65
Aghnia Rahmawati, 2015
Pengembangan Asesmen Autentik Untuk Menilai Keterampilan Proses Sains (Kps) Terintegrasi Pada Pembelajaran Inquiry Lab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Amien, M. (1979). Apakah Metode Discovery-Inquiry itu?. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Atsnan, M F., dan Gazali, R Y. (2013). Penerapan Pendekatan Scientific Dalam Pembelajaran Matematika Smp Kelas Vii Materi Bilangan (Pecahan). ISBN. 54. 429-436.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Alhajjah. (2012). Perbandingan Penggunaan LKS Teks, Gambar, dan Video terhadap KPS. S1 Skripsi, Universitas Indonesia.
Basuki, I dan Hariyanto. (2014). Asesmen Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Bhakti, A S. (2013). Pengembangan Model Penilaian Autentik Berbasis Kurikulum 2013. [Online]. Diakses dari:
http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel2B5157FBA171A8046A8FBCAD73267 BA6.pdf.
Dianita, S. (2015). Analisis Kualitas Desain Kegiatan Laboratorium Materi Pencemaran Lingkungan Jenjang SMP dan SMA. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Firmanto, H., et al. (2014). Seminar Nasional Pendidikan Sains. Yogyakarta: PPS UNY.
Gilbert S,W. (2011). Models-based Science Teaching. Virginia: National Science Teachers Association Press.
Hofstein, A dan Lunetta V. (2003). The laboratory in science education:
foundations for the twenty-first century. International Science Education. 10 (2). 28-54.
Lederman, J.S., Lederman, N.G., Bartos, S.A., Bartels, S.L., Meyer, A.A and Schwartz, R.S. (2013). Meaningful assessment of learners’ understandings about scientific inquiry—theviews about scientific inquiry (vasi)
questionnaire. Science Education Journal Of Research In Science Teaching. 51(1). 65–83.
66
Aghnia Rahmawati, 2015
Pengembangan Asesmen Autentik Untuk Menilai Keterampilan Proses Sains (Kps) Terintegrasi Pada Pembelajaran Inquiry Lab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Kemendikbud. (2014). Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Koentjaraningrat. (1997). Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia Pestaka Utama.
Kurniasih, W. (2012). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Inquiry Lab terhadap Pemahaman Konsep dan Sikap Ilmiah Siswa pada Materi Daur Ulang. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Majid, A. (2008). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Mueller, J. F. (2005). The Authenthic Assessment Toolbox: Enhanching Student Learning through Online Faculty Development. Journal of Learning and Teaching. (1).
Nurgiyantoro, B dan Suyata, P. (2009). Pengembangan model Asesmen otentik dalam pembelajaran bahasa. Cakrawala Pendidikan. 28 (3). 224-237.
Pantiwati, Y. (2013). Hakekat Asesmen Autentik Dan Penerapannya Dalam Pembelajaran Biologi. JEMS (Jurnal Edukasi Matematika dan Sains. 1 (1).
1-10.
Putri, D H dan Sutarno M. (2012). Model Kegiatan Laboratorium Berbasis Problem SolvingPada Pembelajaran Gelombang Dan Optik UNtuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa. Jurnal Exacta. 10 (2). 1-8.
Ramdani, D. (2012). Perbandingan Peningkatan Keterampilan Proses Sains Terintegrasi dengan Penguasaan Konsep Siswa Melalui Pembelajaran Kontekstual dan Saingtemas. (Tesis). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Rustaman, N., et al. (2005). Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM Press.
Rustaman, N. (2006). Penilaian Otentik (Authenthic Assessment) dan
penerapannya dalam pendidikan sains. Universitas Pendidikan Indonesia (FPMIPA)
Rustaman, N. (2010). Keterampilan Proses Sains. Universitas Pendidikan Indonesia.
67
Aghnia Rahmawati, 2015
Pengembangan Asesmen Autentik Untuk Menilai Keterampilan Proses Sains (Kps) Terintegrasi Pada Pembelajaran Inquiry Lab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Scholtz, A. (2007). An analysis of the impact of an authentic assessment strategy on student performance in a technology- mediated constructivist classroom: A study revisited. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). 3 (4). 42-53.
Sheeba, M. N. (2013). An Anatomy of Science Process Skills In The Light Of The Challenges to Realize Science Instruction Leading To Global Excellence in Education. Educa tionia Confa b. 4 (2). 108-123.
Supadmiyati. (2013). Peningkatan KPS dengan Performance Assessment. (Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wenning, C. J. (2005). ―Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes‖. Journal of Physics Teacher Education Online, 2(3), 3-11.
Wenning, C. J. (2006). ―A generic model for inquiry-oriented labs in
postsecondary introductory physics‖. Journal of Physics Teacher Education Online, 3(3), 24-33
.
Wenning, C. J. (2010). ―Levels of inquiry: Using inquiry spectrum learning sequences to teach science‖. Journal of Physics Teacher Education Online, 5(4), 11-19.
Wenning, C. J. (2011). ―The Levels of Inquiry Model of Science Teaching‖. Journal of Physics Teacher Education Online, 6(2), 2-9.
Wulan, A R. (2000). Penilaian Kinerja dan Portofolio pada Pembelajaran Biologi. Universitas Pendidikan Indonesia.
Zaman, B. (2012). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Ha kikat Sains terhadap Persepsi Siswa tentang Hakikat Sains dan Kemampuan KPS. S1 Skripsi, Universitas Indonesia.
