Pengembangan media komik Akuntansi bermuatan pendidikan karakter untuk pembelajaran materi memproses buku besar perusahaan jasa bagi siswa kelas X SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen.

(1)

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK AKUNTANSI BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK PEMBELAJARAN MATERI MEMPROSES BUKU BESAR PERUSAHAAN JASA BAGI SISWA KELAS X SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS

DAN MANAJEMEN Fransiska Indah Citra Dewi Universitas Sanata Dharma

2016

Penelitian pengembangan komik ini bertujuan untuk mengembangkan media komik

akuntansi bermuatan pendidikan karakter yang layak digunakan siswa kelas X SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen pada pembelajaran memproses buku besar perusahaan jasa. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Pengembangan media komik menggunakan langkah-langkah desain program pembelajaran menurut Dick & Carey (1) analisis kebutuhan dan tujuan, (2) analisis pembelajaran,(3) mengembangkan instrumen, (4) merumuskan tujuan performasi, (5) mengembangkan instrumen, (6) mengembangkan strategi pembelajaran, (7) evaluasi formatif, (8) merancang dan melakukanevaluasi formatif, (9) melakukan revisi. Validasi dilakukan oleh satu ahli materi, satu ahli media, satu ahli pendidikan karakter dan dua guru akuntansi. Subyek uji coba adalah siswa kelas X SMK NEGERI 1 YOGYAKARTA dan SMK BOPKRI 1 YOGYAKARTA. Uji coba dilakukan tiga tahap yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan wawancara. Data berupa hasil penilaian media komik dan saran untuk revisi produk dianalisis secara deskriptif.

(2)

ABSTRACT

THE DEVELOPMENT OF ACCOUNTING COMIC MEDIA USING CHARACTER EDUCATION IN MASTERING THE MATERIAL OF PROCESSING GENERAL LEDGER OF SERVICE COMPANY AMONG THE TENTH GRADE STUDENTS OF

BUSSINES AND MANAGEMENT EXPERTISE PROGRAM AT VOCATIONAL HIGH SCHOOLS

Fransiska Indah Citra Dewi Sanata Dharma University

2016

This research aims to develop an accounting comic media using character education in mastering the material of proccesing general ledger of Service Company which was suitable for the tenth grade students of business and management expertise program at Vocational High School.

This is a reseach and development (R&D). The develepment comic media used the steps of instructional design model by Dick & Carey they are as follow: (1) analyzing instructional needs and goal,(2) conducting instructional analysis, (3) conducting instructional and contexting analysis, (4) writing perfomance objectives, (5) developing instrument, (6) developing instructional strategy, (7) developing and selecting instructional materials, (8) designing and conducting formstive evaluation of instruction, (9)revising instruction. Validating was perfomed by material expert, a media expert, a character education expert, and two accounting teachers. The subjects of the test were the tenth grade students of the

SMK Negeri 1 Yogyakarta and SMK Bopkri 1 Yogyakarta .The testingwas conducted through

three phases, they were individual testing, small group testing, and large group testing. The data were gained by applying questionnaires and interviews. Furthermore, the data which were the descriptive result of the comic media assessment and suggestions to revise were analysed descriptively.

(3)

i

PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK AKUNTANSI

BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK

PEMBELAJARAN MATERI MEMPROSES BUKU BESAR

PERUSAHAAN JASA BAGI SISWA KELAS X SMK BIDANG

KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

FRANSISKA INDAH CITRA DEWI NIM 121334016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

(4)

(5)

(6)

iv

PERSEMBAHAN

Dengan sepenuh hati karya ini kupersembahkan untuk:



Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria



Orangtuaku terkasih bapak Stefanus Tri

Hartono (Alm) dan ibu Katarina Baktari

Herwaningsih



Kakak ku Andreanus Juane Adi Nugroho



Adik ku Venantius Natha Trian Wahyudi



Calon rekan hidupku Thomas Sugiarto



Segenap Keluarga Besarku



Teman-teman Pendidikan Akuntansi 2012



Sahabatku tercinta Ayu Dewi Lestari,Finny

Ligery,Agata Aderita Vena,Siwi Dwi

Pangestu,Dilla Putri Lestari,Helena Larasati,

F.Rika Habriella,F. Dhanapramita Cristie,Gisela

Anggita Sari, Natalia Widdy, Dessy,Maya.



Teman Sepayung ku Epifania , Destri Sambara,

dan Laurent



Almamaterku

Universitas

Sanata

Dharma

(7)

v

MOTTO

“ Jalinan terbaik dalam kehidupan didunia ini adalah

PERSAHABATAN dan

PERSAUDARAAN “

(FRANSISKA INDAH CITRA DEWI)

“ Jika jatuh jangan takut dan jangan bertanya siapa

yang akan menolong, tetapi optimislah bahwa kamu

akan bangun , berdiri serta berlari lagi “

(FRANSISKA INDAH CITRA DEWI)

“ Cinta , Kasih , dan Sayang adalah anugrah terindah

,terhebat, dan terdasyat yang Tuhan berikan selalu

untuk hidup kita”

(8)

(9)

(10)

viii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK AKUNTANSI BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK PEMBELAJARAN MATERI MEMPROSES BUKU BESAR PERUSAHAAN JASA BAGI SISWA KELAS

X SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN Fransiska Indah Citra Dewi

Universitas Sanata Dharma 2016

Penelitian pengembangan komik ini bertujuan untuk mengembangkan media komik akuntansi bermuatan pendidikan karakter yang layak digunakan siswa kelas X SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen pada pembelajaran memproses buku besar perusahaan jasa.

Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Pengembangan media komik menggunakan langkah-langkah desain program pembelajaran menurut Dick & Carey (1) analisis kebutuhan dan tujuan, (2) analisis pembelajaran,(3) mengembangkan instrumen, (4) merumuskan tujuan performasi, (5) mengembangkan instrumen, (6) mengembangkan strategi pembelajaran, (7) evaluasi formatif, (8) merancang dan melakukanevaluasi formatif, (9) melakukan revisi. Validasi dilakukan oleh satu ahli materi, satu ahli media, satu ahli pendidikan karakter dan dua guru akuntansi. Subyek uji coba adalah siswa kelas X SMK NEGERI 1 YOGYAKARTA dan SMK BOPKRI 1 YOGYAKARTA. Uji coba dilakukan tiga tahap yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan wawancara. Data berupa hasil penilaian media komik dan saran untuk revisi produk dianalisis secara deskriptif.

(11)

ix

ABSTRACT

THE DEVELOPMENT OF ACCOUNTING COMIC MEDIA USING CHARACTER EDUCATION IN MASTERING THE MATERIAL OF PROCESSING GENERAL LEDGER OF SERVICE COMPANY AMONG THE TENTH GRADE STUDENTS OF BUSSINES AND MANAGEMENT

EXPERTISE PROGRAM AT VOCATIONAL HIGH SCHOOLS Fransiska Indah Citra Dewi

Sanata Dharma University 2016

This research aims to develop an accounting comic media using character education in mastering the material of proccesing general ledger of Service Company which was suitable for the tenth grade students of business and management expertise program at Vocational High School.

This is a reseach and development (R&D). The develepment comic media used the steps of instructional design model by Dick & Carey they are as follow: (1) analyzing instructional needs and goal,(2) conducting instructional analysis, (3) conducting instructional and contexting analysis, (4) writing perfomance objectives, (5) developing instrument, (6) developing instructional strategy, (7) developing and selecting instructional materials, (8) designing and conducting formstive evaluation of instruction, (9)revising instruction. Validating was perfomed by material expert, a media expert, a character education expert, and two accounting teachers. The subjects of the test were the tenth grade students of the SMK Negeri 1 Yogyakarta and SMK Bopkri 1 Yogyakarta .The testingwas conducted through three phases, they were individual testing, small group testing, and large group testing. The data were gained by applying questionnaires and interviews. Furthermore, the data which were the descriptive result of the comic media assessment and suggestions to revise were analysed descriptively.

The result of the assesment indicates that the developed accounting comic product is suitable for the tenth grade student of SMK. It is idicated through: (1) the assessment result from material expert reached the category of “very good” with the average score is 4,5, (2) the assessment result of media expert reached the category of

“very good” with an average score is 4,7, (3) the assessment result of the character education expert reached the category of “very good” with an average score is 5, (4) the assessment result from accounting teacher expert reached the category of “ good” with an average score is 4,12,(5) the assessment result from individual testing show that the develop accounting comic product reached the category of “good” with the average score is 4,3, (6) the assessment result of small group testing showed that the developed

accounting comic product reached the category of “ good” with the average score is 4,15,

(7) the assessment result of the large group testing indicated that the developed

(12)

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang telah memberikan rahmat dan curahan rahmat Roh Kudus kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai dengan yang di harapkan. Skripsi yang berjudul” Pengembangan Media Komik Bermuatan

Pendidikan Karakter untuk Pembelajaran Buku Besar Akuntansi Perusahaan Jasa bagi Siswa SMK kelas X Akuntansi Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen”

yang disusun untuk memenuhi syarat dalam memperoleh gelar sarjana Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yokyakarta.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan, dorongan , semangat dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada.

1. Bapak Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku ketua Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial dan selaku ketua program studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi.

(13)

xi

4. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., M.Si. selaku dosen pembimbing yang selalu membimbing, memberi arahan dari awal penyusunan skripsi ini hingga akhir.

5. Ibu Lisia selaku ahli materi yang bersedia memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan pengembangan komik ini

6. Ibu Esti Sumarah selaku ahli pendidikan karakter yang bersedia

memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan pengembangan komik ini

7. Ibu Rishe Purnama Dewi, S.Pd., selaku ahli media yang bersedia memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan pengembangan komik ini

8. Ibu Ertyn Tyas Prabandari, M. Pd selaku guru SMK BOPKRI 1 Yogyakarta, yang bersedia memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan pengembangan komik ini

9. Ibu Dra. A.W. Widowati selaku guru SMK BOPKRI 1 Yogyakarta, yang bersedia memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan pengembangan komik ini

10.Seluruh Dosen dan staf program studi pendidikan akuntansi

11.Kepala SMK BOPKRI 1 Yogyakarta yang telah memberikan untuk melakukan ijin penelitian

(14)

xii

13.Staf humas SMK BOPKRI 1 Yogyakarta ibu Rita yang bersedia mengurus surat dan proposal demi kelanjutan penelitian.

14.Staf humas SMK NegeriI 1 Yogyakarta ibu Wahyu yang bersedia mengurus surat dan proposal demi kelanjutan penelitian

15.Para siswa kelas XI Akuntansi SMK NegeriI 1 Yogyakarta yang bersedia menjadi subyek penelitian

16.Para siswa kelas XI Akuntansi SMK NegeriI 1 Yogyakarta yang bersedia menjadi subyek penelitian

17.Theresia Aris Sudarsilah, selaku staf skretariat Pendidikan Akuntansi yang membantu melayani segala administrasi.

18.VX Studio, selaku ilustrator dalam pembuatan media komik yang peneliti kembangkan

19.Kedua Orang Tuaku Bapak Stefanus Tri Hartono (Alm) dan ibuku Katarina Baktari Herwaningsih yang selalu memberikan kasih sayang, cinta , doa, nasehat, semangat, dukungan.

20.Kakak ku Andreanus Juane Adi Nugroho adikku Venatius Natha Trian Wahyudi yang selalu memberikan kasih sayang, cinta , doa, nasehat, semangat, dukungan

21.Calon rekan hidupku Thomas Sugiarto yang selalu memberikan kasih sayang, cinta , doa, nasehat, semangat, dukungan

(15)

xiii

23.Sahabat tercinta ku (Vena, Siwi, Dilla, Ella, Gisel, Natal, Siwi, Dessy, Ayu, Finny) yang selalu memberikan kasih sayang, cinta , doa, nasehat, semangat, dukungan

24.Teman Payungku Destri, Epi, Laurent

25.Teman-teman seperjuanganku PAK 2012 terimakasih atas kebersamaannya.

26.Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan selama proses penyusunan skripsi ini dari awal hingga akhir.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan yang harus

disempurnakan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun . Penulis juga berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Yogyakarta, 27 September 2016 Penulis,

(16)

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii

HALAMAN PENGESAHAN... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN... iv

HALAMAN MOTTO... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS... vii

ABSTRAK... viii

ABSTRACT... ix

KATA PENGANTAR... x

DAFTAR ISI... xiv

DAFTAR TABEL... xx

(17)

xv

DAFTAR LAMPIRAN... xxviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah... 4

C. Batasan Masalah... 4

D. Tujuan Penelitian... 5

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan... 5

F. Manfaat Penelitian dan Pengembangan... 6

G. Definisi Istilah... 7

1. Pengembangan dan Penelitian... 7

2. Media Pembelajaran... 7

3. Komik ... 7

4. Pendidikan Karakter... 8

5. Minat... 8

6. Akuntansi... 8

7. Sekolah Menengah Kejuruan Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen... 9

8. Buku Besar... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 11

(18)

xvi

a. Pengertian Media Pembelajaran... 11

b. Penggunaan Media Pembelajaran... 12

c. Ciri-ciri Media Pembelajaran... 13

d. Klasifikasi Media Pembelajaran... 15

2. Media Pembelajaran Bentuk Komik a. Definisi Komik... 15

b. Jenis-jenis Komik... 16

1. Kartun/karikatur... 16

2. Komik Potongan... 17

3. Buku Komik... 17

4. Komik Tahunan... 18

5. Album Komik... 18

6. Komik Online... 18

7. Buku Instruksi dalam Format Komik... 18

8. Rangkaian Ilustrasi... 18

9. Komik Ringan... 19

c. Komik sebagai Media Pembelajaran... 19

d. Perancangan Komik Sebagai Media Pembelajaran... 20

e. Evaluasi Media Komik... 22

3. Penelitian dan Pengembangan A. Pengertian Penelitian dan Pengembangan... 23

(19)

xvii

B. Pendidikan Karakter untuk Membangun Keberadaban

Bangsa... 26

C. Nilai-nilai Pendidikan Karakter di Sekolah... 27

5. Buku Besar A. Pengertian Buku Besar... 30

B. Bentuk Buku Besar 1. Akun Bentuk Dua Kolom... 31

2. Akun Bentuk Tiga Kolom ... 32

3. Akun Bentuk Empat Kolom... 33

BAB III METODE PENGEMBANGAN A. Model Pengembangan... 34

B. Prosedur Pengembangan... 35

C. Uji Coba Produk 1. Desain uji coba... 37

a. Validasi... 37

b. Uji Perorangan ... 38

c. Uji Kelompok Kecil... 38

d. Uji Coba Kelompok Besar atau Uji Coba Lapangan.. 38

2. Subyek Uji Coba... 39

D. Jenis Data... 39

E. Instrument Pengumpulang Data... 40

(20)

xviii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

A. Deskripsi Produk... 54 1. Konsep Produk... 54 B. Data Validasi dan Revisi Produk... 69

1. Data Validasi Ahli Materi

a. Deskripsi Data Validasi oleh Ahli Materi... 70 b. Revisi Produk... 74 2. Data Validasi Oleh Ahli Media

a. Deskripsi Validasi Ahli Materi... 86 3. Data Validasi oleh Ahli Pendidikan Karakter

a. Deskripsi Data Validasi Pendidikan Karakter... 89 4. Data Validasi oleh Guru

a. Deskripsi Data oleh Guru... 91 b. Revisi Produk... 105 C. Data Uji Coba dan Revisi Produk

1. Data Uji Coba Perorangan

a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan... 106 b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan... 111 2. Data Uji Coba Kelompok Kecil

a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil... 111 b. Revisi Produk Dari Uji Coba Kelompok Kecil... 117 3. Data Uji Coba Kelompok Besar

(21)

xix

b. Revisi Produk... 132

D. Analisis data 1. Analisis Data Hasil Validasi dari Ahli Materi... 133

2. Analisis Data Hasil Validasi dari Ahli Media... 136

3. Analisis Data Validasi dari ahli pendidikan Karakter.. 140

4. Analisis Data Hasil Validasi dari Guru... 141

a. Analisis Data Validasi Produk dari Guru I... 142

b. Analisis Data Validasi Produk dari Guru II... 149

5. Analisis Data Hasil Dari Uji Coba Perorangan... 157

6. Analisis Data Validasi dari Uji Coba Kelompok Kecil. 165

7. Analisis Data Hasil Validasi dari Uji Coba Kelompok Besar I... 175

8. Analisis Data Hasil Validasi dari Uji Coba Kelompok Besar II... 184

E. Kajian Produk Akhir 1. Kekurangan Produk Komik Akuntansi... 195

2. Kelebihan Produk Komik Akuntansi... 195

BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan... 197

B. Keterbatasan Penelitian... 198

C. Saran... 199

(22)

xx

LAMPIRAN... 204

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi untuk Ahli Materi, Ahli Media, Ahli Pendidikan

Karakter Guru dan Siswa... 40

Tabel 3.2 Pedoman Konversi Data Kuantitatif dan Data Kualitatif

Dengan Skala 5... 50

Tabel 3.3 Tabel Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif... 53

Tabel 4.1 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek

Pembelajaran oleh Ahli Materi... 70

Tabel 4.2 Hasil Penilaian Produk Komik AkuntansiPada Aspek Isi

oleh Ahli Materi... 71 Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

(Aspek Pembelajaran dan Aspek Isi) oleh Ahli Materi... 72 Tabel 4.4 Saran Perbaikan oleh Ahli Materi... 72

Tabel 4.5 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek

Tampilan oleh Ahli Media... 86 Tabel 4.6 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek

(23)

xxi

Kebahasaan oleh Ahli Media... 87 Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

(Aspek Tampilan, Aspek Penyajian dan Aspek Kebahasaan) oleh Ahli Media... 88 Tabel 4.9 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada

Aspek Muatan Pendidikan Karakter oleh Ahli

Pendidikan Karakter... 89 Tabel 4.10 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Tampilan oleh Guru I... 92 Tabel 4.11 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Penyajian oleh Guru I... 92 Tabel 4.12 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Kebahasaan oleh Guru I... 93 Tabel 4.13 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Pembelajaran oleh Guru I... 94 Tabel 4.14 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Isi oleh Guru I... 95 Tabel 4.15 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek

Muatan Pendidikan Karakter oleh Guru I... 96 Tabel 4.16 Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

(Aspek Tampilan, Aspek Penyajian, Aspek Kebahasaan, Aspek Pembelajaran, Aspek Isi dan

Aspek Muatan Pendidikan Karakter) oleh Guru I... 97

Tabel 4.17 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

(24)

xxii

Pada Aspek Penyajian oleh Guru II... 99 Tabel 4.19 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Kebahasaan oleh Guru II... 100 Tabel 4.20 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Pembelajaran oleh Guru II... 101 Tabel 4.21 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Isi oleh Guru II... 102 Tabel 4.22 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Muatan Pendidikan Karakter oleh Guru II. 102 Tabel 4.23 Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

(Aspek Tampilan, Aspek Penyajian, Aspek Kebahasaan, Aspek Pembelajaran, Aspek Isi dan Aspek Muatan

Pendidikan Karakter) oleh Guru II... 103 Tabel 4.24 Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk Komik

oleh Guru I dan Guru II... 104 Tabel 4.25 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Tampilan oleh Siswa pada

Uji Coba Perorangan... 106 Tabel 4.26 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Penyajian oleh Siswa pada

Uji Coba Perorangan... 107 Tabel 4.27 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek

Kebahasaan oleh Siswa pada Uji Coba Perorangan ... 107 Tabel 4.28 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Pembelajaran oleh Siswa pada

(25)

xxiii

Tabel 4.29 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada

Aspek Isi oleh Siswa pada Uji Coba Perorangan... 108

Tabel 4.31 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek Muatan Pendidikan Karakter oleh Siswa pada

Uji Coba Perorangan... 108 Tabel 4.32 Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

(Aspek Tampilan, Aspek Penyajian, Aspek Kebahasaan, Aspek Pembelajaran, Aspek Isi dan Aspek Muatan Pendidikan Karakter) oleh Siswa pada

Uji Coba Perorangan... 109 Tabel 4.33 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Uji Coba Kelompok Kecil... 112 Tabel 4.34 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Kebahasaan oleh Siswa pada

Pada Aspek Pembelajaran oleh

Siswa pada Uji Coba Kelompok Kecil... 113

Tabel 4.37 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Isi oleh Siswa pada Uji Coba Kelompok Kecil. 114 Tabel 4.38 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Muatan Pendidikan Karakter oleh

Siswa pada Uji Coba Kelompok Kecil... 114 Tabel 4.39 Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi

(26)

xxiv

Aspek Pembelajaran, Aspek Isi dan Aspek Muatan Pendidikan Karakter )oleh Siswa) pada Uji Coba

Kelompok Kecil... 115 Tabel 4.40 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Uji Coba Kelompok besar I... 118 Tabel 4.41 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Uji Coba Kelompok besar I... 119

Tabel 4.42 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek Kebahasaan oleh Siswa dari

Tabel 4.43 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Pembelajaran oleh Siswa pada Uji Coba

Kelompok besar I... 120 Tabel 4.44 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Isi oleh Siswa pada Uji Coba

Pada Aspek Muatan Pendidikan Karakter oleh Siswa pada

Tabel 4.46 Rekapitulasi Hasil Penilaian Produk Komik Akuntansi (Aspek Tampilan, Aspek Penyajian, Aspek Kebahasaan, Aspek Pembelajaran, Aspek Isi dan Aspek Muatan Pendidikan Karakter) oleh Siswa pada Uji Coba

(27)

xxv

Uji Coba Kelompok Besar II... 124

Tabel 4.48 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada Aspek Penyajian oleh Siswa pada Uji Coba

Kelompok Besar II... 125 Tabel 4.49 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi

Pada Aspek Kebahasaan oleh Siswa pada Uji Coba

Pada Aspek Pembelajaran oleh Siswa pada

Uji Coba Kelompok Besar II... 126 Tabel 4.51 Contoh Penilaian Produk Komik Akuntansi Pada

Aspek Isi oleh Siswa pada Uji Coba

Pada Aspek Muatan Pendidikan Karakter oleh

Siswa pada Uji Coba Kelompok Besar II... 126

Pada Aspek Tampilan, Aspek Penyajian, Aspek Kebahasaan, Aspek Pembelajaran, Aspek Isi dan Aspek Muatan

Pendidikan Karakter oleh Siswa dari Uji Coba

Kelompok Besar II... 127 Tabel 4.51 Rekapitulasi Hasil Penilaian pada Uji Coba Kelompok

Besar I dan Uji Coba Kelompok Besar II... 130

Tabel 4.52 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Pembelajaran

(28)

xxvi

Tabel 4.53 Analisis Data Hasil Penliaian Aspek Isi dari Ahli Materi.. 135

Tabel 4.54 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Tampilan

oleh Ahli Media... 136

Tabel 4.55 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Penyajian

oleh Ahli Media... 137 Tabel 4.56 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Kebahasaan

oleh Ahli Media... 139 Tabel 4.57 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Muatan

Pendidikan Karakter oleh Ahli Pendidikan Karakter.... 140 Tabel 4.58 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Tampilan

oleh Guru I... 142 Tabel 4.59 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Penyajian

oleh Guru I... 143 Tabel 4.60 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Kebahasaan

(29)

xxvii

oleh Guru I... 146

Tabel 4.62 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Isi oleh Guru I.. 147 Tabel 4.63 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Muatan

Pendidikan Karakter oleh Guru I... 148 Tabel 4.64 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Tampilan

oleh Guru II... 150 Tabel 4.65 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Penyajian

oleh Guru II... 151 Tabel 4.66 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Kebahasaan

oleh Guru II... 152 Tabel 4.67 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Pembelajaran

oleh Guru II... 153 Tabel 4.68 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Isi oleh Guru II... 154 Tabel 4.69 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Muatan

Pendidikan Karakter oleh Guru II... 156 Tabel 4.70 Analisis Data Hasil Penilaian

Aspek Tampilan Pada Uji Coba Perorangan,... 157 Tabel 4.71 Analisis Data Hasil Penilaian

(30)

xxviii

Tabel 4.72 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Kebahasaan

[image:30.595.92.507.189.633.2]

Pada Uji Coba Perorangan... 160 Tabel 4.73 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Pembelajaran

Pada Uji Coba Perorangan... 161 Tabel 4.74 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Isi

Pada Uji Coba Perorangan... 163 Tabel 4.75 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Muatan

Pendidikan Karakter Pada Uji Coba Perorangan... 164 Tabel 4.76 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Tampilan Pada

Uji Coba Kelompok Kecil... 166 Tabel 4.77 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Penyajian Pada

Uji Coba Kelompok Kecil... 167 Tabel 4.78 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Kebahasaan

Pada Uji Coba Kelompok Kecil... 168

Pada Uji Coba Kelompok Kecil... 170

Tabel 4.80 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Isi

(31)

[image:31.595.93.507.204.641.2]

xxix

Tabel 4.81 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Muatan

Pendidikan Karakter Pada Uji Coba Kelompok Kecil... 173

Tabel 4.82 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Tampilan

Pada Uji Coba Kelompok Besar I... 175

Tabel 4.84 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Kebahasaan

Tabel 4.86 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Isi Pada

Uji Coba Kelompok Besar I... 181

(32)

xxx

Kelompok Besar I... 182

Tabel 4.88 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek

[image:32.595.84.509.196.633.2]

Tampilan Pada Uji Coba Kelompok Besar II... 184

Pada Uji Coba Kelompok Besar II... 185

Kebahasaan Pada Uji Coba Kelompok Besar II... 187

Pembelajaran Pada Uji Coba Kelompok Besar II... 188

Tabel 4.92 Analisis Data Hasil Penilaian Aspek Isi

Pada Uji Coba Kelompok Besar II... 190

Pendidikan Karakter Pada Uji

(33)

xxxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 langkah dalam evaluasi formatif... 37

Gambar 4.1 Tampilan Sampul Komik Akuntansi (KOMIKA)... 57 Gambar 4.2 Tampilan Halaman Judul... 58 Gambar 4.3 Tampilan Kata Pengatar... 59 Gambar 4.4 Tampilan Halaman Daftar Isi... 59 Gambar 4.5 Tampilan Halaman Standar Kompetensi,

Kompetensi Dasar Indikator,

dan Tujuan Pembelajaran... 60 Gambar 4.6 Tampilan Halaman Informasi dan Petunjuk

Penggunaan Komik... 61 Gambar 4.7 Tampilan Halaman pengenalan Tokoh Bu Erna,

Rahel, dan Gita... 62 Gambar 4.8 Gambar Halaman Pengenalan Tokoh Panji,

Lola, Bejo, dan Felix... 63 Gambar 4.9 Tampilan Halaman Cerita Komik... 64 Gambar 4.10 Tampilan Soal Latihan... 65

Gambar 4.11 Tampilan Soal Latihan... 66

Gambar 4.12 Tampilan Soal Latihan... 67

Gambar 4.13 Tampilan Halaman Refleksi... 68

(34)

xxxii

REVISI HALAMAN iii

Gambar 4.15 Tampilan Sebelum Revisi... 74

Gambar 4.16 Tampilan Setelah Revisi... 75

Gambar 4.18 Tampilan Sesudah Revisi... 77

Gambar 4.25 Tampilan Sebelum Direvisi... 84

Gambar .4.26 Tampilan Sesusah Revisi... 85

Gambar 4.27 Diagram Batang Hasil Penilaian Produk Komik

oleh Guru I dan Guru II... 105 Gambar 4.28 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Pembelajaran dari Ahli Materi... 134 Gambar 4.29 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

(35)

xxxiii

Gambar 4.30 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Tampilan dari Ahli Media... 136 Gambar 4.31 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Penyajian dari Ahli Media... 138 Gambar 4.32 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Kebahasaan dari Ahli Media... 139 Gambar 4.33 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Muatan Pendidikan Karakter

dari Ahli Pendidikan Karakter... 141 Gambar 4.34 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Tampilan dari Guru I... 143 Gambar 4.35 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Penyajian dari Guru I... 144 Gambar 4.36 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Kebahasaan dari Guru I... 145 Gambar 4.37 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Pembelajaran dari Guru I... 147

(36)

xxxiv

Aspek Isi dari Guru I... 149 Gambar 4.40 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Tampilan dari Guru II... 150 Gambar 4.41 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Penyajian dari Guru II... 152 Gambar 4.42 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Kebahasaan dari Guru II... 153 Gambar 4.43 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Pembelajaran dari Guru II... 154 Gambar 4.44 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Isi dari Guru II... 155 Gambar 4.45 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Muatan Pendidikan Karakter dari Guru II... 156 Gambar 4.46 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Tampilan pada Uji Coba Perorangan... 158 Gambar 4.47 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Penyajian pada Uji Coba Perorangan... 159 Gambar 4.48 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Kebahasaan pada Uji Coba Perorangan... 161 Gambar 4.49 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

(37)

xxxv

Aspek Isi pada Uji Coba Perorangan... 164 Gambar 4.51 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Muatan Pendidikan Karakter pada

[image:37.595.97.507.203.636.2]

Uji Coba Perorangan... 165 Gambar 4.52 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Tampilan pada Uji Coba Kelompok Kecil... 167 Gambar 4.53 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Penyajian pada Uji Coba Kelompok Kecil... 168 Gambar 4.54 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Kebahasaan pada Uji Coba Kelompok Kecil... 169 Gambar 4.55 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Pembelajaran pada Uji Coba Kelompok Kecil... 171 Gambar 4.56 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Isi pada Uji Coba Kelompok Kecil... 172 Gambar 4.57 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Muatan Pendidikan Karakter pada Uji Coba

Kelompok Kecil... 174 Gambar 4.58 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

(38)

xxxvi

Kelompok Besar I... 176

Gambar 4.59 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian Aspek Penyajian pada Uji Coba

[image:38.595.85.507.204.625.2]

Kelompok Besar I... 177 Gambar 4.60 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Kebahasaan pada Uji Coba

Aspek Pembelajaran pada Uji Coba

Kelompok Besar I... 180 Gambar 4.62 Diagram Batang Hasil Analisis Data

Penilaian Aspek Isi pada Uji Coba

Kelompok Besar I... ... 182 Gambar 4.63 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Uji Coba Kelompok Besar I... ... 183 Gambar 4.64 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Tampilan pada Uji

(39)

xxxvii

Aspek Penyajian pada Uji Coba

Aspek Kebahasaan pada Uji Coba

[image:39.595.88.506.200.629.2]

Kelompok Besar II... 188 Gambar 4.66 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Pembelajaran pada Uji

Coba Kelompok Besar II... 189 Gambar 4.67 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

Aspek Isi pada Uji Coba Kelompok Besar II... 191 Gambar 4.68 Diagram Batang Hasil Analisis Data Penilaian

(40)

xxxviii

\ DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 GAMBAR KOMIK... 205

LAMPIRAN 2 KUESIONER AHLI MATERI... 214

LAMPIRAN 3 KUESIONER AHLI MEDIA... 221

LAMPIRAN 4 KUESIONER PENDIDIKAN KARAKTER... 230

LAMPIRAN 5 KUESIONER GURU... 237

LAMPIRAN 6 KUESIONER SISWA... 249

LAMPIRAN 7 PENILAIAN AHLI MATERI... 260

LAMPIRAN 8 PENILAIAN AHLI MEDIA... 265

LAMPIRAN 9 PENILAIAN PENDIDIKAN KARAKTER... 272

LAMPIRAN 10 PENILAIAN GURU

SMK BOPKRI 1 YOGYAKARTA... 279

LAMPIRAN 11 PENILAIAN GURU

(41)

xxxix

LAMPIRAN 12 PENILAIAN PERORANGAN... 272

LAMPIRAN 13 PENILAIAN KELOMPOK KECIL... 305

LAMPIRAN 14 PENILAIAN KELOMPOK BESAR

SMK NEGERI 1 YOGYAKARTA... 313

LAMPIRAN 15 PENILAIAN KELOMPOK BESAR

SMK BOPKRI 1 YOGYAKARTA... 321

LAMPIRAN 16 HASIL WAWANCARA GURU... 328

LAMPIRAN 17 HASIL SAMPUL

KOMIK AKUNTANSI... 331

LAMPIRAN 18 FOTO DOKUMENTANSI

PERORANGAN... 333

KELOMPOK KECIL... 336

(42)

xl

LAMPIRAN 21 FOTO DOKUMENTANSI GURU... 344

LAMPIRAN 22 SURAT IZIN PENELITIAN DARI

DINAS PERIZINAN... 346

LAMPIRAN 23 SURAT IZIN DARI FKIP

UNIVERSITAS SANATA DHARMA... 348

(43)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan menjadi hal yang utama dan menjadi hal yang penting dalam aspek kehidupan disetiap pribadi individu masing-masing, banyak berbagai macam pendidikan yang ada. Pendidikan juga diberikan kepada anak, ada pendidikan yang diberikan di sekolah, pendidikan yang diberikan dirumah dan juga pendidikan yang diberikan dimasyarakat. Anak pertama kali mendapat pendidikan adalah didalam keluarga di dalam keluarga biasanya anak diberikan pendidikan moral misalnya soal kesantunan, ramah, saling menolong, sikap jujur ,dan lain-lain. Pada usia tertentu anak tentunya masuk dan menempuh pendidikan di sekolah. Pendidikan di sekolah juga merupakan proses interaksi antara guru dan siswa dalam meningkatkan perkembangan mental sehingga siswa menjadi mandiri. Proses belajar merupakan salah satu hal yang mendukung dalam pendidikan yang ada disekolah. Dalam dunia pendidikan yaitu di sekolah tentunya harus ada suatu proses belajar mengajar yang menyenangkan dan menarik bagi siswa serta, tidak membosankan. Maka perlu adanya pemanfaatan media belajar untuk mendukung proses belajar mengajar bagi siswa khususnya di kelas. Pemanfaatan media yang menyenangkan dan menarik akan menjadikan proses pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien.

(44)

pembelajaran dan guru menjadi fasilitator yang ada pada kegiatan belajar mengajar. Siswa diminta mampu mengembangkan 3 aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik.

1. Aspek kognitif mencangkup pengetahuan dan kemahiran intelektual. 2. Aspek afektif mencangkup minat, motivasi, kehendak, dan nilai. 3. Sedangkan aspek psikomotorik mencangkup proses pengamatan dan

segala gerak motorik.

Berdasarkan pengalaman saat penulis PPL dan beberapa kerabat yang melakukan PPL serta melakukan beberapa tanya jawab dengan siswa, penulis melihat bahwa dalam mengajar masih banyak guru menggunakan metode ceramah dan siswa berdiskusi kemudian presentasi. Siswa juga berpendapat bahwa media pembelajaran yang diberikan masih kurang menyenangkan contohnya guru mata pelajaran hanya menggunakan media modul, handout , power point dan buku pelajaran. Hal seperti ini membuat siswa mengantuk,bosan dikelas, dan melakukan aktivitas sendiri didalam kelas dan hal ini tidak menjadikan siswa termotivasi.

(45)

Dengan hal yang demikian, pembelajaran yang dilakukan perlu adanya suatu media yang sesuai. Media dapat digunakan sebagai alat bantu dalam proses kegiatan belajar mengajar yang dapat disesuaikan dengan materi yang diajarkan oleh seorang guru. Agar siswa merasa pembelajaran yang tidak monoton dan terkesan membosankan maka, salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran akuntansi adalah komik.

Komik merupakan sebuah media yang menyampaikan pesan atau pembelajaran dengan menggunakan ilustrasi gambar. Komik dapat digunakan sebagai media pembelajaran karena komik berisi gambar yang menyenangkan dan digemari oleh banyak orang khususnya pada anak-anak dan pada remaja, dan hampir semua kalangan dapat membaca serta menikmati di setiap cerita yang ada di komik. Dari kegemaran anak-anak dan remaja tersebut maka diharapkan siswa dapat lebih termotivasi dan menemukan nilai-nilai karakter yang ada didalam komik sehingga belajar menjadi lebih menyenangkan dan menghibur.

(46)

Berdasarkan latar belakang yang telah ditulis dan telah dipaparkan, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK AKUNTANSI BERMUATAN PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK PEMBELAJARAN MATERI MEMPROSES BUKU BESAR PERUSAHAAN JASA BAGI SISWA KELAS X SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN ”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang ada diatas maka dapat dirumuskan dalam penelitian ini yaitu:

1. Apakah media pembelajaran berupa komik akuntansi dengan materi memproses buku besar perusahaan jasa bermuatan pendidikan karakter layak digunakan pada siswa kelas X SMK akuntansi?

C. Batasan Masalah

(47)

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berupa komik akuntansi dengan materi memproses buku besar perusahaan jasa bermuatan pendidikan karakter layak digunakan pada siswa kelas X SMK akuntansi.

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini merupakan komik akuntansi bermuatan pendidikan karakter dengan materi memproses buku besar perusahaan jasa, yang dapat digunakan sebagai penunjang proses belajar mengajar baik disekolah maupun untuk belajar secara mandiri bagi siswa. Produk komik akuntansi bermuatan pendidikan karakter dengan materi memproses buku besar perusahaan jasa yang akan dikembangkan memiliki spesifikasi sebagai berikut:

1. Komik disajikan dalam bentuk buku dan terdapat gambar yang menarik, serta cerita yang menarik sehingga siswa dapat memahami materi dengan baik sesuai dengan alur cerita yang dibuat.

2. Komik memuat isi materi yang telah ditentukan untuk mencapai kompetensi materi bagi siswa kelas X akuntansi.

3. Komik digunakan sebagai media pendukung dalam proses belajar mengajar.

(48)

5. Komik dapat digunakan siswa untuk proses belajar secara mandiri di baik dikelas maupu diluar kelas.

6. Komik terdapat contoh soal, soal latihan dan evaluasi yang berguna untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan.

F. Manfaat Penelitian dan Pengembangan

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian dan pengembangan ini, yaitu: 1. Bagi Peneliti

Pengembangan media komik akuntansi dengan materi buku besar ini yang peneliti kembangkan menambah pengalaman dalam melakukan penelitian.

2. Bagi Guru

Komik akuntansi ini dapat membantu guru mata pelajaran produktif akuntasi dalam menjelaskan materi buku besar secara menarik ,memotivasi ,menyenangkan dan memberikan nilai karakter bagi siswa.

3. Bagi siswa

Komik dapat memotivasi dan mempermudah materi buku besar yang diberikan. Serta, menumbuhkan semangat belajar yang tinggi bagi diri siswa itu sendiri.

4. Bagi Sekolah

(49)

5. Bagi Mahasiswa

Komik ini dapat menambah referensi bahan peneliti dalam suatu pengembangan media komik menjadi lebih baik lagi.

6. Bagi Universitas Sanata Dharma

Dapat menjadi tambahan bahan koleksi, bahan referensi penelitian yang menyangkut tentang media komik akuntansi serta menjadi fasilitas kampus bagi mahasiswa.

G. Definisi Istilah

1. Pengembangan dan Penelitian.

Menurut Borg & Gall (1983) sebagaimana yang dikutip oleh Tegeh, dkk (2014: xiii) juga mengemukakan bahwa penelitian pengembangan sebagai usaha untuk mengembangkan dan mevalidasi produk-produk yang akan di gunakan dalam pendidikan.

2. Media Pembelajaran

Media Pembelajaran adalah sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran. Dalam pengertian lebih luas, media pembelajaran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran di kelas.

3. Komik

(50)

dihubungkan dengan gambar dan dirancang oleh penulis agar bermanfaat bagi para pembaca yang membaca komik tersebut serta dapat memberikan efek hiburan karena terdapat gambar gambar sehingga menarik bagi pembaca.

4. Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada setiap individu yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan.

5. Minat

Minat adalah suatu sikap dan perasaan yang ada didalam diri seseorang yang memiliki keinginan besar dalam hidupnya.

6. Akuntansi

American Acounting Association, memberikan pengertian akuntansi

sebagai proses mengindentifikasi (to identify) , mengukur (to

measure), dan melaporkan informasi (to report) ekonomi guna

terjadinya penilaian penilain dan keputusan yang jelas (clear decision) dan tegas bagi yang memanfaatkan informasi tersebut.

Menurut Hendi (2007:19) Pengertian akuntansi menekankan kepada fungsi dan kegiatan akuntansi sehingga dapat di simpulkan sesbagai berikut:

(51)

untuk penilaian jalannya perusahaan, sehingga memungkinkan pimpinan (manajemen) perusahaan atau pihak-pihak di luar perusahaan membuat pertimbangan-pertimbangan dan mengambil keputusan ekonomi yang tepat.

b. Dipandang dari sudut kegiatan (prosesnya), akuntansi adalah suatu proses yang meliputi identifikasi ,(penentuan), pengukuran dan penyampaian informasi ekonomi.

7. Sekolah Menengah Kejuruan Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen

Menurut Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Secara khusus tujuan program keahlian akuntansi adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten:

a. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta diklat

b. Mendidik peserta diklat agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab

c. Mendidik peserta diklat agar dapat menerapkan hidup sehat, memiliki wawasan pengetahuan dan seni

(52)

mandiri atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industrisebagai tenaga kerja tingkat menengah e. Mendidik peserta diklat agar mampu memilih karir,

berkompetensi dan mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian bisnis dan manajemen khususnya program keahlian akuntansi

f. Membekali peserta diklat dengan ilmu pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal bagi yang berminat untuk melajutkan pendidikan.

8. Buku besar

(53)

11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

Media adalah perantara sumber informasi ke penerima informasi (Sanjaya,2012:57). Menurut Rossi dan Breidle (1996), sebagaimana dikutip oleh Sanjaya (2012:58) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai utuk tujuan pendidikan seperti radio,koran dan sebagainya. Menurut Rossi alat-alat semacam radio dan televisi kalau digunakan dan diprogam untk pendidikan maka merupakan media pembelajaran. Bagi Rossi media itu sama dengan alat-alat fisik yang mengandung informasi dan pesan pendidikan. Pendapat rossi yang dikemukakan oleh AECT(1997) yang menjelaskan media sebagai segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses penyaluran pesan.

(54)

pikiran dan perhatian siswa sehingga kemampuan siswa dalam menangkap materi yang diberikan selama proses belajar dapat diterima dengan baik.

b. Penggunaan Media Pembelajaran Dalam Pendidikan

Proses pembelajaran adalah proses komunikasi antara guru dan siswa melalui bahasa verbal sebagai media utama penyampaian materi pembelajaran. Proses pembelajaran tergantung pada guru dan sumber belajar. (Sanjaya,2012:61-62)

Adanya pengetahuan dan keterampilan yang dapat merubah sikap dan prilaku pada manusia karena adanya pengalaman baru dan pengalaman yang pernah dialami oleh seseorang yang bersangkutan. Menurut Bruner (1996: 10-11) ada tiga tingkatan utama modus belajar yaitu pengalaman langsung, pengalaman piktorial/gambar, dan pengalaman abstrack (Arsyad, 2011:7).

Guru berupaya untuk menampilkan rangsangan kepada siswanya yang dapat diproses dengan indera, semakin banyak alat indera yang dipakai serta digunakan maka semakin besar pula informasi yang diberikan dapat diterima oleh siswa dan dimegerti pula oleh siswa. Media pembelajaran sangat diperlukan dan memiliki peranan penting dalam melakukan kegiatan belajar mengajar

(55)

of Experience . Hasil belajar seseorang diperoleh melalui

pengalaman langsung (kongkret)kenyataan yang ada dilingkungan seseorang kemudian melalui benda tiruan sampai pada lambang verbal (abstrak). (Arsyad, 2011:10)

c. Ciri-ciri Media Pembelajaran

Ciri-ciri media dapat dilihat menurut kemampuannya membangkitkan rangsangan pada indera pengelihatan, pendengaran, perabaan, penciuman dan pengecapan. Ciri-ciri umum dari media pembelajaran adalah sebagai berikut:

1. Merupakan sebuah atau alat yang digunakan sebagai peraga agar pembelajaran lebih menarik.

2. Alat yang digunakan untuk menumbuhkan semangat belajar.

Menurut pendapat Gerlach dan Ely ciri-ciri media pembelajaran sebagai berikut (Arsyad, 2011:12) :

a) Ciri fiksatif (fixative property)

Ciri fiksatif adalah menggambarkan kemampuan media, merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek. Dengan kemampuan ini , obyek atau kejadian dapat digambar, dipotret, direkam, kemudian dapat disimpan dan pada saat diperlukan dapat ditunjukan dan diamati kembali seperti kejadian aslinya.

(56)

Ciri manipulatif adalah media yang dapat menampilkan kembali obyek atau kejadian dengan berbagai macam perubahan sesuai keperluan. Misalnya diubah ukurannya, kecepatannya, dan dapat pula diulang-ulang penyajiaannya. c) Ciri distributif (distributive property)

Ciri distributif adalah media yang mampu mengajak

audiens yang jumlahnya dalam satu kali penyajiaanya

secara serempak, misalnya siaran TV atau radio.

Maka, secara umum ciri ciri media pembelajaran adalah bahwa media itu dapat diraba, dilihat, didengar dan diamati melalui penca indera. Media pembelajaran dapat digunakan untuk menciptakan komunikasi yang efektif antara guru dan murid. Media pembelajaran dapat digunakan sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar, baik di dalam maupun di luar kelas.

Setiap media mempunyai karakteristik yang perlu dipahami oleh pemakainya. Pengenalan jenis media dan karakteristiknya merupakan salah satu faktor dalam penentuan atau pemilihan media. Dalam memilih media, orang perlu memperhatikan tiga hal, yaitu:

1. Kejelasan maksud dan tujuan pemilihan tersebut. 2. Sifat dan ciri ciri media yang akan dipilih.

(57)

pengambilan keputusan akan adanya alternatif alternatif pemecahan yang dituntut oleh tujuan.

d. Klasifikasi Media Pembelajaran

Berdasarkan perkembangan teknologi (Arsyad, 2011:29), ada 4 kelompok klasifikasi media yaitu sebagai berikut:

1. Media hasil teknologi cetak 2. Media hasil teknologi-visual 3. Media teknologi berbasis komputer 4. Media hasil gabungan cetak dan komputer

Klasifikasi lain dari media pembelajaran adalah sebagai berikut (Sudjana dan Rivai , 1989:3):

a. Media grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun, komik dan lain lain.

b. Media tiga dimensi seperti model padat, model penampang, model susun, model kerja, mock up, diorama dan lain lain. c. Media proyeksi seperti slide, film strips, film, OHP dan lain

lain.

d. Penggunaan lingkungan sebagai media pengajaran

2. Media Pembelajaran Bentuk Komik a. Definisi Komik

(58)

Menurut Yudi Munadi (2013:100) yang dituliskan pada skripsi Yoka Yuninda Widyaningrum mendefinisikan bahwa komik sebagai gambar yang berbentuk kartun , mempunyai sifat yang sederhana dalam penyajiaannya dan memiliki unsur urutan cerita yang memuat pesan yang besar tetapi disajikannya secara ringkas dan mudah dicerna.

Berdasarkan beberapa pengertian komik diatas maka dapat disimpulkan bahwa komik adalah bentuk gambar kartun yang memiliki unsur cerita yang menarik dan terdapat informasi serta pesan pula dalam komik tersebut dengan tokoh dan karakter yang menarik sehingga pembaca komik mendapatkan informasi dan pesan dengan tampilan yang menghibur dan menarik.

b. Jenis-jenis komik

Jenis-jenis komik adalah sebagai sebagai berikut : 1. Kartun/karikatur

Hanya berupa tampilan saja dan didalammnya dipandu dengan tulisan-tulisan. Tipe komik kartun/karikatur biasanya berisi tentang sindiran politik yang sedang terjadi sehingga dapat menimbulkan arti dari gambar komik yang ada kemudian pembaca komik dapat memahami secara langsung maksud dan tujuan yang ada dalam gambar komik tersebut.

(59)

Komik potongan adalah penggalan-penggalan gambar yang disusun/dirangkai menjadi sebuah alur cerita pendek, tetapi isinya tidak terpaku harus selesai disitu/bersambung.

3. Buku Komik

Buku komik adalah alunan gambar-gambar,tulisan dan cerita dikemas dalam bentuk sebuah buku (terdapat sampul dan isi). Buku komik dibagi menjadi berbagai macam yaitu:

a. Komik Kertas Tipis

Buku komik ini seperti buku biasa pada umumnya yang tidak terlalu lebar dan tidak terlalu besar pula. Buku komik ini dapat dikemas dengan menggunakan kualitas kertas yang bagus sehingga penampilan dan penyajian dari komik terlihat sangat menarik dengan gambar dan warna yang kontras serta cantik yang dikemas sedemikian rupa sehingga komik ini dapat digemari oleh pembaca

b. Komik Majalah

Komik ini seperti majalah dengan ukuran yang besar. Tipe dan ukuran kertas seperti majalah yaitu dengan kertas yang tebal dan keras untuk bagian sampulnya.

c. Komik Novel Grafis

(60)

4. Komik Tahunan

Komik ini dibuat oleh pembuat komik yang sudah menerbitkan komik secara teratur dan berkala dan biasanya sudah dalam lingkup penerbit yang akan menerbitkan cerita komik baik secara cerita putus atau cerita serial.

5. Album Komik

Para penggemar bacaan komik dapat mengoleksi menjadi sebuah album bacaan (hasil guntingan dari berbagai sumber media bacaan). Dimana hasil koleksinya dikumpulkan dan disusun rapi (pengklipingan) menjadi sebuah album bacaan.

6. Komik Online

Dengan menyediakan situs web maka para pembaca dapat menyimak komik.

7. Buku Instruksi dalam Format Komik

Pengguna/pembaca akan lebih mudah cepat mengerti bila melihat alunan gambar daripada hars membaca prosedur-prosedur dalam bentuk tulisan.

8. Rangkaian Ilustrasi

Rangkaian ilustrasi dibuat dalam bentuk gambar dan rangkaian ilustrasi gambar disusun menjadi sebuah rangkaian yang disebut komik.

9. Komik Ringan

(61)

c. Komik sebagai Media Pembelajaran

Menurut Sudjana dan Rivai yang dituliskan pada skripsi Yoka Yuninda Widyaningrum komik telah mendorong banyak guru bereksperimen dengan medium ini untuk maksud pengajaran. Dan, menurut Dwi dan Syaichchudin pembelajaran yang menyenangkan akan membuat rileks sehingga pelajaran yang disampaikan akan lebih mudah diserap.

Peranan pokok yang tedapat dalam buku komik adalah menciptakan suatu kemampuan dimana seorang peserta didik minat dan motivasi peserta didik dapat tumbuh dalam setiap diri individu. Kelebihan dari komik sendiri adalah sebagai berikut :

1. Membimbing dan menumbuhkan minat baca peserta didik. 2. Komik dapat dijadikan referensi baca.

3. Mempermudah perserta didik dalam menangkap materi yang rumusan yang abstrak.

4. Dalam komik cerita yang diberikan menuju suatu hal kebaikan. Dalam komik juga terdapat kelemahan yang ada yaitu, sebagai berikut:

a. Komik membatasi imajinasi karena komik menyajikan gambar yang langsung dilihat tanpa harus membayangkan tokoh ,tempat yanga dan pada alur cerita yang ada dalam alur cerita yang ditulis di komik. b. Tidak mampu mengekspresikan karya seni.

(62)

e. Terlalu sederhana. f. Bergaya visual.

d. Perancangan Komik Sebagai Media Pembelajaran

Pesan materi ajar yang akan disampaikan dalam komik dirancang secara baik sehingga dapat dibentuk menjadi suatu komik pembelajaran yang baik , kawasan dalam pengembangan komik pembelajaran adalah sebagai berikut:

1. Pesan yang didorong oleh isi

Komik harus dikembangkan sesuai dengan informasi dan pesan yang akan disamppaikan sehingga dapat mempermudah siswa dalam mencapai tujuan dan kompentensi yang hendak dicapai. 2. Strategi pembelajaran yang didorong oleh teori

Komik yang dikembangkan berupa bentuk teks verbal dan visual. Dan hal ini sangat berpatokan pada teori persepsi visual,membaca dan belajar.

3. Manifestasi fisik dari teknologi-penrangkat keras,perangkat lunak dan bahan ajar.

(63)

dalam pembelajaran tertentu disajikan dalam bentuk teori karena itu dalam komik perlu contoh kongkritya.

Desain dan pengembangan komik ini yang harus diperhatikan dalam pembuatannya sehingga nantinya penerapannya sesuai dengan prinsip penerapan teknologi pendidikan. Hal yang menjadi prinsip dalam sub kawasan desain pesan yaitu, perhatian persepsi,dan daya serap siswa. Bentuk fisik harus dijabarkan dalam dari pesan agar terjadi komunikasi yang baik antara pembuat komik dan siswa yang membaca dan mempelajari komik, sehingga pesan atau informasi yang disampaikan dapat diterima dengan baik oleh siswa.

Pada skripsi diah dikatakan bahwa secara khusus komik sebagai penerapan dari teknologi cetak yang memiliki karakteristik sebagai berikut:

1. Teks dibaca secara linier,sedangkan visual direkam menurut ruang.

2. Memberikan komunikasi satu arah yang bersifat pasif. 3. Bentuk visual statis.

4. Pengembangannya bergatung pada prisip-prinsip linguistik dan persepsi visual.

5. Berpusat pada pembelajar.

(64)

e. Evaluasi Media Komik

Evaluasi media pembelajaran dilakuakan dengan tahapan-tahapan tertentu atau sistematis. Evaluasi dilakukan dengan mengumpulkan data awal, dianalisis dan disimpulkan hasil penilainnya ,bentuk evaluasi yang digunakan pada media pembelajaran komik akuntansi dalam melakukan evaluasi terhadap komik adalah evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi Formatif adalah suatu proses untuk mengumpulkan data tentang aktivitas dan efisiensi penggunaan media yang digunakan dalam usaha mencapai tujuan yang telah ditetapkan sedangkan, evaluasi sumatif dilaksanakan dengan tujuan untuk menentukan tingkat efektivitas produk, program, atau proses secara keseluruhan dibanding dengan program lain.

Dalam suatu evaluasi penggunaan media pembelajatran berupa komik perlu adanya beberapa informasi yang harus digali dalam media pembelajaran yaitu, sebagai berikut :

1. Informasi yang ada dalam komik harus berkaittan dengan teori. 2. Dalam komik infrmasi berkaitan dengan desain pembelajaran. 3. Informasi berkaitan dengan implementasi.

(65)

3. Penelitian dan Pengembangan

A.Pengertian Penelitian dan Pengembangan

Penelitian dan pengembangan atau Reseacrh and Development (R&D) sebagaimana yang dikutip oleh Tegeh, dkk (2014: xii-xiii). Menurut Soenarto (2005) penelitian pengembangan sebagai suatu proses untuk mengembangkan dan mevalidasi produk-produkyang akan digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran, penelitian dan pengembangan adalah upaya untuk mengembangkan dan menghasilkan suatu produk berupa materi, media, alat dan strategi pembelajaran, digunakan untuk mengatasi pembelajaran kelas/laboratorium,dan bukan untuk menguji teori. Borg & Gall (1983) sebagaimana yang dikutip oleh Tegeh, dkk (2014: xiii) juga mengemukakan bahwa penelitian pengembangan sebagai usaha untuk mengembangkan dan mevalidasi produk-produk yang akan di gunakan dalam pendidikan.

Dari beberapa pendapat diatas maka Reseacrh and Development (R&D) adalah salah satu susunan proses dalam melakukan penelitian untuk memperbaiki produk yang telah dibuat supaya dapat digunakan dan dapat dipertanggungjawabkan penggunaannya. sebagaimana yang dikutip oleh Tegeh, dkk (2014: xiii) Santyasa (2009) mengemukakan bahwa penelitian pengembangan dalam peningkatan kualitas pembelajaran memiliki karakteristik sebagai berikut:

(66)

pertanggungjawaban profesional dan komitmennya terhadap perolehan kualitas pembelajaran.

2. Pengembangan model , pendekatan ,dan metode pembelajaran serta mediabelajar yang menunjang keefektifan pencapaian kompetensi siswa.

3. Proses pengembangan produk velidasi yang dilakukann melalui uji ahli dan uji lapangan secara terbatas perlu dikatakan , sehingga produk yang dihasilkan bermanfaat untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Proses pengembangan, validasi dan uji coba lapangan tersebut seyogyanya dideskripsikan secara jelas , sehingga dapat dipertanggungjawabkan secara akademik.

4. Proses pengembangan model, pendekatan, modul, metode dan media pembelajaran perlu didokumentasikan secara rapi dan dilaporkan secara sistematis sesuai dengan kaidah penelitia yang mencerminkan originalitas.

(67)

System Approach Models merupakan model yang digunakan untuk

mendesain pembelajaran. Ada 10 tahapan proses yang dilakukan pada sistem desain pembelajaran Dick dan Carey mulai dari awal sampai produk jadi dan berupa hasil pengembangan adalah sebagai berikut:

1. Indentify Instrutional Goals Analisys ( menganalisis kebutuhan

untuk mengidentifikasi tujuan pembelajaran).

2. Conduct Goal Analisys (menggunakan analisis pembelajaran).

3. Indentify Entry Behaviours (mengidentifikasi karakteristik siswa

dan konteksnya).

4. Write Perfomance Objectives (menuliskan tujuan untuk kerja).

5. Develop Creterion-Referenced Tests (mengembangkan butir tes

atau instrument penilaian).

6. Develop Instructional Strategy (mengembangkan strategi pembelajaran)

7. Develop and Select Instructional Materials (mengembangkan dan

memilih bahan ajar)

8. Design and Conduct Formative Evaluation (merancang dan

melaksankan evaluasi formatif).

9. Revise Instructional (Merevisi pembelajaran)

10.Develop And Conduct Sumative Evaluation (mengembangkan dan

(68)

4. Pendidikan Karakter

A.Pengertian Pendidikan Karakter

Menurut Doni Koesoema (2007:207) Pendidikan karakter yang utuh dan menyeluruh tidak sekedar membentuk anak-anak muda menjadi pribadi yang cerdas dan baik, melainkan juga membentuk mereka menjadi pelaku baik bagi perubahan dalam hidupnya sendiri, yang pada gilirannya akan menyumbangkan perubahan dalam tatanan sosial kemasyarakatan menjadi lebih adil, baik, dan manusiawi.

Yang semestinya memiliki wewenang untuk menentukan prioritas pendidikan karakter di sekolah adalah lembaga pendidikan itu sendiri. Namun pemerintah juga bertanggung jawab dalam memberikan semacam panduan bagi pendidikan karakter,sebab negara berkepentingan agar keutuhan bangsa dapat terjaga.

B. Nilai-nilai Pendidikan Karakter di Sekolah

Menurut Suyadi (2013:8) Nilai-nilai pendidikan karakter perlu dijabarkan sehingga diperoleh deskripsinya,deskripsi beguna sebagai batasan atau tolok ukur ketercapain pelaksanaan nilai-nilai pendidikan karakter di sekolah,deskripsi nilai pendidikan karakter diuraikan sebagai berikut:

(69)

2. Jujur: Perilaku orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3. Toleransi: Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama,suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

4. Disiplin: Tindakan perilaku tertib dan patuhpada berbagai ketentuan dan peraturan.

5. Kerja Keras: Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguhdalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

6. Kreatif: Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan caraatau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7. Mandiri: Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung padaorang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

8. Demokratis: Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai samahak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

9. Rasa Ingin Tahu: Sikap dan tindakan untukmengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

(70)

11. Cinta Tanah Air: Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkankesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.

12. Menghargai Prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untukmenghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.

13. Bersahabat/Komuniktif: Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara,bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. 14. Cinta Damai: Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan

oranglain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15. GemarMembaca: Kebiasaan menyediakan waktu untuk

membaca berbagaibacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.

16. Peduli Lingkungan: Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegahkerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

(71)

18. Tanggung jawab: Sikap dan perilaku melaksanakan tugasdan kewajibannya, , terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Dari nilai-nilai pendidikan karakter yang ada diatas , tidak semua nilai-nilai pendidikan karakter yang ada, dapat/cocok dimasukan dalam cerita komik akuntansi ini khususnya untuk materi memproses buku besar perusahaan jasa. Beriku