. Bagi Peneliti ... 63
3. Bagi Siswa ... 63
4. Bagi Kepala Sekolah ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
commit to user
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Pendekatan ... 13
Tabel 2.2 Rangkuman Rumus Luas Permukaan Bangun Ruang... 24
Tabel 2.3 Rangkuman Rumus Volume Bangun Ruang ... 24
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ... 30
Tabel 3.2 Skor Angket ... 33
Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan ... 43
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis ... 46
Tabel 4.1 Penentuan Kategori Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa ... 50
Tabel 4.2 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa ... 51
Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa... 51
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 52
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Aktivitas Belajar Siswa ... 52
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 53
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 54
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 54
Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama 55 Tabel 4.10 Rataan dan Rataan Marginal ... 56
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 68
Lampiran 2 Lembar Keahlian Siswa ... 94
Lampiran 3 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ... 110
Lampiran 4 Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ... 112
Lampiran 5 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) .... 117
Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) .. 130
Lampiran 7 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out)... 132
Lampiran 8 Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ... 139
Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) 140 Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ... 142
Lampiran 11 Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ... 144
Lampiran 12 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian). 148 Lampiran 13 Lembar Validitas Isi ... 157
Lampiran 14 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ... 161
Lampiran 15 Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ... 167
Lampiran 16 Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen (VIII I) ... 168
Lampiran 17 Uji Daya Beda Tes Prestasi ... 169
Lampiran 18 Tingkat Kesukaran Tes Prestasi ... 172
Lampiran 19 Uji Homogenitas Kemampuan Awal... 175
Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Prestasi ... 177
Lampiran 21 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas ... 180
Lampiran 22 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas ... 183
Lampiran 23 Data Induk Penelitian ... 186
Lampiran 24 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Ekaperimen ... 188
Lampiran 25 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol... 190
Lampiran 26 Uji Keseimbangan ... 192
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Eksperimen ... 195
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol ... 197
commit to user
xix
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Sedang ... 201
Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok Aktivitas Tinggi ... 203
Lampiran 32 Uji Homogenitas Model Pembelajaran ... 205
Lampiran 33 Uji Homogenitas Aktivitas Belajar ... 207
Lampiran 34 Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 209
Lampiran 35 Komparasi Ganda Antar Kolom ... 213
Lampiran 36 Tabel Uji Nilai Statistik ... 216
