RPP Geografi SMA Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 | Unduh File Guru BAB 2

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (BAB 2 Pengetahuan Dasar Pemetaan)

Nama Sekolah : ... Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X/1

Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti:

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar:

3.2 Memahami dasar-dasar pemetaan, Pengindraan Jauh. 3.3 dan Sistem Informasi Geografis (SIG).

4.1 Membuat peta tematik wilayah provinsi dan/atau salah satu pulau di Indonesia berdasarkan peta rupa Bumi

C. Tujuan Pembelajaran:

Siswa diharapkan mampu melakukan hal-hal berikut. 1. Menjelaskan dasar-dasar pemetaan.

2. Mendeskripsikan jenis-jenis peta dan penggunaannya. 3. Mendeskripsikan penginderaan jauh.

4. Mengklasifi kasi jenis citra pengindraan jauh. 5. Menjelaskan interpretasi citra.

6. Menjelaskan teori pengolahan data dalam sistem informasi geografi s (SIG).

D. Materi Pembelajaran:

A. Pengertian, Jenis, dan Fungsi Peta

B. Keterampilan Dasar Dalam Membuat dan Membaca Peta. C. Proyeksi Peta

D. Penginderaan Jauh

(2)

H. Subsistem dan Komponen Sistem Informasi Geografis I. Pemanfaatan dan Penerapan Sistem Informasi Geografis

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1.

Pendekatan

: Scientific Learning

2.

Model Pembelajaran

: Examples non Examples, Learning community dengan

discovery

3.

Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan

(Lembar Kerja Siswa yang berisi pertanyaan sehubungan

dengan materi yang telah dijelaskan)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media

: Power Point

2. Alat

: Laptop dan infokus

3. Sumber Pembelajaran :

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi

Waktu

Awal

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar para

peserta didik.

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk

memulai proses KBM (kerapian, kebersihan ruang

kelas, menyediakan media dan alat serta buku yang

diperlukan).

3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen peserta

didik.

4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik

memimpin doa.

5. Guru memberitahu tentang tujuan yang diharapkan

atau garis besar materi yang akan dipelajari.

15 menit

Inti

Mengamati

1. Guru bersama siswa melakukan kegiatan apersepsi materi, seperti yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 31.

2. Guru meminta siswa mempelajari pengertian peta,

(3)

jenis, dan fungsi peta.

3. Guru meminta siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal. 35.

4. Guru menjelaskan tentang keterampilan dasar membuat dan membaca peta.

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 6. Guru menjadi setiap kelompok untuk mempelajari

komponen-komponen pembuatan peta..

7. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk membuat peta sederhana.

8. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal. 44.

9. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi proyeksi peta.

10. Guru mwminta siswa secara berkelompok untuk memnggambar salah satu contoh proyeksi peta. 11.Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.

Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan

pertanyaan tentang keterampilan membuat dan membaca peta serta proyeksi peta.

2. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab

pertanyaan siswa.

1.

2. Mengeksplorasikan

1. Siswa mencoba untuk merangkai atau mengambil kesimpulan dari beberapa pengertian peta.

2. Siswa memberikan contoh jenis-jenis peta dan proyeksi peta yang banyak sering digunakan oleh masyarakat.

3. Guru meminta siswa secara berkelompok mengerjakan soal Uji Keterampilan pada Buku Geografi X hal. 75.

4. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.

5. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati objek studi geografi.

3.

Mengasosiasikan

(4)

tetnang berbagai macam bentuk dan jenis peta serta proyeksi peta..

2. Masing-masing kelompok berdiskusi menentukan jenis peta dan proyeksi peta yang sesuai dengan tayangan gambar/video klip.

3.

Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan tayangan gambar/video klip dan memberikan alasan/argument.

4.

Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan

1.

Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan hasil diskusi kelompoknya.

2.

Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan.

3.

Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan.

4.

Penutup

1.

Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2.

Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang penginderaan jauh.

3.

Guru meminta siswa untuk membawa contoh citra penginderaan jauh pada pertemuan berikutnya.

4. Guru menutup pelajaran dengan salam.

15

menit

Pertemuan ke II

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

Awal

1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar

para peserta didik.

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif

untuk memulai proses KBM (kerapian,

kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan

alat serta buku yang diperlukan).

3. Guru memantau kehadiran dengan mengabsen

(5)

peserta didik.

4. Guru mempersilahkan salah satu peserta didik

memimpin doa.

5. Guru memberitahu tentang tujuan yang

diharapkan atau garis besar materi yang akan

dipelajari.

Inti

Mengamati

1. Guru meminta siswa mempelajari

pengertian penginderan jauh dari berbagai ahli seperti yang terdapat pada tabel di Buku Geografi X hal, 47.

2. Guru menjelaskan kepada siswa komponen-komponen penginderaan jauh.

3. Guru menjelaskan kepada siswa jenis-jenis citra penginderaan jauh.

4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

5. Guru meminta setiap kelompok untuk menyiapkan contoh gambar citra penginderaan jauh.

6. Guru meminta siswa secara berkelompook untuk mengamati gambar citra yang mereka bawa.

7. Guru memninta siswa secara berkelompok untuk mengklasifikan jenis citra dari gambar citra yang telah mereka siapkan.

8. Guru menjelaskan cara menginterpretasi citra penginderaan jauh.

9. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk menginterpretasi citra penginderaan jauh yang mereka sipakan.

10.Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.

11. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal.59.

Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang sejarah penginderaan jauh.

2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang cara

(6)

mneginterpretasikan citra penginderaan jauh.

3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa.

1. Mengeksplorasikan

1. Siswa mencoba untuk menyimpulkan pengertian penginderaan jauh dari berbagai ahli.

2. Siswa memberikan contoh gambar citra penginderaan jauh dan hasil interpretasinya.

3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.

4. Guru menilai kemampuan peserta didik mengamati konsep. prinsip, dan

pendekatan geografi.

2.

Mengasosiasikan

1.

Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X tentang gambar citra

penginderaan jauh dan komponen-komponen penginderaan jauh. 2. Masing-masing kelompok berdiskusi

menentukan jenis-jenis citra penginderaan jauh.

3.

4.

Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan

1.

2.

3.

(7)

berkomunikasi lisan.

Penutup

1.

Guru meminta siswa untuk

menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

2.

Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang sistem informasi geografis.

3.

Guru menutup pelajaran dengan salam.

16 menit

Pertemuan ke III

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

Awal

1. Guru memberi salam dan menanyakan

kabar para peserta didik.

2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih

kondusif untuk memulai proses KBM

(kerapian, kebersihan ruang kelas,

menyediakan media dan alat serta buku

yang diperlukan).

3. Guru memantau kehadiran dengan

mengabsen peserta didik.

4. Guru mempersilahkan salah satu peserta

didik memimpin doa.

5. Guru memberitahu tentang tujuan yang

diharapkan atau garis besar materi yang

akan dipelajari.

15 menit

Inti

Mengamati

1. Guru meminta siswa mempelajari

[image:7.612.95.545.243.709.2]

pengertian sistem infoemasi geografis dari berbagai ahli seperti yang terdapat pada tabel di Buku Geografi X hal, 61.

2. Guru menjelaskan kepada siswa subsistem dan komponen-komponen sistem informasi geografis.

3. Guru menjelaskan kepada siswa jenis-jenis data SIG.

4. Guru membagi siswa menjadi beberapa

(8)

kelompok.

5. Guru meminta setiap kelompok untuk mempelajari cara kerja sistem informasi geografis.

6. Guru meminta siswa secara berkelompook untuk mengamati hasil dari subsistem keluaran data SIG.

7. Guru memninta siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan tentang pemanfaatan data SIG.

8. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk memberikan contoh penerapan data SIG.

9. Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mengerjakan soal geografi portofolio pada Buku Geografi X hal. 76.

10.Guru menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.

11. Guru bersama siswa menjawab soal tugas yang terdapat dalam Buku Geografi X hal.59.

Menanya

1. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang pengertian SIG dan komponen SIG.

2. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan pemanfaatan dan penerapan metode SIG.

3. Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa.

3. Mengeksplorasikan

1. Siswa mencoba untuk menyimpulkan pengertian sistem informasi geografis dari berbagai ahli.

2. Siswa memberikan contoh gambar hasil analisis sismtem informasi geografis..

3. Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok.

(9)

pendekatan geografi.

4.

Mengasosiasikan

1.

Disajikan beberapa gambar pada Buku Geografi X tentang komponen dan subsistem informasi geografis.

2.

3.

Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi yang sesuai dengan tayangan.

Mengkomunikasikan

1.

2.

3.

4.

Penutup

1.

Guru bersama siswa menjawab soal

tugas di Buku Geografi X hal. 70.

2.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada Buku Geografi X hal. 71 – 75

3. Guru menutup pelajaran dengan salam.

17 menit

H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap,

pengetahuan dan keterampilan.Format penilaian sebagai berikut.

i. Penilaian Sikap

No

Nama

Sikap

Spiritual

Sikap Sosial

Jumlah

Skor

Mensyukuri

Jujur

Kerjasama

Tanggung

(10)

2

Keterangan:

a. Sikap Spiritual

Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:



Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran



Saling menghormati sesama teman sekelas



Toleransi sesama teman sekelas



Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.

Rubrik pemberian skor:

A = jika peserta didik melakukan empat kegiatan tersebut

B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut

C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut

D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

b. Sikap Sosial

1.

Sikap jujur

Indikator sikap sosial “jujur”



Tidak berbohong



Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu



Tidak menyontek



Terus terang

B= jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut

C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut

D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

2.

Sikap kerja sama

Indikator sikap sosial “kerja sama”

(11)



Saling membantu dalam hal kebaikan



Saling menghargai atau toleran



Ramah dengan sesama

B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut

C= jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut

D= jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

3.

Sikap Tanggung Jawab

Indikator sikap sosial “tanggung jawab”



Melaksanakan tugas individu dengan baik.



Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan.



Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti akurat.



Mengembalikan barang pinjaman.

B = jika peserta didik melakukan tiga kegiatan tersebut

C = jika peserta didik melakukan dua kegiatan tersebut

D = jika peserta didik melakukan satu kegiatan tersebut

Kunci Jawaban Soal Evaluasi

A.

1. C. tematik 2. D. danau

3. A. peta skala sedang 4. D. orientasi

(12)

9. B. citra

10. E. jendela atmosfer

11. B. data visual berupa foto, sedangkan data digital berupa angka 12. E. foto pankromatik

13. A. 1 : 10.000 14. B. stasiun

15. C. pembangunan dan lingkungan 16. A. data spasial

17. B. overlay

18. C. pemanfaatan tata ruang dan permukiman

19. C. perencanaan tata ruang dan pengembangan wilayah 20. B. buffering

B.

1. tematik

2. menunjukkan lokasi peta pada wilayah yang lebih luas 3. 1 : 3.000.000

4. 15 cm

5. membawa sensor guna mendapatkan inderaja 6. dari energi dari sensor itu sendiri

7. infra merah 8. kualitatif 9. spasial

10. data, perangkat keras, perangkat lunak, dan pengguna

C.

1. 1 : 100.000

2. Citra penginderaan jauh dapat memberikan informasi spasial mengenai wilayah, sehingga dalam pengembangan menggunakan data pengindraan jauh dapat dilakukan dengan mudah sesuai kondisi wilayah dikaitkan dengan kebutuhan.

3. Karena data penginderaan jauh dapat mewakili wilayah yang luas tanpa harus datang ke objek secara langsung.

4. Membuat peta secara manual membutuhkan waktu yang lebih lama dan biaya yang lebih mahal di banding menggunakan SIG. SIG juga lebih mempermudah dalam pembuatan peta.

5. Data yang

mengidentifikasilokasigeografisdan/ataukarakteristikobjekalamdan/ataubuatanmanusia yang berada di bawah, pada, atau di ataspermukaanbumi.

(13)

No

Nama

Relevansi

Kelengkapan

Kebahasaan

Jumlah

Skor

1

2

Keterangan:

a.

Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik

mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau,

pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah hasil

pengamatan (berupa informasi) bukan cara mengamati.

b.

Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.



Relevansi

merujuk pada ketepatan atau keterhubungan gambar yang diamati

dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi

Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).



Kelengkapan

dalam arti semakin banyak komponen gambar yang terliput atau

semakin sedikit sisa gambar yang tertinggal.



Kebahasaan

menunjukan bagaimana peserta didik mendeskripsikan gambar

dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan

mudah dipahami).

c.

Skor rentang antara 1 – 4

1 = Kurang;

3 = Baik

2 = Cukup

4 = Amat Baik

iii.Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok

No

Nama

Mengkomu-nikasikan

Mendengar-Kan

Berargu-Mentasi

Berkontri

-busi

Jumlah

Skor

1

2

(14)

a. Keterampilan mengomunikasikan

adalah kemampuan peserta didik untuk

mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang

efektif.

b. Keterampilan mendengarkan

dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk

tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang

mengungkapkan gagasannya.

c. Kemampuan berargumentasi

menunjukkan kemampuan peserta didik dalam

mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau

mempertanyakan gagasannya.

d. Kemampuan berkontribusi

dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik

memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan

kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

e.

1 = Kurang;

3 = Baik

2 = Cukup

4 = Amat Baik

iv. Penilaian presentasi

No

Nama

Menjelaska

n

Memvisualkan

Merespon

Jumlah

Skor

1

2

Keterangan :

a. Keterampilan menjelaskan

adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan

diskusi secara meyakinkan.

b. Keterampilan memvisualisasikan

berkaitan dengan kemampuan peserta didik

untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau

sekreatif mungkin.

c. Keterampilan merespon

adalah kemampuan peserta didik menyampaikan

tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.

d.

(15)

2. = Cukup

4 = Amat Baik

Jakarta, ………. 2016

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMA ….

Guru Mata Pelajaran

Nama Kepala Sekolah

Nama Guru Pelajaran