commit to user
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR IPS
ANTARA PENDEKATAN KONVENSIONAL DENGAN
PENDEKATAN MIND MAPPING PADA ANAK LAMBAN BELAJAR
KELAS IV DI SD BENDAN 2 DAN SD BANYUDONO 3 TAHUN 2014
SKRIPSI
Oleh:
FAJAR INDRI HAPSARI
K5110022
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iiPERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Fajar Indri Hapsari
NIM : K5110022
Jurusan/Program Studi : IP / Pendidikan Luar biasa
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul STUDI KOMPARASI HASIL
BELAJAR IPS ANTARA PENDEKATAN KONVENSIONAL DENGAN
PENDEKATAN MIND MAPPING PADA ANAK LAMBAN
BELAJARKELAS IV DI SD BENDAN 2 DAN SD BANYUDONO 3 TAHUN
2014 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber
informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 20 Mei 2014
Yang membuat pernyataan
commit to user
iiiSTUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR IPS
ANTARA PENDEKATAN KONVENSIONAL DENGAN
PENDEKATAN MIND MAPPING PADA ANAK LAMBAN BELAJAR
KELAS IV DI SD BENDAN 2 DAN SD BANYUDONO 3 TAHUN 2014
Oleh:
FAJAR INDRI HAPSARI
K5110022
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ivPERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, 20 Mei 2014
Pembimbing I
Drs. Munawir Yusuf, M.Psi
NIP. 19550501 198103 1 003
Pembimbing II
Drs. Hermawan M.Si
commit to user
vPENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan
diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana
Pendidikan.
Hari : Selasa
Tanggal : 20 Mei 2014
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd
Sekretaris : Priyono, S.Pd, M.Si
Anggota 1 : Drs. Munawir Yusuf, M.PSi
Anggota II : Hermawan, M.Si
Disahkan Oleh:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
viABSTRAK
Fajar Indri Hapsari, STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR IPS ANTARA
PENDEKATAN KONVENSIONAL DENGAN PENDEKATAN MIND MAPPING PADA ANAK LAMBAN BELAJAR KELAS IV DI SD BENDAN 2 DAN SD BANYUDONO 3 TAHUN 2014. Skripsi, Surakarta : Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeristas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar IPS antara pendekatan konvensional dengan pendekatan mind mapping pada siswa lamban belajar kelas V di SD Bendan 2 dan SD Banyudono 3 tahun 2014.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain control group posttest design. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa lamban belajar kelas IV di SD Bendan 2 sebanyak 4 siswa dan SD Banyudono 3 sebanyak 6 siswa.teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampel jenuh. Teknik penggumpulan data menggunakan metode pretest yang berguna untuk memperoleh data awal sebelum diberikan treatment dan posttest untuk mengukur prestasi belajar siswa setelah diberikan treatment. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji persyaratan uji analisis dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji T-sampel independen (independent sample t-test).
Hasil uji independent sample t-test diperoleh Asymp. Sig (2-tailed) 0,003 yang berarti kurang dari 0,05, dengan thitung 4,301 yang lebih besar dari ttabel 2,306.
Artinya terdapat perbedaan prestasi belajar belajar IPS antara pendekatan konvensional dengan pendekatan mind mapping pada siswa lamban belajar kelas IV di SD Bendan 2 dan SD Banyudono 3 tahun 2014. Dengan mean prestasi belajar menggunakan pendekatan mind mapping sebesar 80 yang menunjukkan angka lebih tinggi dari prestasi belajar dengan pendekatan konvensional dengan mean 58,75.
commit to user
viiABSTRACT
Fajar Indri Hapsari.A COMPARATIVE STUDY OF LEARNING SOCIAL
SCIENCE (IPS) BETWEEN CONVENTIONAL APPROACH TO MIND MAPPING APPROACH IN THE SLOW LEARNER IN FIFTH GRADE STUDENTS OF SD BENDAN 2 AND SD BANYUDONO 3 IN 2014 ACADEMIC YEAR. Thesis: Teacher Training and EducationFactulty.
SebelasMaret University of Surakarta.Mey 2014.
This study is aimed to determine the differences between the social studies achievement conventional approach to mind mapping approach in the slow learner in fifth grade students of of SD Bendan2 and SDN Banyudono3 in 2014 Academic Year.
The method which is used in this study is an experimental method, to posttest control group design. The subject in this study is a slow learner student in as four students of SD Bendan2 and six students of SD Banyudono3.
The technique of collecting data using pretest method that useful for obtaining preliminary data before being given treatment and posttest to measure student achievement after being given treatment.
The technique of analysis data is analysis of test requirements with normality test, homogeneity and independent T-sample test. The result of independent T-sample test shows that Asymp.sig (2-tailed) 0,03, which is less than 0,05 with 4301 tcount greater than 2.306 ttable in learning achievement in social
studies between conventional approach to mind mapping approach in the slow learner in the fifth grade students of SD Bendan2 and SD Banyudono3 in 2014 academic year.With the mean achievement of learning using mind mapping approach is 80, which showed a higher rate of learning achievement than conventional approach which get the mean 58,75.
commit to user
viiiMOTTO
The way to get started is to quit talking and begin doing
commit to user
ixPERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan kepada:
- Ibu tercinta yang selalu memberi doa serta dukungan selama ini
- Kakak dan keponakanku tersayang yang selalu memberi warna dihidupku
- Bapak dan Ibu Dosen PLB UNS yang telah banyak memberikan ilmu
commit to user
xKATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah, dipanjatkan kehadirat Allah SWT, atas
rahmat hidayah dan karuniaNya, taufiq dan hidayahNya, penulisan skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik, sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Dengan selesainya penulisan skripsi ini, penulis merasa memperoleh suatu
kebahagiaan tersendiri. Meskipun demikian tidak berarti penulisan ini tanpa
hambatan, namun setidaknya hambatan tersebut dapat diatasi. Hal tersebut tidak
lain berkat dorongan, motivasi, dan saran dari berbagai pihak, baik secara
langsung maupun tidak langsung. Oleh sebab itu, penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Bapak Drs. Amir Fuady, M.Hum, Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
4. Bapak Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP
UNS Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi
5. Bapak Drs. Hermawan, M. Si, Ketua Program Studi Pendidikan Khusus FKIP
UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, serta selaku
Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan
selama penulis menyelesaikan skripsi
6. Bapak Drs. Munawir Yusuf, M.PSi Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan
7. Bapak Hardono, S.Pd selaku kepala sekolah SD Bendan 2 yang telah
commit to user
xi8. Ibu Krisna Yulis N., S.Pd delaku kepala sekolah SD Banyudono 3 yang telah
memberikan ijin penelitian
9. Bapak Mrajak Wahyudi S.Pd selaku guru kelas IV SD Bendan 2 yang telah
membantu jalannya penelitian ini
10.Ibu Yulia W. S., S.Pd.SD selaku guru kelas IV SD Banyudono 3 yang telah
membantu jalannya penelitian ini
11.Seluruh guru SD Bendan II yang telah membantu jalannya penelitian.
12.Seluruh guru SD Banyudono III yang telah membantu jalannya penelitian.
13.Siswa kelas IV SD Bendan II yang telah membantu pelaksanaan penelitian;
14.Siswa kelas IV SD Banyudono III yang telah membantu pelaksanaan
penelitian;
15.Segenap Bapak/Ibu dosen PLB yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini
16.Nisa, Ryota, Mbak Kus, Pak Harun, Amel yang mendukungku sampai
penulisan skripsi ini selesai
17.Luqman, Cemplug, Dian, Pipit, Arfi yang selalu mewarai hariku selama
perkuliahan.
18.Evi, Qrun, Yopi, Oki yang telah memberikan dukungannya selama penulisan
skripsi ini berlangsung.
19.Berbagai pihak yang telah membantu peneliti demi lancarnya penulisan skripsi
ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa masih ada kekurangan dalam penulisan
skripsi ini. Oleh sebab itu penulis mengaharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun guna perbaikan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi majunya ilmu pendidikan di sekitar kita.
Surakarta, 22 April 2014
commit to user
xiiDAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
ABSTRAK ... v
A.Kajian Teori dan Hasil Penelitian Yang Relevan ... 7
1. Kajian Tentang Anak Lamban Belajar ... 7
a. Pengertian Anak Lamban Belajar ... 7
b. Faktor Penyebab Lamban Belajar ... 8
c. Karakteristik Anak Lamban Belajar ... 10
commit to user
xiii2. Kajian Tentang Hasil Belajar ... 11
a. Pengertian Hasil belajar ... 11
b. Faktor yang Memepengaruhi Hasil Belajar ... 12
3. Kajian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ... 13
a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ... 13
b. Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial ... 14
c. Konsep Ilmu Pengetahuan Sosial ... 14
d. Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial ... 17
e. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS kelas IV ... 17
4. Kajian Tentang Pembelajaran dengan Mind Mapping ... 18
a. Pengertian Mind Mapping ... 18
b. Langkah Membuat Mind Mapping dalam Pembelajaran ... 19
c. Kegunaan Mind Mapping dalam Pembelajaran ... 21
5. Kajian Tentang Pembelajaran Konvensional ... 22
a. Pengertian Pembelajaran Konvensional ... 22
b. Metode Pembelajaran Konvensional ... 23
c. Karakteristik Pembelajaran Konvensional ... 23
6. Penelitian Yang Relevan ... 24
B.Kerangka Berfikir ... 24
C.Hipotesis ... 26
BAB III METODE PENELITIAN... 27
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 27
B.Desain Penelitian ... 27
C.Populasi dan Sampel ... 29
D.Teknik Pengambilan Sampel ... 31
E. Pengumpulan Data ... 31
F. Validitas dan Reliabilitas Soal Tes ... 36
G.Analisis Data ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 40
A.Deskripsi Penelitian ... 40
commit to user
xivC.Pengujian Hipotesis ... 54
D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 61
A.Simpulan ... 61
B.Implikasi ... 61
C.Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 63
commit to user
xvDAFTAR GAMBAR
Halaman
Bagan 2.1.Struktur Dasar Mind Mapping ... 21
Bagan 2.2.Kerangka Berpikir ... 26
Grafik 4.1.Nilai Pretest Kelompok Eksperimen ... 45
Grafik 4.2.Nilai Pretest Kelompok Kontrol ... 47
Grafik 4.3 Nilai Posttest Kelompok Eksperimen ... 49
commit to user
xviDAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Kelas IV... 17
Tabel 3.1. Tahap dan Waktu Penelitian ... 27
Tabel 3.2. Desain Penelitian ... 28
Tabel 3.3. Data Siswa Lamban Belajar ... 30
Tabel 3.4. Kisi-kisi Soal ... 35
Tabel 4.1. Ringkasan Uji Validitas Tes Try Out ... 41
Tabel 4.2. Penghitungan Reliabilitas ... 42
Tabel 4.3. Data Pretest Kelompok Eksperimen ... 44
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelompok Eksperimen ... 45
Tabel 4.5. Data Pretest Kelompok Kontrol ... 46
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelompok Kontrol ... 46
Tabel 4.7. Ringkasan Hasil Deskriptif Data Nilai Kemampuan Awal Siswa ... 47
Tabel 4.8. Nilai Posttest IPS Kelompok Eksperimen ... 48
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelompok Eksperimen ... 48
Tabel 4.10. Nilai Posttest IPS Kelompok Kontrol ... 50
Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelompok Kontrol ... 50
Tabel 4.12. Ringkasan Hasil Deskriptif Data Nilai Posttest Kemampuan Pemahaman Siswa Terhadap Pelajaran IPS Menggunakan Pendekatan Mind Mapping Dan Konvensional ... 52
Tabel 4.13. Hasil Uji Normalitas Dengan Shapiro-Wilk ... 53
... 54
commit to user
xviiDAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 InsrumenTes ... 66
Lampiran 2 Kuncijawaban ... 70
Lampiran 3 ValiditasInstrumenPenelitian... 71
Lampiran 4 ReliabilitasInstrumenpenelitian ... 78
Lampiran 5 RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) ... 79
Lampiran 6 Program Pengajaran Individual (PPI) ... 89
Lampiran 7 HasilMind Mapping Siswa ... 109
Lampiran 8 Normalitas Data Mind Mapping ... 114
Lampiran 9 Normalitas Data Konvensional ... 116
Lampiran 10Analisis Data... 117
Lampiran 11 HasilPretest KelompokEksperimen ... 118
Lampiran 12 HasilPretest KelompokKontrol ... 124
Lampiran 13 HasilPosttestKelompokEksperimen ... 128
Lampiran 14HasilPosttest KelompokKontrol ... 133
Lampiran 15 DokumentasiPenelitian ... 138
Lampiran 16 SuratKeteranganTelahMelaksanakanTryout ... 140
Lampiran 17 SuratKeteranganTelahMelaksanakanPenelitian ... 141
Lampiran 18 SuratKeteranganTelahMelaksanakanPenelitian ... 142
Lampiran 19 SuratPermohonanMenyusunSkripsi ... 143
Lampiran 20 SuratIjin Research... 144
Lampiran 21Surat PermohonanIjin Research / Tryout ... 145
Lampiran 22 SuratIjin Research SD Bendan 2 ... 146
Lampiran 22 SuratIjin Research SD Banyudono 3 ... 147
