i
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHINGAND
LEARNING (CTL) MATERI POKOK KALOR DAN PERPINDAHANNYA PADA PESERTA DIDIK KELAS VIIH SMPNEGERI 8 KUPANG
SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
YANDRY RICHARD UDJU DIMA No. Regis : 161 12 028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG
2016
iii
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Pendidikan adalah mata uang yang berlaku dimana saja dan kapan saja”
PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk:
1) Tuhanku Yesus Kristus.
2) Bapak Raka dan Mama Susana tersayang.
3) Saurdara saudariku Nona, Naedo, Ayub, Ari dan Naweni tersayang.
4) Ponaanku Lysta yang tersayang.
5) Alma materku Universitas Katolik Widya Mandira Kupang
6) HIMAFIRA tercinta.
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas Anugerah dan PerlindunganNya maka penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar dengan Menerapkan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Materi Pokok Kalor dan Perpindahannya Pada Peserta Didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang Semester Genap Tahun Ajaran 2015/2016”.
Motivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi hasil belajar. Motivasi belajar penting bagi peserta didik untuk menunjang keberhasilan belajar. Motivasi belajar bisa bersumber dari dalam diri (faktor internal) maupun dari lingkungan (faktor eksternal).
Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang membantu guru mengaitkan antara materi yang akan diajarkannya dengan situasi dunia nyata peserta didik serta mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, dengan melibatkan tujuh komponen utama pendekatan kontekstual yaitu: konstruktivisme (constructivism), menemukan (Inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modelling), refleksi (reflection) dan penilaian sebenarnya (authentic assessment).
Penulis menyadari bahwa selesainya penulisan skripsi ini merupakan suatu rangkaian proses yang sangat panjang yang dapat terlaksana dengan baik berkat kerja sama dan pengertian dari berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini disampaikan rasa terima kasih kepada :
vii
1. Dr. Damianus Talok, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Drs. Frans Keraf, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika yang telah meluangkan waktu dan tenaga, membantu memperlancar kegiatan penelitian dan penyelesaian skripsi.
3. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, selaku dosen penasehat akademik dan pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam membimbing dan memotivasi selama proses penyelesaian skripsi.
4. Claudia M. M. Maing, S.Pd, M.Pfis, selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam membimbing dan memotivasi selama proses penyelesaian skripsi.
5. Bapak dan Ibu Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang telah membantu selama perkuliahan, memperlancar kegiatan penelitian dan penyusunan skripsi ini.
6. Pegawai tata usaha dan laboran Program Studi Pendidikan Fisika, yang telah memberikan bantuan dan dukungan dengan caranya masing-masing.
7. Marselina Mira Dida, S.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 8 Kupang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.
8. Anastasia Nini Asi, S.pd selaku validaor I dan Yustina Masi, S.Pd selaku validator II, yang telah memvalidasi perangkat pembelajaran sebelum peneliti mengambil data.
9. Murni Duru, S.Pd selaku pengamat I dan Anastasia Hoar Seran, S.Pd selaku pengamat II, sekaligus sebagai guru mata pelajaran IPA yang telah membantu memberikan informasi dan dukungan dalam melakukan penelitian.
10. Kristina Uskenat dan Servin Key yang telah membantu mengamati sikap spiritual, sosial dan psikomotor peserta didik.
11. Peserta didik kelas VII H dan kelas VII K yang telah membantu selama proses penelitian.
12. Intan Teo yang cantik dan terbaik, sahabat-sahabatku (Zimry, Efen, Santus, Riky, Feri, Etris, Ida, PM, Mega, Ety, Lita, Diko, Andi dan Oni) HIMAFIRA telah mempersatukan kita, semoga ke depannya persahabatan kita tetap langgeng.
13. Rekan-rekan HIMAFIRA angkatan 2012 yang telah mendukung dan memotivasi.
14. Semua pihak baik secara langsung maupun tidak ikut langsung yang telah ikut andil mewarnai skripsi ini, terimakasih dan penghargaan yang setingi-tingginya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan.
Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Kupang, Juni 2016
Penulis
ix DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ...
LEMBAR PENGESAHAN DOSEN PEMBIMBING ...
LEMBAR PENGESAHAN DOSEN PENGUJI ...
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ...
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...
KATA PENGANTAR ...
DAFTAR ISI ...
DAFTAR TABEL ...
DAFTAR GAMBAR ...
DAFTAR LAMPIRAN ...
ABSTRAK ...
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...
B. Rumusan Masalah ...
C. Tujuan Penelitian ...
D. Manfaat Penelitian ...
E. Ruang Lingkup ...
F. Batasan Istilah ...
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Belajar dan Hasil Belajar ...
1. Belajar ...
2. Hasil Belajar ...
B. Motivasi Belajar ...
1. Pengertian Motivasi Belajar ...
2. Teori Motivasi Menurut Para Ahli ...
3. Macam-macam Motivasi ...
4. Indikator Motivasi Belajar ...
C. Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) ...
1. Pengertian Pendekatan CTL ...
2. Teori Belajar Pendukung Pendekatan CTL ...
3. Komponen Utama Pendekatan CTL ...
4. Sintaks atau Tahapan Pembelajaran melalui Pendekatan CTL ...
5. Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan CTL ...
D. Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran ...
1. Hakikan dan Profesi Guru ...
2. Kedudukan Guru dalam Proses Pemelajaran ...
3. Kriteria Kemampuan Guru dalam mengelolah Pembelajaran ...
E. Materi Kalor dan Perpindahannya ...
1. Pengertian Kalor ...
2. Kalor Jenis Zat ...
3. Kalori Makanan ...
4. Peran Kalor dalam Perubahan Wujud Zat ...
I ii iii iv v vi ix xii xiv xvi xviii 1 8 9 10 11 11 13 13 15 20 20 21 24 25 27 27 29 32 39 40 41 41 44 51 52 52 52 54 55
5. Perpinddahan Kalor ...
F. Penelitian Yang Relevan ...
G. Kerangka Berpikir ...
H. Hipotesis Penelitian ...
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ...
B. Desain Penelitian ...
1. Statistik Deskriptif ...
2. Statistik Inferensial ...
C. Tempat dan Waktu Penelitian ...
1. Tempat Penelitian...
2. Waktu Penelitian ...
D. Populasi dan Sampel Penelitian ...
1. Populasi ...
2. Sampel ...
E. Variabel Penelitian ...
1. Variabel Bebas ...
2. Variabel Terikat ...
F. Defenisi Operasional Karakteristik dan Variabel ...
1. Variabel Bebas ...
2. Variabel Terikat ...
G. Teknik Pengumpulan Data ...
H. Perangkat yang Digunakan ...
I. Instrumen yang Digunakan ...
J. Prosedur Penelitian ...
K. Validitas dan Realibilitas ...
1. Validitas ...
2. Realibilitas ...
L. Hasil Uji Perangkat dan Instrumen ...
1. Validitas ...
2. Hasil analisis Realibilitas ...
M. Teknik Analisis Data ...
1. Analisis Deskriptif ...
2. Analisis Statistik ...
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...
1. Deskriptif Data ...
2. Pengujian Prasyarat Analisis ...
3. Pengujian Hipotesis ...
B. Pembahasan ...
1. Penelitian Deskriptif ...
2. Motivasi Belajar Peserta didik ...
2. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar ...
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ...
B. Saran ...
60 66 67 69 70 70 70 70 71 71 71 71 71 72 72 72 72 73 73 73 74 74 74 75 76 76 77 78 78 79 81 81 85 90 90 115 118 123 123 136 139 142 143
xi
DAFTAR PUSTAKA ...
LAMPIRAN ...
145 147
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran dengan Pendekatan CTL ... 39
Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Pendidik ... 51
dalam mengelola Pembelajaran Tabel 2.3 Kalor Jenis Zat ... 53
Tabel 2.4 Titik Beku dan Kalor Lebur Zat ... 56
Tabel 2.5 Kalor Uap Zat ... 58
Tabel 2.6 Hasil Penelitian yang Relevan ... 66
Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data ... 71
Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ... 78
Tabel 3.3 Hasil Validasi Angket Motivasi Belajar ... 79
Tabel 3.4 Hasil Uji Realibilitas Perangkat Pembelajaran ... 80
Tabel 3.5 Hasil Uji Realibilitas Angket Motivasi Belajar ... 81
Tabel 3.6 Ukuran Kuantitatif Penilaian yang Diberikan Oleh Pengamat Terhadap Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran ... 82
Tabel 3.7 Skala Penilaian Angket Motivasi Peserta Didik ... 84
Tabel 3.8 Kriteria Koefisien Korelasi ... 89
Tabel 4.1 Hasil Analisis Penilaian Pererencanaan Pembelajaran Dengan Menerapkan Pendekatan CTL ... 91
Tabel 4.2 Hasil Analisis Penilaian Pelaksanaan Pembelajran dengan Menerapkan Pendekatan CTL... 92
Tabel 4.3 Hasil Analisis Penilaian Evaluasi Pembelajaran dengan Menerapkan Pendekatan CTL... 93
Tabel 4.4 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Sikap Spiritual ... 94
Tabel 4.5 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Sikap Sosial ... 96
Tabel 4.6 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 98
Tabel 4.7 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor ... 100
Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar Sikap Spiritual ... 102
xiii
Tabel 4.9 Ketuntasan Hasil Belajar Sikap Sosial ... 104
Tabel 4.10 Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 106
Tabel 4.11 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor ... 108
Tabel 4.12 Capaian Motivasi Peserta Didik ... 110
Tabel 4.13 Capaian Indikator Motivasi Belajar Peserta Didik ... 112
Tabel 4.14 Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik ... 115
Tabel 4.15 Analisis Normalitas Data ... 116
Tabel 4.16 Hasil Uji Linearitas Variabel Motivasi Belajar dan Hasil Belajar ... 117
Tabel 4.17 Hasil Uji Korelasi Variabel Motivasi Belajar dan Hasil Belajar ... 119
Tabel 4.18 Hasil Uji Regresi Variabel Motivasi Belajar dan Hasil Belajar ... 119
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.01 Bagan Hierarki Kebutuhan Maslow ... 21
Gambar 2.02 Proses Perubahan Wujud Benda ... 55
Gambar 2.03 Es Mencair ... 56
Gambar 2.04 Air Laut Di kutub Membeku Menjadi Es... 57
Gambar 2.05 Air Menjadi Uap Air Ketika Dipanaskan ... 57
Gambar 2.06 Embun Pada Daun di Pagi Hari ... 59
Gambar 2.07 Mekanisme Perpindahan Kalor Secara Konduksi ... 60
Gambar 2.08 Perpindahan Kalor Secara Konduksi Pada Setrika ... 61
Gambar 2.09 Arus Konveksi Pada Air yang Dipanaskan ... 61
Gambar 2.10 Angin Laut Terjadi Pada Siang Hari ... 62
Gambar 2.11 Angin Darat Terjadi Pada Malam Hari ... 62
Gambar 2.12 Konveksi Pada Oven ... 63
Gambar 2.13 Konveksi Pada Hair Dryer ... 63
Gambar 2.14 Perpindahan Kalor Secara Radiasi ... 63
Gambar 2.15 Benda yang Memiliki Kalor Memancarkan Radiasi Panas Ke Sekitarnya ... 64
Gambar 2.16 Benda yang Bersuhu Rendah Menyerap Radiasi Panas Dari Sekitarnya ... 64
Gambar 2.17 Warna Benda Menentukan Daya Pancar Radiasi ... 65
Gambar 2.18 Skema Kerangka Berpikir ... 69
Gambar 4.01 Diagram Skor Rata-Rata Perangkat Pembelajaran Pada Tahap Perencanaan ... 91
Gambar 4.02 Diagram Skor Rata-Rata Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran ... 92
Gambar 4.03 Diagram Skor Rata-Rata Evaluasi Pembelajaran ... 93
Gambar 4.04 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Sikap Spiritual ... 95
xv
Gambar 4.05 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator
Hasil Belajar Sikap Sosial RPP 01 ... 97
Gambar 4.06 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajjar Sikap Sosial RPP 02 ... 97
Gambar 4.07 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Sikap Sosial RPP 03 ... 97
Gambar 4.08 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Koognitif (KI-3) ... 99
Gambar 4.09 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor RPP 01 ... 101
Gambar 4.10 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor RPP 02 ... 101
Gambar 4.11 Diagram Proporsi Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor RPP 03 ... 101
Gambar 4.12 Diagram Proporsi Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Sikap Spiritual ... 103
Gambar 4.13 Diagram Proporsi Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Sikap Sosial ... 105
Gambar 4.14 Diagram Proporsi Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 107
Gambar 4.15 Diagram proporsi ketuntasan hasil belajar Aspek psikomotor ... 109
Gambar 4.16 Diagram proporsi ketuntasan hasil belajar ... 111
Gambar 4.17 Motivasi Belajar Peserta Didik ... 113
Gambar 4.18 Capaian Indikator Motivasi Belajar ... 114
Gambar 4.19 Diagram Normalitas Data Hasil Belajar ... 116
Gambar 4.20 Penetuan Daerah Penolakan Uji-t Untuk Regresi Linier Sederhana ... 122
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 01 Silabus Mata Pelajaran IPA ... 147
Lampiran 02a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 01 ... 152
Lampiran 02b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 02 ... 157
Lampiran 02c Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 03 ... 162
Lampiran 03a Lembar Kerja Peserta Didik 01 ... 167
Lampiran 03b Lembar Kerja Peserta Didik 02 ... 170
Lampiran 03c Lembar Kerja Peserta Didik 03 ... 172
Lampiran 04 Bahan Ajar Peserta Didik ... 175
Lampiran 05a Penilaian KI 1 (Sikap Spiritual) ... 188
Lampiran 05b Penilaian KI 2 (Sikap Sosial) ... 189
Lampiran 05c Penilaian KI 3 (Tes Hasil Belajar) ... 192
Lampiran 05d Penilaian KI 4 (Psikomotor) ... 201
Lampiran 06 Lembar Kemampuan Guru dalam Mengelolah Pembelajaran ... 204
Lampiran 07a Lembar Validasi RPP... 207
Lampiran 07b Lembar Validasi BAPD ... 210
Lampiran 07c Lembar Validasi LKPD ... 213
Lampiran 07d Lembar Validasi THB ... 215
Lampiran 08 Lembar Validasi Angket Motivasi Belajar ... 218
Lampiran 09 Angket Motivasi Belajar Peserta Didik ... 221
Lampiran 10 Perhitungan Validasi dan Realibilitas Perangkat Perangkat ... 224
Lampiran 11 Perhitungan Validasi Angket Motivasi Belajar ... 226
Lampiran 12 Perhitungan reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 237
xvii Lampiran 13 Perhitungan Kemampuan Guru dalam
Mengelola Pembelajaran ... 243
Lampiran 14 Matriks Penilaian KI 1 (Sikap Spiritual) ... 246
Lampiran 15 Matriks Penilaian KI 2 (Sikap Sosial) ... 247
Lampiran 16 Matriks Penilaian KI 3 (Tes Hasil Belajar) ... 248
Lampiran 17 Matriks Penilaian KI 4 (Aspek Psikomotor) ... 249
Lampiran 18 Matriks Motivasi Belajar Peserta Didik ... 250
Lampiran 19 Ouput SPSS Pengujian Prasyarat Analisis dan Pengujian Hipotesis ... 251
Lampiran 20 Tabel-tabel Statistik ... 157
Lampiran 21 Surat-Surat Penelitian ... 262
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian ... 270
ABSTRAK
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
MATERI POKOK KALOR
DAN PERPINDAHANNYA PADA PESERTA DIDIK KELAS VII H SMP N 8 KUPANG SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh: Yandry Richard Udju Dima, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, Claudia M. M Maing, S.Pd, M.PFis
Motivasi merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi belajar dan hasil belajar.
Seseorang yang memiliki motivasi mempunyi kecenderungan untuk mencurahkan segala kemmpuannya untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Pendekatan CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata peserta didik dan mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: 1) Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan CTL materi pokok kalor dan perpindahannya pada peserta didik kelas VII H SMP Negeri 8 Kupang? 2) Bagaimana ketuntasan indikator dalam pembelajaran dengan menerapkan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannya peseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang? 3) Bagaimana ketuntasan hasil belajar peseta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannya peseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang ? 4) Bagaimana motivasi belajar peserta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang? 5) Apakah ada pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar peserta didik dalam penerapan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannya peseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang?
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannya peseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang tahun pelajaran 2015/2016. 2) Mendeskripsikan ketuntasan indikator dalam pembelajaran dengan menerapkan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannya peseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang. 3) Mendeskripsikan ketuntasan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran dengan menerapkan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannya peseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang. 4) Mengetahui motivasi belajar peserta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang . 5) Mengetahui ada tidaknya pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar peserta didik dalam penerapan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannyapeseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang.
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII SMP Negeri 8 Kupang dan yang menjadi sampel adalah peserta didik kelas VII H SMP Negeri 8 Kupang tahun diambil dengan metode random sampling. Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan analisis statistik.
Dari analisis data diperoleh: 1) Kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pelaksanaan pembelajaran dalam pembelajaran dengan pendekatan CTL bearada pada kategori baik dengan total skor rata-rata perencanaan 3,68, total skor pelaksanaan 3,71 dan total skor evaluasi 3,73. 2). Indikator hasil belajar dalam proses pembelajaran IPA pada materi pokok Kalor dan Perpindahannya dengan menerapkan pendekatan CTL semuanya tuntas dengan total rata-rata proporsi indikator hasil belajar sikap spiritual 0,92, total rata-rata proporsi hasil belajar sikap sosial 0,84, total rata-rata hasil belajar kognitif 0,83 dan total rata- rata proporsi hasil belajar psikomotor 0,91. 3) Hasil belajar peserta didik kelas VII H SMP N 8 Kupang dalam proses pembelajaran IPA pada materi pokok Kalor dan Perpindahannya dengan menerapkan Pendekatan CTL semuanya tuntas dengan total rata-rata proporsi hasil belajar sikap spiritual, hasil belajar sikap sosial, hasil belajar afektif dan hasil belajar psikomotor adalah 0,87. 4) Motivasi belajar peserta didik kelas VII SMP N 8 Kupang berada pada kategori sangat kuat dengan rata-rata perolehan skor yang diperoleh 84,9%. 5) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar peserta didik dalam penerapan pendekatan CTL pada materi kalor dan perpindahannya peseta didik Kelas VII H SMP N 8 Kupang. Variabel motivasi belajar pada penelitian ini memberikan sumbangan terhadap hasil belajar sebesar 24,3%.
Kata Kunci: Motivasi, Contextual Teaching and Learning, Kalor dan Perpindahananya.
19
