Model Strategi Coping Anak USia Dini di PAnti Asuhan Kota Malang

98.59%

Originality

1.41%

Similarity

45

Sources

Web sources: 44 sources found

1. https://agroedupolitan.blogspot.com/2017/08/makalah-perkembangan-pada-anak-usia-dini.html 0.41% 2. https://aseprijal26.wordpress.com/makalah-pendidikan/organisasi-dan-pendidikan-indonesia 0.33% 3. http://skripsi2012.blogspot.com/2011/11/tesis-pengaruh-supervisi-akademik_18.html 0.33% 4. http://beritainformasibaru.blogspot.com/2012/12/makalah-makalah-perilaku-organisasi.html 0.33% 5. https://core.ac.uk/download/pdf/53061028.pdf 0.33% 6. http://repository.unikama.ac.id/674/1/bahan%20ajar%20IPA-%20Copy.pdf 0.31% 7. https://core.ac.uk/download/pdf/148617290.pdf 0.31% 8. http://lib.unnes.ac.id/24452/1/1401412370.pdf 0.31% 9. http://lib.unnes.ac.id/19821/1/3201408046.pdf 0.31% 10. http://www.data.ulis.vnu.edu.vn/jspui/bitstream/123456789/2091/1/East%20Asia%20Full%20text… 0.31% 11. https://iftitaarika.wordpress.com/2010/04/01/profesionalisme-guru-sebagai 0.31% 12. https://id.123dok.com/document/ozllp16z-perbedaan-sikap-siswa-terhadap-lingkungan-sosial-dala… 0.31% 13. https://docplayer.info/35297754-Editors-thank-you-note.html 0.31% 14. https://henawan.blogspot.com/2014/11/makalah-perkembangan-ktsp-2006-dan.html 0.31% 15. http://ejournal.iain-tulungagung.ac.id/index.php/taalum/article/download/713/pdf 0.31% 16. https://eprints.uns.ac.id/5164/1/171321012201012111.pdf 0.31% 17. https://docplayer.info/29594939-Proceedings-of-the-1-th-international-seminar-on-quality-and-affor… 0.31% 18. https://catatannining.wordpress.com/2016/04/29/membangun-karakter-character-building-anak-us… 0.31% 19. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/28446/1/DWI%20ARIES%20BUNTORO… 0.31% 20. http://ojs.amikom.ac.id/index.php/semnasteknomedia/article/download/1397/1310 0.31% 21. http://ekouinwahyu.blogspot.com/2012/04/upaya-guru-bimbingan-konseling-dalam.html 0.31% 22. https://johannessimatupang.wordpress.com/2012/06/16/perilaku-konsumen-kelas-mm-angkatan-14 0.31% 23. http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._ADMINISTRASI_PENDIDIKAN/197907232001121-CEPI_TR… 0.31% 24. https://penalaran-unm.org/perbandingan-sistem-fullday-school-dengan-sistem-reguler 0.31% 25. http://repository.iainpurwokerto.ac.id/2788/1/Sri%20Wahyuningsih_Pengaruh%20Supervisi%20Pe… 0.31% 26. https://jurnalimprovement.wordpress.com/tag/smpn-111-jakarta 0.31% 27. https://94genia.blogspot.com/2014/01/makalah-perkembangan-ilmu-akuntansi.html 0.31% 28. https://id.wikipedia.org/wiki/Universitas_Muhammadiyah_Malang 0.31% 29. https://nanozuko.blogspot.com/2014/03/proposal-skripsi-peningkatan-kualitas.html 0.31% 30. https://skripsistikes.files.wordpress.com/2009/08/contoh-proposal-skripsi.pdf 0.3%

39. http://www.sofia.rs/index.php/Reference 0.15% 40. https://anyessays.blogspot.com/2010 0.15% 41. https://www.londonreconnections.com/2018/crossrail-a-hole-new-world 0.15% 42. https://thebestofeducation.wordpress.com/makalah/bab-ii-kajian-teori/kompetensi-tenaga-pendidik 0.15% 43. https://www.goodreads.com/book/show/8164593-afterimage 0.15% 44. http://highlysensitiveperson.net/jobs-and-careers-for-highly-sensitive-persons 0.15%

Web omitted sources: 1 source found

MODEL



STRATEGI



COPING



ANAK



USIA



DINI



DI



PANTI



ASUHAN



KOTA



MALANG





SarahEmmanuelHaryonodanMochammadRamliAkbar DosenPGPAUDFIP,UniversitasKanjuruhanMalang

Jl.S.SupriadiNo.48Malang sarah.emmanuel@unikama.ac.id

 

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan model strategi coping yang diterapkandilingkunganpantiasuhan.Penelitianinimenggunakanmetodestudikasus kualitatif,&menggunakanteknikanalisismodelMiles&Hubberman.Penelitianini dilakukandiPantiAsuhanKingKids,KotaMalang.Berdasarkanpenelitianyangdilakukan, modelstrategicopingyangditerapkanuntukanakusiadinidipantiasuhanadalah problemfocusedcopingdanemotionalfocusedcopingdenganprosespembelajaran strategicopinguntukanakusiadinidipantiasuhanadalahdenganmenggunakan(1) problemfocusedcoping&emotionalfocusedcopingdengancara(a)menetapkan peraturanyangketatdilingkunganpantiasuhan,(b)pendekatanverbalkepadaanak secara berulang dan kontinyu, (c) membentuk anak usia dini untuk mampu memverbalkansemuaperasaandanperilakunyadalamsebuahforumdiskusi.(2)Tujuan pembelajaranstrategicopinguntukanakusiadinidipantiasuhanadalah(a)untuk mampumengatasisemuastresyangdialamidan(b)mampumenempuhkehidupan di luarpanti.



Katakunci: pantiasuhan,pengasuh,strategicoping 

ABSTRACT

Thisstudyaimedtodescribethemodelof copingstrategiesapplied inthe orphanage.Thisstudyusesaqualitativecasestudy,andusingmodelanalysistechniques Miles&Hubberman.TheresearchwasdoneatKingKidsorphanageat,MalangCity. Basedonresearchconducted,themodelforcopingstrategiesthatareappliedtoearly childhoodattheorphanageisproblemfocusedcopingandemotionalfocusedcopingwith learningcopingstrategiesforearlychildhoodintheorphanage touse(1)theis problem focusedcoping&emotionalfocusedcopingby(a)setsstrictrulesontheenvironment orphanage,(b)verbalapproachtothechildrepeatedlyandcontinuously,(c)establish earlychildhoodtobeabletoverbalizefeelingsandbehavior  in a discussionforum.(2)The purposeoflearningcopingstrategiesforearlychildhoodinorphanagesare(a)tobeable tocopewithallthestressexperiencedand(b)capableoftakingalifeoutsidethe orphanage.



Keywords: orphanage,caregiver,copingstrategies 

PENDAHULUAN

Keberadaanpantiasuhansebagai lingkunganpengasuhan, pembelajaran,

dan kehidupan pada umumnya, bagi anak usia dini di masyarakat cukup krusial,mengingatbahwakepentingan

daripantiasuhanadalahmendidikdan mengasuh anak dengan kondisi yang beragam beserta atribut_‐atribut yang menyertainya.Atribut, karakter dan kepribadian pada anak_‐anak di panti asuhantentunyamempunyaicirikhas tersendiri. Hal tersebut dapat terjadi karenakehidupanyangdijalaninyatentu berbeda dengan anak_‐anak pada umumnyadimasyarakat.Anak_‐anakdi pantiasuhanmempunyaipolakehidupan yang lebih kolektif dengan kondisi kerabatdipantiasuhanyanglebihintens ketika mereka berinteraksisatu sama laindalamsatuwadahinstitusi.Anak‐

anak panti asuhan berinteraksi baik denganpeergroupataurekandengan usiakronologisyangsama,dengankakak atauadikdidalampantiasuhanserta tentunyadenganpengasuhsebagaifigur utamapenggantiorangtua.Pengasuh jugamempunyaitugasyangunikdan mempunyaikarakteryangwajibmampu mengayomianak‐anakdipantiasuhan baik secara indvidu maupun secara kolektif. Padapengasuh panti asuhan anakusiadiniataupra_‐sekolah,keadaan menjadilebihsensitifkarenapelayanan pengasuhandanedukasiyangdiberikan pengasuhkepadaanakusiadinilebih memerlukankepekaantersendiriuntuk pembangunan aspek sosial_‐emosional, kognitif, dan perilaku siswanya. Pengasuhdipantiasuhantidakberbeda dengan guru yang wajib mempunyai perhatianyangtersendirikepadaanak usia dini pra_‐sekolah dengan masa emasnya dalam membentuk karakter dan kepribadiannya dalam proses belajarnya.

Lingkungan panti sendiri sebenarnya menawarkan keunikan dalamprosespengasuhanuntukanak_‐ anak. Dengan berbagai model dan kewenangan yang bermacam_‐macam, panti asuhan mempunyai karakteristik

tertentudalampengasuhan.Adakalanya pantiasuhanadalahpantiasuhanmurni yangmengasuhanak_‐anak,namunjuga terdapat panti asuhan yang mampu menerima satu orangtua anak (single parent)denganberbagaikondisi yang adasepertikonflik,kemampuanfinansial yang terbatas, dan berbagai macam kondisi lain. Karakteristik panti yang mampu menerima single parent mempunyaikarakteristikdanhambatan bisa mempengaruhi pengasuhan anak asuh.Pantiasuhanmodelinimampu memberikanwarnapengasuhandengan kombinasi antara orangtua (single parent) dengan pengasuh. Sedangkan panti asuhan yang hanya mengasuh anak‐anak akan mengandalkan kemampuan pengasuh secara penuh untuk pengasuhan dan kehidupan kesehariananak‐anakdipantiasuhan. Dengan warna pengasuhan yang bervariasidilingkunganpantiasuhan, prosespembelajaranyangdilaksanakan di lingkungan panti asuhan juga mempunyaikarakteristikyangunik.

Dalampelaksanaanprosesbelajar mengajar di panti asuhan, khususnya untukanakusiadini,seringkalimenemui berbagai kendala yang secara umum mampu diatasi oleh pengasuh secara individu maupun secara kelompok. Pemahaman karakter dan identifikasi kepribadiananakasuholeh pengasuh mampu mempengaruhi proses belajar mengajar di kelas. Kemampuan dan kepekaan guru diperlukan untuk penyesuaian baik metode maupun rancanganprosesbelajar mengajardi kelasuntuksatumuriddenganmurid yanglain.Jikatidak,makaprosesbelajar mengajar tersebut tentunya dapat terganggu.

Dariprosesbelajarmengajaryang terganggu dengan berbagai sebab tersebutbaikyangberasaldaridalam

lingkungan sekolah maupun dari luar lingkungan sekolah, anak usia dini sebagai murid seringkali mengalami tekanan yang mengakibatkan stres tersendiri dan jika tidak segera mendapatkanpenanganansecaratepat, akan berakibat menghambat proses perkembangannyabaiksecaralangsung maupunsecaratidaklangsung,secara individuataupundengananak_‐anaklain dilingkunganpantiasuhan.

White,yangdikutipolehHurlock, setelah bertahun_‐tahun meneliti anak selama masaprasekolah, berpendapat bahwa2(dua)tahunpertamapenting dalam meletakkan pola untuk penyesuaianpribadidansosial.Menurut pendapatnya, “Memberi kehidupan

sosialyangkayabagianakusia12(dua belas) sampai 15 (lima belas) bulan adalah yang terbaik yang dapat dilakukangunamenjaminpikiranyang baik.”Makadibutuhkanpendidikansejak anakusiadinisebagailandasanutama membentukpribadianakagarmenjadi manusia yang berbudi pekerti luhur, berakhlakmulia,sehatjasmani,terampil, percayadiri,pemberiandanmandiri.

Dalam perkembangannya, untuk saatiniumursekolahanak_‐anakusiadini menurutUndang_‐UndangNo.20Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional ditentukan usia 0–6 tahun, tetapi kajian ilmu pendidikan di perguruan tinggi 0–8 tahun. Usia ini seringdikatakangoldenage(usiaemas) maksudnyausiayangpalingtepatuntuk dibentuk pribadinya terutama yang berkaitandenganagama,norma,nilai, kecerdaan (akal, budi/hati, raga dan rasa), kedisiplinan, toleransidanlain– lain.Daribeberapapendapatparaahli bahwamasaemasanakusiadiniadalah masayangpentingdalampembentukan aspek_‐aspek yang mendukung kehidupannya setelah dewasa nanti,

makapendidikananakusiadini(PAUD) diIndonesiamulaiberkembangpesat. Dan hal tersebut diikuti dengan bertambahnyakualitaskemampuandan kuantitaspengasuhuntuanakusiadini.

Proses belajar mengajar di lingkungan panti ditambah dengan model kehidupan di lingkungan panti serta keunikan_‐keunikan dari karakter pengasuh dipanti asuhan, kehidupan kolektifyangdibentuk,dankarakterdari anak panti asuhanyangkhasdengan variasi kehidupan yang unik di lingkunganpanti,tentumembentukpola tersendiri dalam model pembelajaran strategicopingsaatanak_‐anaktersebut mengalamistres.

Dari pemahaman diatas maka penelitimengerucutkanpadadeskrispsi pertanyaan penelitian pada model pembelajaran strategi coping yang diajarkanpengasuhpantiasuhandiKota Malang yang mencakup: (1) bagaimananakah bentuk stres yang dialami oleh anak usia dini di panti asuhan? (2) bagaimanakah proses pembelajaranstrategicopinguntukanak usiadinidipantiasuhan?(3)apasaja tujuan pembelajaran strategi coping untukanakusiadinidipantiasuhan? 

Kemampuanmengasuhdanmendidik

(caregiving)

Terutama aspek yang berkaitan erat dengan kemampuan sosial emosional anak dengan berlandaskan bahwa masing_‐masing atau anak usia dini adalah anak yang unik dan mempunyaiperbedaansatusamalain (individual differences). Kemampuan pengembangankapasitasanakusiadini untuk aspek sosial emosional melalui kemampuanmendongeng,storytelling, ataupunsebagaisutradaradalampentas opera anak hanya sebagian kecil kemampuan guru yang wajib dimiliki

untuk mengembangkan kemampuan sosialemosionalanak.Strategicoping, stresanak,danmodelpendidikandalam pemecahanpermasalahananakadalah kemampuan lain yang seharusnya dimiliki oleh pengasuh, guru dan edukator lain untuk mendidik dan mengembangkan kemampuan sosial– emosionalanakusiadini.Pengasuhjuga wajib mempunyai kapasitas dan kemampuan untuk mengembangkan kemampuansosial_‐emosionalanakusia dini baik dalam penyediaan sarana_‐ prasarana,tools,modeldankonsepatau rancanganyangsekiranyaakancukup memadai untuk mengembangkan kemampuan sosial–emosional anak dengan tujuan akhir membentuk karakteranakusiadiniyangkuat.

Untukstresanakusiadiniyangada di Indonesia beberapa penyebab utamanya pertama adalah over stimulatingyaitustreskarenatuntutan orang tua yang berlebihan terhadap performadisekolah,ujianakhirnasional, kurikulum sekolah yang tidak cocok, pergaulan atau tekanan sosial, dan kekurangannutrisi.DatadariPersonal Growthmenunjukkanbahwa 4 dari5 anak di Jakarta mengalami stres. Langkah_‐langkahyangdianjurkanuntuk menanggulangistresyangdialamianak juga beragam. Mulai dari usulan penyusunan kurikulum pilihan yang disenangi oleh anak, perubahan pola pikir orang tua yang lebih mengedepankan pengasuhan yang sesuaidengankebutuhananakdannilai daripadaobsesipribadi,komunikasiyang lebihbaikantaraanakdenganorangtua, danpolapemberianmakanyangbenar dengan pemberiannutrisiyangcukup untuk anak dan bukan dengan memberikanmakanancepatsajiyang dapatmenimbulkanobesitasdanstres kepada anak karena kelebihan berat

badan.Meningkatnyastrespadaanakini jugaterlihatpadahasiltemuanLembaga Konseling Personal Growth. Direktur Personal Growth Ratih Ibrahim, mengatakanempatdarilimaanakyang datangberkonsultasimengalamiindikasi stres berat. Anak‐anak yang stres itu terlihat secara fisik, emosi, psikologis jugasosial.Ratihmengatakanpihaknya melayani konseling terhadap ribuan anak‐anakdariusiaduatahunhingga15 tahun.40persenkliennyamasihbalita (usia di bawahlimatahun)dan60persen anakusiasekolah.Darisekiananakyang mengikuti konseling sebagian besar menunjukkan pribadinya mengalami stres.Tanda_‐tandastrespadaanak_‐anak ini,terlihatdarisikapyangrewel,mudah tersinggung,pemarah,kehilanganminat, percayadiriluntur.Merekajugaterlihat gelisah, uring‐uringan, dan kadang menarikdiridaripertemanan.Setelah didalami, pihaknya menemukan beberapa faktorpenyebabstres pada anak ini. Pertama, gaya pengasuhan orangtuayangkurangtepat,baikyang sifatnyaotoriter,kurangdemokratisatau abaiterhadapanak.Faktorlaintekanan dari lingkungan sosial dan stimulasi orangtuayangjugakeliru.

Stresyangdialamianakusiadini menjadiperhatiantersendiribagiguru untukmenanganinya.Stresyangdialami anak usia dini ditangani oleh guru dengan metodeyangsecaraotodidak atau pengalaman dalam penanganan stres anak yang sudah berhasil sebelumnya. Dengan pengalaman dan proses penanganan stres anak yang masihbersifatindividualtersebut,guru belummempunyairancanganyangpasti dan strategi yang terstruktur untuk penanganan stres anak. Ditambah dengansifatimitatifdarianakusiadini sebagai sifat utama anak dalam mempelajari perilakumanusia dewasa

atau guru sebagai contoh utama penanganan stres anak, maka guru seharusnyawajibmenjadicontohbagi murid dalam penanganan stres yang dialamiolehanakusiadinikarenamurid lain akan menjadikan perilaku guru tersebut sebagai cara terbaik dalam mengatasisituasiyangakandialaminya dikemudianhari.

Strategicopingyangdilaksanakan oleh guru masih membutuhkan rancanganyangtepatdanterintegrasi dengan program dan proses pembelajaran anak usia dini, untuk memperoleh cara yang efektif dan efisien sehingga menjadi proses pembelajaranyangbaikbagianakusia dini, dengan tujuan akhir menjadikan anakusiadiniyangberkaraktertangguh. Guru masih mampu melaksanakan strategi coping untuk anak usia dini, namunmasihmemerlukanpoladancara yangseharusnyasudahterintegrasike dalam program pembelajaran. Namun guru juga seringkali tidak menyadari bahwamerekasudahmelaksanakannya dan menjadi perilaku yang sudah terintegrasi ke dalam perilaku murid untukmengatasisituasiyangsama.Guru jugamempunyaimodeldanrancangan yang masih belum terdokumentasi dengansempurnauntukmenjadiproses pembelajaran yang baku bagi proses belajarmengajardisekolah.



AnakUsiaDini

Pendidikananakusiadinisebagai landasan utama membentuk pribadi anakagarmenjadimanusiayangberbudi pekerti luhur, berakhlak mulia, sehat jasmani,trampil,percayadiri,pemberian dan mandiri. Anak usia dini menurut undang_‐undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional ditentukanusia0 6_‐ tahun,tetapikajian ilmupendidikandiperguruantinggi0 8_‐ 

tahun.Usiainiseringdikatakangolden age(usiaemas)maksudnyausiayang palingtepatuntukdibentukpribadinya terutamayangberkaitandenganagama, norma,nilai,kecerdaan(akal,budi/hati, raga dan rasa), kedisiplinan, toleransi danlain‐lain.

Menurut Yamin dan Jaman, perkembangananakusiadiniterdiridari :(1)perkembanganfisikpadaanakusia dini, (2) perkembangan bahasa pada anakusiadini,(3)perkembangankognitif padaanakusia dini,(4)perkembangan sosio‐emosionaladaanakusiadini,dan (5) perkembangan anak dengan kebutuhankhusus. Hala, yangdikutip oleh Zeece, menyatakan bahwa perkembangan kepekaan dan pemahaman anak dari apa yang dipikirkan,dirasakan,dandilakukanoleh orang lain adalah penting sebagai efektifitasfungsi dari dunia sosialnya. Pemahamantersebutmampumembuat anak mengenali, menyusun, dan menjelaskan, dan kadang kala memprediksikan,perilakuoranglain.

Hurlock memberikan penjelasan lebihlanjutmengenaisosialemosional masakanak kanak_‐ awalbahwaselama masakanak_‐kanakawalemosinyasangat kuat. Saat ini merupakan saat ketidakseimbangan karena anak_‐anak ‘keluardarifokus’,dalamartibahwaia mudah terbawa ledakan ledakan_‐  emosionalsehinggasulitdibimbingdan diarahkan.Halinitampakmencolokpada anakusia2,5sampai3,5tahun,dan4,5 sampai 5,5 tahun, meskipun padaumumnya hal ini berlaku pada hampir seluruh periode awal masa kanak kanak._‐  Perkembangan emosi mengikutipolayangdapatdiramalkan, tetapiterdapatkeanekaragamandalam pola ini karena tingkat kecerdasan, besarnyakeluarga,pendidikananakdan kondisi lain lain._‐  Emosi_‐emosi yang

umum pada awal masa kanak_‐kanak adalah:amarah,takut,cemburu,ingin tahu,irihati,gembira,sedihdankasih sayang.



StrategiCopingAnak

Rutter,yangdikutipolehPapalia, menjelaskanbahwa,duaanakpadausia dan jenis kelamin yang sama yang terpaparpengalamanstresyangsama, satu diantaranya dapat jatuh stres sementara yang lain tetap utuh dan sehat.Anaktangguhadalahmerekayang bangkit kembali dari keadaan yang hawarataumenggangguperkembangan emosional anak_‐anak kebanyakan. Mereka kreatif, banyak akal, indipendent,danmenyenangkanuntuk bersama.Sedikitpenelitianpadafaktor keturunandalammenanganistresatau pengaruhdariperbedaantemperamen, yang tampaknya sebagian karena keturunan.

Kemampuanuntuksecaraefektif mengatasi tantangan dan gangguan memerlukanpembelajarandanmelatih keterampilan sehingga menjadi alat mengatasi sehari‐hari. Hanya belajar tentangprinsip_‐prinsipinitidakcukup. Pra_‐remaja perlu menggunakan keterampilan dan alat_‐alat pada saat stres.Keterampilancopingmenjadilebih kuat semakin kita menggunakannya untuk mengatasi pengalaman yang menantang.

Silverman menjelaskan, bahwa individu_‐individubelajarmengatasistres yang terjadi baik dengan cara yang diketahui maupun yang tidak diketahuinya. Sayangnya, mereka juga bisa belajar untuk tidak melaksanakannya (coping) atau tidak mengatasimasalahnya.Apabilindividu terperangkappadasituasitakberdaya yang secara objektif terlalu lama, kemampuancopingbisasajatidakakan

kembali menjadi kemampuannya lagi. Dari situ dapat dilihat pentingnya pengajarandanmenanamkannyasecara mendalam dan mengakar mengenai strategicopingsejakusiadinisupaya salahsatukemungkinansumberdepresi saatdewasakelakbisadiatasi.

Bush menjelaskan bahwa anak‐

anak menjadi lebih tangguh, atau mampuuntukbangkitkembalidaristres, ketikamerekahidupdalamlingkungan yang mendukung. Ini berarti bahwa orang dewasa membantu anak_‐anak mengembangkan berbagai strategi coping. Merupakan bagian penting dalam mengurangi stres adalah lingkungan yang bebas stres. Sebuah lingkungan yang bebas stres adalah memiliki orang_‐orang yang mendengarkan, memiliki kemampuan untuk menemukan harapan, dan menemukancarauntukmengantisipasi stres dan belajar cara_‐cara untuk menghindarinya.



JenisCopingAnak

Berkmembagistrategicopingyang bisadilakukananakmenjadi2jenisyaitu:

(a) Problem Centered_‐  Coping

(penanggulangan berpusat pada

masalah). Problem Centered Coping adalahstrategipengendalianemosiyang melibatkanpenilaianseseorangtentang bisaberubahnyasituasi,pengenalannya akanmasalah,dankeputusanyangharus diambil tentangnya. (b) Emotion_‐ Centered Coping (penanggulangan

berpusatpadaemosi).EmotionCentered Copingyaitustrategimengelolaemosi yang sifatnya internal, privat, dan ditujukan untuk mengendalikan penderitaanketikatidakbanyaksesuatu yang bisa dilakukan untuk mengubah sebuahhasil.

 

PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil observasi, wawancara_‐diskusi,&analisisdokumen dengan subyek informan, diperoleh deskripsidatamengenaiprosesstrategi copingyangdilaksanakandilingkungan pantiasuhanadalahsebagaiberikut:(a) menetapkan peraturan yang ketat di lingkunganpantiasuhan,(b)pendekatan verbalkepadaanaksecaraberulangdan kontinyu,(c)membentukanakusiadini untuk mampu memverbalkan semua perasaandanperilakunyadalamsebuah forumdiskusi.



MenetapkanPeraturanyangKetatdi LingkunganPantiAsuhan

Panti asuhan adalah institusi pengasuhanuntukanakyangberbentuk kelembagaan dimana di dalamnya terdapat aturan‐aturan yang betujuan untuk mengatur dan menertibkan anggotanya. Seluruh anggota di lingkungan panti akan diberi pemahaman sejak awal masuk di lingkungan panti, secara ketat baik kepadapengasuhmaupunkepadaanak_‐ anakdipantiasuhan.

Ketatnya aturan di lingkungan pantibertujuanuntukmelindungidan menertibkan anggotanya karena kehidupandi lingkunganpanti adalah kehidupan kolektif, dan ketatnya peraturan tersebut juga dilaksanakan sampaianggotaatauwargadilingkungan panti asuhan tidak lagi menempati lingkungan panti asuhan. Aturan di terapkan secara obyektif dan kondisional,untukkemudiandievaluasi secararutin.

Peraturanditetapkanjugakepada anakusia dini dipantiasuhanuntuk membiasakan perilaku dan batasan_‐ batasanyangharusditaatidengantujuan untukmembentukperilakuyangpositif dantidakbersinggungandenganperilaku

anak_‐anak lain di lingkungan panti asuhan. Peraturan yang ketat juga diberlakukanuntukstrategicopinganak_‐ anak,dimanaanak‐anakwajibmampu mengkomunikasikan seluruh perasaan danperilakunyakepadapengasuhpanti. Pertauran‐peraturanyangadamemang tidaktertulis,namundisepakatibersama oleh panti asuhan, pengasuh dan anggota sejak anggota pertama kali masukkepantiasuhan.

Cara_‐cara yang dilakukan untuk menerapkan peraturan kepada anak_‐ anaktidakketatdankakusepertihalnya undang_‐undang. Namun dengan berbagai pendekatan persuasif verbal, pengasuhmampumembentukperilaku anak‐anakdipantiasuhanuntukpatuh dantertaturdilingkunganpanti.



PendekatanVerbalKepadaAnak_‐anak PantiAsuhan

Kehidupan di lingkungan panti adalah kehidupan kolektif yang lebih kompleks dengan karakter tersendiri. Pengasuh di lingkungan panti adalah orangtuapenggantidalammemberikan pengasuhandilingkunganpantiasuhan. Pengasuh lebih banyak memberikan pendekatanverbalkepadaanakusiadini dalamberbagaikesempatandankondisi yangadasecaraberulang_‐ulangdengan intonasiyangsedangdansesuai.

Pendekatan verbal dilaksanakan

pulasaatanakusiadinidananak‐anakdi panti asuhan terlihat mempunyai perilaku yang berbeda dibandingkan perilaku sehari‐hari lainnya, seperti melamun,tertutup,sedihataulainnya. Pendekatansecaraverbaldilaksanakan olehpengasuhkepadaanakusiadini karenapendekatantersebutdirasalebih efektifdanlebihbaik.Pendekatanverbal diberikan kepada anak usia dini dan anak_‐anak lain dengan tujuan untuk melatihanakmampumengutarakandan

meng dan dilak dilak peng peril peril norm peril digun anak peng Pend langs mem mela tema Setel penil peng stres diata perm mem atau berk pem dilak kepa dilak terst disku mem anak gkomunikas perila ksanakanny a Pendekata kukan ole gasuhmelih akuanaki d akustresa mal. Ident aku kese nakan, dan ‐anak pan gasuhadala dekatana sungkepad milikiperma aluiteknik ansejawat lah verifik laianperm gasuh, apa syangadial asi seca masalahany mbutuhkan pihak epentingan bina).Mon ksanakan ada anaka‐ ksanakan truktur, da usitersnedi Pendekata mpunyaib ‐anakdip sikan sem ku ya a. Adap Gam an secar eh penga h atgejalata ilingkungan atauperila ifikasi be e harian,b n faktorp nti yangd ahgejalaya akan dilak daanak_‐an asalahanta verifikasik anakdiglin asi dilaksa masalahand kah perma amianak_‐a ara ind yangdialam bantuand lain yan n (guru, ntoringdan oleh pen anak di secarap n akane b ridilingkun an seca batasan_‐bat pantimasi mua peras ng su pun nu mbar2.oKr ra persu asuh apa tauidentifi npantiaseb kuyangti rsumberd bahasay psikologisd dirasakano ngtidakabi kukan sec akpantiy taustres,a kepadatem gkunganap anakan,m dilakukano asalahana nakpantib ividu a mianaka p dari penga ng sekira pembimb evaluasiy ngasuh ap panti asu periodik ermuara p nganpanti. ara ve asan apa hmempun aan dah ntuk  onologiPen  uasif bila kasi agai dak dari yang dari oleh asa. cara yang atau man_‐ anti. maka oleh atau bisa atau anti asuh nya ing, yang anti han dan ada rbal bila nyai kronologi dilakukan berikut: dekataneP orangtua Pendekatan berdampak diberikan penjelasan mendapatk orangtua. Monitoring Panti Pengh menyebutn yaituaktifit pantiasuha anak pant minggu s seluruh p termasuk penjelasan, dilaksanaka Kegiatanni anak_‐anak menjelaska dilakukanny Dalam pengasuha penjelasan sudahdila dan ana kesempata perasaan, tersebut. memberika pendekata pengasuh e rsuasif di dalam n secara k positif,a penjela yang k an huku gdanlEva huni di n ya denga tasyangl di an(pengasu t i, pemilik) ekali untu erilakuna didalam ,dankomp an oleh nidimaksud untuk ma an perilak ya. m ‘persid akanmemb mengena kukanoleh ak–anak nuntukm maksudad Kemudian an pen n persuas adalah lingkungan verbal bis apabila ana san m berbeda man fisi luasiSaat lingkungan an persid‘ lakukaneol uh,pembin ) dalam1 uk mendis nggota pan mnya ep pensasiyan penghuni dkanuntuk amputerbu ku yang dangan’ t berikanpen ai perilaku hanak_‐ana panti d enjelasakan antujuan pengasuh jelasan sif yang sebagai  n panti. sa tidak ak yang enerima dan k dari Diskusi n panti dangan’, ehwarga na,anak_‐ 1 (satu) skusikan nti dan enilaian, ngwajib panti. melatih uka dan sudah ersebut, njelasan_‐ u yang kpanti, diberikan nsemua perilaku h akan secara

kompre semua sudahd  Pe kesemp dapatj ketika meman ataum asuhan konflik, didoron mengak teman_‐t pelangg mengak pengasu kepada masuka tidakah adape barulah antara kosekue dilakuka membe mandi, membe Po perilaku dilaksan ehensifkep konsekue n dilakukanny engasuh patankepad ugamenila ada ep gtidaksse melanggar (pulangt dll),maka ng secara kuinya did temannya garan atu kui perbua uh akanm anakterse an bagip anyaterjad mbenahan  setelah pengasuh ensi tert an oleh ersihkanr mencu ersihkansam olapengun u di nakan oleh padaanak_‐ nsidanpe ya.Kronolo G m dasemua aiperilakun erilaku_‐peril suaidengan peraturan erlambat, amerekaa a persua epan pen bahwadia uran, dan atan terse memberikan ebutdanm perilakunya ijustifikasi, perilakud terjadik dengan tentu ya h anak ruang tam uci pirin mpah. ngkapanep lingkunga h pembina, anakuntuk rilakuyang ogikegiatan Gambar3.K memberikan anakuntuk nyasendiri laku yang nperaturan n di pant bertengkar akansecara sif untuk gasuh dan melakukan n setelah ebut maka n penilaian memberikan , sehingga ,tetapiajug didalamnya kesepakatan anak, ada ng dapa seperti mu, kama n g, atau erasaandan n panti , pengasuh k g n unt asu  KronologiP‘ n k i, g n ti r, a k n n h a n n a a a, n a t i: r u n i, h dan ana ma per dila yan per den ma per ter yan per pan ling pen kon den   KES di bah yan pan pan tuk‘persida uhan ada Persidangan npemilika p ak‐anak,et ampu m rasaan dan akukan,ab ng melan rasaan da ngan atura ampu untu rilakunyaes hadapsem ng melang rilakuyang nti, dan gkunganpa ngasuhdan nsekuensi ngancarap SIMPULAN Darihas atas,maka hwa pemb ng dilaksan ntiasuhan nti asuhan angan’dil alah seb n’ antidengan erutamaa mengungkap n perilakun aikperilaku n ggar uat n perilaku an, (2) a uk menilai ecaraterbu muaperilak ggar pera sudahsesu agar (3) ntimampu ntidakme yang har pengungkap  s ilanalisisd adapatt di b elajaran nakan oleh kepadana n dengan ingkungan bagai be ntujuanag anak usia pkan es nya yangs udanaper uran ma u yangs nak_‐anak perasaan ukadanyob u,baikpe turan ma uaipertaur anak_‐ana terbukaek rasamalu us diterim pantersebut danpembah tarikkesimp strategioc h pengasu nakusiad menggun panti rikut:  ar(1) dini, emua sudah asaan aupun esuai panti dan yektif rilaku aupun randi k di epada pada manya t. hasan pulan oping uh di inidi nakan

strategi coping (1) emotional focused copingdan(2)problemfocusedcoping.

Pembelajaran emotional focused copingdiberikankepadaanakusiadini secara persuasif, untuk mengelola perasaan_‐perasaan dan mendorong untukmengakuidanmenerimaperilaku yangsekiranyamelanggarperaturandi lingkunganpanti.Parapengasuh,yang secara persuasif, memberikan pendekatan‐pendekatan kepada anak usiadinisecaralangsung(arahanverbal), maupunsecaratidaklangsungdengan carakomunikasiefektif,berulang,dan kontinyu untuk anak usia dini dalam mengungkapkan perasaan dan perilakunya kepada pengasuh dalam sebuah forum. Anak‐anak didorong untuk mampu mengatasi perasaannya baikuntukdirinyasendiri,dankemudian diungkapkankepadapengasuh.Metode ini diharapkan pengasuh memberikan dorongan kepada anak untuk selalu mampu berkomunikasi secara efektif dengan pengasuh dan memandang semuaperasaandanperilakunyasecara objektif,baikuntukperilakunyasendiri maupun dari perilaku kawan atau rekannya. Strategi pengungkapan perasaan tersebut juga diharapkan memberikandampakkepadaanak_‐anak untukselaluterbukakepadapengasuh terdekatdantidakmenekan(repressed) perasaan_‐perasan yang dinilainya menggangguatauperasaanstresyang berakibatdepresiatauyanglebihburuk.

Pembelajaran problem focused copingjugadiberikankepadaanak‐anak, terutamaanakusiadini,dengancara yang terstruktur, mulai dari (1) penetapan peraturan yang wajib disetujui bersama beserta konsekuensinyasejakawalmasukpanti, (2) pendekatan kepada anak untuk mengungkapkan perasaan dan perilakunya kepada pengasuh, melalui

cara verbal persuasif baik secara langsung maupun tak langsung, dan kemudian(3)mengungkapkannyadalam diskusidilingkunganpantiuntukdapat menilaiperasaandanperilakunyasecara objektif dari sudat pandang yang berbeda.Strategipembelajaranproblem focusedcopingdiberikandengantujuan, anak_‐anak mau dan mampu terbuka kepadapengasuhuntukmenyelesaikan permasalahannyabaikdenganbantuan pengasuhmaupundengancaramandiri. Perasaan, perilaku, permasalahan dan sebagainya,diharapkanolehpengasuh mampu dikomunikasikan dari anak kepada pengasuh secara periodik (1 minggu sekali) dengan tujuan untuk mencariproblemsolvingyangobjektif dan bantuan yang diberikan dapat digunakannyasecaraefektif.

Pembelajaran emotional focused copingdanproblemfocusedcoping,di berikan kepada anak anak_‐  di panti denganberbagaitingkatanumuryang dapatdipahaminya.Khususuntukanak usia dini, pendekatan verbal dilaksanakan secara kontinyu dan berulangsesuaidengankronologiusia anak. Emotional focused coping juga diberikan tidak menggunakan cara agresif dan tekanan, namun dengan pendekatanpersuasifuntukmembangun kepercayaandirianaksecaraberjenjang.

Secaraumumtujuanpembelajaran strategicopinguntukanakusiadinidi pantiasuhanadalah(a)agaranakpanti mampu mengatasi semua stres yang dialami dan (b) anak panti mampu menempuhkehidupanataubersosialisasi denganbaik,baikdidalampantimaupun di luar panti. Tujuan utama pembelajaran strategi coping untuk anak,khususnyaanakusaidini,dipanti adalah untuk efektifitas mengeliminir permasalahansedinimungkin.Pengasuh memiliki penilaian keberhasilan

tersendiri atau kepuasan tersendiri apabila pengasuh mampu mengubah perilakutertutupanakmenjaditerbuka dalammengungkapkanperilakunya,baik yang melanggar peraturan maupun perilaku yang memangsesuaidengan peraturan.Tujuanlaindaripembelajaran strtegicopinginiadalahanak‐anakdi pantiasuhanmampuberadaptasidan berkehidupansosialdenganbaikkelak di luar lingkungan panti. Keberhasilan beradaptasidanmengatasipersoalannya sendirisejakdini,danmembentukanak usiadiniyangtangguhadalahtujuan jangkapanjangdaripengasuhkepada anak_‐anakdilingkunganpanti.

Dalam pelaksanaannya, pendekatan persuasif yang dilakukan oleh pengasuh kepada anak_‐anak, khususnya anak usia dini, dinilai mempunyaistrategidanmetodeyang efektifdantepat,gunamembangunnilai sosial emosional, khususnya strategi coping, untuk pembangunan karakter psikologisanakusiadini.Karakteranak usia dini yang belum mempunyai kesempurnaan self_‐disclosure menjadi tantangan tersendiri oleh pengasuh, terutama untuk mengungkapkan perasaannya secara langsung dan verbalis. Namun, dengan pendekatan yang berpusat pada anak dan memperhatikankarakteranakusiadini umumnya, usaha untuk self_‐disclosure dalamrangkamengungkapkanperasaan anakkepadaforumdanpengasuhbisa dilaksanakan,meskipundengankendala yangsangatberagam.



SARAN

Penelitianselanjutnyadiharapkan mampu mengungkapkan konstruksi model, strategi & cara self_‐ disclusureyang lebih spesifik dari pengasuh untuk anak_‐anak di panti, dengantujuanmengatasistresanakatau

permasalahan anak usia dini dengan scopeyanglebihspesifikpula.



DAFTARPUSTAKA

Akbar, Mochammad Ramli, Strategi Coping Untuk Mengatasi Stres Anak, tesis, Universitas Negeri Jakarta,tidakditerbitkan,2015 Coping Skills Online : “Introduction:

Principles for Developing our Coping Ability”, http://copingskills4kids.net,

diaksestanggal:22Mei2012 Hubermen, Matthew B. Miles dan A.

Michael Huberman, Qualitative DataAnalysis:ASourceBookof New Methods, London: Sage Publications,1984

Hurlock, Elizabeth, Perkembangan Anak–Jilid 1, Jakarta: Erlangga, 1997

Nilawaty,Cheta,“Mom,AnakJugaBisa Stress”, Koran Tempo – Rubrik Sehat,Minggu,diaksespadahari Jum’at,tanggal23Oktober2015, 13:12WIB

Putra,Nusa,PenelitianKualitatifPAUD – Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta:RajawaliPers,2012

Santoso, Soegeng, Peluang dan TantanganPerkembanganPAUD di Indonesia, Makalah diberikan padaLaunchingJSIT,Cibubur,21 Maret2009

Spradley, James P, Participant Observation, New York: Holt_‐ Rinehart&Winston,1980

TEMPO News Online : http://www.tempo.co/read/news/

2012/03/20/079391570/Komnas_‐ Anak_‐PAUD_‐Bikin_‐Anak_‐Balita_‐

tanggal23 Oktober2015,13:12 WIB

UNH Cooperative Extension Online : Judith J. Bush : Family Focus : ParentingTheYoungChildHelping Children Under Stress, http://extension.unh.edu‐diakses tanggal:22Mei2012

Yamin, Martinis Yamin, dan Sabri, JamilahSabri,PanduanPendidikan AnakUsiaDini,Jakarta:Gunung Parsada,2010

Zeece, Pauline Davey, Supporting Children's Social Cognitive Development: Literature Choices That Make a Difference, Early ChildhoodEducationJournal,Vol. 27.No. 4, 2000

