RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(BAB 7 Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya Bagi Kehidupan)
Nama Sekolah : ... Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (2 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar:
3.8. Menganalisis dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan.
4.7. Menyajikan proses dinamika hidrosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik, video, dan/atau animasi.
C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu:
1. menjelaskan siklus hidrologi dan mengidentifi kasi jenis-jenisperairan;
2. menjelaskan peerairan darat, DAS, air permukaan, dan air tanah beserta potensinya; 3. mendeskripsikan pantai, pesisir, dan laut beserta ekosistemnya;
4. menjelaskan perairan laut, zona laut, morfologi dasar laut, arus laut; 5. menjelaskan pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dan laut.
D. Materi Pembelajaran: A. Siklus Air
B. Perairan Darat C. Perairan Laut
D. Batas Laut Teritorial, Landas Kontinen, dan Zona Ekonomi Eksklusif E. Manfaat Laut
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Examples non Examples, Learning community dengan discovery
(Lembar Kerja Siswa yang berisi pertanyaan sehubungan dengan materi yang telah dijelaskan)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Power Point
2. Alat : Laptop dan infokus 3. Sumber Pembelajaran :
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Awal
1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar para peserta didik.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang diperlukan).
3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen peserta didik.
4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa.
5. Guru memberitahu tentang tujuan yang diharapkan atau garis besar materi yang akan dipelajari.
15 menit
Inti Mengamati
1. Guru bersama siswa melakukan kegiatan apersepsi materi, seperti yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 263.
2. Guru menjelaskan kepada siswa tentang siklus air.
3. Guru meminta siswa memerhatikan gambar pada Buku Geografi X hal. 265, ilustrasi siklu air.
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 5. Guru menjadi setiap kelompok untuk mempelajari
jenis-jenis perairan darat.
6. Guru meminta siswa untuk membuka Buku
Geografi X hal. 266 dan memperhatikan ilustrasi air tanah.
7. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk
mengamati bentuk-bentuk DAS dan pola aliran sungai.
8. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mengamati perairan darat lainnya yaitu danau dan rawa.
9. Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya. 10. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang
terdapat dalam Buku Geografi X hal. 270 dan 280.
Menanya
1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang siklus air.
2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang perairan darat yang ada di lingkungan sekitar.
3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab
pertanyaan siswa.
1. Mengeksplorasikan
1. Siswa mencoba untuk merangkai atau mengambil kesimpulan dari proses siklus air.
2. Siswa memberikan contoh perairan darat dan pola aliran sungai yang ada di Indonesia.
3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.
4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati objek studi geografi.
Mengasosiasikan
1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X dan video klip berisi fenomena alam dan
kehidupan yang berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
2. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan gambar/video klip dan memberikan alasan/argument.
3. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.
Mengkomunikasikan
kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya.
2. Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.
3. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.
4. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.
Penutup
1. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang tenaga eksogen, pembentukan dan persebaran jenis tanah.
3. Guru memberikan tugas kepada siswa secara berkelompok untuk mengerjakan geografi portofolio yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 297, dan diumpulkan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup pelajaran dengan salam.
15 menit
Pertemuan ke II
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Awal
1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar para peserta didik.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang diperlukan).
3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen peserta didik.
4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin doa.
5. Guru memberitahu tentang tujuan yang diharapkan atau garis besar materi yang akan dipelajari.
15 menit
1. Guru meminta siswa mempelajari wilayah perairan laut yaitu pesisir dan laut.
2. Guru meminta siswa mengamati klasifikasi zona laut.
3. Guru meminta siswa mengamati gambar-gambar yangterdapat pada Buku Geografi X tentang perairan laut.
4. Guru meminta siswa mempelajari dan mengamati bentukan morfologi dasar laut. 5. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok.
6. Guru menjadi setiap kelompok untuk mempelajari batas laut Indonesia.
7. Guru meminta siswa untuk membuka Buku Geografi X untuk mengamati batas-batas laut pada gambar di hal. 290.
8. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mempelajari manfaat laut.
9. Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.
Menanya
1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang jenis-jenis laut di Indonesia.
2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang batasan wilayah laut Indonesia.
3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa.
1. Mengeksplorasikan
1. Siswa mencoba untuk menyebutkan perairan laut yang ada di Indonesia. 2. Siswa memberikan contoh pemanfaatan
laut.
3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.
4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati konsep. prinsip, dan
pendekatan geografi. 2.
[image:5.612.90.548.63.709.2]1. Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X dan video klip berisi tentang wilayah peraran laut.
2. Masing-masing kelompok berdiskusi tentang pemanfaatan laut di Indonesia yang sesuai dengan tayangan gambar/video klip.
3. Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan gambar/video klip dan memberikan alasan/argument.
4. Guru meminta setiap kelompok
mengerjakan dan mendiskusikan soal uji keterampilan pada Buku Geografi X hal. 296.
5. Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.
Mengkomunikasikan
1. Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya.
2. Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.
3. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.
4. Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.
Penutup
1. Guru bersama siswa membahas soal evaluasi pada Buku Geografi X hal. 293 – 296.
2. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
3. Guru menutup pelajaran dengan salam.
16 menit
H. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.Format penilaian sebagai berikut.
i. Penilaian Sikap
No Nama Sikap
Spiritual Sikap Sosial
Jumlah Skor
Jawab 1
2
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Saling menghormati sesama teman sekelas
Toleransi sesama teman sekelas
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut
b. Sikap Sosial 1. Sikap jujur
Indikator sikap sosial “jujur”
Tidak berbohong
Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu
Tidak menyontek
Terus terang
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B= jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut
Indikator sikap sosial “kerja sama” Peduli kepada sesama
Saling membantu dalam hal kebaikan
Saling menghargai atau toleran
Ramah dengan sesama
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut
3. Sikap Tanggung Jawab
Indikator sikap sosial “tanggung jawab” Melaksanakan tugas individu dengan baik.
Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan.
Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat.
Mengembalikan barang pinjaman.
Rubrik pemberian skor:
A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut Kunci Jawaban Soal Evaluasi
A.
11. B. karst 12. E. palung laut
13. C. batas landas kontinen 14. B. transgresi
15. D. suhu air laut hangat 16. B. Filipina
17. E. abisal
18. A. salinitas, densitas, gravitasi bulan, dan angin 19. B. down welling current
20. E. pematang tengah samudra
B.
1. infiltrasi 2. trelis
3. sungai intermittent
4. 97% dari 1.386 miliar km2
5. tengah
6. Oyashio dan Kuroshio 7. abisal
8. laut Banda, laut Arafura, dan laut Maluku 9. swash
10. Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE)
A.
1. Evaporasi adalah penguapan air di permukaan bumi yang berasal dari perairan dan daratan sedangkan transpirasi adalah penguapan air yang berasal dari tumbuh-tumbuhan.
2. Karena banyak masyarakat yang beranggapan bahwa sumur bor dapat mencapai kedalaman maksimal sehingga mudah memperoleh air dengan kuantitas yang banyak.
3. Daerah aliran sungai adalah air yang mengalirpadasuatukawasan yang dibatasiolehtitik-titiktinggi di mana air tersebutberasaldari air hujan yang jatuhdanterkumpuldalamsistemtersebut.
4. Karena di Jepang memiliki arus laut panas (Kuroshio) dan arus laut dingin (Oyashio), dimana pertemuan kedua arus tersebut menyebabkan laut menjadi hangat sehingga menjadi tempat yang subur untuk pertumbuhan plankton.
5. Karena bagian hulu sungai mempunyaitingkatkemiringan yang cukuptajamsehingga air mengalirkebawahdenganderassehinggamudah terjadi erosi. Sampai pada bagian tengah sungai terjadi pengangkutan hasil erosi. Sedangkan pada daeerah hilir erosi sungai jarang terjadi karena alirannya tidak deras dan disini mudah terjadi pengendapan.
ii. Penilaian Keterampilan
No Nama Relevansi Kelengkapan Kebahasaan Jumlah
1 2
Keterangan:
a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah hasil pengamatan (berupa informasi) bukan cara mengamati.
b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.
Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan gambar yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).
Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen gambar yang terliput atau semakin sedikit sisa gambar yang tertinggal.
Kebahasaan menunjukan bagaimana peserta didik mendeskripsikan gambar dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).
c. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik
iii.Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok
No Nama
Mengkomu-nikasikan
Mendengar-Kan Berargu-Mentasi
Berkontri -busi
Jumlah Skor 1
2
Keterangan :
b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.
c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.
d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.
e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang; 3 = Baik 2 = Cukup 4 = Amat Baik
iv. Penilaian presentasi
No Nama Menjelaska
n Memvisualkan Merespon
Jumlah Skor 1
2
Keterangan :
a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.
b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.
c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik. d. Skor rentang antara 1 – 4
Jakarta, ………. 2016 Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA …. Guru Mata Pelajaran
Nama Kepala Sekolah Nama Guru Pelajaran
