DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2017

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

IPA SMP PEDAGOGI DAN PROFESIONAL

KELOMPOK KOMPETENSI

–

H

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh

perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar.

Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru

sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan

bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata

pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan

mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter

(PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan

dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi

para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh

kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah

mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang

Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan

widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru

hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu

meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum ... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi H ... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN IPA SMP Kelompok Kompetensi H ... 17

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 18

2. Silabus IN-1 ... 18

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 23

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 26

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 26

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 27

BAB III. PENUTUP ... 28

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik.

Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional

akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan

meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum.

Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia

ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik

yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,

kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang

berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan

bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi

kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh

jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan

pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai

tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah

(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara

berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Uji Kompetensi Guru (Diklat

Pasca-UKG).

Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi

pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk

meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran IPA di sekolah menengah pertama, yang telah disusun sesuai

dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini

dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter

(PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia

pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan

keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan

mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan

integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang

terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan

sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun

2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012

tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian

berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru IPA SMP untuk kompetensi professional

dan pedagogik.

1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu:

memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas:

a.

memahami strategi komunikasi efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam

(6)

b.

menerapkan teknik bertanya yang baik, benar, santun, dan efektif dalam pembelajaran

2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam:

a.

Menjelaskan konsep getaran, gelombang dan bunyi; mendeskripsikan sifat-sifatnya; serta

menganalisis hubungan antar faktor yang mempengaruhinya;

b.

Memahami konsep cahaya dan alat optik.

D. Sasaran

Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul Sekolah Menengah Pertama kelompok

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang

: SMP

Program Keahlian

: GURU IPA

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian

: PROFESIONAL DAN PEDAGOGI

KK Judul Materi

- Fungsi, Unsur dan proses komunikasi

- Faktor – faktor penunjang dan penghambat dalam komunikasi efektif

- Strategi komunikasi yang efektif dengan peserta didik

- Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

- Fungsi Bertanya

- Kategori klasifikasi pertanyaan Bloom, keterampilan proses IPA, dan konvergen-divergen

- Teknik-teknik mengajukan pertanyaan

- Menerapkan teknik bertanya dalam penyusunan rancangan pembelajaran.

al _{Cahaya, Alat}

Optik, Getaran dan Gelombang

- Getaran harmonik sederhana - Gelombang

- Bunyi

- Sistem Pendengaran Manusia dan sistem sonar pada hewan

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi H

1. Struktur.

IPA SMP KELOMPOK KOMPETENSI H 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi {Jenjang Dan Mapel} JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H

Komunikasi Efektif 9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H

Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang 18

(8)

2. Silabus

a.

Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Komunikasi Efektif

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

: Modul ini menjelaskan tentang pengertian fungsi, unsur dan

proses komunikasi. Pada modul ini juga dijelaskan faktor-faktor penunjang dan penghambat

dalam komunikasi yang efektif. Bagaimana seorang guru memahami strategi komunikasi yang

efektif dengan peserta didik sehingga guru tersebut mampu berkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengan peserta didik.

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

b)

Kompetensi Guru:

7.1.Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara

lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain

7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa

yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara

siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam

permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil

bagian, (c) respon peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru terhadap

respon peserta didik dan seterusnya

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI

POKOK METODE

1. Menjelaskan pengertian

fungsi, unsur dan proses

komunikasi.

2. Menjelaskan

faktor-faktor penunjang dan

penghambat dalam

komunikasi yang efektif.

Strategi

(9)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI

3. Menjelaskan strategi

komunikasi yang efektif

dengan peserta didik.

4. Berkomunikasi secara

efektif, empatik, dan

santun dengan peserta

didik.

Efektif, Empatik dan Santun dengan Peserta Didik

1. menyebutkan fungsi

bertanya dalam

pembelajaran;

2. mengidentifikasi

pertanyaan berdasarkan

kategori klasifikasi

pertanyaan Bloom,

keterampilan proses IPA,

dan konvergen-divergen;

3. memberikan contoh

pertanyaan-pertanyaan

sesuai klasifikasi

pertanyaan Bloom,

4. mengidentifikasi

faktor-faktor yang perlu

diperhatikan ketika

mengajukan pertanyaan;

5. menjelaskan teknik-teknik

mengajukan pertanyaan;

6. menerapkan teknik

bertanya dalam

penyusunan rancangan

(10)

Referensi

Basset, R. E. dan Mary Jeanette Smythe. (1979). Communication and Instruction. New York: Harper and Row Publisher

Carin, A. A. (1997). Teaching Modern Science, Seventh Edition, New Jersey: Merrill an imprint of Prentice Hall.

Dahar, R. W. (2003). Aneka Wacana Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Effendy, O. U. (2000), Dinamika Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

--- 1989. Kamus Komunikasi. Bandung: Mandar Maju

--- 1993. Ilmu, Teori, dan Filsafat Komunikasi. Bandung: PT Citra Aditya Bakti

Gurnitowati, E. L. dan Maliki. (2001). Komunikasi yang Efektif (Bahan Ajar Diklat Prajabatan Golongan III). LAN RI.

Hogan, K. (1997). The Psychologi of Persuasion (Psikologi Persuasi-Terjemahan). Jakarta: Professional Books

Liliweri, A. (1991). Memahami Peran Komunikasi Massa dalam Masyarakat. Bandung: PT Citra Aditya Bakti

Mulyana, D. (2001). Ilmu Komunikasi-Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Rakhmat, J. (1989). Psikologi Komunikasi. Bandung: CV Remadja Karya.

--- 2001. Retorika Modern-Pendekatan Praktis. Bandung PT Remaja Rosdakarya Shutter, R. (1984). Communicating: Conceps and Skill. New York: CBS Collage Publishing

Siswoyo, (1997). Penggunaan Teknik Bertanya Guru Untuk Meningkatkan Berpikir dan Konsepsi Siswa Tentang Pembiasan Cahaya Pada Sekolah dasar Negeri Bandung(Tesis), Bandung: Program Pascasarjana Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Bandung.

Trowbridge, et al. (1973). Becoming a Secondary School Science Teacher, Third edition, Columbus: Charles E. Merrill Publishing Company.

Tubb, S. L. dan Sylvia M. (2001). Human Communication (Prinsip-prinsip Dasar-Terjemahan, Pengantar: Deddy Mulyana, Dr., M.A.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Worth, R. (1998). Communication Sklills. New York: Fergusson Company

Yusuf, P. M. (2010). Komunikasi Instruksional, Jakarta: Bumi Aksara

Zakiah, K. dan Muthiah U. (2006). Komunikasi Instruksional dalam Pembelajaran Mahasiswa.

(11)

b.

Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Mapel/Kelompok Kompetensi

: IPA SMP - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Alokasi Waktu

: 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat

: Materi pada modul ini menjelaskan tentang:

1.

Getaran harmonik sederhana dan besaran-besaran fisis yang ada di dalamnya.

2.

Konsep, sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi gelombang

3.

Konsep, sifat-sifat, dan faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi

4.

Proses terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia dan sistem sonar pada hewan

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang

diampu.

b)

Kompetensi Guru:

20.1 Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori IPA serta penerapannya secara

fleksibel. getaran harmonik sederhana

2. Mendeskripsikan besaran-besaran fisis pada getaran harmonik sederhana

3. Menentukan periode getaran harmonik sederhana

4. Menentukan frekuensi getaran harmonik sederhana

5. Menganalisis hubungan antara frekuensi dan periode yang mempengaruhi getaran 6. Menjelaskan konsep

(12)

INDIKATOR

gelombang transversal dan longitudinal 8. Mendeskripsikan

sifat-sifat gelombang 9. Menganalisis hubungan

antar faktor-faktor yang mempengaruhi

gelombang

10. Menjelaskan konsep bunyi

11. Mendeskripsikan sifat-sifat bunyi

12. Menganalisis hubungan antar faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi 13. Menjelaskan proses

terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia

14. Menjelaskan sistem sonar pada hewan

1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya

2. Membedakan peristiwa pemantulan cahaya pada bidang rata dan bidang tidak rata 3. Menganalisi proses

pembentukan

bayangan pada cermin 4. Membedakan sifat

bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung 5. Menjelaskan peristiwa

pembiasan cahaya pada suatu medium, 6. Menganalisis proses

pembentukan bayangan pada lensa 7. Membedakan sifat

bayangan pada lensa

(13)

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU

/ MEDIA ESTIMASI _WAKTU

cekung dan lensa cembung

8. Menjelaskan proses penglihatan pada mata manusia

9. Menjelaskan proses penglihatan pada mata serangga

Menjelaskan prinsip kerja beberapa alat optik (kacamata, dll)

Referensi

DePorter, B., Reardon, M., Nouri, S.S. (2001)

Quantum Teaching

, Bandung : Kaifa.

Friedl Alfred E, (1986),

Teaching Science To Children, An Integrated Approach,

New York:

Random House.

Giancoli, D. (2001). Fisika Edisi 5 Jilid 1. Jakarta: Erlangga

Hewitt, Paul G. Lyons, Suzanne. Suchocki, John. Yeh, Jennifer. (2007).

Conceptual Integrated

Science

. San Fransisco: Pearson Addison Wesley

http://seputarpendidikan003.blogspot.com/2015/01/pembiasan-cahaya-pada-prisma

,

9 September 2015

(14)

3. Skenario Pembelajaran

a.

Pedagogik Komukasi Efektif

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Komunikasi Efektif

Kegiatan Pembelajaran 1

: Strategi Komunikasi efektif, empatik dan Santun

Alokasi Waktu

: 4 JP @ 45 menit = 180 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

10 menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 5 menit

Fasilitator menanyakan kabar peserta pelatihan

Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam

melaksanakan pelatihan.

KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan

pembelajaran 1 yang ada pada modul baik secara berkelompok.

Peserta berlatih mengerjakan Lembar Kerja yang tersedia pada

modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H1.01,

LK.H1.02 dan LK.H1.03.

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H1.01,

LK.H1.02 dan LK.H1.03 secara bergiliran dan kelompok yang lain

menanggapinya.

Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang

masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.

155

menit

KEGIATAN

PENUTUP

Fasilitator Mereviu materi pelatihan 10 menit

Fasilitator memberikan refleksi dan umpan balik tentang proses

pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 180

(15)

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Komunikasi Efektif

Kegiatan Pembelajaran 2

: Teknik Bertanya dalam Pembelajaran IPA

Alokasi Waktu

: 5 JP @ 45 menit = 225 menit

TAHAPAN

5 menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Branstorming terkait materi sebelumnya dan keterkaitan dengan

materi yang akan di kaji.

pembelajaran 2 tentang teknik bertanya secara berkelompok.

modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H2.01,

LK.H2.02 dan LK.H2.03.

LK.H2.02 dan LK.H2.03. secara bergiliran dan kelompok yang lain

menanggapinya.

Peserta secara individu berlatih soal Uji Kompetensi (Evaluasi) yang

ada pada modul.

205

menit

KEGIATAN

PENUTUP

Fasilitator Mereviu materi pelatihan 10 menit

Fasilitator memberikan refleksi dan umpan balik tentang proses

pembelajaran.

Jumlah alokasi waktu 225

(16)

b.

Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Kegiatan Pembelajaran 1

: Getaran, Gelombang dan Bunyi

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti:

Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

10 menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta

Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam melaksanakan pelatihan.

5 menit

pembelajaran 1 yang ada pada modul baik secara berkelompok

atau individu.

modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji

LK.H1.01, LK.H1.02 LK.H1.03, dan LK.H1.04

LK.H1.02 dan LK.H1.03, dan LK.H1.04 secara bergiliran dan

kelompok yang lain menanggapinya.

380 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Fasilitator Mereviu materi pelatihan

Fasilitator memberikan refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

10 menit

(17)

Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA SMP - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Kegiatan Pembelajaran 2

: Cahaya dan Alat Optik

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti:

Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

5 menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Branstorming terkait materi sebelumnya dan keterkaitan dengan materi yang akan di kaji.

5 menit

pembelajaran 2 tentang Cahaya dan Alat Optik secara

berkelompok.

modul. Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji

LK.H2.01, LK.H2.02 LK.H2.03, LK.H2.04, LK.H2.05, dan LK.H2.06

LK.H2.02 dan LK.H2.03, LK.H2.04, LK.H2.05, dan LK.H2.06

secara bergiliran dan kelompok yang lain menanggapinya.

Peserta secara individu berlatih soal Uji Kompetensi (Evaluasi)

yang ada pada modul.

Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.

385 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

10 menit

Jumlah alokasi waktu 405 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN IPA SMP Kelompok Kompetensi H

Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

(18)

1. Struktur Tatap Muka IN-1

IPA SMP KELOMPOK KOMPETENSI H 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H

Komunikasi Efektif 3

2

Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H

Getaran, Gelombang dan Bunyi Cahaya dan alat optik

6

Total 9

2. Silabus IN-1

a.

Pedagogik

Komunikasi Efektif

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

:

Komunikasi Efektif

Alokasi Waktu

: 3 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul ini menjelaskan tentang pengertian fungsi, unsur dan proses komunikasi. Pada modul ini

juga dijelaskan faktor-faktor penunjang dan penghambat dalam komunikasi yang efektif.

Bagaimana seorang guru memahami strategi komunikasi yang efektif dengan peserta didik

sehingga guru tersebut mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan

peserta didik.Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

b)

Kompetensi Guru:

7.1Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara

lisan, tulisan, dan/atau bentuk lain

7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa

yang khas dalam interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang terbangun secara

siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam

permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan kepada peserta didik untuk ambil

(19)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI

1. Menjelaskan pengertian

fungsi, unsur dan proses

komunikasi.

2. Menjelaskan

faktor-faktor penunjang dan

penghambat dalam

komunikasi yang efektif.

3. Menjelaskan strategi

komunikasi yang efektif

dengan peserta didik.

4. Berkomunikasi secara

efektif, empatik, dan

santun dengan peserta

didik. Efektif dalam Pembelajaran

1. menyebutkan fungsi

bertanya dalam

pembelajaran;

2. mengidentifikasi

pertanyaan berdasarkan

kategori klasifikasi

pertanyaan Bloom,

3. memberikan contoh

pertanyaan-pertanyaan

sesuai klasifikasi

pertanyaan Bloom,

4. mengidentifikasi

faktor-faktor yang perlu

diperhatikan ketika

(20)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMASI WAKTU

5. menjelaskan

teknik-teknik mengajukan

pertanyaan;

6. menerapkan teknik

bertanya dalam

penyusunan rancangan

pembelajaran.

Referensi

Basset, R. E. dan Mary Jeanette Smythe. (1979). Communication and Instruction. New York: Harper and Row Publisher

Carin, A. A. (1997). Teaching Modern Science, Seventh Edition, New Jersey: Merrill an imprint of Prentice Hall.

Dahar, R. W. (2003). Aneka Wacana Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Effendy, O. U. (2000), Dinamika Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya --- 1989. Kamus Komunikasi. Bandung: Mandar Maju

--- 1993. Ilmu, Teori, dan Filsafat Komunikasi. Bandung: PT Citra Aditya Bakti

Gurnitowati, E. L. dan Maliki. (2001). Komunikasi yang Efektif (Bahan Ajar Diklat Prajabatan Golongan III). LAN RI.

Hogan, K. (1997). The Psychologi of Persuasion (Psikologi Persuasi-Terjemahan). Jakarta: Professional Books

Liliweri, A. (1991). Memahami Peran Komunikasi Massa dalam Masyarakat. Bandung: PT Citra Aditya Bakti

Mulyana, D. (2001). Ilmu Komunikasi-Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya --- 2001. Retorika Modern-Pendekatan Praktis. Bandung PT Remaja Rosdakarya

Siswoyo, (1997). Penggunaan Teknik Bertanya Guru Untuk Meningkatkan Berpikir dan Konsepsi Siswa Tentang Pembiasan Cahaya Pada Sekolah dasar Negeri Bandung(Tesis), Bandung: Program Pascasarjana Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Bandung.

Trowbridge, et al. (1973). Becoming a Secondary School Science Teacher, Third edition, Columbus: Charles E. Merrill Publishing Company.

Tubb, S. L. dan Sylvia M. (2001). Human Communication (Prinsip-prinsip Dasar-Terjemahan, Pengantar: Deddy Mulyana, Dr., M.A.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya

(21)

b.

Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Mapel/Kelompok Kompetensi

: IPA SMP - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

Deskripsi Singkat

: Materi ini menjelaskan tentang:

1.

Getaran harmonik sederhana dan besaran-besaran fisis yang ada di dalamnya.

2.

Konsep, sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi gelombang

3.

Konsep, sifat-sifat, dan faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi

4.

Proses terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia dan sistem sonar pada hewan

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata

pelajaran yang diampu.

b)

Kompetensi Guru:

20.1 Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori IPA serta penerapannya secara

fleksibel. getaran harmonik sederhana

2. Mendeskripsikan besaran-besaran fisis pada getaran harmonik sederhana

3. Menentukan periode getaran harmonik sederhana

4. Menentukan frekuensi getaran harmonik sederhana

5. Menganalisis hubungan antara frekuensi dan periode yang mempengaruhi getaran 6. Menjelaskan konsep

(22)

INDIKATOR

gelombang transversal dan longitudinal

8. Mendeskripsikan sifat-sifat gelombang

9. Menganalisis hubungan antar faktor-faktor yang mempengaruhi

gelombang

10. Menjelaskan konsep bunyi

11. Mendeskripsikan sifat-sifat bunyi

12. Menganalisis hubungan antar faktor-faktor yang mempengaruhi bunyi 13. Menjelaskan proses

terjadinya bunyi pada sistem pendengaran manusia

14. Menjelaskan sistem sonar pada hewan

1. Menjelaskan sifat-sifat cahaya

2. Membedakan peristiwa pemantulan cahaya pada bidang rata dan bidang tidak rata 3. Menganalisi proses

pembentukan bayangan pada cermin

4. Membedakan sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung 5. Menjelaskan peristiwa

pembiasan cahaya pada suatu medium, 6. Menganalisis proses

pembentukan bayangan pada lensa

7. Membedakan sifat bayangan pada lensa

(23)

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU

/ MEDIA ESTIMASI _WAKTU

cekung dan lensa cembung

8. Menjelaskan proses penglihatan pada mata manusia

9. Menjelaskan proses penglihatan pada mata serangga

10. Menjelaskan prinsip kerja beberapa alat optik (kacamata, dll)

Referensi

DePorter, B., Reardon, M., Nouri, S.S. (2001) Quantum Teaching, Bandung : Kaifa.

Friedl Alfred E, (1986), Teaching Science To Children, An Integrated Approach, New York: Random House.

Giancoli, D. (2001). Fisika Edisi 5 Jilid 1. Jakarta: Erlangga

Hewitt, Paul G. Lyons, Suzanne. Suchocki, John. Yeh, Jennifer. (2007). Conceptual Integrated Science. San Fransisco: Pearson Addison Wesley

Trefil, James. Haze, Robert M. (2010). Sciences: an Integrated Approach. Jhon Wiley & Sons (Asia) Pte. Ltd

3. Skenario Pembelajaran (IN-1)

a.

Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Komunikasi Efektif

Alokasi Waktu

: 3 JP @ 45 menit = 135 menit

TAHAPAN

5 menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

(24)

TAHAPAN

Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam

melaksanakan pelatihan.

Fasilitator menjelaskan tentang mekanisme pelaksanaan PKB dengan

moda IN ON IN, dan apa yang harus dikerjakan oleh peserta selama

mengikuti kegiatan IN1, ON, dan IN2 dengan pola yang telah ditetapkan.

KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 1

yang ada pada modul baik secara berkelompok.

Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H1.01 Mengkaji

Materi topik Komunikasi Efektif, Empatik, dan Santun.

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H1 dan kelompok

yang lain menanggapinya.

Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 2

tentang teknik bertanya secara berkelompok.

Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H2.01 Mengkaji

Materi topik Teknik Bertanya

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H2.01 dan

kelompok yang lain menanggapinya.

Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih

diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta

115 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan.

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menjelaskan kegiatan apa saja yang harus dilaksanakan oleh

peserta saat On The Job Learning terkait dengan modul yang sedang

dipelajari.

Fasilitator menutup pembelajaran.

10 menit

(25)

b.

Profesional Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Mapel - Kelompok Kompetensi : IPA - SMP - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Cahaya, Alat Optik, Getaran dan Gelombang

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

10 menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta

Branstorming terkait kegiatan PKB dan kesiapan peserta dalam melaksanakan pelatihan.

Fasilitator menjelaskan tentang mekanisme pelaksanaan PKB dengan moda IN ON IN, dan apa yang harus dikerjakan oleh peserta selama mengikuti kegiatan IN ON IN dengan pola yang telah ditetapkan.

5 menit

KEGIATAN INTI Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 1

yang ada pada modul baik secara berkelompok.

Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H1.01. Diskusi

Materi Topik Getaran, Gelombang dan Bunyi.

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H1.01, kelompok

Fasilitator menugaskan peserta mengkaji materi kegiatan pembelajaran 2

tentang Cahaya dan Alat Optik secara berkelompok.

Peserta berdiskusi secara berkelompok mengkaji LK.H2.01Diskusi Materi

Topik Cahaya dan Alat Optik.

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kajian LK.H2.01, kelompok

Fasilitator memberikan penguatan pada beberapa materi yang masih diperdebatkan/ditanyakan oleh peserta.

245 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menjelaskan kegiatan apa saja yang harus dilaksanakan oleh peserta saat On The Job Learning terkait dengan modul yang sedang dipelajari.

10 menit

(26)

4. Struktur Tatap Muka IN-2

IPA – SMP KELOMPOK KOMPETENSI H 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2

1

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

20 JP

2

Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir

10 JP

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi

: IPA SMP - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

: 20 JP @ 45 menit = 900 menit

TAHAPAN

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menyapa peserta dan menanyakan kesiapan peserta terkait hasil

pembelajaran selama on the job learning.

KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh

fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

315 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan

pembahasan materi-materi sulit bagi peserta

450 Menit

KEGIATAN

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit

TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 90 Menit

(27)

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi

: IPA SMP - Kelompok Kompetensi H

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

: 10 JP @ 45 menit = 450 menit

TAHAPAN

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menyapa peserta dan menanyakan kesiapan peserta terkait hasil

pembelajaran selama on the job learning.

KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh

fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

260 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan

pembahasan materi-materi sulit bagi peserta

80 Menit

KEGIATAN

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 10 menit

TES AKHIR Pelaksanaan Tes Akhir 90 Menit

(28)