fi
PERSEPSI MAHASISWA DAN DOSEN TENTANG KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASAR DAN
KLINIS KBK 2006/2007 DAN KBK 2011/2012 PENDIDIKAN DOKTER DI PK UNSRI
•N
SKRIPSI
Sebagai salah satu syarat untuk memjieroleh gelar Saijana Kedokteran (S.Ked)
. .
Oleh:
HERDINTA YUDARISTY 04101401115
FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA
*
2014
V\
j 278- s lo'l
Hto f
•*>!f
l, IIn?!
PERSEPSI MAHASISWA DAN DOSEN TENTANG KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASAR DAN
KLINIS KBK 2006/2007 DAN KBK 2011/2012 PENDIDIKAN DOKTER DI FK UNSRI
SKRIPSI
Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Kedokteran (S.Ked)
U« V
•N'-
n
-,.,-Vn /
Oleh:
HERDINTA YUDARISTY 04101401115
FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2014
HALAMAN PENGESAHAN
PERSEPSIMAHASISWA DAN DOSEN TENTANG
KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASARDAN
KLINISKBK2006/2007 DAN KBK2011/2012 PENDIDIKAN DOKTERDIFKUNSRI
Oleh:
HerdintaYudaristy 04101401115
SKRIPSI
Diajukan untukmemenuhisalahsatusyaratgunamemerolehgelarSarjana Kedokteran
Palembang, 17Januari2014
Fakultas KedokteranUniversitas Sriwijaya PembimbingI r
MerangkapPengujiI
dr. Irfanuddin,Sp.KO.AIFM..M.PdKed NIP. 19730613 199903 1 001
PembimbingII
MerangkapPengujiII
dr. MutiaraBudiAzhar.SU..MMedSc NIP. 19520107 1983031 001
PengujiIII
Drs. SadakataSinulingga,Apt.M.Kes NIP. 19580802 198603 1 001
Mengetahui,
«bantuDekan I
i
\ dr; Mutiarii BndiAzhar.SU.. MMedSt»i &
PERNYATAAN
Sayayangbertanda-tangandi bawahini denganinimenyatakanbahwa:
1. Karya tulis saya, skripsi ini adalah asli dan belum pemah diajukan untuk mendapatkan gelar akademik (sarjana, magister dan/atau doktor), baik di Universitas Sriwijayamaupundiperguruantinggi lainnya.
2. Karyatulis ini mumi gagasan, rumusan dan penelitian Saya sendiri, tanpa bantuanpihaklain,kecualiarahanverbal TimPembimbing.
3. Dalam karya tulis ini tidakterdapat karyaataupendapatyang telah ditulis atau dipublikasikanoranglain, kecuali secaratertulis dengan dicantumkan sebagai acuan dalam naskah dengan disebutkan nama pengarang dan dicantumkandalamdaftarpustaka.
Pernyataan ini Saya buat dengan sesungguhnya dan apabila dikemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, maka Saya bersedia menerima sanksi akademik atau sanksi lainnya sesuai dengan norma yangberlakudi perguruantinggi ini.
)
Palembang, Januari2014 Yangmembuatpernyataan
HerdintaYudaristy
iii
HALAMANPERNYATAANPERSETUJUANPUBLIKASI TUGASAKHIRUNTUKKEPENTINGANAKADEMIS
Sebagai civitasakademikUniversitas Sriwijaya,sayayang bertandatangandi bawah ini:
: HerdintaYudaristy :04101401115
: PendidikanDokterUmum :Kedokteran
: Skripsi Nama
NIM
Program Studi Fakultas JenisKarya
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya Hak Bebas Royalti Noneksklusif (Non-exclusive Royalty- FreeRighf)ataskaryailmiahsayayangberjudul:
PERSEPSI MAHASISWA DAN DOSEN TENTANG KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASAR DAN KLINIS KBK 2006/2007 DAN KBK 2011/2012 PENDIDIKAN DOKTER DI FKUNSRI
beserta perangkat yang ada (jika diperlukan). Dengan Hak Bebas Royalti Noneksklusif ini, Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya berhak menyimpan, mengalih media/formatkan, mengelola dalam bentukpangkalan data(database), merawat, dan mempublikasikan tugasakhir saya tanpa meminta izin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/penciptadansebagai pemilikHakCipta.
Demikianpernyataan inisayabuatdengan sebenarnya.
Dibuatdi: Palembang
Padatanggal: 20Januari2014 YangMenyatakan
(HerdintaYudaristy)
ABSTRAK
PERSEPSI MAHASISWA DAN DOSEN TENTANG KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASAR DAN
KLINIS KBK 2006/2007 DAN KBK 2011/2012 PENDIDIKAN DOKTER DI FK UNSRI
2013
(HerdintaYudaristy, FakultasKedokteranUnsri2010, 52 halaman)
Latar Belakang: Saat ini, Fakultas Kedokteran (FK) Universitas Sriwijaya (Unsri) menerapkan 2 sistem pembelajaran dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), KBK 2006/2007 dan KBK 2011/2012. KBK 2011/2012 mengubah komposisi ilmu kedokteran dasar dan klinis pada setiap bloknya.
Belum ada penelitian mengenai kedua kurikulum ini, padahal hal ini sangat pentinguntukmengevaluasi kurikulumyangtelah dilaksanakan.
Tujuan: Mengetahui persepsi mahasiswa dan dosen mengenai materi ilmu biomedik dan kedokteran klinis yang diperoleh mahasiswa Pendidikan Dokter Umum (PDU) melalui Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) tahun ajaran 2006/2007 dan 2011/2012 di Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya (FK Unsri).
Metode: Penelitan ini merupakan penelitian kualitatif. Data didapatkan melalui wawancara mendalam terhadap mahasiswa angkatan 2010, mahasiswa angkatan 2011,dandosen.
Hasil Penelitian: Sebagian besar jawaban yang didapatkan dari kelompok mahasiswa angkatan 2010 dan 2011 adalah sama. Persepsi yang berbeda terlihat pada topik aktivitas akademik yang disukai, metode yang digunakan untuk mengulangi ilmu kedokteran dasar, serta manfaat ilmu kedokteran dasar untuk ujian dan tutorial. Kelompok dosen menyetujui konsep integrasi pada kuliah teintgerasi, namun tidak untuk tutorial. Mereka merasa substansi ilmu yang diberikan dalam kuliah terintegrasi dan tutorial sudah cukup, namun masih tidak puasdengankompetensiyangdimilikiolehmahasiswapreklinik.
Kesimpulan: Kelompok mahasiswa angkatan 2011 dapat memahami dan mengaplikasikan ilmu kedokteran dasar ke dalam blok sistem, sedangkan kelompok mahasiswa angkatan 2010 tidak. Kelompok dosen merasa mahasiswa belummencapaikompetensiyangdiharapkan.
Kata kunci: Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), pendidikan kedokteran, kuliah,persepsi, kompetensi
ABSTRACT
PERCEPTION OF STUDENTS AND LECTURERS ABOUT THE ACHIEVEMENT OF THE BASIC AND CLINICAL
COMPETENCE 2006/2007 CBC AND 2011/2012 CBC OF MEDICAL EDUCATIONIN FK UNSRI
2013
(HerdintaYudaristy, FacultyofMedicineSriwijayaUniversity2010,52 pages)
Background: Currently, Faculty ofMedicine Sriwijaya University (Unsri) apply 2SystemsleaminginCompetence-BasedCurriculum(CBC),2006/2007CBC and 2011/2012 CBC. Composition of basic and clinical medical Science on any blocks in 2011/2012 CBC were changed. There has been no research of both curriculums, whereas this is very important to evaluate curriculum implementation.
Research Objectives: Knowing the students’ and lecturers’ perceptions about basic and clinical medical Science of general practitioner students through Competency-BasedCurriculum (CBC)2006/2007and 2011/2012inthe facultyof medicie SriwijayaUniversity(Unsri).
Method: This study was a qualitative research. Data was obtained by in-depth interview withstudentsof2010class,studentsof2011 class,andlecturers.
Result: Mostly,theperceptionswereobtained fromstudentsgroup aresame.The difference perceptions seen on topic, like academic activity, method used to repeating basic medical Science and advantages of basic medical Science for helpingintheexamsandtutorials.Whereas, lecturersgroupagreedontheconcept ofintegrationoftutorials and integrated-teachings. They also feltthat substances of Science in both of academic activity, tutorials and intgrated-teaching, enough, buttheystillnotsatisfiedwiththecompetenciesofstudents.
Conclusion: Studentsof2011 grouphavebeenabletounderstandandapplybasic medical Sciencein clinical block, whereas students of2010 group have not been ableto.Lecturers groupthoughtthatstudentshave achievedcompetencies.
are
Keyword: Competency Based Curriculum (CBC), medical education, lecture, perception, competence
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kitapanjatkan kehadirat Allah SWT, rabb semesta alam.
Berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang beijudul “Persepsi Mahasiswadan Dosen tentang Ketercapaian Kompetensi Dasardan Klinis KBK2006/2007 dan KBK2011/2012 PendidikanDokterdi FK Unsri”.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada kedua pembimbing, yaitu dr.
Irfanuddin,Sp.KO,AIFM, M.PdKed selakupembimbing 1 dan dr. MutiaraBudi Azhar, SU., M.Med.Sc selaku pembimbing 2 yang di tengah aktivitas dan kesibukannya senantiasa meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, masukan, kritikan dan perbaikan dalam penulisan skripsi ini. Terima kasih juga kepada Drs. Sadakata Sinulingga, Apt, M.Kes selaku penguji skripsi yang telah banyakmemberikansaranagarskripsiinibisamenjadi lebihbaik.
Penulismenyadarimasih banyakkekurangan dalampembuatan skripsi ini, sehingga kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharapskripsi ini dapatmemberikan manfaat untuk ilmu pengetahuan kedokteran dan menjadi sumber informasi bagi yang membutuhkan.
Palembang, Januari2014 Hormatsaya,
Penulis
vu
I u:5f^?fi>?TA"AAN
'•
I
v-\
140353
m R:
/GGAL :
I i/ \ DAFTAR ISI
Halaman HALAMANJUDUL... i
HALAMANPENGESAHAN...
HALAMANPERNYATAAN...
HALAMANPERNYATAANPERSETUJUANPUBLIKASI ABSTRAK...
ABSTRACT...
KATAPENGANTAR...
DAFTARISI...
DAFTARTABEL...
DAFTARLAMPIRAN...
! n
111 I IV
I V
VI Vll Vlll X XI
BABI PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang...
1.2 RumusanMasalah...
1.3TujuanPenelitian....
1.4ManfaatPenelitian...
1 3 4 5 BABU TINJAUANPUSTAKA
2.1 KurikulumBerbasisKompetensi...
2.2ImplementasiKBKdiFakultasKedokteran...
2.3DefinisiKompetensi...
2.4StandarKompetensiDokter...
2.5ImplementasiKBKdiFKUnsritahunajaran2006/2007 2.6ImplementasiKBKdiFKUnsritahunajaran2011/2012
2.7PenjelasanAreaKompetensiLandasanIlmiahIlmuKedokteran... 15 2.8 IlmuKedokteranDasardanKlinisdalamPendidikanDokter
2.9 DefinisiPersepsi...
6 8 9 10 11 14 15 18 BAB III METODEPENELITIAN
3.1 JenisPenelitian...
3.2WaktudanTempatPenelitian 3.3 SubjekPenelitian...
3.4 CaraPengumpulanData...
3.5AlatPengumpulanData...
3.6PengolahandanAnalisisData 3.7PenyajianData...
20 20 20 .21 22 22 22 BAB IVHASILDANPEMBAHASAN
4.1 KarakteristikInforman...
4.2HasilWawancaraMendalam....
4.3 Pembahasan...
4.3.1 PengetahuantentangKBK
23 25 28 28
4.3.2KedudukanKuliahTerintegrasi danTutorial... 29 4.3.3 PerasaanketikaMenjalaniKegiatanPerkuliahan 4.3.4ManfaatIlmuKedokterandasar...
4.3.5ManfaatKuliahTerintegrasi untukTutorial...
4.3.6Konsep IntegrasidalamBlokSistem...
4.3.7KesiapandalamMenghadapiBlok Sistem...
4.3.8Metode yangDigunakanuntukBelajarKedokteranDasar...39 4.3.9PeranMateriKedokteranDasardanKlinisuntuk Menunjang
KompetensiDokter...
4.3.10PenguasaanKompetensiBlokyangtelahDilalui...
4.3.11 Substansi IlmuPengetahuanpadaKuliahTerintegrasi danTutorial...
4.3.12 IlmuKedokteranDasarpadaKuliahTerintegrasi...
4.3.13 KonsepIntegrasidalamKuliahTerintegrasi danTutorial...45 4.3.14Tanggapanmengenai PencapaianKompetensiMahasiswa....48 31 33 35 36 38
40 41 42 44
BABVKESIMPULANDAN SARAN 5.1 Kesimpulan...
5.2Saran...
50 51 DAFTARPUSTAKA
LAMPIRAN... . BIODATA...
53 57 102
ix
:'
f
i
DAFTARTABEL
Halaman Tabel
KarakteristikKarakterInformanA 23 KarakteristikKarakterInformanB.
KarakteristikKarakterInforman C.
JawabanKelompokMahasiswa....
JawabanKelompokDosen...
24 25 26 27
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran
SuratSertifikatPersetujuanEtik... 57 SuratPersetujuanPengumpulanData...
SuratPermohonanPengambilanData...
SuratIzinPengambilanDataFakultasKedokteran InformedConsent...
PertanyaanWawancaraMendalam...
PersetujuanRevisi Skripsi...
HasilWawancara...
LembarKonsultasiSkripsi...
Artikel...
58 59 60 61 63 65 66 99 101
xi
!
!
I
BABI
c r'>V
J*- V-»
Y .
c..*V
PENDAHULUAN S'-
c.
V ✓
it
1.1 LatarBelakang
Kondisi global menuntut perubahan yang bersifat mendasar pada sistem pendidikan di Indonesia, tidak terkecuali pada pendidikan Kedokteran di Indonesia. Sehinggapadatahun2006 Indonesiamewajibkanpelaksanaan sebuah kurikulum model baru yang saat ini dikenal dengan nama Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) padasistempendidikan Kedokteran. Menurut The College of Family Physician of Canada (2011) Kurikulum Berbasis Kompetensi adalah pendekatan dalam belajar mengajar untuk menghasilkan kemampuan praktik dokteryangberorientasi padakebutuhanpasien.Ketercapaiantujuan KBKdinilai berdasarkan ketercapaian kompetensi yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Dokter dari Konsil Kedokteran Indonesia (KKI). Kurikulum ini mengintegrasikankemampuankognitif, keterampilanmedis, danaspek emosional praktissebagaiprosesbelajar(Widyandana, 2009). Kombinasiketiga hal ini yang disebut dengan kompetensi. Area kompetensi dokter yang ditetapkan dalam Standar Kompetensi Dokter meliputi komunikasi efektif, keterampilan klinik, landasan ilmiah ilmu kedokteran, pengelolaan masalah kesehatan, pengelolaan informasi, mawas diri dan pengembangan diri, serta sikap profesionalisme yang mengutamakan keselamatan pasien (KKI, 2006). Ketujuh area kompetensi ini merupakan suatukesatuanuntukmembentukkompetensi dokter. Untukmencapai hal ini makaKBKdilaksanakan denganpendekatan SPICES, yaitu singkatandari dari Student-centered, Problem-based, Integrated, Community-based, Elective clinicalExposure, Systemalic(KKI,2006).
Fakultas Kedokteran Universitas Sriwijaya (FK Unsri) merupakan salah satu institusi yang menerapkan KBK dalam sistem pendidikan yang dijalankan.
Implementasi KBK di FK Unsri dimulai pada tahun ajaran 2006/2007, dengan metode SPICES dan cara belajar orang dewasa (andragogi). Proses belajar
2
mengajar di FK Unsri diselenggarakan secara integratifdari setiap disiplin ilmu yang tergabung dalam sebuah blok. Aktivitaspembelajaran selama 1 blokterdiri dari kuliah terintegrasi (Integrated Teachingi IT), tutorial, praktikum, skill laboratory, kegiatan akademik mandiri, danriset. Pendidikan dokterdi FK Unsri idealnya ditempuh dalam waktu 5,5 tahun, 3,5 tahun tahap pendidikan akademik dan 2 tahun tahap pendidikan profesi atau clerkship. Terdapat 22 blok pada 3,5 tahunatau 7 semestertahappendidikan akademik, yangterdiri dari6 blokatau 2 semester pemberian ilmu kedokteran dasar, dan 16 blok atau 5 semester pemberian materi ilmu kedokteran dasar yang diintegrasikan kedokteran klinis.
Waktu pelaksanaan blok klinis yaitu sebanyak 7 minggu, sedangkan waktu pelaksanaanblokdasarberkisarantara4hingga6 minggu.Pemberianmateripada KBK yang sangat jauh berbeda dengan kurikulum konvensional ini tentu saja mengundang pertanyaan dari berbagai pihak. Beberapa pihak mempertanyakan bagaimana kompetensi mahasiswa pada aspek ilmu kedokteran dasar dan keberhasilan pengintegrasian ilmu kedokteran dasar dan klinis. Berangkat dari asumsi ini, pada 5 tahun pelaksanaan KBK tahun ajaran 2006/2007, FK Unsri sepakat untuk mengganti sistem kurikulum yang digunakan dengan KBK tahun ajaran 2011/2012. Penyebab perubahan ini adalah adanya upaya perbaikan dari pihak manajemen pendidikan kedokteran di FK Unsri terhadap pencapaian ilmu kedokteran klinis yang belum optimal (Laporan Raker UPK FK Unsri, 2010).
Pihak manajemen memberikan penjelasan bahwa mahasiswa dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dinilai kurang siap dalam menerapkan ilmu kedokteran dasar pada pembelajaran ilmu kedokteran klinis karena tahap pengintegrasian antara ilmu kedokteran dasar dan kedokteran klinis yang terlalu dini.
Pada KBK tahun ajaran 2011/2012, pendekatan yang dilakukan, kegiatan akademik yang diselenggarakan, dan waktu tempuh pendidikan sama dengan KBKtahunajaran2006/2007.Perubahanterletakpadakomposisi ilmukedokteran dasar dan klinis pada setiap bloknya, namun tidak mengubah nuansa integrasi antarailmu kedokterandasardan kedokteranklinis. KBKtahun ajaran 2011/2012 terdiri atas 30 blok, materi yang diberikan pada 13 blok pertama atau selama 3
3
semester lebih didominasi oleh ilmu kedokteran dasar, selanjutnyadalam 17 blok akhirlebihdidominasioleh ilmukedokteranklinis.
Saat ini belum ada standar dalam pemberian materi kedokteran dasar dan klinis pada Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Berbagai penelitian untuk mencari bagaimanaidealnya implementasi pemberian ilmu kedokteran dasar dan klinis pun menunjukkan hasil yang berbeda-beda. Association of American Uedical Colleges (2001) melaporkan bahwailmu kedokteran dasar ini tidakbisa hanyadiberikanselama2 tahunpertama.Pengetahuanmahasiswaakanmeningkat dengan pemberian ilmukedokteran dasar yang diintegrasikan dengan kedokteran klinis selama 4 tahun. Fincher et al. (2009) di dalam penelitiannya memaparkan bahwa pengintegrasian ilmu kedokteran dasar dan klinis akan lebih baik bila ditambah dengan fakta-fakta dan riset ilmiah mengenai kesehatan yang sedang berkembang.
Perbedaanimplementasipemberian ilmukedokteran dasardan klinispada kedua KBK di FK Unsri, KBK tahun ajaran 2006/2007 dan 2011/2012, sebetulnya memiliki tujuan yang sama, untuk menghasilkan lulusan dokter yang kompeten, khususnya di area kompetensi landasan ilmiah ilmu kedokteran.
Belum ada penelitian mengenai kedua kurikulum ini, padahal hal ini sangat penting untuk mengevaluasi kurikulum yang telah dilaksanakan. KBK tahun ajaran 2006/2007 dan2011/2012 dapatdinilai dari berbagai sudut pandang, salah satunya dengan mengetahui persepsi mahasiswa dan dosen. Persepsi dari mahasiswa sebagai subjek dari kurikulum dan dosen sebagai fasilitator dalam kurikulum ini tentu mempunyai makna khusus. Perlu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mendapatkan persepsi mahasiswa dan dosen mengenai proses dalam menerapkan konsep dan prinsip ilmu kedokteran dasar dan klinis yang diberikanmelaluikuliahterintegrasidantutorial.
1.2RumusanMasalah 1.
4
2. Bagaimana persepsi mahasiswa angkatan 2010 mengenai manfaat dari kuliahterintegrasidantutorialyangmerekalaksanakan?
3. Bagaimana persepsi mahasiswa angkatan 2011 mengenai manfaat dari kuliahterintegrasidantutorialyang merekalaksanakan?
4. Bagaimanapersepsimahasiswaangkatan2010terhadapblokklinisdengan ilmukedokterandasaryangtelahmerekacapaipadablok sebelumnya?
5. Bagaimanapersepsi mahasiswaangkatan2011 terhadap blokklinisdengan ilmukedokterandasaryangtelah merekacapaipadabloksebelumnya?
6. Bagaimanapersepsi dosenterhadap ilmukedokteran dasardankedokteran klinis yang diberikan dalam kuliah terintegrasi dan tutorial pada KBK tahunajaran2006/2007dan2011/2012?
1.3 TujuanPenelitian 1.3.1 TujuanUmum
Mengetahui persepsi mahasiswa dan dosen mengenai materi ilmu kedokteran dasar dan kedokteran klinis yang diperoleh mahasiswa Pendidikan Dokter Umum (PDU) melalui Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)tahun ajaran 2006/2007 dan 2011/2012 di Fakultas KedokteranUniversitas Sriwijaya(FKUnsri).
1.3.2TujuanKhusus
1. Mengetahui persepsi mahasiswa angkatan 2010 dan 2011 mengenai ilmukedokterandasaryangtelahmerekapelajari.
2. Mengetahui persepsi mahasiswa angkatan 2010 mengenai manfaat darikuliahterintegrasi dantutorialyangmerekalaksanakan
3. Mengetahui persepsi mahasiswa angkatan2011 mengenai manfaat darikuliahterintegrasidantutorialyangmerekalaksanakan.
4. Mengetahui persepsi mahasiswa angkatan 2010 terhadap blok klinis dengan ilmu kedokterandasaryang telah merekacapai pada bloksebelumnya.
5
5. Mengetahui persepsi mahasiswa angkatan 2011 terhadap blok klinis dengan ilmu kedokterandasaryang telah mereka capai pada bloksebelumnya.
6. Mengetahui persepsi dosen terhadap ilmu kedokteran dasar dan kedokteran klinis yang diberikan dalam kuliah terintegrasi dan tutorialpadaKBKtahunajaran2006/2007 dan2011/2012.
1.4ManfaatPenelitian
Penelitian ini dapatmenjadi salah satubahan evaluasi dari pelaksanaan KBK tahun ajaran 2006/2007 dan 2011/2012. Selain itu, penelitian inijuga dapat menjadi bahanpertimbangandalampengembangankurikulumselanjutnya.
J
53
DAFTAR PUSTAKA
Association of American Medical Colleges. 2001. Contemporary Issues in Medicine:Basic ScienceandClinicalResearch.
Benbassat, J. Dan R. Baumal. 2007. Viewpoint: A Proposal for Teaching Basic Clinical Skills for Mastery: The Case Against Vertical Integration.
AcademicMedicine82: 83-91.
Cate, O. dan F. Scheele. 2007. Competency-Based Postgraduate Training: Can We Bridge the Gap between Thery and Clinical Practice. Academic Medicine 82: 542-547.
ConcordiaUniversity.2009. Montreal
Cox, M. dan D.M. Irby. 2006. American Medical Education 100 Years after the FlexnerReport. TheNewEnglandJournal ofMedicine355: 139-144.
DepartemenPendidikanNasional. 2003.KurikulumBerbasisKompetensi.Jakarta Dewi, R.K.,V. Adila, D. Herdiana, dan F. Dwi. 2012. Persepsi, Sikap, dan Nilai.
KaryaTulispadaFakultasIlmuAdministrasiBisnisUniversitas Brawijaya yangtidakdipublikasikan.
DiCicco-Bloom,B. danB. F. Crabtree.2006. TheQualitative ResearchInterview.
MedicalEducation40: 314-321.
Dienstag, J.L. 2011. Evolution of The New Pathway Curriculum at Harvard Medical School.Prospective inBiologyandMedicine, 54(1):36-54.
DirektoratAkademikDirektoratJenderal PendidikanTinggi.2008. BukuPanduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Tinggi.
Jakarta.
DirektoratJenderal Pendidikan Tinggi KementerianPendidikandan Kebudayaan.
2011. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Kesehatan: Sebuah Kajian Awal.Jakarta.
DirektoratJenderal PendidikanTinggi KementerianPendidikan dan Kebudayaan.
2012.PengembanganKurikulumPendidikanTinggi.Jakarta.
54
Djaelani, A.R. 2013. Teknik Pengumpulan Data Dalam Penelitian Kualitatif.
MajalahIlmiahPawiyatan. 1 Maret. Halaman82-91.
Dyrbye, L.N., S. R. Starr, G.B. Thompson, dan K.D. Lindor. 2011. A Model For Integration Of Formal Knowledge And Clinical Experience. The Advanced Doctoring Course At Mayo Medical School. Academic Medicine86(9): 1130-1136.
Fincher, R.E., P.M. Wallach, dan W.S. Richardson. 2009. Basic Science Right, Not Basic Science Lite: Medical Education at a Crossroad. Journal GeneralInternMedicine24(11): 1255-1258.
FKUB. 2010.PedomanAkademikFKUniversitasBrawijaya,Malang.
FKUI.2009. Buku PanduanAkademikFKUniversitasIndonesia,Jakarta.
FKUnand.2012.ProspektusFKUniversitasAndalas,Padang.
FKUNS.2009.PedomanPelaksanaanKBKFKUniversitasSebelasMaret, Solo.
FKUnsri. 2006. BukuPedomanPelaksanaanAkademikFKUnsri,Palembang.
FKUnsri. 2011.PedomanAkademikdanKemahasiswaanFKUnsri. Palembang FrankJason R., LindaS. Snell, OlleTen Cate,Eric S. Holmboe, Carol Carraccio,
Susan R. Swing, Peter Harris. 2010. Competency-based Medical Education:TheorytoPractice.Medicalteacher32: 638-645.
Hofftnan K., M. Hosokawa, R.Jr . Blake, L. Headrick, G. Johnson. 2006.
Problem-based Leaming Outcomes: Ten Years of Experience at The University of Missouri- Columbia School of Medicine. Academic Medicine,81(7):617-625.
Kamus BesarBahasaIndonesia.
Koh, G.C., H.E. Khoo, M.L. Wong, dan D. Koh. 2008. The EfFects ofProblem- Based Leaming During Medical Schoool on Physician Competency: a SystemicReview.CanadianMedical AssociationJournal 178(1): 34-41.
Konsil Kedokteran Indonesia. 2006. Standar Kompetensi Dokter Indonesia.
Jakarta.
55
Maadawi, Z.M. 2010. The Role ofE-Leaming in Integration ofBasic & Clinical Medical Sciences, Complete Blood Count (CBC) E-Leaming Course, A Case Study From Kasr Alainy School of Medicine, Cairo University.
Cairo.
Meijer, C.P.,N. Verloop, danD. Beijaard.2002. Multi-MethodTriangulationina Qualitative Study on Teachers’ Practical Knowledge: An Attempt to IncreaseInternalValidity. Quality&Quantity36: 145-167.
Persepsi Penyuluh Pertanian Lapang tentang Perannya dalam Penyuluhan Pertanian Padi di Provinsi Banten. Disertasi. Program Pasca SarjanaInstitutPertanianBogor.Bogor.
Ogur, B., D. Hirsh, E. Krupat, dan D. Bor. 2007. The Harvard Medical School- Cambridge Integrated Clerkship: An Innovative Model of Clinical Education.AcademicMedicine82(4): 397-404.
OnlineEtymologyDictionary
Permatasari, A. 2013. Penilaian Tingkat Kepuasan Dosen dan Dokter Muda FK Unsri terhadap Pencapaian Kompetensi Dokter Muda Lulusan KBK FK Unsri. SkripsipadaJurusanKedokteranUnsriyangtidakdipublikasikan.
Powell,E.danM.Renner.2003.AnalyzingQualitativeData.
Ramadhan, B. F. 2009. Gambaran Persepsi Siswa/i SMA terhadap Keselamatan Berkendara Sepeda Motor. Skripsi pada Fakultas Kesehatan Masyarakat UniversitasIndonesiayangtidakdipublikasikan.
Saryono, M.D. Anggraeni. Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Bidang Kesehatan. 2011. Edisi Pertama. Cetakan Kedua. Nuha Medika.
Yogyakarta.
Silk, H., T. Agresta, C.M. Weber. 2006. A New Way to Integrate Clinically Relevant
Society of Teachers of Family Medicine. 2010. Competency-based Education.
Washington.
Spencer, A.L., T. Brosenitsch, A.S. Levine, dan S.L. Kanter. 2008. Back To The Basic Sciences: An Innovative Approach To Teaching Senior Medical Narso. 2012.
A
56
Students How Best To Integrate Basic Science And Clinical Medicine.
AcademicMedicine 83(7): 662-669.
Sumantri, A. Metodologi Penelitian Kesehatan. 2013. Edisi Pertama. Cetakan Kedua. KencanaPrenadaMediaGroup.Jakarta.
Swara Dipertais. 2004. Mengenal Lebih Dekat Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
Syah,Muhibin. 2003. PsikologiBelajar.Jakarta: PT. RajaGrafindoPersada TechnologyintoSmall-GroupTeaching.AcademicMedicine 81(3):239-244.
TheCollegeofFamilyPhysiciansofCanada. 2011. KeyConceptsandDefinitions ofCompetency-basedEducation.
Tim Pengembang Kurikulum Universitas Pendidikan Indonesia. 2012. Buku I Rambu-Rambu Pengembangan Kurikulum Universitas Pendidikan Indonesia(UPI) Tahun2013.
Tomkowiak, J., C. Lazarus, dan A.J. Ross III. 2010. Chicago Medical School at Rosalind Franklin University of Medicine and Science. Academic Medicine85(9): 187-188.
Van den Ban, A. W., Hawkins, H.S. 1999. Penyuluhan Pertanian. Peneijemah;
Herdiasti, A.D. Yogyakarta: Kanisius. dalam Narso. 2012. Persepsi PenyuluhPertanianLapangtentangPerannyadalamPenyuluhan Pertanian Padi di Provinsi Banten. Disertasi. Program Pasca Saijana Institut PertanianBogor.Bogor.
Walsh, A. 2005. The Tutor in Problem Based Leaming: A Novice’s Guide.
McMasterUniversity.Hamilton.
Whitcomb, M.E. 2006. The Teaching of Basic Sciences in Medical. Academic Medicine81:413-414.
Wood, D.F. 2003. ABC of leaming and teaching in medicine Problem based leaming. BMJ326: 328-330.
World Health Organization. 1978. Competency-Based Curriculum Development inMedicalEducation.Geneva.
