PENINGKATAN PENALARAN DAN KOMUNNIKASI BELAJAR
MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN
HOTS (HIGHER ORDER
THINKING SKILL)
PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 KARANGGEDE
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Program Studi Matematika
Disusun Oleh:
SHOHIB BULLOH DEMY’ATI
A 410 080 196
Semalas
utama
“Banyak
betapa
Tuhan pas
“Sesunggu
apapun oran
karena pend
k kegagalan d
a dekatnya m
sti kan menu
M
uhnya bersam
(Q.S A
ng jangan le
didikan meru
di dunia ini
mereka deng
(Thom
unjukkan Ke
sabar Dan
(D’masiv
Motto
ma kesulitan
Al-Insyirah
epaskan pend
upakan pele
(penulis)
dikarenakan
gan keberhas
mas A. Edis
ebesaran dan
n tak kenal P
– jangan m
o
n itu ada kem
h : 6)
didikan, pen
engkap palin
n orang-oran
silan saat m
sion)
n kuasanya
Putus asa.
menyerah)
mudahan”
ndidikan ada
ng baik dihar
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan nikmat, hidayah, serta inayahnya saya dapat menyelesaikan sekripsi ini dengan
baik.
Sekripsi ini saya persembahkan kepada:
Bapak Dan Ibuk Tercinta
Terima kasih tak henti aku ucapkan karena hanya dengan kasih sayang,
motvasi, do’a yang sudah Bapak dan Ibuk berikan. Semoga apa yang Bapak dan Ibuk berikan pada putramu ini mendapat ridlo dari Allah
SWT. Amin
Adikku Tersayang
Adikku (Habib Qosim) yang selalu aku banggakan, terima kasih atas
dukungan serta motivasi dari mu selalu memwarnai perjalanan hidupku.
The Best Dosen
Nida Sri Utami,S.Si yang telah memberi arahan atas mata kuliyah yang
sulit dipahami, agar mudah dimengerti.
My Best Friend
Budi (Budeng), Zainal Arifin (Banci), Donny (Bencong), Fajar (Marwoto), Cendekia (Simbah), Taslim, Bang Motor dan orang slalu di hati (kim
nana), semoga jarak tak akan pernah memisahkan kita.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu‘alaikum Wr. Wb.
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi
dengan judul “ Peningkatan penalaran dan komunikasi belajar matematika dengan
pendekatan HOTS (Higher Order Thinking Skill) ”dengan baik dan sesuai dengan
yang diharapkan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada:
1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Ibu Dra.Sri Sutarni, M.Pd,selaku Ketua Program Studi Matematika yang telah
menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Slamet Hw, M.Pd, selaku dosen pembimbing terimakasih dalam
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk, dan saran-saran
dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik dan sekaligus
viii
menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji, sehingga penulis dapat melaksanakan ujian skripsi guna menyelesaikan studi di bangku kuliah.
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan
penulis berbagai ilmu dan pengalamannya selama ini.
6. Dra. Istichomah,MM selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Karanggede, yang
telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu terima kasih atas
bantuannya dalam menyelesaikan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini tidak luput dari kesalahan dikarenakan
keterbatasan yang penulis miliki. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang
membangun sangat penulis harapkan dari pembaca. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya.
Wassalamu‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 21 Juni 2013
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
1. Tujuan Umum ... 3
2. Tujuan Khusus ... 3
D. Manfaat Penelitian ... 4
1. Manfaat Teoritis ... 4
2. Manfaat Praktis ... 4
x
1. Kemampuan Penalaran Matematika ... 4
2. Koneksi Belajar ... 5
3. Pendekatan HOTS (Higher Order Thinking Skill) ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 7
A. Hasil Penelitian Relevan ... 7
B. Kajian Teori ... 8
1. Kemampuan Penelaran dan Koneksi Matematika ... 8
a. Hakekat Matematika ... 8
b. Hakekat Belajar ... 9
c. Kemampuan Penalaran dan Koneksi Matematika ... 10
2. Pendekatan HOTS (Higher Order Thinking Skill) ... 11
a. Hakekat Pembelajaran ... 11
b. Konsep Pendekatan HOTS ... 12
3. HOTS pada pembelajaran Matematika ... 13
C. Kerangka Berfikir ... 15
D. Hipotesis Tindakan ... 17
BAB III METODE PENELITIAN ... 18
A. Jenis Penelitian ... 18
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 19
C. Subjek Penelitian ... 20
D. Rancangan Penelitian ... 20
1. Dialog Awal ... 21
2. Perencanaan Tindakan ... 22
3. Pelaksanaan Tindakan ... 23
4. Observasi dan Monitoring ... 24
5. Refleksi ... 24
6. Evaluasi ... 24
7. Penyimpulan ... 25
xi
1. Metode Observasi ... 26
2. Catatan Lapangan ... 26
3. Metode Dokumentasi ... 26
4. Metode Tes ... 26
F. Instrumen Penelitian ... 27
1. Pengenbangan Instrumen ... 27
2. Validitas Data ... 28
G. Teknik Analisis Data ... 28
1. Proses Analisis Data ... 28
2. Penyajian Data ... 29
3. Verifikasi Data ... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 30
A. Hasil Tindakan Pembelajaran ... 30
1. Kodisi Awal ... 30
2. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Putaran Pertama ... 32
a. Perencanaan Tindakan Kelas Putaran Pertama ... 32
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran Pertama ... 33
c. Obseervasi Tindakan Kelas Putaran Pertama ... 34
d. Evaluasi Putaran Pertama ... 40
3. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Putaran Kedua ... 41
a. Perencanaan Tindakan Kelas Putaran Kedua ... 41
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Putaran Kedua ... 42
c. Obseervasi Tindakan Kelas Putaran Kedua ... 44
d. Refleksai Tindakan Kelas Putaran Kedua ... 46
B. Hasil Penelitian ... 47
C. Pembahasan ... 49
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 56
A. Kesimpulan ... 56
xii
C. Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 60
LAMPIRAN ... 62
xiii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 4.1 Data Kemampuan Penalaran Sebelum Tindakan ... 32
2. Tabel 4.2 Data kemampuan Komunikasi Belajar Matematika Sebelum
Tindakan... 32
3. Tabel 4.3 Peningkatan Kemampuan Penalaran matematika siswa ... 47
xiv
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 Gambar Skema Pemikiran ... 17
2. Gambar 3.1 Langkah – langkah Penelitian Modifikasi dari Kemmis dan
McTaggart ... 21
3. Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematika
siswa ... 48
4. Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi Belajar
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas VII C SMP Negeri 2 Karanggede 63
2. Lampiran 2. Daftar Penalaran dan Komunikasi Balajar Matematika Siswa
Sebelum Tindakan ... 64
3. Lampiran 3. Daftar Penalaran dan Komunikasi Balajar Matematika Siswa Putaran Pertama ... 65
4. Lampiran 4. Daftar Penalaran dan Komunikasi Balajar Matematika Siswa Putaran Kedua ... 66
5. Lampiran 5. Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 67
6. Lampiran 6. Catatan Observasi Pendahuluan ... 69
7. Lampiran 7. Catatan Observasi Pendahuluan ... 70
8. Lampiran 8. Catatan Lapangan Putaran Pertama ... 72
9. Lampiran 9. Catatan Lapangan Putaran Pertama (Pertemuan Pertama) ... 73
10. Lampiran 10. Catatan Lapangan Putaran Pertama (Pertemuan Kedua) .... 75
11. Lampiran 11. Catatan Lapangan Putaran Kedua ... 78
12. Lampiran 12. Catatan Lapangan Putaran Kedua (Pertemuan Pertama) .... 79
13. Lampiran 13. Catatan Lapangan Putaran Kedua (Pertemuan Kedua) ... 81
14. Lampiran 14. Pedoman Observasi ... 83
15. Lampiran 15. Pedoman Observasi (Putaran Pertama) ... 87
16. Lampiran 16. Pedoman Observasi (Putaran Kedua) ... 91
17. Lampiran 17. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 96
18. Lampiran 18. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 98
xvi
20. Lampiran 20. Lembar Kerja Siswa Putaran Petama ( Pertemuan pertama) 105
21. Lampiran 21. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Putaran Petama
(Pertemuan pertama) ... 107
22. Lampiran 22.Lembar Kerja Siswa Putaran Petama ( Pertemuan Kedua) . 108
23. Lampiran 23. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Putaran Petama
(Pertemuan Kedua) ... 109
24. Lampiran 24. Soal Tes (Kerja Mandiri) putaran Pertama ... 110
25. Lampiran 25. Kunci Jawaban Soal Tes (Kerja Mandiri) putaran Pertama 112
26. Lampiran 26. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Putaran Kedua 116
27. Lampiran 27. Lembar Kerja Siswa Putaran Kedua ( Pertemuan pertama) 121
28. Lampiran 28. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Putaran Kedua
(Pertemuan pertama) ... 122
29. Lampiran 29. Lembar Kerja Siswa Putaran Kedua ( Pertemuan Kedua) . 123
30. Lampiran 30. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Putaran Kedua
(Pertemuan Kedua) ... 124
31. Lampiran 31. Soal Tes (Kerja Mandiri) putaran Kedua ... 125
32. Lampiran 32. Kunci Jawaban Soal Tes (Kerja Mandiri) putaran Kedua .. 126
33. Lampiran 33. Dokumentasi ... 130
34. Surat Ijin Riset
35. Surat Keterangan Penelitian
xvii
ABSTRAK
PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA
DENGAN PENDEKATAN
HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL)
PADA SISWA KELAS VII SMP N 2 KARANGGEDE
Shohib Bulloh Demy’ati, A410080196, Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 59 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan penalaran dan komunikasi
belajar matematika melalui pendekatan
HOTS
. Jenis penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VII C SMP Negeri 2
Karanggede yang berjumlah 26 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan
meliputi observasi, catatan lapangan, dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan
secara deskriptif kualitatif melalui metode alur. Hasil penelitian ini menunjukan
peningkatan penalaran dan komunikasi belajar matematika. Hal ini dapat dilihat dari :
1. ada peningkatan penalaran siswa setelah dilakukan penelitian tindakan kelas a)
mengajukan dugaan sebelum tindakan 34,61%, diakhir tindakan 80,76%, b) menarik
kesimpulan logis sebelum tindakan 30,76%, diakhir tindakan 73,07%, c)
membuktikan kesahihan argument sebelum tindakan 26,92%, diakhir tindakan
76,92%. 2. ada peningkatan komunikasi belajar matematika siswa setelah dilakukan
penelitian tindakan kelas a) menuliskan masalah sehari-hari dalam bentuk model
matematika sebelum tindakan 30,76%, diakhir tindakan 80,92%, b) menuliskan
konsep matematika yang mendasari jawaban sebelum tindakan 38,46%, diakhir
tindakan 76.92%, c) menuliskan hubungan antara obyek dan konsep matematika
sebelum tindakan 34,61%, diakhir tindakan 73,07% . Penelitian ini menyimpulkan
bahwa penerapan Pendekatan
HOTS
dapat meningkatkan penalaran dan komunikasi
belajar matematika dalam pembelajaran bangun datar.
