PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA SUNDA ANAK TAMAN KANAK-KANAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO.

(1)

Nyi Raden Wini Indah Juniarti, 2013

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA SUNDA ANAK TAMAN KANAK-KANAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA SUNDA ANAK

TAMAN KANAK-KANAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO

(Penelitian Tindakan Kelas terhadap Murid TK Taman Firdaus Margahayu Kab. Bandung Tahun Pelajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidik Anak Usia Dini

Oleh :

NYI RADEN WINI INDAH JUNIARTI 0604537

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIK ANAK USIA DINI JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG 2013

(2)

Peningkatan Penguasaan Kosakata

Bahasa Sunda Anak Taman

Kanak-kanak dengan Menggunakan Media Foto

Oleh

Nyi Raden Wini Indah Juniarti

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA SUNDA ANAK TAMAN KANAK-KANAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH:

Pembimbing I

Hj. Cucu Eliyawati, M.Pd. NIP. 19701022 199802 2 001

Pembimbing II

Drs. H. Usep Kuswari, M.Pd. NIP. 19590119 198601 1 001

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidik Anak Usia Dini Jurusan Pedagogik

Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

LEMBAR PENGESAHAN

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA SUNDA ANAK TAMAN KANAK-KANAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH :

Penguji I Penguji II

Heny Djoehaeni, M.Pd Yeni Rachmawati, M.Pd

NIP. 19700724 1998022001 NIP. 19730308 2000032001

Penguji III Penguji IV

Hani Yulindrasari, S.Psi, M.Gend.St Dr. Nining Sriningsih, M.Pd NIP. 19790714 200212 2001 NIP. 19791211 200604 2001

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidik Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu i

ABSTRAK

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu vii

DAFTAR ISI ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH………. .. iii

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR BAGAN ... ix

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR DIAGRAM……… . xi

DAFTAR LAMPIRAN……… ... xii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 5

E. Struktur Organisasi Penelitian………... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsep Kosakata Bahasa Sunda ... 8

1. Pengertian Kosakata Bahasa Sunda... 8

2. Jenis-jenis Kosakata Bahasa Sunda ... 9

3. Tahapan Penguasaan Kosakata Bahasa Sunda ... 11

B. Konsep Media Foto... 15

1. Pengertian Media Foto ... 15

2. Fungsi Media Foto ... 16

3. Keuntungan dan kelemahan Media Foto ... 18

4. Kriteria dalam Memilih Gambar Fotografi sebagai Media Pendidikan……… ... 20

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu viii

C. Pembelajaran Penguasaan Kosakata Bahasa Sunda dengan Menggunakan Media Foto ... 23

BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Metode Penelitian... 25

B. Desain Penelitian ... 26

C. Penjelasan Istilah ... 28

D. Prosedur Penelitian ... 29

E. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 30

F. Teknik Pengumpuan data………. .. 31

G. Teknik Analisis Data ... 32

H. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 40

B. Pembahasan ... 94

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 103

B. Rekomendasi ... 104

DAFTAR PUSTAKA ... xiii

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ix

DAFTAR BAGAN

(9)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu x

DAFTAR TABEL Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 34

Tabel 3.3 Lembar Pedoman Observasi Kosakata Anak ... 37

Tabel 3.4 Lembar Observasi Guru dalam Menggunakan Media Foto ... 38

Tabel 3.5 Lembar Catatan Lapangan ... 39

Tabel 4.1 Data Guru TK Taman Firdaus ... 43

Tabel 4.2 Data Keseluruhan Anak TK Taman Firdaus ... 44

Tabel 4.3 Data Anak kelompok B3 Tahun Pelajaran 2012-2013 ... 45

Tabel 4.4 Sarana Pembelajaran ... 46

Tabel 4.5 Prasarana Pembelajaran ... 47

Tabel 4.6 Alat Bermain outdoor dan indoor ... 48

Tabel 4.7 Jadwal Pembelajaran... 49

Tabel 4.8 Rangkuman Penilaian Anak Sebelum Tindakan ... 57

Tabel 4.9 Hasil Refleksi(siklus I) ... 67

Tabel 4.10 Rangkuman Penilaian Penguasaaan Kosakata (siklus I) ... 68

Tabel 4.11 Hasil Refleksi(siklus II) ... 77

Tabel 4.12 Rangkuman Penilaian Penguasaaan Kosakata (siklus II) ... 78

Tabel 4.13 Hasil Refleksi(siklus III) ... 87

Tabel 4.14 Rangkuman Penilaian Penguasaaan Kosakata (siklus III) ... 88

Tabel 4.15 Rangkuman Penilaian dan Perbandingan dari setiap siklus ... 90

(10)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xi

DAFTAR DIAGRAM

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xii

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran I ... xvii

Surat Pengangkatan Dosen (SK) ... xviii

Surat Izin Peneltian ………. ... xix

Surat Pernyataan telah melakukan penelitian ... xx

Lampiran II ... xxi

Data bimbingan dari pembimbing I dan pembimbing II ... xxii

Surat pengantar uji validitas instrumen dan Lembar validasi ... xxv

Lampiran III ... xxix

Pedoman observasi guru observasi kosakata anak ... xxx

Hasil wawancara guru sebelum dan setelah tindakan ………. ... xxxvi

Rancangan pedoman pembelajaran ... xxxviii Langkah-langkah pembelajaran ... xli Catatan lapangan ... xlvii

Lampiran IV ……… ... l Kisi-kisi instrumen ... li Rencana Kegiatan Harian (RKH) ... liii Data observasi anak sebelum dan setelah tindakan ... lvi

Lampiran V ... lviii

Dokumentasi media pembelajaran ... lix

Dokmentasi pelaksanaan siklus I, II dan III ... lxiii

Lampiran VI ... lxiv

(12)

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Masyarakat luas lebih banyak menggunakan bahasa Indonesia saat ini,

malah bahasa asing jauh lebih sering digunakan. Bahasa Sunda saat ini dinilai

sebagai bahasa yang kuno, bahasa yang hanya digunakan oleh kakek dan

nenek. Bahasa Sunda seolah-olah mulai terkikis oleh arus globalisasi.

Masyarakat cenderung malu untuk menggunakan bahasa Sunda. Padahal

bahasa Sunda merupakan salah satu ciri kebudayaan asli Jawa Barat yang

seharusnya dapat kita lestarikan, jangan sampai generasi-generasi penerus

malah tidak mengenal kebudayaannya sendiri. Namun pada kenyataannya

bahasa Sunda sudah sangat jarang digunakan di kalangan masyarakat.

Bahasa Sunda merupakan bahasa asli Jawa Barat yang seharusnya

merupakan bahasa Ibu yaitu bahasa yang dekat dengan anak dan akrab di

telinga anak. Hal ini sejalan dengan peraturan pemerintah dalam Standar

Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD, 2006) yang menyatakan bahwa,

bahasa Ibu menjadi landasan awal anak dalam berbahasa, berekspresi dan

berpikir. Bahasa Sunda menjadi sangat perlu dikenalkan kepada anak-anak

usia dini atau usia pra sekolah. Namun bahasa Sunda saat ini tersisihkan saat

banyak ibu-ibu di kampung-kampung daerah Sunda malah mengajarkan

bahasa Indonesia daripada bahasa Sunda, meskipun ibu tersebut dari

keturunan keluarga Sunda serta dibesarkan di lingkungan suku Sunda. Padahal

(13)

2

kepada anak-anak kita untuk ngamumule basa Sunda sebagai salah satu

warisan budaya bangsa.

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat (2006: 14) mengembangkan

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar bahasa Sunda (SKKD, 2006)

dalam rangka melestarikan kembali bahasa Sunda, yang bertujuan (1) Untuk

mengembangkan pengetahuan, keterampilan bahasa dan sikap positif terhadap

bahasa sastra sunda, (2) Anak menghargai dan membanggakan bahasa Sunda

sebagai Bahasa Daerah di Jawa Barat, yang merupakan Bahasa ibu bagi

sebagian besar masyarakatnya. Kemudian juga menganjurkan agar

melaksanakan pembelajaran bahasa Sunda satu hari dalam seminggu, untuk

itu dalam pelaksanaan pembelajaran harus menarik dan efektif dalam

mengoptimalkan waktu yang sedikit tersebut.

Berdasarkan hasil observasi awal di TK Taman Firdaus, penguasaan

bahasa Sunda anak, khususnya penguasaan kosakata bahasa Sunda masih

sangat kurang. Pada proses pembelajarannya, anak-anak hanya mengulang

kata-kata bahasa Sunda yang disebutkan oleh guru. Selain itu guru belum

menggunakan media yang menarik bagi anak. Hal ini tentu saja menjadikan

anak tidak memperhatikan pembelajaran. Salah satu penyebab anak tidak

focus terhadap pembelajaran bahasa Sunda adalah guru belum menggunakan

media pembelajaran.

Media pembelajaran di Taman Kanak-kanak sangatlah penting. Anak usia

(14)

3

diharapkan dapat belajar secara nyata. Penelitian yang dilakukan oleh British

Audio-Visual Association (Zaman, 2007) menghasilkan temuan penelitian

bahwa pengetahuan seseorang banyak diperoleh secara visual atau melalui

indra penglihatan. Oleh karena itu, penggunaan media visual dapat digunakan

dalam pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

Media foto sebagai salah satu media pembelajaran visual dapat digunakan

sebagai media pembelajaran untuk peningkatan penguasaan kosakata bahasa

Sunda anak Taman Kanak-kanak. Media foto merupakan media yang

memiliki bentuk gambar 2 dimensi yang kongkret. Media foto dapat ini

merupakan media yang mudah didapatkan serta mudah digunakan. Media foto

dapat menghadirkan gambar-gambar visual yang berbahaya atau sulit didapat

untuk dihadirkan di dalam kelas. Selain itu media foto dapat menampilkan

objek yang besar ke dalam gambar. Oleh karena itu, media foto sebagai media

visual dapat digunakan dalam pembelajaran di TK.

Penulis bermaksud untuk meneliti penggunaan media pembelajaran

tersebut, sehingga dapat memberikan perubahan ke arah yang lebih baik

dalam proses pembelajaran. Untuk itu, fokus penelitian ini adalah

”Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Sunda Anak Taman Kanak

-kanak dengan Menggunakan Media Foto”. Adapun penelitian ini akan dilakukan pada anak kelompok B3 di TK Taman Firdaus Pesantren Palgenep

(15)

4

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Merujuk pada permasalahan yang terdapat dalam latar belakang, penulis

mendapati permasalahan yang dapat diuraikan menjadi masalah umum dan

masalah khusus. Adapun masalah umum dalam pembelajaran bahasa Sunda

yaitu rendahnya penguasaan kosakata bahasa Sunda anak Taman

Kanak-kanak. Masalah tersebut dapat dijabarkan ke dalam beberapa sub rumusan

masalah khusus sebagai berikut:

1. Bagaimanakah penguasan kosakata bahasa Sunda anak kelompok B3 di

TK Taman Firdaus sebelum menggunakan media foto?

2. Bagaimanakah penguasaan kosakata bahasa Sunda anak kelompok B3 di

TK Taman Firdaus setelah menggunakan media foto?

3. Bagaimanakah peningkatan penguasaan kosakata bahasa Sunda anak

kelompok B3 di TK Taman Firdaus setelah menggunakan media foto?

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan

pembelajaran peningkatan penguasaan kosakata bahasa Sunda dengan

(16)

5

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Tujuan Khusus

Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk:

a. Mengetahui penguasan kosakata bahasa Sunda anak kelompok B3 di

TK Taman Firdaus sebelum menggunakan media foto,

b. Mengetahui penguasaan kosakata bahasa Sunda anak kelompok B3 di

TK Taman Firdaus setelah menggunakan media foto,

c. Mengetahui peningkatan penguasaan kosakata bahasa Sunda anak

kelompok B3 di TK Taman Firdaus setelah menggunakan media foto.

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan

penguasaan kosakata bahasa Sunda anak di Taman Kanak-kanak. Dapat

dijadikan bahan kajian bagi peningkatan kualitas pembelajaran kosakata

bahasa Sunda. Sangat bermanfaat untuk menjadi salah satu acuan bagi

guru-guru TK dalam mengembangkan pembelajaran di Taman

Kanak-kanak.

2. Manfaat Praktis

Dari aspek praktis, penelitian ini memiliki banyak manfat. Diantaranya

adalah dapat memberikan alternative pembelajaran yang dapat digunakan

dan dikembangkan guru dalam proses pembelajaran penguasaan kosakata

(17)

6

sebagai pendidik dapat memberikan materi pembelajaran yang lebih

variatif. Dengan menggunakan media foto, akan dapat meningkatkan

penguasaan kosakata bahasa Sunda anak dalam pembelajaran bahasa

Sunda.

E. Struktur Organisasi Penelitian

Penulis menguraikan stuktur penulisan secara lebih teratur. Sebagaimana

hal tersebut dapat memudahkan penulis dalam penulisan penelitian. Adapun

struktur penulisan pada penulisan penelitian ini adalah sebagai berikut:

BAB I. PENDAHULUAN

Pada BAB I, penulis membahas mengenai latar belakang masalah,

identifikasi dan perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat/ signifikasi

penelitian, asumsi penelitian serta struktur organisasi skripsi

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

Pada BAB II, penulis membahas mengenai konsep kosakata, konsep

media foto serta penelitian terdahulu yang relevan.

BAB III. METODE PENELITIAN

Pada BAB III ini, penulis menguraikan mengenai metode penelitian, berisi

tentang lokasi dan subjek populasi/ sampel penelitian, desain penelitian,

definisi operasional, instrument penelitian, proses pengembangan instrument

(18)

7

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada BAB IV ini berisi tentang pengolahan atau analisis serta pembahasan

atau hasil temuan dalam penelitian.

BAB V. KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

BAB V merupakan BAB terakhir yang berisi kesimpulan dan rekomendasi

(19)

25

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Metode Penelitian

Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kualitatif.

Moloeng (2005: 6) menjelaskan bahwa, penelitian kualitatif adalah penelitian

yang bermaksud memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek

penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain secara

holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada

suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai

metode alamiah.

Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan

Kelas (PTK). Seorang peneliti bernama Mc Niff, mengatakan bahwa

penelitian tindakan kelas merupakan bentuk penelitian reflektif yang

dilakukan oleh guru sendiri yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat

untuk pengembangan dan perbaikan pembelajaran (Asrori, 2009). Sejalan

dengan itu Suhardjono mengatakan bahwa penelitian tindakan dilakukan di

kelas dengan tujuan untuk memperbaiki/ meningkatkan mutu praktik

pembelajaran (Asrori, 2009).

Penelitian yang akan dilakukan ini melibatkan beberapa pihak, yaitu:

kepala TK, guru dan peneliti yang akan terjun langsung secara kolaboratif

dengan berdasarkan masalah yang ada di kelas. Tujuannya untuk menemukan

solusi serta mampraktekkan beberapa tindakan dalam kegiatan pembelajaran

(20)

26

Kanak-kanak dengan menggunakan media foto pada anak kelompok B3 di TK

Taman Firdaus tahun pelajaran 2012-2013 dapat tercapai.

Melalui pendekatan kualitatif yang digunakan ini, akan didapatkan data

berupa hasil pengamatan (observasi), hasil wawancara, studi dokumentasi dan

catatan lapangan yang dituangkan dalam bentuk kata-kata (deskriptif).

Sehingga tujuan dari penelitian tindakan kelas yaitu untuk memperbaiki dan

meningkatkan mutu pembelajaran dapat dicapai dengan lebih optimal.

B. Desain Penelitian

Pelaksanaan penelitian ini menggunakan desain penelitian berupa

beberapa siklus yang memiliki 4 komponen yang dilakukan secara berulang.

Desain penelitian ini mengadaptasi model penelitian tindakan kelas yang

dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart pada tahun 1988, penelitian

tindakan kelas ini mengandung empat komponen, yaitu:

a. rencana (Planning),

b. tindakan (Action),

c. pengamatan (Observation), dan

d. refleksi (Reflection).

Sejalan dengan itu, Arikunto juga mengungkapkan bahwa Penelitian

Tindakan Kelas terdiri atas empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus

berulang, empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu (a)

perencanaan, (b) pelaksanaan, (c) pengamatan, dan (d) refleksi yang dapat

(21)

27

Bagan 3.1

Desain Penelitian Tindakan Kelas (Siklus)

(Arikunto, 2008)

Perencanaan

Refleksi Pelaksanaan

Pengamatan Siklus I

Pengamatan Siklus II Perencanaan

(22)

28

C. Penjelasan Istilah

Untuk menghindari dari kesalahpahaman dan pemberian arti persepsi terhadap

istilah yang akan digunakan dalam penelitian ini, perlu dijelaskan istilah yang

akan digunakan.

1. Penguasaan kosakata bahasa Sunda adalah perbendaharaan kosakata

bahasa Sunda yang dapat digunakan dalam berkomunikasi sehari-hari

dengan orang tua, saudara, teman, guru atau orang lain di lingkungan

sekitar anak. Pada saat anak mempelajari kosakata adalah saat ketika anak

dapat meningkatkan minat pada kata-kata bahasa Sunda. Penguasaan

kosakata bahasa Sunda sebagai pondasi awal belajar bahasa Sunda.

2. Media foto adalah media visual. Media foto yaitu media visual dua

dimensi yang memberikan gambaran nyata atau kongkret yang dapat

membantu anak usia Taman Kanak-kanak dalam memahami materi

pembelajaran yang disampaikan peneliti. Media foto ini yang akan

digunakan peneliti sebagai media pembelajaran dalam menyampaikan

materi pembelajaran bahasa Sunda. Adapun gambar foto yang digunakan

dapat dilihat pada lampiran. Penjelasan media yang digunakan adalah

sebagai berikut:

a. Media foto dengan gambar objek nyata berukuran 20cm x 30cm,

b. Media gambar berkaitan dengan materi pembelajaran bahasa sunda,

c. Media gambar menggunakan papan flanel sebagai alat bantu untuk

(23)

29

D. Prosedur Penelitian

Pada tahap prosedur penelitian tindakan kelas ini terbagi ke dalam dua

tahap yaitu tahap perencanaan dan tahap pelaksanaan. Adapun uraian

tahapannya adalah sebagai berikut:

1) Tahap Perencanaan

Pada tahap ini, peneliti berdiskusi dengan guru kelompok B3 yang

bertindak selaku guru mitra dalam penelitian ini dan melakukan

wawancara pertama tentang pembelajaran bahasa Sunda di kelas serta

permasalahan atau kesulitan yang dihadapi selama proses pembelajaran

berlangsung. Kemudian peneliti mensosialisasikan penerapan media foto

untuk membantu memecahkan permasalahan atau kesulitan yang dihadapi

guru di kelas. Guru mitra dan peneliti sepakat untuk menerapkan

pembelajaran penguasaan kosakata bahasa Sunda dengan menggunakan

media foto dengan langkah-langkah, silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang sudah dipersiapkan oleh peneliti. Setelah

tercapai kesepakatan, peneliti dan guru mitra merencanakan kelas yang

akan dijadikan subjek penelitian yaitu kelompok B3 dengan jumlah murid

14 orang, membicarakan penempatan jadwal pelajaran serta

membicarakan rencana pembelajaran di pada siklus.

Pembelajaran pada siklus direncanakan akan dilakukan tiga siklus

dengan menggunakan 20 media gambar. Pra siklus sudah dilaksanakan

dengan cara seperti biasa yaitu tidak menggunakan media apapun, serta

(24)

30

akan dilakukan menggunakan media foto dengan satu tindakan hingga

siklus ketiga.

2) Tahap Pelaksanaan

Pada tahap ini peneliti mengadakan observasi kepada murid dan

wawancara dengan guru tentang pembelajaran yang selama ini dilakukan

serta tentang penerapan penguasaan kosakata bahasa Sunda dengan

menggunakan media foto untuk meningkatkan penguasaan kosakata

bahasa Sunda anak. Kemudian kegiatan utama dari penelitian ini adalah

menerapkan media foto sebagai media pembelajaran dalam pembelajaran

bahasa Sunda di kelas dengan menggunakan tiga siklus.

Tahapan-tahapan siklus yang akan dilaksanakan dalam peningkatan

penguasaan kosakata bahasa Sunda dengan menggunakan media foto

terbagi ke dalam empat tahapan tindakan yaitu tahap perencanaan

(planning), tahap pelaksanaan (acting), tahap pengamatan (observing),

serta tahap analisis dan refleksi (reflecting).

E. Lokasi dan Subjek Penelitian

Lokasi penelitian adalah tempat melakukan penelitian guna memperoleh

data yang berasal dari subjek penelitian. Menurut Nasution (2003 : 43) lokasi

penelitian menunjukan pada pengertian tempat atau lokasi sosial penelitian

yang dicirikan oleh adanya unsur yaitu pelaku, tempat dan kegiatan yang

(25)

31

Taman Firdaus yang beralamat di Jalan Terusan Kopo No. 302 Pesantren

Palgenep Margahayu Kabupaten Bandung.

Menurut Nasution (2003: 32), subjek penelitian adalah sumber yang dapat

memberikan informasi dipilih secara purposive dan pertalian dengan purpose

atau tujuan tertentu. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah murid –

murid TK TAMAN FIRDAUS di kelompok B3 dengan jumlah murid 14

orang.

F. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

diantaranya adalah:

a.Observasi

Observasi dilakukan sebagai panduan yang disusun oleh peneliti

berdasarkan tujuan penelitian dan telah divalidasi para ahli.

b.Wawancara

Wawancara dilakukan kepada kepala TK serta guru wali kelompok B3

dengan maksud untuk memperoleh informasi berkenaan dengan

penguasaan kosakata bahasa Sunda dengan menggunakan media foto

c. Catatan lapangan

Catatan lapangan dilakukan untuk mencatat hasil temuan atau kejadian

penting selama pelaksanaan pembelajaran bahasa sunda. Dalam kegiatan

ini hasil temuan penulis dan guru didiskusikan setelah proses

(26)

32

didiskusikan dalam catatan lapangan adalah terkait persepsi guru,

aktivitas dan sikap anak dalam kegiatan pembelajaran kosakata bahasa

sunda dengan menggunakan media foto, serta tentang evaluasi

pembelajaranya. Hasil triangulasi atau hasil diskusi antara peneliti dan

guru kemudian dibuat kesimpulannya.

d. Dokumentasi

Pengumpulan data melalui dokumentasi tertulis yang dikeluarkan oleh

lembaga atau pihak sekolah, sebagai sumber informasi atau sumber data.

Serta berupa foto saat subjek dalam kegiatan pembelajaran bahasa Sunda

dimana foto-foto tersebut dijadikan sebagai data pelengkap.

G. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini, data hasil penelitian akan dianalisis secara kualitatif

dengan menggunakan tiga tahap yang dilakukan secara berulang sejak proses

pengambilan data dilakukan. Nasution (1992) mengklasifikasikan

tahapan-tahapan tersebut, sebagai berikut:

1. Reduksi Data

Reduksi data dimulai dari merangkum setiap data yang ada agar

lebih mudah dipahami. Dengan demikian data yang telah direduksi

akan memberikan gambaran yang lebih jelas, mempermudah penelitian

untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mempermudah

mencarinya bila diperlukan. Adapun data-data yang dimaksud untuk

(27)

33

dokumentasi mengenai peningkatan pengauasaan kosakata bahasa

Sunda anak Taman Kanak-kanak dengan menggunakan media foto.

2. Display Data

Data yang telah direduksi disajikan dalam bentuk deskripsi yang

menyeluruh pada setiap aspek penguasaan kosakata bahasa Sunda.

3. Kesimpulan dan Verifikasi Data

Data yang sudah diperoleh, dianalisis dan disimpulkan kemudian

diverifikasi ulang selama penelitian berlangsung.

4. Validitas Data

Validitas data dilakukan untuk menilai kredibilitas penilaian kuantitatif

dengan standar rasional.

a. Member Chek, dilakukan untuk memeriksa kembali kebenaran dan

keterangan atau informasi data yang diperoleh dari peneliti selama

observasi, wawancara, dan catatan lapangan berlangsung dari

sumber data. Peneliti mendiskusikan kegiatan setiap akhir

pembelajaran dengan guru di TK tersebut.

b. Triangulasi, dilakukan untuk memeriksa kembali kebenaran data

dengan cara mengkonfirmasikan kepada guru pendamping dan

memberikan pendapat pada saat sedang

c. Audit Trail, dilakukan untuk memeriksa kembali catatan yang

ditulis oleh peneliti atau kesalahan dalam metode yang digunakan

(28)

34

d. Expert Opinion, pada tahap ini dilakukan konsultasi atau pengecekan

dari hasil temuan penelitian kepada para ahli dalam penguasaan

kosakata bahasa Sunda yang kemudian menjadi pedoman untuk

memperolah arahan terhadap masalah-masalah penelitian yang

dikemukakan.

H. Pengembangan Instrument Penelitian

Pengembangan instrumen penelitian ini diperoleh dari hasil penjabaran

dan pengembangann dari teori tahapan penguasaan kosakata yang

dikemukakan oleh (Tarigan, 1986; Fahrudin dan Jamaris, 2005), (Hasan,

2011) serta kurikulum PAUD. Adapun materi pembelajaran yang digunakan

Tarigan (2011: 3). Penulis membatasi topik penguasaan kosakta ini hanya

pada dua unsur yaitu kosakata benda dan kosakata kerja. Sebagaimana dua

unsur tersebut adalah unsur yang sesuai dengan materi pembelajaran di

sekolah.

Adapun kisi-kisi instrumen penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2

Kisi-kisi Instrumen Penelitian KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA SUNDA ANAK TAMAN KANAK-KANAK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FOTO

Variabel Sub Variabel Indikator Sub Indikator

(29)

35

(30)

36

3. Penguasaan

B. Media Foto 1. Persiapan 1) Perumusan

(31)

37

Tabel 3.3

Lembar Pedoman Observasi Kosakata Anak

LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI KOSAKATA ANAK

Nama Anak : Hari :

Siklus : Tema :

NO. INDIKATOR PENILAIAN

BAIK CUKUP KURANG guru dalam bahasa sunda

Memahami perkataan guru dalam bahasa Sunda

Menyebutkan nama-nama binatang dalam bahasa sunda

(32)

38

Tabel 3.4

Lembar Observasi Guru dalam Menggunakan Media Foto

LEMBAR OBSERVASI GURU DALAM PENGGUNAAN MEDIA FOTO

Hari/ Tanggal :

Nama Guru : Eneng Rosita

Nama TK : TK Taman Firdaus

NO URAIAN YA TIDAK KETERANGAN

1 Guru mempersiapkan RKH yang berisi

1. Catatan penilaian anak 2. Buku kegiatan anak 2 Kegiatan awal b. Menjelaskan media foto

yang digunakan

(33)

39

Tabel 3.4

Lembar Catatan Lapangan

CATATAN LAPANGAN

Nama yang diobservasi :

Usia :

(34)

103

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Sebagaimana hasil dari penelitian yang peneliti peroleh dari berbagai data

temuan di TK Taman Firdaus, keseluruhan data tersebut dijadikan dasar

simpulan dari penelitian ini. Akhirnya peneliti dapat mengambil beberapa

simpulan penelitian sebagai berikut:

1. Kondisi awal di TK Taman Firdaus pada penguasaan kosakata bahasa

Sunda pada anak kelompok B3 belum optimal. Hal ini dapat

disebabkan berbagai macam faktor, diantaranya, pelaksanaan

pembelajaran yang belum maksimal, belum menggunakan media, pada

saat pembelajaran anak hanya mengulang-ulang perkataan dari guru,

sehingga anak tidak dapat terkondisikan dalam setiap

pembelajarannnya.

2. Penggunaan media foto merupakan media pembelajaran sebagai upaya

untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Sunda anak

menunjukkan adanya peningkatan. Hal ini terjadi karena dalam proses

pembelajarannya guru memberikan stimulasi berupa tanya jawab yang

berkaitan dengan media foto yang digunakan oleh guru. Selain itu guru

juga mengajak anak untuk berkomunikasi bahasa sunda secara aktif.

3. Setelah menggunakan media foto sebagai media pembelajaran untuk

(35)

104

Firdaus, menunjukkan adanya peningkatan. Peningkatan tersebut

terlihat dari kemampuan anak dalam mendengarkan perkataan guru

dalam bahasa Sunda, memahami perkataan guru dalam bahasa Sunda,

menyebutkan nama-nama binatang dalam bahasa Sunda, menyebutkan

kata kerja dalam bahasa Sunda, menyebutkan kembali kata-kata yang

didengar dari guru dengan benar, menjawab pertanyaan sederhana dari

Adapun kelemahan penelitian ini adalah tidak adanya modifikasi pada

media foto yang digunakan serta pemilahan materi kegiatan pada setiap

siklus.

B. Rekomendasi

Media pembelajaran merupakan bagian penting dalam proses belajar

mengajar. Media foto merupakan media pembelajaran yang dapat

meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Sunda anak. Berdasarkan hasil

penelitian ini, peneliti ini mengemukakan manfaat seperti yang diuraian

berikut ini:

1. Bagi Guru

a. Dapat memberikan alternative pembelajaran yang dapat digunakan

dan dikembangkan guru dalam proses pembelajaran penguasaan

kosakata bahasa Sunda yang lebih menarik.

b. Dengan menggunakan media foto, guru sebagai pendidik

diharapkan mampu memberikan materi pembelajaran yang lebih

(36)

105

c. Dengan menggunakan media foto, dapat meningkatkan

penguasaan kosakata bahasa Sunda anak dalam pembelajaran

bahasa Sunda.

d. Sangat bermanfaat untuk menjadi salah satu acuan bagi guru-guru

TK dalam mengembangkan pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

2. Bagi Sekolah

Sebagai rujukan tambahan tentang kondisi lingkungan sekolah, hal ini

nantinya akan dapat menjadi objek perbaikan di masa yang akan datang.

3. Bagi Penelitian selanjutnya

Bagi peneliti yang akan datang, diharapkan dapat mengembangkan

media pembelajaran ini dengan metode pembelajaran yang sesuai dengan

media pembelajaran serta dapat melengkapi kekurangan yang terdapat

(37)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xiii

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2006) Prosedur Penelitian. Jakarta, Rineka Cipta

Arikunto. Dkk. (2008) Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta, Bumi Aksara

Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta. Grafindo.

Aisah, Iis. (2011). Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Sunda Melalui Metode Bercerita dengan menggunakan Media Gambar, Bandung,

Universitas Indonesia.

Asrori, M. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Wacana Prima

Dardjowidjojo, S. (2000). Echa Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia.

Jakarta. Grasindo.

Dardjowidjojo, S. (2005). Psikolinguistik. Jakarta. Yayasan Obor Indonesia

Dinas Pendidikan (2006). Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Sunda untuk Anak Taman Kanal-kanak, Bandung, Dinas Pendidikan Pemerintah

Propinsi Jawa Barat.

Fahruddin dan Jamaris. M. (2005). Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Permainan. Vol 3. No 2. 1-41.

Haditono, S.R., dkk, (1994). Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

(38)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xiv Izzaty, R. (2005). Mengenali Permasalahan Perkembangan Anak Usia TK.

Jakarta. Depdiknas Dirjen Dikti

Keraf, Gorys. (2001). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

Kurniasih, Nina. (2010). Upaya Meningkatkan Kosakata Anak TK melalui Pemanfaatan Media Foto, Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia.

Kurniawati, Yeti. (2009). Tingkat Penguasaan Bahasa Sunda Anak TK di

Kabupaten Bandung, Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia.

Lask, Bryn. (1991). Memahami dan Mengatasi Masalah Anak Anda. Jakarta. Gramedia Pustaka Utama.

Moleong, Lexi. (2005). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nasution, S. (2003). Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.

Nurhawati, T. (2009). Kandaga Kecap Bahasa Sunda Barudak Umur 2-3 taun di Desa Gandasari Kecamatan Katapang Kabupaten Bandung. Skripsi pada

FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan

Permana-Sidik, E. (2010). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam

Pembelajaran PKN. Skripsi pada FPIPS UPI Bandung:tidak diterbitkan

(39)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xv Sadiman, Arief S, dkk. (2007). Media Pendidikan. Jakarta. PT Raja Grafindo

Persada.

Sugiyono. (2008) Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta

Suhartono. (2005). Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Depdiknas

Sutadi, R.(1994). Permasalahan Anak Taman Kanak-kanak. Depdikbud Dirjen

Dikti

Tarigan, HG. (1981). Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung, Penerbit Angkasa.

Tarigan, HG. (1989). Pengajaran Kosakata, Bandung, Penerbit Angkasa

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Balai Pustaka

Wiriaatmadja, R. (2008). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung, Rosda

Yuniar, Astri (2010). Pengaruh Penggunaan Media Foto terhadap Tingkat Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak TK, Bandung, Universitas

Pendidikan Indonesia.

Zaman, Badru. Dkk. (2007). Media dan Sumber Belajar TK, Universitas Terbuka

(40)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu xvi Harlow. (1995). Longman Dictionary of Contemporary English. [online].

Tersedia: http://en.wikipedia.org/wiki/Photography. [7 februari 2012]

_____________, Pengertian PTK. [Online]. Tersedia:

http://nesaci.com/pengertian-dan-karakteristik-penelitian-tindakan-kelas/

[7 Februari 2012]

_____________, Pengertian PTK. [Online]. Tersedia:

http://warehouse1994.blogspot.com/2012/01/pengertian-ptk-menurut-para-ahli.html [7 Februari 2012]

_____________, (2011), Dukung TK-SD Wajib Bahasa Sunda, [Online].

Tersedia:

http://www.jpnn.com/read/2011/12/26/112321/Dukung-TK-SD-Wajib-Bahasa-Sunda- [7 Februari 2012]

Sumantri, A. (2009), Bahasa Sunda Mampu Beradaptasi dengan Perkembangan Zaman, [Online]. Tersedia: http://www.unpad.ac.id/archive/13309 [12

Maret 2012]

___________. (2010), Fakta Sejarah Asal Usul Bahasa-Basa Sunda dan Perkembangannya, [Online]. Tersedia:

http://www.infogue.com/viewstory/2010/05/10/fakta_sejarah_asal_usul_ bahasa_basa_sunda_dan_perkembangannya_8085/?url=http://saungdedi mlyd.web.id/artikel/sosial-budaya-ekonomi/168-fakta-sejarah-asal-usul-bahasa-basa-sunda-dan-perkembangannya.html [12 Maret 2012]