Tujuan Untuk mengetahui proses pembelajaran bahasa arab dengan metode Generating Interaction Schemata and Text (GIST) di MTs Abdur Rohman Bungamas B

(1)

69

قحلالا

(2)

71

LEMBAR OBSERVASI PROSES PEMBELAJARAN

Pelaksanaan Penelitian Ke :

Hari/Tanggal :

Nama Subjek :

No Pernyataan

Penilaian Hasil Observasi

Ket.

Ya Tidak 8 Guru mengucapkan salam lalu berdoa

bersama

0 Guru memeriksa kehadiran siswa 2 Guru memberikan motivasi sebelum

pembelajaran dimulai

0 Guru menyampaikan indikator yang akan dicapai dalam pembelajaran 2 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang harus dicapai 2 Guru menjelaskan materi yang akan

dibahas secara singkat terlebih dahulu 9 Guru memberitahukan sistem

pembelajaran yang akan dilakukan

قحلالدا

ٔ

قحلالدا ليلد .

(3)

71

1 Guru membagikan naskah yang akan dipelajari secara bersama-sama

1 Guru mempersilahkan siswa untuk membaca dan memahami sekilas naskah yang diberikan

81 Guru mengingatkan siswa untuk mengulang membaca jika ada bagian tertentu yang tidak dipahami siswa.

88 Setelah siswa selesai membaca paragraf yang pertama, siswa ditugaskan untuk menulis ide pokok paragraf yang terdiri atas 1-81 kata.

Siswa menulis ide pokok paragraf pertama ke dalam lembar kerja GIST.

(4)

72

PEDOMAN WAWANCARA

(Untuk Guru)

A. Tujuan

Untuk mengetahui proses pembelajaran bahasa arab dengan metode Generating Interaction Schemata and Text (GIST) di MTs Abdur Rohman Bungamas

B. Panduan Pernyataan a. Identitas diri

Nama : Pekerjaan :

b. Pertanyaan peneliti

No. Indikator Pertanyaan

8

Tujuan Pembelajaran

Apa tujuan dari pembelajaran bahasa arab ini?

0 Bagaimana cara yang dilakukan guru agar

tujuan dari pembelajaran tersebt tercapai?

2 Apakah tujuan pembelajaran

disampaikan ke peserta didik sebelum pembelajaran dimulai?

0 Apakah tujuan pembelajaran sesuai

dengan RPP yang telah dibuat?

2 Bagaimana respon siswa terhadap materi

yang diajarkan?

قحلالدا

ٕ

ليلد .

ملاكلا ةملعلدا عم ةلباقلدا

(5)

73

2

Materi

Apakah siswa dapat memahami materi dengan baik?

9 Buku apa yang digunakan guru sebagai

pedoman dalam pembelajaran bahasa arab? Sertakan alasannya.

1 Bagaimana penyusunan materi bahas a

arab di MTs Abdur R ohm an Bungam as?

(6)

74

(Untuk Siswa)

A. Tujuan

B. Panduan Pertanyaan a. Identitas Diri

Nama : Pekerjaan :

b. Pertanyaan peneliti

No Pertanyaan Jawaban

8

Apakah guru menjelaskan tujuan Pembelajaran sebelum

pembelajarannya dimulai?

0

Bagaimana cara guru menjelaskan pembelajaran Bahasa arab di kelas?

2

Menururtmu bagaimana cara guru dalam menyampaikan pembelajaran Bahasa arab kepada kalian?

قحلالدا

ٕ

ليلد .

ملاكلا ةملعلدا عم ةلباقلدا

(7)

75

0

Apaka materi Bahasa arab yang dipelajari membuat anda

kesulitan?

2 Apa saja kesulitan dalam pembelajaran Bahasa arab?

2

Bagaimana kondisi kelas dan teman-teman anda ketika pembelajaran Bahasa arab berlangsung?

(8)

76

9 Suasana kelas seperti apa yang anda inginkan?

1

Apakah guru pernah menggunakan cara mengajar yang membuat kalian belajar secara berkelompok?

1

Apakah guru mengajak kalian untuk berbicara menggunakan bahasa Arab di kelas?

81

Apakah ujian atau soal yang diberikan berbentuk tulisan atau bagaimana?

88 Apakah soal yang diberikan sesuai dengan materi yang telah dijelaskan sebelumnya?

80

Apakah anda memiliki keinginan untuk bisa belajar bahasa arab dengan menggunakan metode GIST dalam pemebelajaran qiro`ah?

(9)

77

No. Indikator Pertanyaan

1 Apakah ada kendala yang dirasakan saat

pembelajaran bahasa arab berlangsung?

81

Media

Media apa saja yang pernah digunakan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran bahasa arab?

88 Pernahkah media tersebut diganti dengan

media lain?

80 Pernahkah siswa menyarankan guru

untuk mengganti media pembelajaran?

82

Metode

Metode pembelajaran apa saja yang pernah diterapkan guru dalam pembelajaran bahasa arab?

80 Dengan metode yang pernah digunakan

tersebut, apakah metode tersebut mampu meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran bahasa arab?

82 Dengan metode tersebut, apakah siswa

mampu menguasai pembelajaran bahasa arab dengan mudah?

82

Evaluasi

Bagaimana cara guru dalam mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam belajar?

89 Apakah ketika selesai pembelajaran siswa

selalu diberikan tugas?

81 Bagaimana bentuk soal evaluasi

pembelajaran bahasa arab yang

(10)

78

diberikan kepada siswa?

81 Berapakah jumlah soal yang diberikan?

(11)

79

(Untuk Siswa)

C. Tujuan

D. Panduan Pertanyaan a. Identitas Diri

Nama : Pekerjaan :

b. Pertanyaan peneliti

8

Apakah guru menjelaskan tujuan Pembelajaran sebelum

pembelajarannya dimulai?

0

Bagaimana cara guru menjelaskan pembelajaran Bahasa arab di kelas?

قحلالدا

ٖ

ليلد .

ذملاتلا عم ةلباقلدا

(12)

81

2

Menururtmu bagaimana cara guru dalam menyampaikan pembelajaran Bahasa arab kepada kalian?

0

Apaka materi Bahasa arab yang dipelajari membuat anda

kesulitan?

2 Apa saja kesulitan dalam pembelajaran Bahasa arab?

2

Bagaimana kondisi kelas dan teman-teman anda ketika pembelajaran Bahasa arab berlangsung?

(13)

81

9 Suasana kelas seperti apa yang anda inginkan?

1

Apakah guru pernah menggunakan cara mengajar yang membuat kalian belajar secara berkelompok?

1

Apakah guru mengajak kalian untuk berbicara menggunakan bahasa Arab di kelas?

81

Apakah ujian atau soal yang diberikan berbentuk tulisan atau bagaimana?

88 Apakah soal yang diberikan sesuai dengan materi yang telah dijelaskan sebelumnya?

80

Apakah anda memiliki keinginan untuk bisa belajar bahasa arab dengan menggunakan metode GIST dalam pemebelajaran qiro`ah?

(14)

82

LEMBAR PENILAIAN OBSERVER

(Diisi oleh guru pelajaran)

Judul Penelitian : Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Metode Generating Interaction Schemata And Text (GIST) Di Mts Abdur Rohman Bungamas

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Petunjuk Pengisian:

8. Lembar ini diisi oleh guru 0. Isilah pertanyaan dengan jujur

Keterangan Skor:

S B

: sangat baik CB : cukup baik

B : baik KB : kurang baik

No Pernyataan SB B CB KB

8 Guru memberikan pengenalan sedikit terkait materi yang akan dipelajari dan arahan terkait sistem

pembelajaran

√

0 Guru membagikan wacana dan menyampakan tujuan membaca. Sebelum mulai membaca, siswa memperhatikan judul dan memperkirakan tentang

√

قحلالدا

ٗ

.

ةظحلالدا موقت ةقرو

(15)

83

topik yang akan dibaca. Siswa memprediksi isi wacana berdasarkan judul yang dibaca dan menghubungkannya dengan skemata yang ada dalam pikirannya

2 Guru mengingatkan siswa untuk mengulang membaca jika ada bagian tertentu yang tidak dipahami siswa.

√

0 Siswa juga diperbolehkan berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyempurnakan hasil kerja yang dibuat.

√

2 Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap tahapan pembelajaran.

√

2 siswa ditugaskan untuk membaca paragraf kedua dan selanjutnya menulis ide pokok paragraf tersebut.

√

9 Siswa mengulanginya menggunakan bahasa Arab dengan lantang sembari guru merekam setiap kalimat tersebut hingga terbentuklah sebuah percakapan.

√

1 Setelah percakapan selesai, guru duduk bersama siswa setengah lingkaran dan bertanya mengenai pendapat mereka terkait pembelajaran hari ini.

√

1 Kesesuaian strategi/model pembelajaran dengan karakteristik siswa.

√

81 Guru membuat siswa menjadi beberapa kelompok untuk menyusun kalimat-kalimat baru berdasarkan ungkapan-ungkapan bahasa arab yang terdapat dalam teks percakapan.

√

88 Guru memerintahkan setiap kelompok menuliskan hasil susunan kalimat mereka ke papan tulis

√

(16)

84

80 Guru mengoreksi dan membantunya bila ada yang kurang tepat.

√

82 Kesesuaian dengan alokasi waktu. √

80 Penutup

Jumlah

(17)

85

Baca dan pahamilah isi bacaan teks berikut ini untuk menjawab pertanyaan pada soal PRE-TEST dan POST-TEST!

يِرْجِْلذا خْﻳِرا تلا

نَّسلا ِمّياَأ َخْيِراَوَ ت ُدِّدَُيح ٌّيِمَلاْسِإ ٌْنًِوْقَّ تلا َوُى يِرْجِْلذا ُْنًِوْقَّ تلا ْوَأ يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا ،ِةَّيرمَقلا ِة

ِديدَْتح َفي َنوملسلدا ُدِمَتْعَ يَو ِديدْحَتِل ِوِلْكَش َ ِةّيرهَّشلا ِوِتَروَد ىَلَعَو ِرَمَقلا ىَلَع ّيرجلحا ِخْيَِّتًل

روُىلأا ِلَّوَْلأا ِموَيْلاَك اَىِدْيِدَْتحَو ِةَّيِنْيِّدلا ِةَبَسَنُلدا ِفي ًةَّصاَخ َنًِوقَّتلا اَذَى َنوملسلدا ُمِدْخَتْسَي ِرْهَش ْنِم

َّسلا َنِم ِلَّوَْلأا ِمْوَ يلاَو ،ىَحْدَْلأا ِديِعَو ،ِرْطِفْلا ِدْيِع ِدْيِدْهَ تَو ،ُماَيِّصلاهيَف ُبَِيج يِذَّلا َناَضَمَر ِةَن

َنِم اَىِيرَغَو ،ِّيِوَبَّ نلا ِدِلْوَلداَو ،ِةَدِدَْلجا ةَّيرجِْلذا َرَعْلا ُةَكَلْمَمْلا ُِبرَتْعَ تَو .ِمَّياَلأ

اًجَذوَُنم ُةَّيِدْوُع سلا ُةَّيِب

،ِةَنَّسلا ِمَّياَأ ِدْيِدَْتح ِفي ِّيِرْجِلذا ِخيَِّتًلا ىَلَع ُدِمَتعَت ِتيَّلا ِةَلْوَدلَل ِّلُك ِقيِثوَتِل ٍخيِراَتَك ُهُدِمَتْعَ تَو

.ِةَّيِْسمَّرلا اَِتهاَدِنَتْسُم ْعِبا يِرجِلذا ُنًِوْقَّ تلا َيُِّسم ْدَقَو ِباَّطَلخا نِب ُرَمُع ىِدِشاَّرلا ِةَفيِلَلخا ِراَبِت

ُهاَضْرَأَو ونَع ّللّا َيَضَر - -

اَذى ِةَياَدِبِل َدَّدَح ْدَقَو .َنًِوْقَّ تلا اَذَى َعَضاَوَو ُهَأَشْنَأ ْنَم ُلَّوَأ ِدْبَع ْنِب ٌدَّمَُلز ِنًِرَكْلا ِلْوُسَّرلا ةَرْجِى ِةَياَدِب ُذْنُم ِنًِوقَّتلا َلىِإِةَمَّرَكَلدا َةَّكَم ْنِم َمَّلَسَو ِوْيَلَع ُّللّا َّلَص ِّللّا

َو ،ِنًِوْقَّ تلا ِةَياَدِب ِفي ٍةَنَس ِلَّوَلأا . ِلَّوَلأا ِعيِبَر ْنِم َرَشَع ِنياَّثلا ِفي ْيَأ ،ِةَرَّوَ نُلدا ِةَنيِدَمْلا اَّثلا َقَفاَوَ تاَم َيِى

َقَو .يَد َلايِلدا َنْيِرْشِعْلاَو ِني َنوُمِلْسُمْلا َناَك ْد

ِرْصَع ُذْنُم اًقِباَس ِةَّيِرَمَقْلا ِةَّيِرْجِْلذا ِرُهْشَْلأا ُمِهِمَّياَأ ِديِدََتح ِفي َ نْوُعَ بْ تَ ي اًْيدِدَق ُبَرَعلاَو

.ِةَّيِلِهَْلجا

(18)

86

PRE-TEST

(Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini)

ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ

ٔ

!ِةَّيِسِنوُدنلإا ةغللا َلىِإ َةَلْمُلجا هَذى ْمي ِجرَت ِةرَّوَ نُمْلا ِةَنْ يِدَمْلا َلىِإ ِةَمَّرَكُلدا َةَّكَم ْنِم ِلوُسَّرلا ُةَرْجِى

Dakwahnya rasul dari Mekkah al-Mukarramah ke Madinah al-Munawarah أ

.

Hijrahnya rasul dari Mekah al-Mukarramah ke Madinah .ب Perangnya rasul dari Mekah al-Mukarramah ke Madinah al-Munawarah .ج Hajinya rasul dari Mekah al-Mukarramah ke Madinal al-Munawarah .د

ٕ ِداَعِتْباَو َينِمِلسُمْلا ِظفِِلح ِةَرَّوَ نُلدا ِةَنيِدَلدا َلىِإ ِةَمَّرَكُلدا َةَّكَم َنِم اًرَفَس ُلوُسَّرلا َدَقَع

ِراَّفُكْلا ْنِم ىَذَْلأا ...ب ثَدَلحا اذى َيُِّسم ْيِم .ج ِرْطِفْلا ِدْيِع .أ ِلوُسَّرلا ِد َلا

ِةِرْجِْلذا .د ٍديِدَج ٍماَع .ب

ٖ

!ةيسينودنلإا ةغلا لىإ مجرت

ِةَّيِرْجِلذا ِةَنَّسلا ِفي ٍمَّرَُلز ُرْهَش

Bulan Muharam ada ditahun Hijriah .أ Bulan Muharam ada ditahun Miladih .ب Bulan puasa ad ditahun Hijriah .ج Bulan Syawal ada ditahun Hijriah .د

ٗ

ىَلَع يِرجِلذا ِخْيَِّتًلا ِديِدَْتح في َنوُمَلسُلدا دمتعا

(19)

87

ِمْجَّنلا ِ .ج ِسْمَّشلا .أ ِرَمَقلا .ب ِبَكْوَكلا .د

٘

؟يِرْجِلذا َنًِوْقَّ تلا َعَضَو ىِذَّلا ْنَمَو ِباَّطَلخا نب َرَمُع ُةَفيِلَخ ِ .ج ِّللّاِدْبَع ْنِب ٌدَمَُلز ُْنًِرَكلا ُلوُسَّرلا .أ َينِمِلْسُمْلا ُعْيَِجم .د ٍركَب ِبَِأ ُةَفيِلَخ .ب

Centanglah (√) kalimat yang tepat dibawah ini dan silanglah (×) kalimat yang tidak tepat dibawah ini!

× √ لاؤس مقر

يِد َلاْيِم ِةَنَّسا ِفي ٍمَرَُلز ُرْهَش ٙ

ِباَطَلخا نب َرَمُع ىدِشَّرلا ِةَفْ يِلَْلخا ٚ

ُخْيَِّتًلا يِرْجِْلذا ٛ

يِد َلايِمْلا َنيِرْشِعلاَو ِنياَّثلا َقَفَوَ تاَم َيِىَو ٜ

ُماَيِّصلا ِوْيِف ُبَِيج َلا يِذَّلا َناَضَمَر ِرْهَش ٔٓ

(20)

88

POST-TEST

No Soal Jawaban

1 Melengkapi Wacana

لخا ل ةفي هأشنأ نم لوأ ... ىدشرلا

نًوقتلا اذى عضاوو

2 Buatlah kalimat yang

Menghungkan ide tersendiri yang masih berkaitan dengan bacaan

3 Menentukan arti koskakata dibawah ini!

،نًوقتلا دّديح ،ةرونلدا ةنيدم

4 Menentukan fakta tersurat dalam teks

5 Menemukan makna tersirat dalam teks

6 Menemukan ide pokok dalam paragraf

ةركفلا ...يى لولأا ةرقفلا فى ةسيئرلا

7 Ide pokok paragraf pertama dengan bahasa sendiri adalah…

8 Apa hubungan gagasan utama pertama dan kedua

(gunakanlah dengan bahasa tersendiri)

ام

اثلاو لولأا ةسيئرلا ةرقفلا ينب ةقلاعلا

(21)

89

؟ةين

9 Meringkas tau menyimpulkan bacaan

نوموضلدا ...قبسلا صنلا فى يسئرلا

11 Mengomentari dan mengkritisi bacaan

ام

)قبسلا صنلا( زئاولجا هذى فى كيأر

(22)

91

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Guru : Nova Julita Zuhrina

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Abdur Rohman Kelas /Semester : IX/8

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Pelajaran :

( يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا ) ةيرجلذا ةنسلا سأر

Tahun Ajaran : 0100 A. Kompetensi Inti

8. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

0. Menunjukkan prilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gorong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadannya.

2. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosuderal) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

0.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, ,meodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

2.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema:

سأر ةيرجلذا ةنسلا

yang melibatkan tindak tutur menyatakan kejadian di masa lampau dengan memperhatikan susunan gramatikal

درلمجا ىضالدا لعفلا فيرعت

2.0 Menganalisis gagasan teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema:

سأر

ةيرجلذا ةنسلا

dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari

susunan gramatikal

درلمجا ىضالدا لعفلا فيرعت

0.8 Mendemonstrasikan tindak tutur menyatakan kejadian di masa lampau dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal

فيرعت

درلمجا ىضالدا لعفلا

baik secara lisan maupun tulisan

(23)

91

0.0

Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks naratif sederhana yang berkaitan dengan tema:

ةيرجلذا ةنسلا سأر

dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal

درلمجا ىضالدا لعفلا فيرعت

C. Tujuan Pembelajaran

D. Indikator

8. Menyatukan gagasan-gagasan baru dengan skema pengetahuan yang telah dimiliki oleh siswa,

ةءارق

^{tentang (}

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

⁾

0. Mampu membuat skema atau bagan dari hasil interaksi antar siswa,

ةءارق

tentang (

خْيِراَّتلا يِرْجِْلذا

⁾

2. dapat mendemonstrasikan bacaan yang berkenaan tentang (

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

⁾

E. Materi

(أرقا/ةءارق) tentang

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

F. Pendekatan & Metode

C Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari bab ini diharapkan siswa dapat

 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat memahami intisari disetiap paragraf bacaan tentang (

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

⁾

 Setelah kegiatan pembelajaran siswa dapat membuat skema atau bagan dari paragraf bacaan tentang

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

dengan benar

 Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat mendemonstrasikan bacaan yang berkenaan tentang (

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

⁾

Keterampilan:

 Menyatukan gagasan-gagasan baru dengan skema pengetahuan yang telah dimiliki oleh siswa,

ةءارق

^{tentang (}

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

⁾

 Mampu membuat skema atau bagan dari hasil interaksi antar siswa,

ةءارق

tentang (

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

⁾

 Membuat rangkuman

ةءارق

tentang (

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

⁾

(24)

92

Pendekatan : Mixed Method

Strategi : Generating Interaction Schemata and Text Teknik : Example Non Example

Metode Check Metode Check

Simulasi √ Pemberian tugas √

Latihan (drill) √ Tanya jawab √

Demonstrasi √ Ceramah √

Diskusi √

G. Media dan Alat Pembelajaran 1. Papan tulis, kapur tulis atau spidol 2. Gambaran/tulisan kertas

3. Buku paket, buku pembelajaran bahasa arab

H. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan

Kegiatan Guru

8. Guru mengucapkan salam

0. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a 2. Guru mengabsen Peserta didik

0. Guru mengkondisikan kesiapan mental Peserta didik dalam belajar

2. Pelaksanaan pada tahap prabaca, guru membagikan wacana dan menyampakan tujuan membaca. Sebelum mulai membaca, siswa memperhatikan judul dan memperkirakan tentang topik yang akan dibaca.

Siswa memprediksi isi wacana berdasarkan judul yang dibaca dan menghubungkannya dengan skemata yang ada dalam pikirannya.

2. Pada tahap baca, siswa membaca paragraf yang pertama. Guru mengingatkan siswa untuk mengulang membaca jika ada bagian tertentu yang tidak dipahami siswa. Siswa memanfaatkan kesempatan ini karena banyak kosakata baru yang belum dipahami siswa. Selain itu, teksyang panjang dan mempunyai banyak infromasi yang baru membuat siswa memerlukan mengulang membaca pada bagian-bagian yang idak dipahami.

9. Setelah siswa selesai membaca paragraf yang pertama, siswa ditugaskan untuk menulis ide pokok paragraf yang terdiri atas 1-81 kata. Siswa menulis ide pokok paragraf pertama ke dalam lembar kerja GIST. Ide pokok yang berada pada kalimat utama ditemukan dengan mudah karena siswa membaca teks bacaan paragraf per paragraf.

1. Setelah paragraf pertama diselesaikan, selanjutnya siswa ditugaskan untuk membaca paragraf kedua dan selanjutnya menulis ide pokok paragraf tersebut. Demikian pula seterusnya hingga seluruh paragraf selesai dibaca siswa. Siswa juga diperbolehkan berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyempurnakan hasil kerja yang dibuat.

(25)

93

1. Pada tahap pascabaca, siswa ditugaskan untuk membuat ringkasan dari keseluruhan ide pokok paragraf yang telah ditulis.

Siswa dengan khidmat dan santun 8. Menjawab salam

0. Membaca do’a yang dipimpin oleh ketua kelas 2. Mendengarkan guru mengabsen

0. Merespon pertanyaan guru tentang materi yang sudah dipelajaridengan serius 2. Menyimak tujuan dan penjelasan materi yang disampaikan guru

b. Kegiatan Inti

8. Peserta didik mengamati pelafalan dari bacaan guru pada setiap kata atau kalimat bahasa arab tentang

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

0. Peserta didik menirukan pelafalan kata atau kalimat bahasa arab yang sudah dijelaskan oleh guru

2. Peserta didik mengamati atau memahami bacaan tentang

يِرْجِْلذا خْيِراَّتلا

^serta

terjemahannya

0. Selain itu, siswa juga memiliki kesempatan untuk bertukar pendapat dengan teman sebangku tentang pemahamannya dalam menentukan ide pokok bacaan.

2. Peserta didik menanyakan materi yang belum dipahami tentang bacaan

خْيِراَّتلا يِرْجِْلذا

c. Penutup

8. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan materi pelajaran yang sudah disampaikan

0. Guru meminta peserta didik membiasakan mengucapkan hal yang terkait dengan topik materi dalam bahasa arab

2. Guru menugaskan peserta didik untuk mengerjakan latihan yang ada dibuku 0. Guru menginformasikan pelajaran selanjutnya

2. Menutup pelajaran dengan hamdalah, do’a dan memberi salam

I. Evaluasi

8. Lisan (membaca) 0. Tertulis

(26)

94

(27)

92

(28)

93

(29)

94

BIODATA DIRI

Nama : Nova Julita Zuhrina Tempat, Tanggal Lahir: Bungamas, 09 Juli 0111

Alamat : Desa Bugamas dusun III No.02 Kec. Kikim Timur Kab.Lahat No. Telp : 1100 1012 1289

Program Studi : Pendidikan Bahasa Arab Email: novazuhrina@gmail.com

Riwayat pendidikan:

 SDN 18Kikim Timur (0112-)0810

 MTs Abdur Rohman Bungamas (0180-)2810

 SMA N 8 Kikim Timur (0182-)1810

 UIN Raden Fatah Palembang