KONSEP PENGAJARAN
• Aktiviti / proses yg dirancang / dikelola / disampaikan / dibimbing / dinilai dgn tujuan penyebaran ilmu pengetahuan / kemahiran secara berkesan.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Thomas F. Green :
The Activitis Of Teaching (1971) “tujuan mengajar ialah menukar t.Laku dan kelakuan pelajar melalui
perolehan ilmu pengetahuan atau kepercayaan baru”
DEFINISI PENGAJARAN
• Suatu tugasan / aktiviti yang dirancang secara sistematik / teliti dgn menggunakan kaedah / teknik mengajar utk membimbing, mengelak, memotivasi murid supaya berinisiatif belajar / menguasai pengetahuan / kemahiran baru (perubahan)
• Suatu cara / sistem mengajar / aktiviti / proses yg dituju kpd murid bertujuan membawa perubahan kpd mereka.
• Cara menyampaikan ilmu pengetahuan, mendidik, melatih, memberikan petunjuk kpd org lain.
• Memperbaiki kelakuan dgn memberi nasihat.
• Melakukan sesuatu @ tidak melakukan sesuatu (peringatan / pedoman) berdasarkan pengalaman.
• Sesuatu aktiviti yang dirancang utk membawa perubahan kpd murid.
• Guru harus tahu :
– Perubahan yang dikehendaki
– Jenis kemahiran yang hendak dibentuk – Perubahan sikap yg hendak dicapai
• Menyalurkan pengetahuan, kemahiran & nilai kpd kumpulan sasaran (murid) supaya dpt berfungsi dgn baik dlm kehidupan. • Ringkasnya pengajaran ialah :
– Menyatakan kesanggupan mencari ilmu sepanjang hayat. – Hormati kanak2 / remaja & berkongsi pengetahuan.
– Bimbing, arah, bantu, menyubur & merancang. – Menetapkan matlamat utk diri sendiri dan murid. – Menghadapi cabaran diri & profesional.
– Menyalurkan nilai budaya dan kebangsaan.
– Wujudkan kesedaran (& penghargaan terhadap) tentang potensi anda (Evans & Brueckner, 1992)
CIRI-CIRI PENGAJARAN
• Guru sbg pengajar – Murid sbg pelajar.
• Pengajaran bermakna jika pembelajaran berlaku.
• Instruksi (mengajar) paling rapat dgn pengajaran, kemudian latihan, indoktrinasi dan pelaziman.
• Melibatkan pemikiran dan simbol.
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
• Pengajaran mempunyai erti perkataan pencapaian atau tugasan.
• Pelbagai btk aktiviti pengajaran spt aktiviti berpusatkan guru / murid.
• Meliputi rancangan mengajar, objektif pelajaran, tempat belajar, BBM, strategi, kaedah dan teknik mengajar.
• Sesuatu proses yg melibatkan interaksi dua hala di antara G-M dalam P&P.
• Strategi pengajaran mengandungi unsur sains dan unsur seni.
Pengajaran Dan Pembelajaran
Apa itu proses P&P ?
Proses P&P meliputi aspek:
• perancangan pelajaran;
• teknik pengajaran;
• teknik penyoalan;
• Perbincangan;
• penyertaan pelajar; dan
• penilaian di bilik darjah.
STRATEGI PENGAJARAN
1. PEMUSATAN GURU 2. PEMUSATAN MURID 3. BERASASKAN SUMBER 4. BERASASKAN TUGASAN
STRATEGI PENGAJARAN
1. PEMUSATAN GURU:
Strategi pemusatan guru juga dikenali sebagai pembelajaran eksplisit.
Strategi pemusatan guru meletakkan guru di tengah-tengah aktiviti bilik darjah.
Strategi ini menggunakan persembahan bahan dalam langkah-langkah kecil dan sistematik dengan hentian untuk menyemak pemahaman murid.
STRATEGI PENGAJARAN
1. PEMUSATAN GURU:
Strategi pemusatan guru mengandungi pengajaran yang mempunyai langkah yang kecil yang menegaskan latihan amali murid selepas setiap langkah.
Peranan guru ialah menyampaikan bahan, membimbing murid pada sesi awal latihan amali, dan membekalkan setiap murid dengan latihan amali yang lebih tinggi dan kerap.
STRATEGI PENGAJARAN
2. PEMUSATAN MURID:
Aktiviti pemusatan murid menjadikan murid fokus utama dalam proses pembelajaran.
Strategi ini mungkin lebih sesuai apabila maklumat tidak dapat disampaikan dengan berkesan melalui strategi pemusatan guru dan apabila matlamat pengajaran merangkumi kemahiran kreatif dan kritikal.
Pengajaran dalam bilik darjah pemusatan murid menggalakkan lebih banyak penglibatan murid dalam aktiviti bilik darjah.
STRATEGI PENGAJARAN
2. PEMUSATAN MURID:
Guru mengamanahkan tanggungjawab yang lebih kepada murid.
Strategi ini didapati lebih berkesan dalam mengembangkan kebolehan murid dalam mengaplikasikan konsep dan sikap yang positif, menggalakkan motivasi, mengembangkan penyuburan diri dan menggalakkan kemahiran sosial berkumpulan.
STRATEGI PENGAJARAN
2. PEMUSATAN MURID:
Beberapa contoh strategi pemusatan murid ialah penerokaan, inkuiri dan penemuan, dan beberapa bentuk perbincangan.
Strategi pemusatan murid ini termasuk menimbulkan dan mewujudkan persekitaran kelas yang membolehkan murid dapat berinterasi dengan guru dan murid lain.
STRATEGI PENGAJARAN
Strategi pemusatan murid Strategi pemusatan guru
1 Banyak penglibatan murid. Banyak penglibatan guru.
2 Interaksi murid dengan murid. Interaksi guru-murid.
3 Penerimaan dan penggunaan idea murid.
Guru mungkin mengkritik, memperbetul, atau menolak idea murid.
4 Kumpulan murid menentukan bagaimana hendak meneruskan dengan tugasan pembelajaran.
Guru membuat keputusan dan menentukan aktiviti
STRATEGI PENGAJARAN
5 Perbincangan tentang
pengalaman peribadi digalakkan.
Perbincangan ditumpukan kepada kandungan kursus.
6 Ujian dan gred bukan merupakan produk utama pembelajaran.
Ujian dan gred digunakan secara tradisi sebagai produk utama pembelajaran.
7 Murid mengongsi peranan dan tanggungjawab dalam penilaian.
Guru sahaja yang berperanan dalam penilaian.
STRATEGI PENGAJARAN
Strategi pemusatan murid Strategi pemusatan guru
8 Guru menekankan perubahan sikap.
Penekanan adalah pada perubahan intelektual.
9 Murid dilibatkan dalam
menetapkan matlamat kelas.
Matlamat ditentukan oleh guru.
10 Usaha dibuat untuk mewujudkan kesepaduan kelas.
Tiada usaha dibuat untuk mewujudkan kesepaduan kelas.
11 Teknik pengajaran : perbincangan, induktif, inkuiri.
Teknik pengajaran ; syarahan, deduktif, hafazan.
STRATEGI PENGAJARAN
3.
Berasaskan Sumber
• Strategi ini meliputi penggunaan sumber yang luas
seperti buku, panduan belajar, buku teks, buku kerja,
video, dan perakam pita.
• Bahan lain yang lebih canggih adalah pakej pembelajaran
berasaskan komputer, CD-ROM, komputer multimedia,
cakera padat interaktif, bahan daripada internet,
persidangan-tele dan persidangan-video.
STRATEGI PENGAJARAN
• Pembelajaran berasaskan sumber sangat
berguna dalam membantu guru menghadapi
murid pelbagai keperluan.
• Strategi ini menyediakan pelbagai wahana
untuk murid belajar mengikut kadar
masing-masing, pada setiap masa dan di tempat
pilihan mereka.
STRATEGI PENGAJARAN
4. Berasaskan Tugasan
• Guru yang menggunakan strategi berasaskan
tugasan melibatkan murid dalam aktiviti atau
tugasan yang memberi peluang kepada
mereka
untuk
mengamalkan
dan
mengaplikasikan apa yang sedang mereka
belajar.
STRATEGI PENGAJARAN
4. Berasaskan Tugasan
• Aktiviti atau tugasan tersebut juga membuka
peluang kepada murid menerima bimbingan,
pelbagai strategi mempermudahkan tugasan,
atau scaffolding bentuk lain yang diperlukan
untuk membolehkan mereka melaksanakan
tugasan mereka dengan jayanya.
STRATEGI PENGAJARAN
4. Berasaskan Tugasan
• Aktiviti yang dipilih dengan bijak perlu disampaikan
dengan berkesan, dipantau, dan diteruskan sekiranya
inginkan kesan maksimum.
• Untuk itu, guru perlu terlebih dahulu menyediakan murid
menghadapi sesuatu aktiviti, memberi bimbingan dan
maklum balas semasa aktiviti, dan menstruktur refleksi
pasca aktiviti selepas sesuatu aktiviti.
STRATEGI PENGAJARAN
4. Berasaskan Tugasan
• Semasa memperkenalkan sesuatu aktiviti, guru perlu
menekankan tujuannya dengan cara yang boleh
membantu murid melibatkan diri dalam aktiviti tersebut
dengan idea jelas akan matlamat yang ingin dicapai
mereka.
• Guru boleh scaffold dengan membekalkan maklumat
yang diperlukan atau membantu tentang bagaimana
memenuhi kehendak tugasan.
STRATEGI PENGAJARAN
4. Berasaskan Tugasan
Sekiranya bacaan ialah sebahagian daripada tugasan,
guru mungkin boleh meringkaskan idea utama,
mengingatkan murid tentang strategi-strategi yang dapat
memperkembangkan dan memantau kefahaman semasa
mereka membaca, atau membekalkan mereka bahan
yang boleh membantu mereka mempelajari bahan
bacaan dengan cara yang betul.
STRATEGI PENGAJARAN
4. Berasaskan Tugasan
• Setelah murid mula melaksanakan aktiviti dan
tugasan,
guru
seharusnya
memantau
kemajuan mereka dan memberi bantuan
sekiranya perlu.
• Kebanyakan tugasan tidak akan mempunyai
kesan sepenuhnya kecuali diikuti dengan
refleksi atau debriefing .
STRATEGI PENGAJARAN
4. Berasaskan Tugasan
Guru mengkaji semula tugasan bersama-sama
dengan murid, memberi maklum balas umum
tentang
persembahan
mereka,
dan
mengukuhkan
idea
utama
dengan
mengaitkannya
kepada
matlamat
keseluruhan.
Isu-isu P&P: 16 Isu
• Pengajaran berpusatkan guru bukan murid;
• Guru banyak bersyarah;
• Alat bantu mengajar kurang digunakan dan
ada yang tidak sesuai;
• Pendekatan yang tidak pelbagai-banyak chalk
and talk;
• Banyak memberi pengetahuan dan kurang
memudah cara;
Sambungan…..
• Banyak menggunakan kaedah kelas;
• Tidak mengambil kira kepelbagaian potensi
murid;
• Pemulihan dan pengayaan kurang dijalankan;
• Banyak menggunakan
stimulus-response-conditioning,
prinsip-prinsip
utama
pengajaran
dan
pembelajaran
jarang
digunakan;
Sambungan isu……….
• Soalan-soalan yang digunakan oleh guru banyak menguji
daya ingatan sahaja;
• Murid kurang diberi peluang mengeluarkan pendapat
dan bersoal jawab;
• Aktiviti P&P lebih berfokus kepada mengingat
pengetahuan tambahan;
• Tidak banyak berfikir tentang sesuatu perkara;
• Murid kurang latihan/tidak tahu kenapa X atau betul;
• Murid tidak sedar apa yang dipelajari;
Ciri-ciri Seorang Guru yang Baik atau Berkesan
• Ciri-ciri guru yang agak stabil adalah berkaitan, dan mempengaruhi, cara guru mengamalkan profesion mereka. • Hay McBer (2000) mengenal pasti suatu set 12 ciri-ciri guru
yang baik atau berkesan berdasarkan suatu kajian berskala besar yang dijalankan di United Kingdom.
• Ciri-ciri ini disusun kepada kelompok‘: Profesionalisma,
Pemikiran/Pertimbangan, dan Kepimpinan
Kelompok Ciri-ciri Penjelasan
Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh
Komitmen
Komitmen terhadap membuat segalanya berkemungkinan untuk setiap pelajar dan membolehkan semua pelajar berjaya
Keyakinan
Kepercayaan terhadap kebolehan diri untuk menjadi berkesan dan menyahut cabaran
Amanah
Bertindak secara konsisten dan adil; memegang janji Hormat
Percaya bahawa semua individu penting dan berhak dihormati
2. Pemikiran/Pertimbangan:
• Pemikiran Analitik
Kebolehan berfikir dengan logik; menghurai, dan melihat sebab dan kesan
• Pemikiran Konseptual
Kebolehan untuk mengenal pasti corak dan hubungan, walaupun apabila banyak butiran dipersembahkan
• Usaha Ke arah Pembaikan
Tenaga yang gigih dalam menentukan dan memenuhi sasaran yang mencabar, untuk pelajar dan sekolah
• Mencari Maklumat
Usaha untuk mencari lebih lagi dan mencapai punca perkara-perkara; sifat ingin tahu
• Inisiatif
Usaha untuk bertindak sekarang untuk menjangka dan meramal kejadian
3. Kepimpinan
• Kelenturan
Kebolehan dan keinginan untuk mengadaptasi kepada keperluan keadaan dan mengubah taktik
• Kepertanggungjawaban
Usaha dan kebolehan untuk menentukan jangkaan dan parameter yang jelas dan mempertanggungjawabkan orang lain untuk prestasi mereka • Kecenderungan untuk Belajar
Usaha dan kebolehan untuk menyokong pelajar dalam pembelajaran mereka, dan untuk membantu mereka menjadi lebih yakin dan berdikari
Guru Berkesan
1. Pengetahuan mendalam tentang bidang
2. Melibatkan pelajar mereka dalam proses P & P 3. Menggunakan pendekatan P & P yang pelbagai 4. Memahami kitaran pengajaran
5. Memantau kemajuan pelajar dan memberi maklumbalas 6. Membina ujian yang sah
7. Mengurus masa dengan berkesan 8. Menghormati pelajar mereka
9. Tahu bagaimana untuk mengawal kelajuan pengajaran dan pengetahuan sedia ada murid.
10. Mengajar kemahiran menyelesaikan masalah 11. Humorous / menggunakan kelucuan
