PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA
KELAS IV SD NEGERI 06 SENDANGHARJO KABUPATEN GROBOGAN SEMESTER II
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Disusun untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh
Candra Firdinan Wibawawati 292010145
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii
ABSTRAK
Wibawawati, Candra Firdinan. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) Terhadap Minat dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 06 Sendangharjo Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014. Pembimbing Dra. Yari Dwikurnaningsih, M. Pd., Penguji Drs. Sumiyarso, M. Si.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar siswa yang rendah, yaitu dilihat dari daftar nilai guru hanya 55,9 % (19 dari 34 siswa) yang lulus KKM dan sisanya 44,1 % ( 15 siswa) yang tidak lulus KKM dari batas KKM 65. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar guru sudah melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model diskusi kelompok. Akan tetapi, pelaksanaan diskusi kelompok didominasi oleh siswa yang pandai. Anggapan bahwa mata pelajaran Matematika siswa sulit masih mendominasi siswa sehingga minat belajar siswa rendah. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament)
terhadap minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika kelas IV SD Negeri 06 Sendangharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 06 Sendangharjo berjumlah 34 siswa. Analisis perbedaan menggunakan uji dua sampel tidak berpasangan (Independent Sample T-Test) dengan bantuan SPSS 16 for windows, analisis ini digunakan untuk mengetahui perbedaan minat dan hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games
Tournament) terhadap peningkatan minat dan hasil belajar siswa pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol.
Dari hasil perhitungan uji statistik minat belajar diperoleh nilai t adalah 0,701 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,486 > 0,05, maka hipotesis yang diajukan ditolak. Sedangkan hasil perhitungan uji statistik hasil belajar diperoleh nilai t adalah 0,414 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,681 > 0,05 maka hipotesis yang diajukan ditolak. Dari hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) terhadap minat dan hasil belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 06 Sendangharjo dibandingkan dengan model diskusi kelompok. Namun demikian, kalau dilihat dari peningkatan skor pretest dan posttest kelas eksperimen dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan terhadap minat dan hasil belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 06 Sendangharjo. Hal ini terbukti dengan perhitungan uji statistik minat belajar diperoleh nilai t adalah 3.516 dengan probabilitas signifikasi 0,001 < 0,05 dan perhitungan uji statistik hasil belajar diperoleh nilai t adalah 2.6741 dengan probabilitas signifikasi 0,010 < 0,05.
iv
SURAT PERNYATAAN
Nama : Candra Firdinan Wibawawati Nim : 292010145
Program studi : SI Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ,Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi berjudul “Pengaruh
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games
Tournament) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran
Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 06 Sendangharjo Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014”Adalah benar-benar karya saya sendiri dan bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Demikian surat pernyataan ini saya buat, dan apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
(Yang membuat pernyataan) Salatiga, 19 Mei 2014
v
MOTO HIDUP
Hidup adalah untuk bersyukur, bertobat, dan bertawakal kepada Allah SWT. Menjadi manusia yang bermanfaat bagi keluarga, sesama, lingkungan, bangsa dan
negara adalah manusia yang paling bermartabat di mata Allah SWT. Pemimpin sejati tak hanya mengukir prestasi tapi lebih dari itu,
yakni menjadi inspirasi.
PERSEMBAHAN
1. Tuhan yang maha pengasih yang senantiasa membimbing
2. Almamater UKSW Salatiga yang menjadi kebanggaan dan kehormatan.
3. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M. Pd. Selaku dosen pembimbing yang
senantiasa membimbing dan membantu.
4. Ayahanda Narko dan Ibunda Zamronah beserta adikku Wahyu Candra
Dwi Safitri yang selalu memberi dorongan , moriil, material dan doa. 5. Teman-teman seperjuangan (Kefass Novitaningrum dan Pujik Wijayanti)
yang senantiasa membantu.
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat bimbingan dan kasih-Nya yang begitu besar kepada penulis selama menyusun skripsi, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar, guna memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Strata 1 Sarjana Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Progdi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 06 Sendangharjo Kabupaten Grobogan Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis sangat menyadari sekali masih banyak
terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga dorongan, bimbingan dan
kerjasamanya dari berbagai pihak baik secara moral, spiritual maupun materil sangatlah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Maka oleh sebab itu tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Pdt. Prof. John A.Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga.
2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
3. Herry Sanoto, S. Si., M.Pd. Selaku Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang
telah membantu kelancaran studi.
4. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M. Pd. selaku dosen pembimbing yang selalu membimbing, memberi pengarahan dan saran-saran dalam penulisan skripsi.
5. Drs. Sumiyarso, M. Si. selaku dosen penguji yang telah membantu
menyempurnakan skripsi dengan kritik dan saran yang diberikan.
6. Segenap dosen dan staf di Program Studi FKIP UKSW, yang senantiasa memberikan pengetahuan dan pengalamannya bagi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan studi.
vii
7. Kepala sekolah dan guru di SD Negeri 06 Sendangharjo yang telah bersedia
membantu penulis dalam penelitian.
8. Kepala sekolah dan guru di SD Negeri 01 Sendangharjo yang telah bersedia
memberi kesempatan serta bantuan pada penulis melakukan penelitian.
9. Kepala sekolah dan guru di SD Negeri 03 Sendangharjo yang dengan murah
hati membantu penulis melaksanakan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi.
10. Siswa-siswi SD Negeri 06 Sendangharjo, SD Negeri 01 Sendangharjo, dan
SD Negeri 03 Sendang harjo yang senantiasa membantu pelaksanaan penelitian.
viii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
ABSTRAK ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ...iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ...vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ...xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...xiv
BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 4
1.3.Batasan Masalah ... 5
1.4.Rumusan Masalah ... 5
1.5.Tujuan Penelitian ... 5
1.6.Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 7
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 7
2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif ... 7
2.1.2.1Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 7
2.1.2.2Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif ... 9
2.1.2.3Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif ... 9
2.1.2.4Prosedur Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
ix
2.1.2.6Jenis-jenis Model Pembelajaran Kooperatif... 13
2.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 15
2.1.3.1Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 15
2.1.3.2Komponen Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT... 17
2.1.3.3Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 22
2.1.3.4Aturan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 22
2.1.3.5Keunggulan Dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 23
2.1.4 Matematika ... 24
2.1.4.1Hakikat Pembelajaran Matematika ... 24
2.1.4.2Pengertian Matematika ... 24
2.1.4.3Tujuan Matematika ... 25
2.1.4.4Pengertian Pembelajaran ... 25
2.1.4.5Pengertian Pembelajaran Matematika ... 26
2.1.5 Hakikat Minat Belajar ... 26
2.1.5.1Pengertian Minat ... 26
2.1.5.2Cara Membangkitkan Minat Belajar ... 27
2.1.5.3Indikator Minat Belajar ... 28
2.1.5.4Belajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya ... 29
2.1.6 Pengertian Hasil Belajar ... 30
2.2 Kajian Penelitian Yang Relevan ... 31
2.3 Kerangka Berpikir ... 33
2.4 Hipotesis Penelitian ... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian ... 36
3.1.1. Jenis Penelitian ... 36
3.1.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
3.1.3. Subjek Penelitian ... 36
3.2.Variabel Penelitian ... 36
3.2.1 Variabel Bebas ... 37
x
3.2.3 Definisi Operasional... 37
3.3. Desain Penelitian ... 38
3.4. Prosedur Penelitian ... 39
3.5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 40
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 43
3.6. Uji Prasyarat ... 46
3.6.1 Uji Validitas Instrumen ... 46
3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen ... 48
3.6.3 Analisis Taraf Kesukaran Item Instrumen ... 50
3.6.4 Uji Normalitas ... 51
3.6.5 Uji Homogenitas ... 52
3.6.6 Uji Hipotesis Dengan Uji Perbedaan Dua Rerata ... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 54
4.2. Hasil Analisis Data ... 54
4.2.1 Uji Normalitas ... 54
4.2.2 Uji Homogenitas ... 58
4.3. Analisis Deskriptif Variabel Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 60
4.4. Analisis Deskriptif Variabel Penelitian Minat dan Hasil Belajar Siswa ... 62
4.5. Pengujian Hipotesis ... 68
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian ... 73
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1. Simpulan ... 78
5.2. Saran ... 79
DAFTAR PUSTAKA ... 80
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Skor Kemajuan Individual ... 19
Tabel 2.2 Perhitungan Turnamen Dengan Empat Pemain ... 19
Tabel 2.3 Perhitungan Turnamen Dengan Tiga Pemain ... 20
Tabel 2.4 Perhitungan Turnamen Dengan Dua Pemain ... 20
Tabel 2.5 Kriteria Penghargaan Kelompok ... 21
Tabel 2.6 Indikator Minat ... 28
Tabel 3.1 Klasifikasi Minat ... 42
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 43
Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner atau Angket ... 44
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Soal Pretest Matematika Kelas IV SD ... 45
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Soal Posttest Test Matematika Kelas IV SD ... 46
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Instrumen Minat ... 47
Tabel 3.7 Validitas Instrumen Angkat Minat ... 47
Tabel 3.8 Validitas Instrumen Soal Pretest ... 47
Tabel 3.9 Validitas Instrumen Soal Postest... 49
Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Seluruh Angket ... 49
Tabel 3.11 Hasil Uji Reliabilitas Angket Yang Dipakai ... 49
Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Seluruh Pretest... 49
Tabel3.13 Hasil Uji Reliabilitas Pretest Setelah Soal Yang Dipakai ... 49
Tabel 3.14 Hasil Uji Reliabilitas Seluruh Posttest ... 50
Tabel 3.15 Hasil Uji Reliabilitas Posttest Setelah Soal Yang Dipakai ... 50
Tabel 3.16 Indeks Kesukaran Soal Pretest ... 51
Tabel 3.17 Indeks Kesukaran Soal Postest ... 51
Tabel 4.1 Hasil Uji Normalitas Angket Minat Pretest ... 55
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Angket Minat Postest ... 56
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Pretest ... 57
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Postest ... 58
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Angket Minat Pretest... 59
xii
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Prettest ... 60
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Posttest ... 60
Tabel 4.9 Rata-Rata Nilai Pengukuran Awal dan Akhir Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 63
Tabel 4.10 Rata-Rata Nilai Pengukuran Awal dan Akhir Hasil Belajar Siswa Kelas Ekseperimen ... 63
Tabel 4.11 Rata-Rata Nilai Pengukuran Awal dan Akhir Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 64
Tabel 4.12 Rata-Rata Nilai Pengukuran Awal dan Akhir Hasil Belajar Siswa Kontrol ... 64
Tabel 4.13 Posttest Minat Belajar Kelas Eksperimen ... 64
Tabel 4.14 Posttest Minat Belajar Kelas Kontrol ... 65
Tabel 4.15 Posttest Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 66
Tabel 4.16 Posttest Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 67
Tabel 4.17 Group Statistic Posttest Angket Minat Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 68
Tabel 4.18 Uji Perbedaan Hasil Postest Angket Minat Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 69
Tabel 4.19 Group Statistic Pretest Dan Posttest Angket Minat Kelas Eksperimen... 70
Tabel 4.20 Uji Perbedaan Angket Pretest Dan Postest Hasil Belajar Kelas Eksperimen... 70
Tabel 4.21 Group Statistic Posttest Hasil Belajar Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 71
Tabel 4.22 Uji Perbedaan Posttest Hasil Belajar Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 71
Tabel 4.23 Group Statistic Posttest Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 72 Tabel 4.24 Uji Perbedaan Pretest dan Postest Hasil belajar Kelas Eksperimen . 73
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Penempatan Meja Turnamen TGT ... 21
Gambar 2.2 Aturan Permainan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 22
Gambar 2.3 Alur Kerangka Berpikir ... 35
Diagram 4.1 Posttest Minat Belajar Kelas Eksperimen ... 65
Diagram 4.2 Posttest Minat Belajar Kontrol ... 66
Diagram 4.3 Posttest Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 67
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Instrumen Validitas Dan Reliabilitas... 83
Lampiran 2 : Data Penelitian... 94
Lampiran 3 : Instrumen Penelitian ... 101
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 114
Lampiran 5 : Nilai Siswa... 136
Lampiran 6 : Output Penelitian ... 141
Lampiran 7 : Surat Keterangan Penelitian ... 152
Lampiran 8 : Dokumentasi Penelitian ... 159
Lampiran 9 : Hasil Angket Minat, Hasil Belajar, Lembar Observasi Guru, Dan Lembar Observasi Siswa ... 162
Lampiran 10 : Daftar Nilai Ulangan Harian Matematika Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 170
