Halaman
LEMBAR PENGESAHAN i
KATA MUTIARA ii ABSTRAK iii
LEMBAR PERNYATAAN iv
KATA PENGANTAR v
UCAPAN TERIMA KASIH vii
DAFTAR ISI x
DAFTAR TABEL xv
DAFTAR GAMBAR . xvi DAFTAR LAMPIRAN xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 5
1.3. Pembatasan Masalah ... 6
1.4. Perumusan Masalah ... 6
1.5. Tujuan Penelitian ... 7
1.6. Kegunaan Penelitian ... 7
1.7. Definisi Operasional ... 8
1.8. Sistematika Penulisan ... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 10
2.1 Tinjauan Pustaka ... 10
2.1.1. Teori Tentang Belajar ... 10
2.1.3 Sumber Belajar ... 23
2.1.3.1.Fungsi Sumber Belajar ... 23
2.1.3.2.Jenis Sumber Belajar... 24
2.1.3.3.Komponen dan Faktor Belajar ... 25
2.1.3.4.Kriteria Memilih Sumber Belajar ... 26
2.1.3.5.Memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar ... 27
2.1.3.6.Prosedur Merancang Sumber Belajar ... 28
2.1.3.7.Mengoptimalkan Sumber Belajar ... 27
2.1.4 Hasil Belajar Peserta Didik ... 29
2.1.5 Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning /PBL) ... 35
2.1.5.1.Pendekatan PBL ... 38
2.1.5.2.Keuntungan PBL ... 46
2.1.6 Tinjauan Mata Kuliah Rangkaian Arus Searah (DC) ... 47
2.1.6.1.Materi Mata Kuliah Rangkaian Arus Searah (DC)... 48
2.1.6.2.Contoh Proyek yang Dibuat Mahasiswa dalam Mata Kuliah Rangkaian Arus Searah (DC) ... 49
2.2. Hasil Penelitian yang Relevan ... 51
2.3. Asumsi ... 53
2.4. Hipotesis ... 54
2.4.1. Hipotesis Penelitian ... 55
2.4.2. Hipotesis Statistik ... 55
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 56
3.2.2. Model Penelitian ... 58
3.3. Data dan Sumber Data ... 58
3.3.1. Data Penelitian ... 58
3.3.2. Sumber Data ... 59
3.4.Populasi dan Sampel ... 59
3.4.1. Populasi Penelitian ... 59
3.4.2. Sampel Penelitian ... 60
3.5.Teknik Pengumpulan Data ... 60
3.5.1. Menggunakan Tes ... 61
3.5.2. Menggunakan Non-Tes ... 62
3.6. Instrumen Penelitian ... 63
3.6.1. Uji Validitas Instrumen ... 66
3.6.2. Uji Reliabilitas Instrumen ... 67
3.6.3. Uji Tingkat Kesukaran Soal Obyektif ... 70
3.6.4. Uji Daya Pembeda Soal Obyektif ... 71
... 3.7.Teknik Analisa Data ... 72
3.7.1. Pengolahan Skor Mentah Menjadi T-Skor ... 72
3.7.2. Uji Normalitas Data ... 73
3.7.3. Uji Homogenitas Varians ... 75
3.7.4. Uji Independen Variabel X1 dan X2 ... 75
3.7.5. Analisis Regresi Linear ... 76
3.7.5.4.Regresi Ganda ... 80
3.7.6. Pengujian Hipotesis ... 83
3.6.5.1.Pengujian Statistik t-sudent ... 83
3.6.5.2.Perhitungan Koefisien Determinasi ... 83
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 84
4.1 Perakitan dan Pengujian Instrumen Penelitian ... 84
4.1.1 Perakitan Instrumen Penelitian ... 84
4.1.2 Uji Coba Instrumen ... 84
4.1.3 Instrumen Penelitian ... 86
4.2 Deskripsi Data ... 86
4.3 Analisis Data... 88
4.3.1 Uji Normalitas ... 88
4.3.2 Uji Homogenitas Varians ... 90
4.3.3 Pengujian Independen Variabel X1 dan X2 ... 91
4.3.4 Analisis Korelasi ... 91
4.3.4.1.Uji Linearitas Variansi Model Regresi ... 91
4.3.4.2.Perhitungan Koefisien Korelasi ... 98
4.3.5 Pengujian Hipotesis ... 99
4.3.6 Perhitungan Koefisien Determinasi... 101
4.4 Interpretasi Hasil Pengujian Hipotesis ... 102
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 105
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Politeknik TEDC adalah lembaga formal pendidikan tinggi Diploma III dan IV di bidang teknologi dan industri yang mencetak lulusan ahli madya dan sarjana sains terapan terdiri dari 4 program keahlian dan bertempat di Jl. Pasantren Km. 2 Cimahi Utara. Pendidikan di Politeknik TEDC merupakan sebuah sistem yang terdiri atas masukan, proses dan keluaran. Masukan adalah lulusan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) yang menjadi peserta didik Politeknik TEDC, proses merupakan kegiatan pembelajaran, sedangkan keluaran adalah lulusan Poliiteknik TEDC yang memiliki kompetensi. Pada proses pembelajaran peserta didik mengikuti program pendidikan dan pelatihan (diklat) dengan acuan kurikulum.
Pelaksanaan pembelajaran di Politeknik TEDC bidang teknologi dan industri bertujuan untuk mengembangkan potensi akademis dan kepribadian peserta didik, menguasai kompetensi terstandar, serta menginternalisasi sikap dan nilai profesional sebagai tenaga kerja yang berkualitas unggul, sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan dunia kerja dan teknologi terkini.
Namun, untuk menghasilkan kebutuhan tamatan seperti ini, Politeknik TEDC harus melaksanakan proses pembelajaran yang berkualitas pula, dengan dukungan sarana dan prasarana memadai, pengajar profesional dan melalui pemanfaatan media serta metode pembelajaran yang tepat dan menarik.
Proses pembelajaran merupakan masalah yang kompleks sifatnya, karena melibatkan faktor intern dan ekstern peserta didik. Hal ini menuntut seorang pengajar untuk dapat mengarahkan proses ekstern sedemikian rupa sehingga dapat mempengaruhi proses intern, karena tanpa terjadinya proses intern seorang peserta didik tidak akan dapat mengerti suatu hal yang diajarkan. Prinsip dasar belajar mengajar merupakan proses intern yang harus diperhatikan, Oemar Hamalik (1990 : 54) mengemukakan :
Prinsip dasar belajar mengajar yaitu harus didasarkan atas kebutuhan dan motivasi tertentu, bersifat keseluruhan yang menitikberatkan pada pemahaman, berfikir kritis dan reorganisasi pengalaman, serta dipengaruhi oleh faktor dari dalam dan luar individu.
Dewasa ini perkembangan konsep pembelajaran yang baru menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Konsepsi yang demikian menuntut peserta didik untuk aktif, responsif dan aktif dalam mencari, memilih dan menemukan, menganalisis, menyimpulkan dan melaporkan hasil belajarnya. Dengan tersedianya sumber-sumber belajar yang memadai menuntut juga peserta didik untuk memiliki motivasi yang tinggi.
Tujuan memotivasi individu adalah mengarahkan perhatian seseorang, mengatur usaha seseorang, meningkatkan ketekunan dan mendukung pengembangan strategi pencapaian tujuan atau rencana bertindak.
Sumber belajar (learning resources) pada era globalisasi sekarang ini tidak hanya terbatas pada sumber belajar tradisional yaitu guru dan buku teks, Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2003: 76) mengemukakan :
Untuk sebagian besar guru (dan dosen) sumber belajar tradisional masih dijadikan cara utama untuk mengajar. Padahal zaman kini banyak pilihan teknologi untuk belajar dan mengajar. Diantaranya berbentuk: (1) pesan: informasi, bahan ajar; cerita rakyat, dongeng, hikayat, dan sebagainya (2) orang: guru, instruktur, siswa, ahli, nara sumber, tokoh masyarakat, pimpinan lembaga, tokoh karier dan sebagainya; (3) bahan: buku, transparansi, film, slides, gambar, grafik yang dirancang untuk pembelajaran, relief, candi, arca, komik, dan sebagainya; (4) alat/ perlengkapan: perangkat keras, komputer, radio, televisi, VCD/DVD, kamera, papan tulis, generator, mesin, mobil, motor, alat listrik, obeng dan sebagainya; (5) pendekatan/metode/teknik: diskusi, seminar, pemecahan masalah, simulasi, permainan, sarasehan, percakapan biasa, diskusi, debat, talk show dan sejenisnya; dan (6) lingkungan: ruang kelas, studio, perpustakaan, aula, teman, kebun, pasar, toko, museum, kantor dan sebagainya.
Sehingga antara sumber belajar dan motivasi belajar memiliki keterkaitan yang erat dalam rangka mewujudkan tujuan pembelajaran yang diharapkan. Apalagi ditunjang dengan penerapan strategi yang tepat dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan bidang pendidikan di Politeknik TEDC yaitu bidang keteknikan.
Proses pembelajaran sedapat mungkin melibatkan para peserta didik dalam memecahkan permasalahan, mengijinkan para peserta didik untuk aktif membangun dan mengatur pembelajarannya, dan dapat menjadikan peserta didik yang realistis.
Mata kuliah Rangkaian Listrik Arus Searah (DC) merupakan mata kuliah dasar yang mendasari Instalasi Listrik, Teknik Gambar Listrik dan Teknik Jaringan Listrik di Politeknik TEDC. Mata kuliah ini menekankan pada penguasaan ilmu kelistrikan mencakup tentang dasar rangkaian listrik arus searah, hukum-hukum kelistrikan, sifat dan macam bahan penghantar dan isolator. Karena Rangkaian Listrik DC merupakan mata kuliah yang lebih banyak memberikan praktek, maka metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran berbasis proyek (project based learning/PBL).
Metode pembelajaran berbasis proyek adalah metode penyajian bahan pembelajaran yang diberikan oleh guru kepada peserta didik berupa seperangkat tugas yang harus dikerjakan peserta didik, baik secara individual maupun secara kelompok. PBL merupakan metoda belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata.
Untuk menilai kompetensi peserta didik pada tingkat tertentu pada saat dan akhir pembelajaran dilakukan penilaian. Kurikulum berbasis kompetensi menuntut model dan teknik penilaian dengan Penilaian Kelas sehingga dapat diketahui perkembangan dan ketercapaian berbagai kompetensi peserta didik.
Hal inilah yang menjadikan penulis tertarik untuk meneliti lebih jauh dengan judul : “Pengaruh motivasi dan sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model pembelajaran berbasis proyek di Politeknik TEDC Bandung”.
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis mengidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Apakah motivasi belajar yang tinggi dapat membantu keberhasilan mahasiswa dalam mempelajari Rangkaian Listrik DC dengan model PBL ?
2. Apakah penggunaan sumber belajar yang lengkap dan sesuai dapat membantu keberhasilan mahasiswa dalam mempelajari Rangkaian Listrik DC dengan model PBL ?
1.3.Pembatasan Masalah
Untuk lebih memfokuskan penelitian ini maka ruang lingkupnya dibatasi dalam hal :
1. Telaah faktor motivasi terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL.
2. Telaah faktor sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL.
3. Telaah kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL.
4. Subjek penelitian hanya dilakukan kepada mahasiswa tingkat 1 angkatan tahun 2008/2009 Program studi Teknik Elektro Jurusan Teknik Otomasi Politeknik TEDC Bandung yang telah lulus mata kuliah Rangkaian Listrik DC.
1.4.Perumusan Masalah
Materi yang dipelajari pada mata kuliah Rangkaian Listrik DC sangat ditentukan oleh motivasi belajar dan pemanfaatan sumber belajar, sehingga mahasiswa harus lebih memahaminya. Adapun permasalahan dalam penelitian ini secara umum dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimanakah pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL ?
2. Bagaimanakah pengaruh sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL ?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk :
1. Mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC di Politeknik TEDC Bandung.
2. Mengetahui pengaruh sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC di Politeknik TEDC Bandung.
3. Mengetahui pengaruh motivasi dan sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC di Politeknik TEDC Bandung.
1.6.Kegunaan Penelitian
Kegunaan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang penulis peroleh selama kuliah. 2. Memberikan sumbangan bagi program studi Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan (PTK).
3. Mengetahui pengaruh motivasi dan sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL di Politeknik TEDC Bandung.
4. Membantu mahasiswa Politeknik TEDC Bandung khususnya program studi Teknik Elektro jurusan Teknik Otomasi untuk dapat meningkatkan kemampuannya pada Rangkaian Listrik DC model PBL dengan memanfaatkan informasi dan bahan ajar langsung dari sumber yang relevan. 5. Memberi masukan kepada pihak yang terkait dalam hal ini Politeknik TEDC
1.7.Definisi Operasional
Untuk menghindari salah pengertian terhadap istilah-istilah yang dipakai dalam judul penelitian ini, maka beberapa istilah kiranya perlu didefinisikan secara operasional, yakni :
1. Pengaruh, menurut Depdiknas dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (http://pusatbahasa.diknas.go.id/kbbi/), adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang, benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang. Dalam penelitian ini istilah pengaruh diartikan sebagai hubungan yang dapat memberikan masukan antara motivasi belajar dan sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa dalam Rangkaian Listrik DC dengan model PBL.
2. Motivasi, menurut Depdiknas dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (http://pusatbahasa.diknas.go.id/kbbi/), adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.
3. Sumber belajar, menurut Depdiknas dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (http://pusatbahasa.diknas.go.id/kbbi/), adalah orang yang dapat dijadikan tempat bertanya tentang berbagai pengetahuan.
4. Kemampuan, menurut Depdiknas dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (http://pusatbahasa.diknas.go.id/kbbi/), adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan kita berusaha dengan diri sendiri.
menggunakan permasalahan sebagai stimulus dan berfokus kepada aktifitas pelajar.
Dengan demikian definisi operasional dari judul penelitian ini adalah ada nya daya atau pengaruh antara motivasi dan sumber belajar terhadap tinggi rendah nya kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model pembelajaran berbasis proyek (PBL).
1.8.Sistematika Penulisan
Sistematika yang digunakan dalam tesis ini adalah sebagai berikut :
BAB I. PENDAHULUAN, berisi pembahasan latar belakang masalah, identifikasi, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, definisi operasional dari judul penelitian dan sistematika penulisan.
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA, berisi pembahasan materi-materi sebagai tinjauan teoritis yang mendukung judul penelitian ini, hasil penelitian yang relevan, anggapan dasar penelitian dan hipotesis penelitian.
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN, berisi pembahasan metode penelitian yang digunakan, pengambilan populasi dan sampel, teknik pengumpulan data dan teknik analisa data.
BAB IV. HASIL PENELITIAN, berisi pembahasan hasil penelitian yang meliputi pengujian instrumen penelitian, deskripsi data dan analisis data.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Metode Penelitian
Metode penelitian merupakan suatu pendekatan yang digunakan untuk mencari jawaban atau menggambarkan permasalahan yang akan dibahas. Metode penelitian dapat pula dikatakan sebagai cara yang digunakan untuk mencapai tujuan penelitian.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yaitu metode yang digunakan untuk menggambarkan keadaan yang terjadi dan untuk memecahkan masalah atau menjawab permasalahan yang sedang dihadapi.
Berkaitan dengan pengertian metode deskriptif menjelaskan bahwa :
“Penelitian ditinjau dari hadirnya variabel dan saat terjadinya, maka penelitian
yang dilakukan dengan menjelaskan atau menggambarkan variabel masa lalu dan sekarang (sedang terjadi), adalah penelitian deskriptif”, (Suharsimi Arikunto, 1998:10).
3.2. Variabel dan Model Penelitian 3.2.1. Variabel Penelitian
Dalam menganalisis data perlu diidentifikasikan terlebih dahulu data-data yang akan digunakan dalam suatu penelitian. Oleh sebab itu sebagai langkah awal menetapkan variabel penelitian. Variabel sangat diperlukan sebagai titik acuan, perhatian kita seperti dinyatakan oleh Suharsimi Arikunto bahwa : “Variabel adalah objek penelitian atau apa saja yang menjadi titik perhatian suatu penelitian ” (Suharsimi Arikunto, 1998 : 91).
untuk menentukan penjabaran dalam penelitian ini dibagi menjadi dua variabel, yaitu :
a. Variabel Bebas (X)
”Variabel bebas adalah faktor stimulus/input yaitu faktor yang dipilih,
dimanipulasi, diukur oleh peneliti untuk melihat pengaruh terhadap gejala yang
diamati ” (Nana Sudjana,1995:24). Variabel bebas ini dapat disebut sebagai variabel sebab. Yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah Motivasi Belajar (X1) dan Sumber Belajar (X2).
b. Variabel Terikat (Y)
rX1X2
RX1X2Y 3.2.2. Model Penelitian
Maksud dari model penelitian menurut Sugiono (2009 : 8) adalah :
Pola pikir yang dapat menjabarkan berbagai variabel dengan variabel lainnya sehingga akan mudah untuk dirumuskan permasalahan dalam melakukan penelitian, pemilihan teori yang relevan, rumusan hipotesis yang diajukan, metode/strategi penelitian, instrumen penelitian, teknik analisa yang akan digunakan serta kesimpulan yang diterapkan.
Secara umum hubungan antara variabel-variabel tersebut dapat digambarkan dalam bentuk model penelitian seperti terlihat pada gambar 3.1.
Gambar 3.1. Hubungan antar Variabel
3.3. Data dan Sumber Data Penelitian 3.3.1. Data
Data adalah hasil pencatatan penulis, baik yang berupa fakta maupun angka. Agar dalam penelitian diperoleh kesimpulan yang benar, dan untuk melaksanakan pengujian hipotesis yang telah dirumuskan, untuk hal tersebut data harus benar.
Variabel X1 Motivasi Belajar
Variabel X2 Sumber Belajar
Variabel Y
Kemampuan Mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan
model PBL
rX1Y
Adapun data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Hasil angket tentang Motivasi dan Sumber belajar yang disebarkan kepada
responden (Mahasiswa tingkat 1 program studi Teknik Elektro jurusan Teknik Otomasi Politeknik TEDC Bandung).
b. Hasil Tes soal penguasaan konsep Rangkaian Listrik DC kepada responden (Mahasiswa tingkat 1 program studi Teknik Elektro jurusan Teknik Otomasi Politeknik TEDC Bandung).
3.3.2. Sumber Data
Sumber data menurut Suharsimi Arikunto (1998 : 114) disebutkan
bahwa : ”Yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian ini adalah subjek
dari mana data tersebut diperoleh”.
Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data adalah :
a. Mahasiswa tingkat 1 program studi Teknik Elektro jurusan Teknik Otomasi Politeknik TEDC Bandung.
b. Dosen mata kuliah Rangkaian Listrik DC
3.4. Populasi dan Sampel Penelitian 3.4.1. Populasi
Populasi adalah totalitas semua nilai yang merupakan hasil perhitungan ataupun pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif, mengenai karakteristik tertentu dari semua anggota kesimpulan yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya.
Berdasarkan pada data yang dibutuhkan maka yang menjadi populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa tingkat 1 program studi Teknik Elektro jurusan Teknik Otomasi Politeknik TEDC Bandung yang berjumlah 78 orang.
3.4.2. Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi dan dianggap dapat mewakili seluruh populasi yang diamati. Untuk mendapatkan sampel yang representatif, perlu adanya pemahaman tentang langkah-langkah berikut : Bagaimana penelitian menetapkan perhitungan statistik untuk pengolahan data dan sampel serta menetapkan teknik pengumpulan data.
Dalam penarikan sampel seorang peneliti perlu mempertimbangkan tentang masalah, tujuan, hipotesis, metode, instrumen penelitian serta tak kalah pentingnya adalah waktu, biaya dan tenaga.
Sebagai sampel diambil 40 orang yang merupakan mahasiswa tingkat 1 program studi Teknik Elektro jurusan Teknik Otomasi Politeknik TEDC Bandung.
3.5.Teknik Pengumpulan Data
mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC (variabel Y), sedangkan non-tes dengan menggunakan angket untuk mengungkap data tentang motivasi belajar mahasiswa (variabel X1) dan sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa (variabel X2).
3.5.1. Menggunakan Tes
Tes digunakan sebagai instrumen pengumpul data seperti yang diungkapkan Suharsimi (2005 : 32) dengan mengutip pernyataan Amir Dain
Indrakusma menyatakan : ”Tes adalah alat atau prosedur yang sistematis dan
obyektif untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan cepat dan tepat”.
Soal dalam penelitian ini merupakan soal untuk menguji penguasaan konsep Rangkaian Listrik DC mahasiswa. Soal yang diberikan adalah soal konsep dasar kelistrikan arus searah (DC) yang telah dirancang sedemikian rupa sesuai dengan program studi Teknik Elektro jurusan Teknik Otomasi, dari tes ini
diharapkan diperoleh data nilai skor mentah tentang “Kemampuan mahasiswa
pada Rangkaian Listrik DC”.
Untuk memperoleh data berupa nilai pada mata kuliah Rangkaian Listrik DC (Variabel Y) dengan membuat tes Obyektif pilihan ganda dalam ranah kognitif menurut taksonomi Bloom, mulai dari tingkatan knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman, menjelaskan), application (menerapkan), analysis (menguraikan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan), dan
3.5.2. Menggunakan Non-Tes (Angket)
Angket yaitu cara pengumpulan data melalui sejumlah pertanyaan yang disampaikan kepada responden secara tertulis. Pengertian angket menurut Suharsimi Arikunto (1998 : 229) adalah : ”Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui”.
Angket dalam penelitian ini merupakan pengumpul data utama, yaitu untuk mendapatkan data berupa skor mentah tentang pengaruh Motivasi (X1) dan pengaruh Sumber Belajar (X2).
Angket yang dipergunakan adalah angket tertutup, artinya alternatif jawabannya sudah disediakan. Responden hanya tinggal memilih salah satu alternatif jawaban yang paling sesuai dengan pendapatnya. Bentuk angket disusun menurut skala Likert. Skala likert terdiri dari lima alternatif jawaban. Setiap jawaban diberi skor satu sampai lima untuk pernyataan yang berbentuk negatif dan bergerak dari lima ke satu untuk pernyataan yang berbentuk positif. Mengutip pendapat Nana Sudjana dan Ibrahim (1989 :107 ) menyatakan bahwa :
Dalam skala likert, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan baik pernyataan positif maupun negatif dinilai subjek sangat setuju, setuju, tidak punya pilihan, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Skor yang diberikan terhadap pilihan tersebut bergantung pada peneliti asal konsisten penggunaan, yang jelas skor untuk pernyataan positif dan negatif adalah sebaliknya.
TABEL 3.1. SKALA JAWABAN PADA SKALA LIKERT
Arah Pernyataan SS S R TS STS
Positif 5 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4 5
Adapun pertimbangan menggunakan model skala Likert dalam penelitian ini sesuai dengan pendapat Nana Sudjana dan Ibrahim (1989 :107 ) adalah sebagai berikut :
a. Skala Likert mempunyai reliabilitas tinggi dalam mengurutkan manusia berdasarkan intensitas sikap tertentu.
b. Skala Likert ini sangat luwes dan fleksibel, lebih fleksibel dari teknik pengukur lain.
3.6. Instrumen Penelitian
TABEL 3.2. KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN VARIABEL Y
TABEL 3.3. KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN VARIABEL X1
VARIABEL ASPEK YANG DIUKUR INDIKATOR NOMOR ITEM SOAL JUM
LAH
Positif Negatif
Variabel X1
(Motivasi Belajar)
1. Motivasi Intrinsik a.Kebutuhan belajar
b.Minat belajar
1. 2. Motivasi Ekstrinsik a.Ingin meraih
prestasi
b.Ingin mendapat nilai bagus
c.Ingin mendapat penghargaan
Tujuan belajar yang ingin dicapai
Keinginan mencapai tujuan
Materi/bahan pembelajaran yang ingin dicapai
Cita-cita yang ingin dicapai
Ketertarikan terhadap materi pelajaran
Aktifitas dalam memperhatikan materi
Ketertarikan terhadap strategi dan metode mengajar guru
Ketertarikan terhadap media yang digunakan
Ketertarikan terhadap evaluasi yang digunakan
Ketekunan dalam belajar
Kesiapan dalam belajar
Kreatifitas dalam belajar
Menyelesaikan tugas dengan teliti dan benar
Keaktifan dalam menjawab pertanyaan guru
Perilaku di kelas
Kehadiran di kelas
1,4 16 11,23 8 25,35 19,37,38 12 21 22,24 3,40 6 7 15 17 13 9 20 28 5 18 36 29 27 3 2 3 2 3 3 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1 VARIABEL ASPEK YANG DIUKUR INDIKATOR
ASPEK KOGNITIF / NOMOR ITEM
SOAL JUM
LAH
A B C D E F
Variabel Y
(Kemampuan Mahasiswa pada
Rangkaian Listrik DC)
1. Konsep Dasar Kelistrikan 2. Analisis Rangkaian Listrik
a.Menentukan Arus listrik b.Tegangan listrik c.Hambatan listrik d.Muatan listrik
e.Bahan-bahan kelistrikan f.Daya Listrik
g.Energi listrik
a.Hukum Ohm b.Hukum Kirchoff c.Hubungan Seri d.Hubungan Paralel e.Pembagi Arus f.Metode Arus Loop
1 13 15 7 16 20 21 4,6 27,29 26 31 39 36 8,25 17,33 22 23 5 14 32 37 34 35 2 28,30 3 9,10 12 18 19 38 40 11 24 4 5 4 1 3 1 3 6 1 4 3 3 2
Jumlah Item Soal 40
Keterangan : A = Pengetahuan D = Analisa
VARIABEL ASPEK YANG DIUKUR INDIKATOR NOMOR ITEM SOAL JUMLAH
Positif Negatif
d.Ingin
berkompetisi sehat
e.Adanya
lingkungan belajar yang kondusif
Usaha menjadi yang terbaik
Usaha menghadapi rintangan
Persiapan belajar yang dilakukan
Kenyamanan ruangan dan media belajar
Kondisi belajar di kelas
10 14 2 31,32 39 26 30 33 34 1 2 2 3 2
Jumlah Item Soal 40
TABEL 3.4. KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN VARIABEL X2
VARIABEL ASPEK YANG DIUKUR
INDIKATOR NOMOR ITEM SOAL
JUM LAH
Positif Negatif
Variabel X2 (Sumber Belajar) 1. Kelengkapan Sumber Belajar
2. Fasilitas yang digunakan untuk mendapatkan sumber belajar
Kebutuhan mahasiswa terhadap sumber belajar
Usaha mahasiswa untuk mendapatkan sumber belajar
Banyaknya sumber belajar yang dimanfaatkan
Usaha mahasiswa untuk memahami sumber belajar
Kesulitan dalam mencari sumber belajar
Usaha mahasiswa dalam memanfaatkan media berbasis IT
Usaha mahasiswa dalam memanfaatkan perpustakaan baik perpustakaan di kampus sendiri ataupun perpustakaan lembaga lainnya
Dukungan kelengkapan fasilitas sumber belajar
Peran dosen terhadap penggunaan sumber belajar
18,31,38 1,2,3,21 32,33,34,36 4,6 8,9 10,11,12 13,20,22,24, 25,26,27, 15,17,23,35 29,39 40 19 5 7 14,16 28 30,37 4 8 3 3 3 9 4 3 3
Jumlah Item Soal 40
Instrumen yang akan digunakan sebagai alat pengumpul data terlebih dahulu harus diujicoba untuk mengetahui apakah semua syarat mengenai validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran tersebut terpenuhi. Untuk mendapatkan data yang akurat dalam penelitian ini, instrumen tersebut harus memiliki tingkat kesahihan serta keterandalan (validitas dan reliabilitas). Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto (1998 : 135) menyatakan
bahwa : ”Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan yang penting
Melakukan analisis soal menurut Suharsimi Arikunto (2005 : 204)
menyatakan bahwa : ”Analisis soal adalah suatu prosedur yang sistematis, yang
akan memberikan informasi-informasi yang sangat khusus terhadap butir tes yang
kita susun”. Pada penelitian ini dilakukan dua analisis soal yaitu taraf kesukaran dan daya pembeda soal obyektif (pilihan ganda).
3.6.1. Uji Validitas Instrumen
Validitas instrumen adalah ketepatan dari suatu instrumen atau alat pengukur terhadap konsep yang akan diukur, sehingga suatu instrumen akan dikatakan memiliki taraf validitas yang baik jika betul-betul mengukur apa yang hendak diukur.
Untuk menguji validitas angket dan soal, digunakan rumus korelasi Product Moment yang dikemukakan oleh Pearson, yaitu :
2 2
2 2
) ( .
.( ) ( .
(
) ).( (
.
Y Y
N X X
N
Y X
XY N rxy
( Suharsimi Arikunto, 1998 : 160) Keterangan :
xy
r = Koefisien korelasi variable X dan Y
X = Jumlah skor tiap item dari seluruh responden uji coba
Y = Jumlah skor total seluruh item dari keseluruhan responden uji coba N = Jumlah responden uji coba
Keterangan :
t = Uji signifikansi korelasi r = Koefisien korelasi
N = Jumlah responden uji coba
(Sudjana, 1992 : 380) Menurut Suprian A.S. (1995 : 43) korelasi akan signifikan jika
tabel hitung t
t , kaidah keputusan : jika t hitung > t tabel berarti valid, dan jika t hitung < t
tabel berarti tidak valid.
3.6.2. Uji Reliabilitas Instrumen
Definisi reliabilitas menurut Sugiyono. (2009 : 354) adalah : “Ketetapan atau keajegan alat tersebut dalam mengukur apa yang diukurnya. Artinya
kapanpun alat ukur tersebut digunakan akan memberikan hasil ukur yang sama”.
Reliabilitas merujuk pada satu pengetian bahwa satu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik atau dapat memberikan hasil yang tetap. Pengujian tingkat reliabilitas angket dan soal dilakukan dengan menggunakan rumus alpha (r ), 11 mengingat skor setiap itemnya bukan skor 1 dan 0, melainkan skor rentang antara beberapa nilai.
Hal tersebut sebagaimana dijelaskan oleh Suharsimi Arikunto (1998 : 164),
yaitu : ”rumus alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya
bukan 1 dan 0, misalnya angket atau bentuk uraian”. 2
1
2 .
r N r t
Adapun langkah-langkah perhitungannya adalah sebagai berikut : 1) Mencari harga varian tiap butir dengan rumus :
(Suharsimi Arikunto, 1998 : 165) Keterangan :
) ( 2
n
= Varian tiap butir item
2X = Jumlah skor tiap item
2
X = Jumlah kuadrat skor tiap item N = Jumlah responden2) Menjumlahkan butir varian seluruh item
1 2
2 2
...2
2
b n n(Suharsimi Arikunto, 1998 : 165) 3) Menentukan besar varian total dengan rumus :
(Suharsimi Arikunto, 1998 : 165) Keterangan :
) ( 2
n
= Varian total
2Y = Jumlah skor responden
2)
( XY = Jumlah skor responden
2)
(Y = Jumlah kuadrat skor responden N = Jumlah responden
4) Menghitung koefisien reliabilitas dengan rumus alpha :
(Suharsimi Arikunto, 1998 : 165) Keterangan :
11
r = reliabilitas instrument K = Banyaknya butir pertanyaan
2n
= Jumlah varians butiran
2t
= Varians total
Untuk harga r yang diperoleh dengan menggunakan rumus alpha, kita 11 dapat menggunakan tabel r produk momen untuk konsultasi. Bagaimana cara mengkonsultasikan harga r kita kembali ke cara tradisional, yaitu mengartikan 11 harga indeks korelasi dengan tabel di bawah ini :
TABEL 3.5. KLASIFIKASI NILAI KORELASI r
BESAR NILAI r INTERPRETASI
0,80 < r ≤ 1,00 Sangat Tinggi
0,60 < r ≤0,80 Tinggi
0,40 < r ≤ 0.60 Cukup
0,20 < r ≤ 0,40 Rendah
0 < r ≤ 0,20 Sangat Rendah (tak berkorelasi)
(Suharsimi Arikunto, 1998: 245) Kriteria pengujian reliabilitas adalah jika harga dari rhitung rtabel dengan tingkat kepercayaan 99 % dengan derajat kebebasan (n-2) maka item tersebut reliabel.
2 2
11 . 1
1 t
n
k k r
3.6.3. Uji Tingkat Kesukaran Soal Obyektif
Asumsi yang digunakan untuk memperoleh kualitas soal yang baik, disamping memenuhi validitas dan reliabilitas, juga harus adanya keseimbangan dari tingkat kesulitan soal tersebut. Keseimbangan yang dimaksud yaitu adanya variasi soal mudah, sedang dan sukar secara proporsional. Taraf kesukaran dilakukan untuk menyatakan bahwa item suatu soal adalah mudah, sedang atau sukar. Tingkat kesukaran itu dapat dicari dengan menggunakan rumus :
JS B P
(Suharsimi, 2005 : 208) Dimana:
P = indeks kesukaran
B = Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul JS = Jumlah seluruh siswa peserta tes
Sedangkan untuk mengetahui butir atau item suatu soal tersebut adalah mudah, sedang atau sukar, di bawah ini diberikan tabel klasifikasi dari indeks taraf kesukaran yaitu sebagai berikut :
TABEL 3.6. KLASIFIKASI INDEKS KESUKARAN
Indeks Kesukaran Evaluasi
0,00 ≤ P < 0,30 sukar
0,30 ≤ P < 0,70 sedang
0,70 ≤ P < 1,00 mudah
3.6.4. Uji Daya Pembeda Soal Obyektif
Daya pembeda soal merupakan kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang mempunyai kemampuan lebih dengan siswa mempunyai kemampuan rendah.
Rumus untuk menghitung daya pembeda dengan rumus Grondlund (Tedjo N Reksoatmodjo, 2007 : 203) adalah sebagai berikut :
Di mana:
RA = Jumlah jawaban benar dari kelompok atas RB = Jumlah jawaban benar dari kelompok bawah
T/2 = Jumlah sampel dari kelompok (27% dari jumlah sampel)
[image:30.595.112.517.250.673.2]Sedangkan untuk mengetahui soal tersebut mempunyai daya pembeda yang baik atau tidak, maka dapat dilihat tabel klasifikasi indeks dibawah ini :
TABEL 3.7. KLASIFIKASI INDEKS DAYA PEMBEDA
Indeks Dikriminasi Evaluasi
D : negatif semuanya tidak baik, jadi semua butir soal yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang saja
D : 0,00 – 0,20 jelek (poor)
D : 0,20 – 0,40 cukup (satisfactory)
D : 0,40 – 0,70 baik (good)
D : 0,70 – 1,00 baik sekali (excellent)
(Suharsimi Arikunto, 2005: 218 ) 2
/ T
3.7. Teknik Analisa Data
Data yang diperoleh dari hasil jawaban responden melalui instrumen, akan diolah dengan menggunakan perhitungan statistik. Secara garis besar langkah-langkah yang akan ditempuh dalam menganalisa data adalah sebagai berikut :
a. Mengecek kelengkapan angket yang telah diisi oleh responden. b. Memberikan skor pada lembar jawaban angket.
c. Mengolah data dengan uji statistik.
d. Menguji hipotesis berdasarkan hasil pengolahan data.
3.7.1. Pengolahan Skor Mentah Menjadi T-Skor
Data yang diperoleh dari responden adalah data dari instrumen yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Pada penelitian ini untuk variabel X1 dan X2 instrumen yang digunakan adalah non tes sedangkan untuk variabel Y instrumen yang digunakan tes.
Maka untuk perhitungan selanjutnya skor mentah yang diperoleh harus dikonversikan ke dalam T-skor dengan rumus :
T-skor = 10 Z + 50 ---
N X
M
1 2
N M X SD
(Nana Sudjana dan Ibrahim,1989:137) Dimana :
Xi = Skor Mentah
M = Rata-rata seluruh responden SD = Simpangan baku (Standar Deviasi)
SD M Xi
3.7.2. Uji Normalitas Data
Uji normalitas distribusi digunakan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Untuk menguji normalitas data ini digunakan uji distribusi Chi kuadrat
2, dengan langkah-langkah perhitungan sebagai berikut :
1. Menentukan rentang skor (R) :
R = Nilai tertinggi – Nilai terendah
(Sudjana, 1992 : 47) 2. Menentukan banyak kelas (bk) interval dengan menggunakan aturan Sturges :
Bk = 1 + 3,3 log N Keterangan :
Bk = banyak kelas N = Jumlah data
(Sudjana, 1992 : 47) 3. Menentukan panjang kelas interval (P)
4. Membuat tabel distribusi frekuensi. 5. Menghitung Mean (M)
fi xi fi
M .
Keterangan : M = Mean Skor
fi = Frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas xi = Tanda kelas interval
fi = Jumlah frekuensi seluruhnya
banyakkelas
gskor ren
bk R
6. Menghitung simpangan baku (SD) :
(Sudjana, 1992 : 95) 7. Membuat tabel distribusi untuk harga-harga yang diperlukan dalam uji chi
kuadrat.
Batas kelas interval (bk)
SD M bk
Z
Luas kelas tiap interval (L) dengan menggunakan daftar F (luas di bawah lengkung normal standar dari 0 ke Z)
Ei = Frekuensi yang diharapkan, dengan rumus : Ei = N.Li Fi = Frekuensi pengamatan
8. Menghitung nilai Chi kuadrat
2(Sudjana, 1992 : 273) 9. Uji 2 dengan kriteria penerimaan : 2hitung < 2tabel Artinya sampel
berdistribusi normal.
1
.
2
N
M
Xi
F
SD
k
k i Ei
Ei
Fi 2
2
3.7.3. Uji Homogenitas Varians
Jika data yang diambil terdiri dari beberapa kelompok sampel, data yang terkumpul harus diuji homogenitas varians sampelnya terlebih dahulu. Pada penelitian ini menggunakan Uji homogenitas dengan varians terbesar dibanding varians terkecil. Dengan langkah :
1. Mencari nilai varians terbesar dan varians terkecil dengan rumus :
terkecil ians
terbesar ians
Fhitung
. var
. var
(Riduwan, 2008 : 120) 2. Membandingkan nilai F hitung dengan F tabel, dengan rumus :
dk pembilang = n-1 (untuk varians terbesar) dk penyebut = n-1 (untuk varians terkecil)
Taraf signifikan (α) = 0,01, maka dicari pada tabel F, dengan kriteria pengujian sebagai berikut : jika F hitung ≥ F tabel berarti tidak homogen dan jika F hitung
≤ F tabel berarti homogen.
3.7.4. Uji Independen Variabel X1 dan X2
mempengaruhi. Rumus yang digunakan adalah korelasi sederhana X1 terhadap X2 adalah :
2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 . . . ) .( X X n X X n X X X X n rxx(Riduwan, 2008 : 145)
3.7.5. Analisis Regresi Linear 3.7.5.1. Uji Linearitas Variansi
Pada penelitian ini, menguji linearitas variansi digunakan model regresi yang meliputi :
1) Menentukan persamaan regresi linear Y atas X
Untuk menyatakan bentuk hubungan fungsional antara dua variabel (Variabel X dan Y) dapat digambarkan dengan persamaan matematika, yaitu dengan persamaan regresi linear sederhana, sebagai berikut :
Y = a + bx
(Sudjana, 1992 : 315) Harga a dan b dapat dihitung berdasarkan metode kuadrat terkecil dengan pasangan data X dan Y dengan rumus :
2 2 2 . . . X X N XY X X Y a
22 . . .
X X N Y X XY N bRegresi yang didapat dari perhitungan tersebut dapat digunakan untuk menghitung harga Y bila diketahui harga X.
2) Uji kelinearan dan keberartian regresi
Dengan menggunakan data yang telah disusun, uji kelinearan dapat dilakukan dengan menghitung jumlah kuadrat-kuadrat (JK) yang disebut sumber variansi. Sumber variansi yang perlu dihitung adalah jumlah kuadrat-kuadrat (JK) total, regresi (a), trgeresi (b/a), sisa tuna cocok, dan kekeliruan (galat) yang dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut :
JK (T) =
Y 2JK (a) =
N Y 2
JK (b/a) = b
XY
XN. YJK (S) = JK (T) – JK (a) – JK (b/a)
JK (G) =
k k k
x
N Y Y
2
2
JKtunacocok = JK (TC) = JK (G)
TABEL 3.8 DAFTAR ANAVA
Sumber Varian dk JK RJK F
TOTAL n
2Y
Y 2Koefisien (a) Regresi (b/a) Sisa 1 1 n-2 JK (a) JK (b/a) JK (S) JK (a) ) / ( 2 a b JK reg
2
)
(
2
k
TC
JK
S
sisa sisa regS
S
Tuna Cocok Galat k-2 n-k JK (TC) JK (G) 2 ) ( 2 k TC JK S TC SG= k n G JK ) ( ) ( ) ( G TC S SMenurut Sudjana (1992 : 332), koefisien arah regresi tidak berarti jika statistik F yang diperoleh dari penelitian lebih besar dari harga tabel berdasarkan taraf nyata yang dipilih dan dk yang bersesuaian.
3.7.5.2. Menghitung Koefisien Korelasi
Koefisien korelasi adalah suatu alat statistik, yang dapat digunakan untuk membandingkan hasil pengukuran dua variabel yang berbeda agar dapat menentukan tingkat hubungan antara variabel-variabel.
2 2
2 2
. )
.
. .
Y Y
N X X
N
Y X XY
N rxy
Keterangan :
rxy = Koefisien yang dicari
N = banyaknya subjek pemilik nilai X = nilai variabel X
Y = nilai variabel Y
(Suharsimi Arikunto, 1998 : 425)
3.7.5.3. Keberartian Korelasi
Keberartian korelasi dimaksudkan untuk mengetahui berarti tidaknya hubungan antara variabel X dengan variabel Y, dengan menggunakan kriteria penafsiran koefisien korelasi. Menurut Riduwan (2008 : 136) yaitu : ”Apabila nilai r = -1 artinya korelasinya negatif sempurna; r = 0 artinya tidak ada korelasi; dan r = 1 berarti korelasinya sangat kuat”.
3.7.5.4. Regresi Ganda
Analisis regresi ganda adalah pengembangan dan analisis regresi sederhana. Kegunaannya yaitu untuk meramalkan nilai variabel terikat (Y) apabila variabel bebas minimal dua atau lebih.
Analisi regresi ganda ialah suatu alat analisis peramalan nilai pengaruh dua variable bebas atau lebih terhadap variabel terikat untuk membuktikan ada atau tidaknya hubungan fungsi atau hubungan kausal antara dua variabel bebas atau lebih (X1), (X2), (X3)...(Xn) dengan satu variabel terikat.
Asumsi dan arti persamaan regresi sederhana berlaku pada regresi ganda, tetapi bedanya terletak pada rumusnya. Analisis Korelasi Ganda berfungsi untuk mencari besarnya pengaruh atau hubungan antara dua variabel bebas (X) atau lebih secara simultan (bersama-sama) dengan variabel terikat (Y). Persamaan regresi ganda dirumuskan :
2 2 1 1
ˆ a b X b X
Y
Korelasi Ganda berfungsi untuk mencari besarnya pengaruh atau hubungan antara dua variabel bebas (X) atau lebih secara simultan (bersama-sama) dengan variabel terikat (Y).
Adapun langkah-langkah menjawab regresi ganda sebagai berikut : 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat.
2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik.
3. Membuat tabel penolong untuk menghitung angka statistik. 4. Menghitung nilai-nilai persamaan b1, b2 dan a.
No. X1 X2 Y 2 1
X X22 Y
2
Y
X1 X2Y X1X2
... n
Statistik
1
X
X2
Y
2 1X
X22
Y2
X1Y
X2Y
X1X2Kemudian nilai-nilai statistik dari tabel tersebut dimasukkan ke dalam rumus- rumus di bawah ini :
a.
n X X
x
2 1 2 1 2 1 ) ( = b. n X Xx
2 2 2 2 2 2 ) ( = c. n Y Yy
2 2
2 ( ) =
d. n Y X Y X y
x
( 1).( ) 1 1 = e. n Y X Y X yx
( 2).( ) 2 2 = f. n X X X X xx
( 1).( 2) 21 2
1 =
Kemudian mencari besarnya nilai dari :
2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 1 ) ).( ( ).( ).( X X X X Y X X X y X X b
2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 ) ).( ( ).( ).( X X X X Y X X X y X X b
n X b n X b n Ya 2 2
1
Persamaan regresi ganda :
2 2 1 1
ˆ a b X b X
Y
6. Mencari nilai korelasi antar variabel dan korelasi ganda (rXX y
2
1 ).
Ada 2 cara untuk mencari korelasi ganda yaitu :
a.
1. 1 22. 2
2 1 y y x b y x b
rXX y .
b. 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 )( )( ( 2 2 1 X X r X rX Y rX Y rX Y X r Y X r rXX y
7. Mencari nilai korelasi ganda dengan rumus : KP = (rXX y
2
1 )
2 . 100 %
8. Menguji Signifikansi dengan membandingkan Fhitung dengan F tabel dengan
rumus : 1 ) 1 ( 2 2 k n R k R Fhitung
dimana : R = Nilai koefisien korelasi ganda k = Jumlah variabel bebas (independen) n = Jumlah sampel
Fhitung = Nilai F yang dihitung
9. Mencari nilai Ftabel menggunakan Tabel F dengan taraf signifikan : = 0,01. Ftabel = F(1-)(dk= n-k-1)
Kaidah pengujian signifikansi adalah ”Jika Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan Fhitung ≤ Ftabel, terima Ho artinya tidak signifikan”.
3.7.6. Pengujian Hipotesis
3.7.6.1. Pengujian Statistik t-student
Untuk memberikan suatu hipotesis, harga t yang diperoleh dari perhitungan harus diuji apakah ada artinya atau tidak.
Rumus yang digunakan untuk menguji hipotesis, adalah rumus uji statistik t student, sebagai berikut :
(Sudjana, 1992 : 380)
Kriteria pengujian adalah menerima hipotesis, jika t hasil perhitungan lebih besar dibandingkan dengan t dari daftar distribusi t berdasarkan dk = n-2 dan taraf nyata yang dipilih.
3.7.6.2. Perhitungan Koefisien Determinasi
Untuk mengetahui besarnya presentasi hubungan variabel satu terhadap yang lainnya digunakan koefisien determinasi (KD) dengan rumus sebagai berikut :
KD = r2 X 100 %
(Sudjana, 1992 : 369) Keterangan :
KD = Koefisien determinasi r2 = Koefisien yang dikuadratkan
2
1 2
r n r
t s
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan kajian dan hasil analisa data pada penelitian yang berjudul :
“Pengaruh Motivasi dan Sumber Belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek”, ada beberapa hal yang dapat penulis simpulkan, diantaranya :
1. Pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL).
Terdapat pengaruh antara motivasi belajar mahasiswa terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL dengan koefisien korelasi sebesar 0,37 dengan artian motivasi belajar memberikan kontribusi sebesar 13,56 % kemudian sisanya 86,44 % ditentukan oleh variabel lain.
2. Pengaruh sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL).
Terdapat pengaruh antara pemanfaatan sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL dengan koefisien korelasi sebesar 0,79 dengan artian sumber belajar memberikan kontribusi sebesar 62,95 % kemudian sisanya 37,05 % ditentukan oleh variabel lain.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara pemanfaatan sumber belajar dengan kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL, keeratan hubungan ini termasuk kategori kuat. Melalui analisis regresi Y = 9.6 + 0.79 X2, makna hubungan tersebut adalah bahwa semakin positif pengaruh sumber belajar maka akan diiringi meningkatnya kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL.
3. Pengaruh motivasi belajar dan sumber belajar terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL).
dan sumber belajar memberikan kontribusi sebesar 68,14 % kemudian sisanya 31,86 % ditentukan oleh variabel lain.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif secara bersama-sama antara motivasi belajar dan sumber belajar dimana kedua variabel ini memberi sumbangan yang signifikan terhadap kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL, keeratan hubungan ini termasuk kategori sangat kuat. Melalui analisis regresi Y = 26,04 + 0,28X1 + 0,12X2, makna hubungan tersebut adalah bahwa semakin positif pengaruh antara motivasi belajar dan sumber belajar maka akan diiringi meningkatnya kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model PBL.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, maka penulis mengajukan rekomendasi kepada Politeknik TEDC Bandung sebagai institusi pendidikan, mahasiswa dan pihak-pihak terkait sebagai berikut :
5.2.1. Saran Penerapan
2. Dengan adanya pengaruh yang besar dari sumber belajar, maka pemanfaatan sumber belajar oleh mahasiswa diharapkan lebih banyak lagi, karena sangat bermanfaat bagi peningkatan kemampuan mahasiswa pada Rangkaian Listrik DC dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL).
3. Untuk pihak yang terkait dalam hal ini Politeknik TEDC Bandung agar menyiapkan segala fasilitas yang bisa dimanfaatkan oleh mahasiswa sebagai sumber belajar, seperti : penambahan buku-buku di perpustakaaan ataupun pemasangan hot-spot yang merata di tiap ruangan, kantin dan tempat istirahat mahasiwa sebagai sarana pemanfaatan sumber belajar lewat internet.
5.2.2. Saran bagi Pengembangan Ilmu
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (1998). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi-4 , Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara.
B.Uno, Hamzah. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara.
Batatia, Hadj. (2005). A model for an innovative project-based learning management system for engineering education. Dalam University Mirail, Toulouse (Online). Tersedia : www.irit.fr/publication(3 Februari 2006). Blumenfeld et.al. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing,
supporting the learning. Dalam Educational Psychologist (Online). Tersedia : www.informaworld.com/smpp/content(9 April 2006).
Boud, D. and Feletti, G.I. (1991). The Challenge of Problem-Based Learning. Dalam Kogan Page, London (Online). Tersedia : book.google.co.id/books (10 Januari 2006).
Hamalik, Oemar. (1990). Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Krismanto, Hari. (2007). Hubungan Kesiapan Fasilitas Belajar Layanan Pembelajaran dan Pengalaman Industri dengan Prestasi Belajar Mahasiswa di Politeknik TEDC Bandung. Tesis pada PTK UPI Bandung : tidak diterbitkan.
Narsoyo, Tedjo. (2007). Statistika - untuk Psikologi dan Pendidikan, Bandung : Refika Aditama.
Purnawan, Yudi. (2006). Desain E-Learning Berbasis Web Model Project Based Learning (PBL) Tesis pada Teknik Informatika ITB Bandung : tidak diterbitkan..
Riduwan . (2008). Metode dan Teknik Menyusun Tesis, Bandung : Alfabeta. Sardiman. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Raja
Sudjana. (1992). Metoda Statistik, Bandung : Transito.
Sudjana, Nana. (1995). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah, Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. (1989). Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Bandung : Sinar Baru.
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. (2003). Teknologi Pengajaran, Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Sugiono. (2009). Statistika untuk Penelitian, Bandung : Alfabeta.
__________ (2003). PBLE: Project Based Learning in Engineering. Dalam University of Nottingham Subject area: Engineering (Online). Tersedia : http://www.pble.ac.uk(12 Januari 2006).
__________ (2004). Pedoman Merancang Sumber Belajar, Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
__________(2009). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI Daring). Dalam Depdiknas (Online). Tersedia : http://pusatbahasa.diknas.go.id/kbbi/(01 Juli 2009).
