PENGARUH METODE PEMBELAJARAN RESITASI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA YPI DHARMA BUDI
T.P 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
SEPTIA DAMAYANTI ADJIE NIM. 708114252
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan hidayat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul : “Pengaruh Metode Pembelajaran Resitasi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
Shalawat beriring salam tercurah kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW, semoga kita mendapatkan syafaatnya di yaumil akhir kelak, Amin ya Rabbal’alamin.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis memohon maaf apabila dalam penulisan skripsi ini terdapat kesalahan-kesalahan yang tidak disengaja, baik dari segi isi maupun dari dalam perbendaharaan kata. Walaupun demikian harapan penulis agar hasil studi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang membacanya. Tidak terlepas dari semuanya, penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari adanya berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Tuhan Yang Maha Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis, yang telah bermurah hati memberikan waktu, bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan hingga skripsi ini dapat penulis selesaikan. 6. Bapak Drs. Surbakti Karo-karo, M.Si, Ak selaku Dosen Pembimbing
Akademik, yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan yang baik kepada penulis hingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
7. Seluruh Dosen Pengajar di jurusan pendidikan ekonomi khususnya di Program studi pendidikan akuntansi dan seluruh pegawai tata usaha di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Ibu Regiarsih, S.pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta YPI Dharma Budi yang telah memberikan saya kesempatan untuk dapat melakukan penelitian di sekolah tersebut dan membantu saya selama proses penelitian berlangsung.
9. Ayah dan Ibu (Amat Djuadi dan Farida Hairani) yang telah menjadi semangat dalam menopang langkahku dengan kasih sayang, doa dan pengorbanannya yang tak pernah bertepi. Tak lupa pula terimakasih yang tak terhingga buat keluarga besar Adjie (kakek, nenek, kakak dan adik-adik) yang telah banyak memberikan dukungan dan motivasi penulis dalam penyusunan skripsi ini. 10.Untuk kekasihku (Robby Suhendro, ST) yang telah menjadi sumber inspirasi
dan semangat yang selalu menemaniku dalam perjuangan ini.
11.Bapak Jamaluddin, SE dan Ibu Wenny Nurwendary, SE selaku Pimpinan Akbar e-Reload serta rekan kerja karyawan/I Akbar e-Reload yang telah banyak memberikan dukungan dan motivasi penulis dalam penyusunan skripsi ini.
12.Sahabat-sahabat terbaikku dikampus tercinta kelas B.Reguler Pendidikan Akuntansi 08, khususnya kepada Woro Widyaningsih, Puspita Sari Siregar, M.Fauzi dan Zulkarnaen Sinaga semoga persahabatan ini takkan lekang oleh waktu dan tak lupa juga terimakasih yang tak terhingga untuk teman-teman PPLT UNIMED SMA N.1 Stabat 2011.
Demikianlah skripsi ini penulis perbuat, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Jika ada kata-kata yang salah, penulis mohon maaf dan akhir kata penulis ucapkan terimakasih.
Medan, 24 Juli 2012 Penulis
Septia Damayanti Adjie Nim. 708114252
vi
2.1.1 Metode Pembelajaran Resitasi……… 9
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional……….. 19
2.1.3 Hasil Belajar……… 22
2.1.4 Aktivitas Belajar………. 25
vii
3.2 Populasi dan Sampel……… 35
3.2.1 Populasi……….. 35
3.2.2 Sampel……… 36
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional………. 36
3.3.1 Variabel Penelitian……….. 36
3.3.2 Defenisi Operasional……….. 36
3.4 Rancangan Penelitian……….. 37
3.5 Teknik Pengumpulan Data……….. 39
3.6 Teknik Analisis Data……… 42
3.6.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi……….. 42
3.6.2 Uji Normalitas………. 43
3.6.3 Uji Homogenitas………. 44
3.6.4 Pengujian Hipotesis………. 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………. 47
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian………. 47
4.2 Analisa Data………. 53
4.2.1 Uji Normalitas Data……… 53
4.2.2 Uji Homogenitas Data………. 55
4.2.3 Uji Hipotesis……… 56
4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa……….. 57
4.3.1 Uji Homogenitas Aktivitas Siswa………... 57
4.3.2 Uji Hipotesis Aktivitas Siswa………. 58
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian……… 59
viii
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
3.1 Jumlah Populasi Siswa……… 35
3.2 Rancangan Penelitian……….. 37
3.3 Observasi Aktivitas Siswa………... 40
4.1 Ringkasan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen…….. 48
4.2 Ringkasan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol…………. 49
4.3 Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen……….. 51
4.4 Rata-rata Pengamatan Aktivitas Siswa Kelas Kontrol……… 52
4.5 Uji Normalitas Nilai Pretes………. 54
4.6 Uji Normalitas Nilai Postes………. 54
4.7 Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Postes……… 55
4.8 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis……….. 56
4.9 Uji Homogenitas Aktivitas Siswa Kelas Ekperimen & Kontrol….. 58
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
4.1 Diagram Hasil Nilai Pretes Siswa Kelas Eksperimen……….. 48
4.2 Diagram Hasil Nilai Postes Siswa Kelas Eksperimen……….. 49
4.3 Diagram Hasil Nilai Pretes Siswa Kelas Kontrol………. 50
4.4 Diagram Hasil Nilai Postes Siswa Kelas Kontrol………. 51
4.5 Diagram Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen………. 52
x
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN Hal
1 Silabus……….. 65
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………... 71
3 Soal Pretest……….. 82
4 Jawaban Soal Pretes………. 83
5 Soal Postes……… 85
6 Jawaban Soal Postes………. 88
7 Tugas Siswa……….. 91
8 Data Hasil Belajar Siswa……….. 94
9 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Nilai Pretes….. 96
10 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Nilai Postes….. 98
11 Uji Normalitas Data Nilai Pretes dan Postes yang diajar dengan Metode Pembelajaran Resitasi………. 100
12 Uji Normalitas Data Nilai Pretes dan Postes yang diajar dengan Metode Pembelajaran Konvensional……… 103
13 Perhitungan Homogenitas……… 106
14 Pengujian Hipotesis……….. 109
15 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol… 112 16 Data Hasil Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol…………. 114
17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians………... 116
18 Perhitungan Homogenitas Aktivitas Siswa……… 118
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Di era modren sekarang ini, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat serta menyentuh pada semua aspek kehidupan manusia tak terkecuali dibidang pendidikan dan pengajaran memegang peranan yang sangat penting. Melalui pendidikan maka sikap, watak dan keterampilan manusia akan terbentuk untuk menghadapi masa depan yang lebih baik.
Pendidikan merupakan aset masa depan yang menentukan maju mundurnya suatu bangsa. Oleh sebab itu, pembangunan sektor pendidikan harus menjadi prioritas utama dalam upaya peningkatan mutu pendidikan. Perkembangan dan perubahan pendidikan yang semakin maju menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina dan mempersiapkan sumber daya manusia lebih baik lagi dengan cara meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh seorang pendidik (guru).
2
pendidikan yang semakin maju. Dengan demikian peranan guru yang sangat penting adalah mengaktifkan dan mengefisienkan proses belajar mengajar di sekolah termasuk didalamnya penggunaan metode mengajar yang sesuai.
Penggunaan metode mengajar yang tepat, merupakan suatu alternatif mengatasi masalah rendahnya daya serap siswa terhadap pelajaran akuntansi, guna meningkatkan mutu pengajaran. Penerapan suatu metode pengajaran harus ditinjau dari segi keefektifan, keefesienan dan kecocokannya dengan karakteristik materi pelajaran serta keadaan siswa yang meliputi kemampuan, kecepatan belajar, minat, waktu yang dimiliki dan keadaan sosial ekonomi siswa sebagai obyek.
Jika dilihat dari sekian banyak alternatif-alternatif yang telah diupayakan untuk keberhasilan belajar mengajar didalam kelas, masih saja terdapat keluhan-keluhan tentang masih rendahnya mutu sekolah yang sudah sering didengar. Masalah yang biasa terjadi disetiap sekolah menunjukkan bahwa optimalisasi pembelajaran oleh pihak guru telah maksimal, tetapi belum berhasil menunjukkan mutu hasil belajar disekolah tersebut.
3
mengajar berlangsung siswa hanya mendengar dan memperhatikan guru saja. Siswa tidak dituntut untuk mengeluarkan pendapat sehingga hanya guru saja yang aktif, sedangkan siswanya pasif.
Hal tersebut tentu membuat siswa menjadi merasa bosan dan jenuh dengan cara mengajar guru yang terlihat monoton sehingga menyebabkan siswa menjadi tidak aktif dalam belajar dan malas untuk mempelajari kembali pelajarannya dirumah. Disamping itu, hasil belajar yang diperoleh siswa juga kurang memuaskan yang disebabkan karena kurangnya bahan latihan yang diberikan oleh guru kepada siswa, sehingga siswa kurang terbiasa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan mata pelajaran akuntansi. Sehingga dapat kita lihat bahwa masih rendahnya hasil belajar hampir di semua jenjang pendidikan formal. Khususnya mata pelajaran akuntansi yang termasuk ke dalam pembelajaran IPS.
4
memperoleh nilai dibawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM), dimana skor nilai foratif kelas XI IPS-1 dan XI IPS-2 rata-rata adalah 60. Padahal nilai ketuntasan minimum yang ditetapkan sekolah adalah 5 (sumber guru akuntansi SMA Swasta YPI Dharma Budi).
Dengan hasil nilai formatif yang rendah tersebut, hal ini membuktikan bahwa siswa belum dapat memahami dan menguasai materi akuntansi yang diajarkan oleh guru. Rendahnya aktivitas belajar dan hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi menunjukkan adanya masalah dalam pembelajaran akuntansi. Masalah tersebut terjadi diduga berasal dari minat belajar siswa rendah dimana sering lupa mengerjakan tugas yang diberikan, kurangnya perhatian siswa pada saat guru menyampaikan materi pelajaran, kurang mampu mengingat bahan yang disajikan guru, siswa belum aktif, dan tidak mencatat materi yang telah diberikan oleh guru.
5
Bila masalah yang telah disebutkan sebelumnya terus terjadi, maka hasil belajar yang kita harapkan belum sesuai dengan hakekat akuntansi tersebut dan hasil belajar juga belum mendukung peningkatan mutu pendidikan serta belum memenuhi pengembangan nilai kognitif, afektif dan psikomotorik dari siswa. Untuk menyikapi masalah tersebut, maka perlu diadakan usaha peningkatan mutu aktivitas dan hasil belajar.
Dalam hal ini penulis menyoroti dari segi pengembangan pembelajaran melalui perbaikan metode pembelajaran. Metode yang dimaksud adalah metode yang mengarahkan siswa untuk aktif dan kreatif, serta terampil khususnya pada mata pelajaran akuntansi. Mata pelajaran ini membutuhkan ketepatan, keterampilan menyelesaikan persoalan akuntansi, sehingga dibutuhkan metode yang memacu siswa untuk melakukan pengulangan terhadap bahan pelajaran serta teratur dan terstruktur melalui salah satu metode pembelajaran.
6
Disamping itu, dengan menggunakan metode ini maka diharapkan dapat memancing keaktifan siswa dan memberikan motivasi atau dorongan yang kuat bagi siswa dalam melakukan suatu kegiatan belajar mengajar. Hal ini disebabkan karena siswa dituntut untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru dan harus dipertanggungjawabkan (Nana Sudjana, 1989:82).
Berpedoman pada penjelasan di atas, maka penulis sangat tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi
Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka penulis mengidentifikasikan masalah yang relevan dalam penelitian ini yaitu :
1. Apakah faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi? 2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi?
3. Apakah ada pengaruh metode pembelajaran Resitasi terhadap hasil belajar akuntansi yang diperoleh siswa kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi?
7
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Metode pembelajaran yang diteliti selama dalam penelitian adalah metode resitasi dan metode konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
3. Aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah penggunaan metode pembelajaran resitasi dan konvensional berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012 ?.
2. Apakah penggunaan metode pembelajaran resitasi dan konvensional berpengaruh terhadap aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012 ?.
1.5 Tujuan Penelitian
8
1. Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran resitasi dan konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
2. Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran resitasi dan konvensional terhadap aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan maupun pengalaman penulis dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan metode pembelajaran resitasi pada saat mengajar nanti.
2. Sebagai salah satu alternatif bagi guru, khususnya guru akuntansi di SMA Swasta YPI Dharma Budi dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran, sehingga diharapkan dengan menggunakan metode resitasi dapat mempermudah guru dalam mengajar dan bisa mengatasi atau mengefisienkan masalah alokasi waktu yang kian berkurang.
64 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan dari tujuan penelitian pada bab sebelumnya maka pada bab ini peneliti dapat mengambil kesimpulan yaitu :
1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajara Resitasi adalag 65,857. Dibandingkan nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah 60,143.
2. Nilai rata-rata aktivitas belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran Resitasi adalah 67,257. Dibandingkan nilai rata-rata aktivitas belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah 54,914.
3. Berdasarkan hasil perhitungan uji hipotesis hasil belajar siswa diperoleh bahwa thitung> ttabel, atau 2,697 > 1,668. Maka dapat disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan antara metode pembelajaran resitasi terhadap hasil belajar Akuntansi siswa di kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
65
5. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran resitasi lebih baik daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional pada mata pelajaran akuntansi di kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
6. Aktivitas belajar siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran resitasi lebih baik daripada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional pada mata pelajaran akuntansi di kelas XI IPS SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun Pembelajaran 2011/2012.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, peneliti menyampaikan saran sebagai berikut :
1. Bagi guru khusunya bidang studi akuntansi agar dapat menggunakan metode resitasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan aktivitas belajar siswa sesuai dengan yang diajarkan.
2. Metode pembelajaran Resitasi mempunyai kelebihan daripada metode pembelajaran konvensional. Oleh karena itu sebaiknya guru menetapkan metode ini agar siswa lebih aktif dalam melakukan pengulangan terhadap mata pelajaran akuntansi, sehingga siswa akan menjadi lebih aktif dan hasil belajar akuntansi siswa pun dapat meningkat.
66
DAFTAR PUSTAKA
Amriawan. (2008). Penerapan Metode
Resitasi.http://amriawan.blogspot.com/2008/12/penerapan-metode-resitasi.html (03 maret 2012)
Arikunto. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara ---. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
---. Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
---. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta
Aqib. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama Widya Diedrich, Paul. D. (1979). Dalam Sardiman (2006). Strategies fot Teacher
Information Processing Models in the Classroom. Http://www.sribd.com/doc/31828659/proposal-skripsi. (diakses 12 Februari 2012)
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta ---. (2006). Dalam Masruroh. (2010). Eksperimen Penerapan
Metode Resita5 si Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bangunan Gedung Pada Siswa Kelas X di SMKN 5 Bandung. http://googlescholar.com/pdf (Sukered) (diakses 12 Februari 2012).
Hakim, Thursan. 2008. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa Swara Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Harahap, Sofyan. 2007. Teori Akuntansi – Edisi Revisi. Jakarta : Bumi Aksara
Hutahaean, Natalia. 2011. Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMA Swasta Teladan Medan Tahun Pembelajaran 2010/2011. Medan : Skripsi FE-UNIMED
67
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Rajagrafindo Persada
Imansjah Alipandie. (1984). Dalam masruroh. (2010). Eksperimen Penerapan Metode Resita5 si Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bangunan Gedung Pada Siswa Kelas X di SMKN 5 Bandung. http://googlescholar.com/pdf (Sukered) (diakses 12 Februari 2012).
Masruroh. (2010). Eksperimen Penerapan Metode Resita5 si Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bangunan Gedung Pada Siswa Kelas X di SMKN 5 Bandung. http://googlescholar.com/pdf (Sukered) (diakses 12 Februari 2012).
Mulyani, dkk. Dalam masruroh. (2010). Eksperimen Penerapan Metode Resita5 si Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bangunan Gedung Pada Siswa Kelas X di SMKN 5 Bandung. http://googlescholar.com/pdf (Sukered) (diakses 12 Februari 2012).
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Pangaribuan, Yuslina 2008. Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMA Swasta Teladan Medan Tahun Pembelajaran 2010/2011. Medan : Skripsi FE-UNIMED
Pasaribu. (1986). Dalam Amriawan. (2008). Penerapan Metode
Resitasi.http://amriawan.blogspot.com/2008/12/penerapan-metode-resitasi.html (03 maret 2012)
Salam. 2008. Pengaruh Metode Pemberian Tugas Secara Resitasi Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal.dikti.go.id/journal/detil/id/18:2239/q/pengarang:Zaman/offset/0/lim/ it/15. Jurnal ilmiah kreatif. Vol V, No.2 (diakses 15 maret 2012)
Sardiman A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Sagala. 2005. Metode dan Strategi Pembelajaran Berorientasi pada Pemberdayaan Peserta Didik. Http://Sanaky.com. (diakses 25 maret 2012)
Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran berorientasi Standar proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Pranada Media Group.
68
Siadi, Kusoro. 2009. Komparasi Hasil Belajar Kimia Antara Siswa Yang Diberi
Metode Drill Dengan Resitasi.
Journal.unnes.ac.id/index.php/ip/article/view/1266/1317. Jurnal inovasi pendidikan kimia. Vol III, No.1 (diakses 15 maret 2012)
Slameto. (1990). Dalam masruroh (2010). Eksperimen Penerapan Metode Resita5 si Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bangunan Gedung Pada Siswa Kelas X di SMKN 5 Bandung. http://googlescholar.com/pdf (Sukered) (diakses 12 Februari 2012).
---. 2007. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
---. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakaraya
Sumantri, dkk (2001). Dalam masruroh (2010). Eksperimen Penerapan Metode Resita5 si Dengan Menggunakan Lembar Kerja Siswa Terhadap Hasil Belajar Ilmu Bangunan Gedung Pada Siswa Kelas X di SMKN 5 Bandung. http://googlescholar.com/pdf (Sukered) (diakses 12 Februari 2012).
Delsa. (2010). Dalam Sumiati. (1984). Metode Pemberian Tugas dan Resitasi.http://delsajoesafira.blogspot.com/2010/05/metode-pemberian-tugas-dan-resitasi.html (diakses 15 januarit 2012)
Sunarto. 2010. Proses Pendidikan Hasil Belajar.http://Spesialis-toecb.com/content/20/29. (diakses 25 maret 2012)
Tim Penyusun. 2012. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan : FE-UNIMED. Winarsih, Tri. 2011. Keefektifan Metode Resitasi dengan Menggunakan Lembar
Kerja Siswa terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Akuntansi pada Pokok Bahasan Persamaan Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Magelang Tahun Ajaran 2011/2012.http://lib.unnes.ac.id/10665(diakses 28 Februari 2012
Yolida, Berti (Januari 2007). Penerapan Metode Resitasi Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa.
