RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA JAWA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas Pengampu Mata Kuliah

Kode Mata Kuliah : Nama Dosen : Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Inklusi : Donni Prakosha, M.Pd

Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Kelompok Bidang :

Semester : 4 :

Mata Kuliah Prasyarat : - :

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

Sikap (S) : S3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila

Keterampilan Umum (KU) : KU1. Menunjukkan kemampuan komunikasi efektif dalam praksis pendidikan khusus.

KU2. Menguasai teknologi untuk pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus KU4. Mampu bekerjasama dalam tim untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan

pembelajaran bagi peserta didik dengan kebutuhan khusus.

Pengetahuan (P) : P2. Mampu menemukenali peserta didik dengan kebutuhan khusus dengan menggunakan berbagai teknik dan strategi asesmen.

P3. Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan khusus untuk semua jenis kebutuhan khusus/kelainan.

Keterampilan Khusus (KK) : KK2.Memiliki keterampilan dalam melakukan layanan kebutuhan khusus/kompesatoris bagi peserta didik/warga belajar berkebutuhan khusus

KK3.Memiliki keterampilan dalam menerapkan kurikulum, pembelajaran, dan penilaian adaptif bagi peserta didik/warga belajar berkebutuhan khusus

KK4.Mampu menciptakan model-model media pembelajaran yang inovatif bagi peserta didik/warga belajar berkebutuhan khusus

Bahan Kajian Keilmuan MKDK

CP Mata Kuliah (CPMK) : STANDAR KOMPETENSI (SILABUS) Menguasai konsep teoritis kajian filosofis, teoretis pedagogi, prinsip, konsep pengetahuan dan implementasi pendidikan inklusif, menguasai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum dan pembelajaran di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif, menguasai pengetahuan faktual fungsi dan manfaat teknologi informasi dan komunikasi yang relevan impelentasi pendidikan inklusif

Pengalaman Belajar : a. Diskusi (mendengar penjelasan, bertanya, menjawab, berkomentar, dan menyanggah) tentang konsep, klasifikasi, karakteristik, perkembangan fisik dan psikis, hambatan, kebutuhan belajar, dan stategi pembelajaran bagi anak dengan gangguan intelektual.

b. Project based learning dan discovery based learning

c. Menganalisis jurnal nasional dan internasional tentang inklusif

Daftar Referensi : 1. Somantri, Sutjihati. (2007). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT. Refika Aditama 2. Yusuf dkk (2010). Pengantar Pendidikan Inklusi. Surakarta: UNS Press

3. Smith, J.D. (2006). Inklusi: Sekolah Ramah untuk Semua; Diterjemahkan oleh Mohammad Sugiarmin dan MIF Baihaqi. Nuansa. Bandung

4. Gargiulo, R, M, (2012),Special Educational in Contemporary Society 4: An Introduction to Exceptionality, Los Angeles: Sage Publication Inc.

5. Hallahan, D. P, & Kauffman, A. S, (1998). Exceptional Children, Introduction to Special Education. New Jersey: Prentice Hall, Inc.

6. Kirk, A. Samuel & Gallagher, J. James (1989). Educating Exceptional Children. Boston:

Houghton Mifflin Company.

7. Forlin, Chris, (2010), Teacher Education for Inclusion: Changing Paradigms and Innovative Approaches, New York,, Routledge

(2)

Tahap 1 /Minggu

Kemampuan Akhir (KOMPETENSI DASAR, SILABUS)

Materi Pokok Referensi

Metode Pembelajaran

Waktu

(menit) Pengalaman Belajar

Penilaian*

Indikator/ kode CPL

Teknik penilaian/

bobot Luring Daring

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1-2 Mampu menjelaskan menganalisis, mempresentasikan konsep filosofis, teoretis pedagogi dan konsep pengetahuan tentang pendidikan inklusif

• konsep filosofis

• konsep teoretis

• konsep pedagogi

• konsep pengetahuan tentang

pendidikan inklusif

3, 4 dan 7

• Diskusi • 200 • Mengamati dan memahami profil Pendidikan inklusif melalui internet, khususnya video

Indikator:

• Kejelasan informasi

• Kejelasan deskripsi

• Keaktifan

mahasiswa dalam diskusi

Kode CPL:

S3,KU2

5

3-4 Mampu menjelaskan, menerapkan, mempresentasikan, konsep, prinsip, dan implementasi pendidikan inklusif

• Prinsip

pembelajaran di kelas inklusi

• Implementasi layanan

pendidikan inklusif

3, 4 dan 7

• Discove ry learning

• Project based learning

• Diskusi

• Forum

• Lesson

200 • Membuat laporan singkat terkait

implementasi layanan pendidikan inklusif setelah menyaksikan video terkait kelas inklusif di spada dan penyedia layanan video streaming yang ada

Indikator:

• Ketepatan Laporan (tata ketik dan subtansi)

• Diskusi (Kejelasan informasi dan Keaktifan

mahasiswa dalam diskusi)

Kode CPL:

S3,P3,KU2

10

5-7 Mampu menjelaskan, menganalisis,memp resentasikan kajian anak berkebutuhan khusus (tunanetra, tunarungu,

tunagrahita, lamban belajar, dan

berkesulitan belajar)

• Anak

berkebutuhan khusus

• Profil tunanetra, tunarungu, tunagrahita, lamban belajar, dan berkesulitan belajar

• Prinsip

pembelajaran bagi tunanetra,

2,4,5,6 ^{• Disco} very learning

• Diskusi

• Forum

• Lesson

• Quiz

300 • Observasi profil tunanetra, tunarungu, tunagrahita, lamban belajar, dan

berkesulitan belajar melalui video di spada dan penyedia layanan video streaming yang ada

• Membuat resume

Indikator:

• Ketepatan membuat resume terkait ABK (tata ketik dan subtansi)

• Ketepatan

menjawab soal quiz di spada

10

(3)

Waktu

Penilaian*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

tunarungu, tunagrahita, lamban belajar, dan berkesulitan belajar

Kode CPL:

S3,KU2, KU4, P2

8 Mahasiswa mampu menganalisis dan menjabarkan soal UTS berdasarkan bidang kajian yang telah dipelajari sebelumnya.

• Ujian Tengah Semester (UTS)

Materi 2,3,4,5,6, 7

• Tes Tulis • Test 100 • Menjawab tes tulis UTS

Indikator:

• Ketepatan dalam menjawab butir- butir soal UTS

20

9-11 Mampu menjelaskan, menganalisis,memp resentasikan kajian anak berkebutuhan khusus (tunadaksa, tunalaras, autis, anak berbakat)

• Anak

berkebutuhan khusus

• Profil tunadaksa, tunalaras, autis, anak berbakat

• Prinsip

pembelajaran bagi tunadaksa, tunalaras, autis, anak berbakat

2,4,5,6 ^{• Disco} very learning

• Diskusi

• Forum

• Lesson

• Quiz

300 • Observasi profil tunadaksa, tunalaras, autis, anak berbakat melalui video di spada dan penyedia layanan video streaming yang ada

• Membuat resume

Indikator:

• Ketepatan membuat resume terkait ABK (tata ketik dan subtansi)

• Ketepatan

menjawab soal quiz di spada

Kode CPL:

S3,KU2, KU4, P2

10

12-13 Mampu menjelaskan, merancang,

mempresentasikan, menilai prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum

• Konsep Adaptasi kurikulum dan pembelajaran.

• Prinsip dan teknik dasar adaptasi kurikulum

2,4,5,6 • Diskusi

• Project based learning (melalui simulasi)

• Lesson

• Quiz

200 • Simulasi Adaptasi kurikulum dan pembelajaran

• Menjawab pertanyaan pada spada yang disampaikan oleh

Indikator:

• Kejelasan informasi

• Kejelasan deskripsi

• Keaktifan

mahasiswa dalam diskusi

10

(4)

Waktu

Penilaian*

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

dan pembelajaran di sekolah

penyelenggara pendidikan inklusif

kelompok mahasiswa yang lain

• Diskusi terkait simulasi yang dilakukan

• Ketepatan pelaksanaan simulasi Kode CPL:

S3,KU1, KU4, P2, P3, KK2, KK3, KK4 14-15 Mampu

menjelaskan, merancang,

mempresentasikan, menilai

pengetahuan faktual fungsi dan manfaat teknologi informasi dan teknologi bantu yang relevan dalam impelentasi pendidikan inklusif

• Teknologi informasi dan teknologi bantu dalam

implementasi pendidikan inklusif

Ber bagai sumber

• Discover y learning

• Diskusi

• Hotpot

• Forum

• Quiz

200 • Mencari dan membuat makalah terkait dengan Teknologi informasi dan teknologi bantu dalam implementasi pendidikan inklusif

• Menjawab pertanyaan pada spada yang disampaikan oleh kelompok mahasiswa yang lain

Indikator:

• Ketepatan makalahK (tata ketik dan subtansi)

Kode CPL:

S3,KU2, KU4, P2, P3, KK2, KK3, KK4

10

16 Mahasiswa mampu menganalisis dan menjabarkan soal UAS berdasarkan bidang kajian yang telah dipelajari sebelumnya.

• Ujian Akhir Semester (UAS)

2,4,5,6 • Tes Tulis • Test 100 • Menjawab tes tulis UAS

Indikator:

• Ketepatan dalam menjawab butir- butir soal UAS

25

Surakarta, 12 Februari 2020

Penyusun/Pengampu 1 Penyusun/Pengampu 2

Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S Donni Prakosha, M.Pd

(5)

Lampiran 1.

RUBRIK PENILAIAN TUGAS Nama :

NIM :

Kategori 8 6 4 2

Format penulisan Pengorganisasian informasi disajikan melalui dengan runtut,

Pengorganisasian informasi disajikan kurang runtut

Pengorganisasian informasi disajikan tidak runtut

Informasi tidak diorganisasi

Pendahuluan Latar belakang masalah diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada isu pendidikan inklusi

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah namun mengarah pada isu pendidikan inklusi

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah tidak mengarah pada isu pendidikan inklusi

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah isu pendidikan inklusi

Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten dan lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik makalah

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik makalah

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik makalah

Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji toppenelitian

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

(6)

Lampiran 2.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :

NIM :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Maksimum Penilaian

1 Penyajian Persiapan 10

Urutan materi 15

Penggunaan alat bantu/media lain 10

2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan proposal/makalah 10

Komposisi slide 10

3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15

Kejelasan isi presentasi 15

4 Sikap Penyampaian materi 10

Penampilan 5

Total nilai

(7)

Lampiran 3

RUBRIK PENILAIAN TES URAIAN UTS

NO 10 8 6 4 2

1 Merancang adaptasi pembelajaran

Menjelaskan dengan lengkap dan benar beserta jenisnya

Menjelaskan konsep dengan jenis yang kurang lengkap

Menjelaskan konsep tanpa menyebutkan jenis

Konsep tidak dijelaskan hanya

menyebut jenis dan contohnya

Menjelaskan konsep dengan tidak lengkap tanpa

menyebut jenis

2 menerapkan Menjelaskan

dampak secara holistik dan komprehensif

Menjelaskan dampak semua jenis ABK di 3-4 aspek

Menjelaskan dampak beberapa jenis ABK dari 3-4 aspek

Menjelaskan dampak beberapa ABK dari 2 aspek

Menjelaskan satu jenis ABK dan

3 Menjelaskan pengertian pendidikan inklusif

Penjelasan lengkap Memuat berbagai macam sudut pandang dan referensi

Menjabarkan secara lengkap dalam sudut sosial inklusif dan referensi

Menjabarkan secara lengkap dalam sudut pandang ABK dengan referensi

Menjabarkan kurang lengkap dalam sudut pandang ABK saja dengan sedikit referensi

Penjabaran kurang lengkap tanpa

menyebut referensi

4 Menyebutkan landasan penyelenggaraan pendidikan inklusif

Menyebutkan baik landasan yuridis, maupun landasan filosofis pendidikan inklusif secara lengkap

Menyebutkan 60% landasan yuridis atau filosofis saja

Menyebutkan kurang dari 40% landasan

Yuridis dan filosofi

Menyebutkan 50% saja landasan yuridis

Menyebutkan landasan filosofis

5 Menjelaskan pentingnya pendidikan inklusif

Menjabarkan secara logis dan

komprehensif disertai fakta lapangan dan bukti empiris

Menjabarkan secara logis disertai bukti empiris

Menjabarkan kurang logis dengan bukti fakta

Menjabarkan secara logis tanpa bukti fakta dan empirik

Menjabarkan kurang logis tanpa disertai fakta maupun bukti empiris

RUBRIK PENILAIAN UAS

NO 10 8 6 4 2

1 Membuat rancangan adaptasi pembelajaran

Rancangan runut dan tersruktur berdasarkan analisis kebutuhan

Rancangan runut berdasarkan analisis kebutuhan

Rancangan runut dan terstruktur

Rancangan tidak runut berdasar analisis kebutuhan

Rancangan tidak runut

2 Membuat rancangan media pendidikan

Rancangan runut dan tersruktur berdasarkan analisis kebutuhan

Rancangan runut berdasarkan analisis kebutuhan

Rancangan runut dan terstruktur

Rancangan tidak runut berdasar analisis kebutuhan

Rancangan tidak runut