ANALISIS TINGKAT KESUKARAN DAN DAYA BEDA BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER (UAS) BAHASA INDONESIA SISWA KELAS X SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 KATEMAN
E – JOURNAL
diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
NENENG NURIA SANTI NIM 120388201279
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI TANJUNGPINANG
ABSTRAK
Neneng Nuria Santi, 2016. Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Butir
Soal Ulangan Bahasa Indonesia Semester Genap Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman. Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Maritim Raja Ali Haji. Pembimbing I. Titik Dwi Ramthi Hakim, M.Pd. Pembimbing II. Dian Lestari, M.A.
Kata kunci: Analisis Butir Soal, Tingkat Kesukaran, Daya Beda Soal, Ulangan Bahasa Indonesia Semester Genap.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan hasil analisis tingkat kesukaran dan daya beda butir soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman. Subjek yang ada pada penelitian ini adalah 40 siswa kelas kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman. Adapun metode pengumulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode pengumpulan dokumen-dokumen berupa butir soal ulangan akhir semester (UAS) dan hasil jawaban tes Bahasa Indonesia siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman.
Hasil penelitian terhadap butir-butir soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman menunjukkan bahwa tingkat kesukaran butir soal tergolong kriteria sedang karena memiliki jumlah 30,47 dengan jumlah rata-rata 0,60 dan daya beda soal tergolong kriteria sedang karena memiliki jumlah 15,48 dengan rata-rata 0,30. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan kepada guru yang membuat soal ulangan Bahasa Indonesia hendaknya memperhatikan betapa pentingnya soal-soal tersebut dianalisis terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat kesukaran dan daya soal.
ABSTRACK
Neneng Nuria santi. 2016. Analysis of the difficulty level and the power of
Different Grains Reserved Deuteronomy Even Semester Indonesian Language Grade X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman. Thesis. Tanjungpinang: Department of language and literature of Indonesia. Faculty of teacher and education. University of Maritim Raja Ali Haji. Supervisor I. Titik Dwi Ramthi Hakim, M. Pd. Supervisor II. Dian Lestari, M.A.
Key words: Analysis of the Grain Problem, difficulty level, power Difference, Deuteronomy Indonesian Language Problem Even Semester.
This research is quantitative descriptive research that aims to describe the results of the analysis of the difficulty level and the power of different grains reserved the final semester exams (UAS) Indonesian Language the even semester grade X high school 1 Kateman. The subject of the research is 40 students class X high school 1 Kateman. As for the pengumulan method of the data used in this research is a method of collecting documents in the form of grains reserved the final semester exams (UAS) and the results of the test answers Indonesian Language grade X high school 1 Kateman.
The results of the research on the details of the question of the end of the semester exams (UAS) Indonesian Language the even semester grade X high school 1 Kateman suggests that the difficulty level of grains of matter belongs to the criteria of being because it has a number of 30.47 with average number of 0.60 and the power difference matter belongs to the criteria of being because it has a number of 15.48 with average 0.30. Therefore, researchers expect to the teacher who made the question of Indonesian Language should pay attention to repeat how important the questions analysed in advance to know the difficulty level and the power problem.
1. Pendahuluan
Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh guru adalah evaluasi pembelajaran. Kompetensi ini sejalan dengan tugas dan tanggung jawab guru dalam pembelajaran yaitu mengevaluasi pembelajaran dalam melaksanakan penilaian dan hasil belajar siswa. Evaluasi membantu guru dalam memberikan bimbingan dan seleksi, baik dalam rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan, maupun kenaikan kelas. Dengan mengevaluasi kita dapat mengetahui potensi peserta didik sehingga kita pun dapat memberikan bimbingan sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Fenomena sekarang di dunia pendidikan guru banyak yang menyama-artikan antar evaluasi dan penilaian. Pada hakikatnya evaluasi dan penilaian itu adalah dua hal yang berbeda. Kegiatan evaluasi dan penilaian hasil belajar di atas masih bersifat umum dan global. Oleh karena itu perlu dirinci kembali sampai pada tingkat operasional dan lebih spesifik sehingga aspek-aspek
tersebut dapat diukur (measurable) dan dapat diamati (observable). Untuk
mengukur aspek-aspek tersebut, guru harus membuat instrumen evaluasi atau penilaian secara bervariasi. Salah satunya adalah dengan melakukan tes. Baik tes tertulis maupun tes lisan.
Tes merupakan suatu tahap yang harus ditempuh untuk mengetahui derajat kualitas suatu tes, baik tes secara keseluruhan maupun butir soal yang menjadi bagian dari tes tersebut. Dalam penilaian hasil belajar diharapkan dapat menggambarkan sampel prilaku dan menghasilkan nilai yang objektif serta akurat. Analisis kualitas tes berkaitan dengan pertanyaan apakah tes
sebagai suatu alat ukur benar-benar mengukur apa yang hendak dan seharusnya diukur? Sampai mana tes tersebut dapat diandalkan dan berguna? Kedua pertanyaan ini sebenarnya menunjuk pada dua hal pokok, yaitu validitas dan reliabilitas.
Sebagai seorang guru yang baik, ia harus memerhatikan butir-butir soal tes yang akan dibuat untuk ulangan siswa. Apakah butir soal tersebut mampu dikerjakan siswa atau mendapat kesulitan saat mengerjakan soal tersebut. Untuk melihat tes tersebut valid (sahih), seorang guru harus membandingkan skor peserta didik yang didapat dalam tes dengan skor yang dianggap sebagai nilai baku.
Dengan demikian, tingkat kesukaran butir soal sebagai penentu pencapaian skor yang baik. Jika dalam evaluasi siswa memperoleh hasil tes yang baik maka pelajaran dapat dilanjutkan dengan materi berikutnya, dengan catatan guru memberikan perbaikan (remedial) pada siswa yang belum mencapai ketuntasan.
Jika ternyata instrumen penilaiannya terlalu sulit maka perlu diperbaiki. Akan tetapi, jika instrumen penilaiannya ternyata tidak sulit, mungkin pembelajarannya yang harus diperbaiki dan seterusnya.
Evaluasi berhubungan dengan keputusan nilai (value judgment).
Menurut Stufflebeam dalam Sudrajat (2008:50) bahwa “Educational
evaluation is the process of delianeating, obtaining, and providing useful, information for judging decision alternative”. Dari pandangan Stufflebeam,
kepentingan pengambilan keputusan. Penilaian merupakan komponen penting dalam sistem pendidikan untuk mengetahui perkembangan dan tingkat pencapaian hasil pembelajaran. Penilaian memerlukan data yang baik. Salah satu sumber data tersebut adalah pengukuran. Pengukuran perupakat seperangkat langkah dalam rangka pemberian angka terhadap hasil kegiatan pembelajaran. Kegiatan pengukuran ini biasanya dilakukan melalui teknik tes dan nontes.
Alat evaluasi yang paling sering digunakan dalam proses belajar mengajar adalah tes. Tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana atau aturan-aturan yang sudah ditentukan (Arikunto, 2012:53). Tes sebagai alat ukur yang digunakan dalam mengevaluasi pembelajaran yang telah dilakukan. Tes tersebut digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam memperoleh pengetahuan yang telah diajarkan. Apakah pelajaran tersebut sudah dipahami atau belum.
Setelah melakukan wawancara kepada siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman. Banyak di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam menjawab soal-soal ulangan tersebut. Selain soal yang materinya belum tuntas diajarkan juga terdapat soal yang belum mereka mengerti sama sekali. Masalah yang seperti ini akan menjadikan siswa kesulitan dalam menjawab soal-soal ulangan tersebut sehingga mereka tidak mencapai KKM yang telah ditentukan.
Pelajaran Bahasa Indonesia memang sudah kita pelajari sejak sekolah dasar. Namun tak dipungkiri pula kesulitan-kesulitan tetap didapati siswa meski sudah berada pada sekolah menengah atas. Problema yang seperti ini menimbulkan pertanyaan siapakah yang perlu disalahkan siswa yang tidak belajar atau guru yang membuat soal? Alangkah baiknya jika guru memperhitungkan tingkat kesukaran soal yang dibuat sebelum soal ulangan tersebut diberikan kepada siswa.
Berdasarkan fenomena di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Butir Soal Ulangan Akhir Semester (UAS) Bahasa Indonesia Semester Genap Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman”.
2. Metode Penelitian
Sukmadinata (2013:72) mengatakan bahwa metode deskriptif adalah penelitian yang paling dasar. Menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat ilmiah maupun yang sifatnya rekaan manusia.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode deskriptif digunakan untuk menggambarkan dan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan oleh peneliti.
Prosedur pelaksanaan penelitian ini dilakukan sebagai berikut: memilih subjek penelitian dari siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman. Penentuan penilaian menggunakan lembaran soal ulangan Bahasa Indonesia siswa pada semester genap. Teknik yang digunakan pada kasus ini
yang tepat menurut Sukmadinata (2013:221) adalah teknik studi dokumentasi.
Studi dokumentasi (documentary study) merupakan suatu teknik
pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi. Dokumentasi yang berasal dari kata dokumen, yang artinya barang-barang tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian, dan sebagainya (Arikunto 2012:158). Studi dokumentasi tersebut tidak sekadar mengumpulkan dan menuliskan laporan saja, tetapi dokumen-dokumen tersebut isinya dianalisis, dibandingkan dan dipadukan membentuk suatu hasil kajian yang sistematis, padu, dan utuh.
3. Pembahasan
Berdasarkan hipotesis pada penelitian ini, analisis tingkat kesukaran dan daya beda soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman tergolong sedang. Analisis tingkat kesukaran butir soal ulangan Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
TABEL 6
HASIL ANALISIS TINGKAT KESUKARAN
No Nomor Soal Indeks kesukaran kriteria
1 1 0,77 Mudah 2 2 0,81 Mudah 3 3 0,72 Mudah 4 4 0,81 Mudah 5 5 0,86 Mudah 6 6 0,77 Mudah 7 7 0,86 Mudah 8 8 0,95 Mudah 9 9 0,86 Mudah 10 10 0,77 Mudah 11 11 0,95 Mudah 12 12 0,95 Mudah 13 13 0,5 Sedang 14 14 0,81 Mudah 15 15 0,54 Sedang 16 16 0,68 Sedang 17 17 0,04 Sulit 18 18 0,77 Mudah 19 19 0,09 Sulit
20 20 0,40 Sedang 21 21 0,09 Sulit 22 22 0 Sulit 23 23 0,86 Mudah 24 24 0,63 Sedang 25 25 0,22 Sulit 26 26 0,72 Mudah 27 27 0,77 Mudah 28 28 0,81 Mudah 29 29 0,68 Sedang 30 30 0,68 Sedang 31 31 0,81 Mudah 32 32 0,72 Mudah 33 33 0,40 Sedang 34 34 0,5 Sedang 35 35 0,40 Sedang 36 36 0,5 Sedang 37 37 0,5 Sedang 38 38 0,63 Sedang 39 39 0,77 Mudah 40 40 0,36 Sedang 41 41 0,90 Mudah Sambungan Tabel
42 42 0,77 Mudah 43 43 0,68 Sedang 44 44 0,68 Sedang 45 45 0,5 Sedang 46 46 0,68 Sedang 47 47 0,36 Sedang 48 48 0,22 Sulit 49 49 0,13 Sulit 50 50 0,59 Sedang Jumlah 30,47 Rata-rata 0,60 Sedang
Dari hasil analisis di atas, tingkat kesukaran butir soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman diperoleh rata-rata 0,60, maka hasil analisis tingkat kesukaran butir soal tersebut tergolong sedang.
Berdasarkan hasil di atas, indeks kesukaran butir soal terdapat 23 butir soal dengan kriteria mudah, 20 butir soal dengan kriteria sedang dan 7 butir soal dengan kriteria sulit dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
TABEL 7
INDEKS KESUKARAN
No Indeks
kesukaran
Nomor Soal Berkriteria Jumlah
soal 1 Mudah P>0,71 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14, 18,23,26,27,28,31,32,39,41, 42 23 2 Sedang 0,31-0,70 13.15.16.20.24.29.30.33.34. 35,36,37,38,40,43,44,45,46, 47,50 20 3 Sulit P<0,30 17,19,21,22,25,48,49 7 Jumlah 50
4.4 Hasil Analisis Daya Beda Soal
Hasil analisis daya beda butir soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman dapat dilihat pada tabel berikut ini:
TABEL 8
HASIL ANALISIS DAYA BEDA SOAL
No Nomor soal Indeks Daya Beda Kriteria
1 1 0,45 Sangat Baik 2 2 0,36 Baik 3 3 0,54 Sangat Baik 4 4 0,36 Baik 5 5 0,27 Sedang 6 6 0,27 Sedang 7 7 0,09 Direvisi 8 8 0,09 Direvisi 9 9 0,27 Sedang 10 10 0,45 Sangat Baik 11 11 0,09 Direvisi 12 12 0,09 Direvisi 13 13 0,27 Sedang 14 14 0,18 Direvisi 15 15 0,72 Sangat Baik 16 16 0,45 Sangat Baik 17 17 -0,09 Diganti/dibuang 18 18 0,27 Sedang 19 19 0 Direvisi
20 20 0,27 Sedang 21 21 0 Direvisi 22 22 0 Direvisi 23 23 0,09 Direvisi 24 24 0,54 Sangat Baik 25 25 0,27 Sedang 26 26 0,54 Sangat Baik 27 27 0,27 Sedang 28 28 0,18 Direvisi 29 29 0,63 Sangat Baik 30 30 0,45 Sangat Baik 31 31 0,27 Sedang 32 32 0,54 Sangat Baik 33 33 0,09 Direvisi 34 34 0,27 Sedang 35 35 0,45 Sangat Baik 36 36 0,36 Baik 37 37 0,63 Sangat Baik 38 38 0,36 Baik 39 39 0,45 Sangat Baik 40 40 0,18 Direvisi 41 41 0,18 Direvisi
42 42 0,45 Sangat Baik 43 43 0,45 Sangat Baik 44 44 0,63 Sangat Baik 45 45 0,27 Sedang 46 46 0,45 Sangat Baik 47 47 0,36 Baik 48 48 0,18 Direvisi 49 49 0,27 Sedang 50 50 0,27 Sedang Jumlah 15,48 Rata-rata 0,30 Sedang
Berdasarkan hasil di atas, indeks daya pembeda butir soal terdapat 17 butir soal dengan kriteria sangat baik, 5 butir soal dengan kriteria baik, 13 butir soal dengan kriteria sedang, 14 butir soal dengan kriteria harus direvisi dan 1 butir soal dengan kriteria harus diganti/dibuang dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
TABEL 9
INDEKS DAYA BEDA
No Indeks Daya Beda Nomor Soal Berkriteria Jumlah Soal
1 Sangat Baik ID > O,40 1,3,10,15,16,24,26,29,30, 32,35,37,39,42,43,44,46 17 2 Baik 0,30 - 0,39 2,4,36,38,47 5 3 Sedang 0,20 – 0,29 5,6,9,13,18,20,25,27,31, 34,45,49,50 13 4 Jelek/direvisi 0,00 – 0,19 7,8,11,12,14,19,21,22,23, 28,33,40,41,48 14 5 Diganti/dibuang ID < 0,00 (Negatif) 17 1 4. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan tingkat kesukaran dan daya beda butir soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman, peneliti telah menemukan hasil yang menunjukkan bahwa tingkat kesukaran dan daya beda suatu butir soal itu berpengaruh pada hasil yang diperoleh oleh peserta tes yang mengikutinya. Simpulan yang disajikan dalam bab ini merupakan ringkasan dari hasil penelitian yang telah
dilakukan. Pada paparan di bab sebelumnya mengenai analisis tingkat kesukaran dan daya beda butir soal, maka peneliti mendeskripsikan hasil analisis tingkat kesukaran dan daya beda soal sebagai berikut:
1. Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Analisis tingkat kesukaran butir soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman tergolong pada kriteria sedang karena memiliki jumlah 30,47 dengan rata-rata 0,60 dan pada indeks kesukaran tersebut siswa dapat menjawab sebagian besar dari soal-soal yang ada. Dengan demikian hasil yang diperoleh itu bisa dijadikan acuan dalam butir soal yang akan dibuat dan diujikan kepada peserta tes. Namun tidak berarti soal yang terlalu mudah dan terlalu sulit tidak boleh digunakan. Bisa saja jika peserta tes yang banyak dan memerlukan sedikit yang lulus dari tes tersebut, maka perlu dibuat soal yang sulit. Sedangkan apabila memerlukan banyak lulus maka tidak ada salahnya membuat soal yang mudah-mudah yang bisa dijawab oleh peserta tes yang hadir.
2. Analisis Daya Beda Soal
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti memperoleh hasil analisis daya pembeda butir soal ulangan akhir semester (UAS) Bahasa Indonesia semester genap siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Kateman tergolong pada kriteria sedang karena memiliki jumlah 15,48 dengan rata-rata 0,30 itu dapat dilihat pada pembahasan sebelumnya.
Analisis daya beda butir soal mampu membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.
Daya pembeda yang baik memiliki selisih yang lebih tinggi pada pilihan jawaban benar dari kedua kelompok (kelompok atas dan kelompok bawah). Apabila kedua kelompok dapat menjawab soal tes dengan baik maka daya pembedanya tidak mampu membedakan peserta dari kelompok pandai dan peserta dari kelompok kurang pandai.
5. Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilakukan, saran yang dapat peneliti sampaikan adalah:
1. Peneliti mengharapkan kepada guru yang membuat soal ulangan
hendaknya memerhatikan betapa pentingnya soal-soal tersebut dianalisis terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat kesukaran dan daya beda soal. Apakah soal tersebut layak atau tidaknya pada tes tersebut. Begitu juga dengan daya beda suatu butir soal sehingga mampu mengukur kemampuan siswa yang berkompetensi tinggi dengan siswa yang berkompetensi rendah.
2. Pada penelitian ini pastilah masih terdapat kekurangan dalam
menganalisis tingkat kesukaran dan daya beda butir soal. Untuk itu peneliti mengharapkan bagi peneliti lain agar dapat meningkatkan penelitian pada bidang evaluasi ini terutama analisis butir soal ulangan
semester genap. Karena ulangan semester genap siswa kelas X merupakan langkah awal mereka sebelum dinyatakan naik ketingkat selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
AR, Syamsuddin dan Damaianti, Vismaia S. 2009. Metode Penelitian
Pendidikan Bahasa. Bandung: PT Rosdakarya.
Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi ke- 2,
Jakarta: Bumi Aksara.
Basri, R. 2008. Kualitas Butir Tes/ Soal Pilihan ganda.
http://apri76.wordpress.com/2008/12/31/kualitas-butir-tes-soal-pilihan-ganda/.
Karzuni. 2011. Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester (UAS) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Kelas X Semester Gasal Tahun
Ajaran 2010/2011, skripsi S1. Semarang: melalui
http://jurnal-analisis-butir-soal diakses pada 26 Januari 2016, 15:21.
Narbuko, Cholid dan Achmad, Abu. 2009. Metodologi Penelitian. Jakarta:
Bumi Aksara.
Purwanto, M. Ngalim. 2012. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Purwanto. 2012. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Sudijono, A. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Sudrajat, A. 2008. Penilaian Hasil Belajar. http://akhmadsudrajat.wordpress.com /2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. CV
Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2009. Evaluasi Pendidikan: Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta:
Bumi Aksara.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Surapranata, Sumarna. 2006. Analisis, Validitas, Reabilitas, dan Interpretasi
Hasil Tes. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wahyuni, Sri dan Ibrahim, Abd. Syukur. 2012. Asesmen Pembelajaran
Bahasa. Bandung: Refika Aditama.
