PENERAPAN MODEL PEBELAJARAN PROBLEM OPEN ENDED DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI SMALL GROUP WORK UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS1
SMA NEGERI 1 STABAT T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
Bayu Kukuh Dwi Putra NIM. 70831020
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini diajukan oleh Bayu Kukuh Dwi Putra, NIM. 708310020 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi Jenjang S-1
Fakultas Ekonomi - Universitas Negeri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui Untuk Diuji Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
Disetujui oleh: Medan, Desember 2012 Ketua Jurusan Pend. Ekonomi Pembimbing Skripsi
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Supriatin NIM. 708310154 Telah dipertahankan di depan Tim Penguji Pada
Tanggal 10 September 2012
Tim Penguji
Dr. Dede Ruslan, M.Si Pembimbing Skripsi
Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si Penguji
Drs. La Hanu, M.Si Penguji
Drs. Jisman Pardede Penguji
Disetujui dan disahkan Pada Tanggal Januari 2013 Panitia Ujian
Dekan Ketua Jurusan,
Fakultas Ekonomi UNIMED Pendidikan Ekonomi
Drs. Kustoro Budiarta, ME Dr.Arwansyah, M.Si
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Allah SWT pencipta dan pengendali alam semesta
atas segala nikmat dan hidayah yang tak terkira sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Problem
Open Ended dengan Menggunakan Strategi Small Group Work untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Akuntansi di Kelas XI IS 4 SMA
Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2012/2013”.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan –
hambatan dan kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha, kerja
keras yang maksimal dan banyak pihak yang memberikan bantuan moril dan
materil baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan juga. Untuk itu, melalui kesempatan ini penulis menyampaikan rasa
hormat dan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
6. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan kemudahan kepada
peneliti dari awal hingga selesainya penulisan skripsi ini. Semoga Allah
SWT membalas kebaikan serta melindungi Bapak serta keluarga.
7. Bapak Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan
Akuntansi yang telah membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Drs. Syaffrudin selaku Kepala Sekolah, dan Ibu Drs. Rusmini
selaku Guru Mata Pelajaran Akuntansi di SMA Negeri 1 Stabat, yang telah
banyak membantu saya dalam penelitian.
10.Teristimewa kepada keluarga tersayang Ayah, Mama, Kakak, Adik, yang
memberikan semua hal dalam kehidupan saya berupa kasih sayang, doa,
dukungan semangat baik spiritual, moril, dan materil.
11.Keluarga besar Perumnas Mandala, Pak de, Buk de, Bang Eka dan
sepupu-sepupu yang mendukung dan membantu selama ini.
12.Sahabat-sahabat Troup Band, Ridho, Rahmat, Atin, Ibal, Agos, Otto, Ade
Panjank dan bang Agos yang selalu memberikan warna dalam
pertemanan, memberi semangat serta motivasi bagi penulis. Thanks for all.
13.Teman-teman Cyber Class A-eks 08, yang memberikan kenangan suka
maupun duka selama perkuliahan dan teman sesama Prodi Pendidikan
14.Seseorang yang tidak disebutkan namanya yang membuat saya
termotivasi.
Penulis berharap semoga kebaikan yang telah mereka berikan mendapat
balasan dari Tuhan Yang Maha Esa dengan balasan yang berlipat ganda. Penulis
juga menyadari masih ada kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
semua, dan saya ucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2013 Penulis
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iii
ABSTRACT ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3Rumusan Masalah ... 6
1.4Pemecahan Masalah ... 7
1.5Tujuan Penelitian ... 9
1.6Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
2.1 Kerangka Teori ... 10
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Open Ended ... 10
2.1.2 Strategi Pembelajaran Small Group Work ... 17
Strategi Small Group Work ... 25
2.1.4 Motivasi Belajar ... 28
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 30
2.1.6 Hubungan Motivasi dengan Hasil Belajar………. 32
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 33
2.3 Kerangka Berpikir ... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 37
3.1 Lokasi Penelitian ... 37
3.2 Subjek Penelitian ... 37
3.3 Objek Penelitian ... 37
3.4 Definsi Operasional ... 37
3.5 Prosedur Penelitian ... 38
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 43
3.7 Teknik Analisis Data ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 49
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 48
4.1.1 Hasil Tes Belajar ... 52
4.1.2 Hasil Angket Motivasi Belajar Akuntansi Siswa ... 53
4.1.3 Hasil Hubungan Motivasi dengan Hasil Belajar………... 54
4.2 Analisis Data ... 54
4.2.1 Reduksi Data ... 54
4.2.2 Penyajian Data ... 55
4.3.1 Siklus I………... 61
4.3.2 Siklus II………... 64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 68
5.1 Kesimpulan ... 68
5.2 Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA ... 70
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 38
4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa ... 49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 2 Silabus
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 4 Soal Pre Test
Lampiran 5 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Test Tindakan Awal (Pretest)
Lampiran 6 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Test Siklus I (Post-Test I) ..
Lampiran 7 Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Test Siklus II (Post-Test II)
Lampiran 8 Angket Motivasi
Lampiran 9 Tabel Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I
Lampiran 10 Tabel Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II
Lampiran 11 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi Uji t
Lampiran 12 Dokumentsai Penelitian
Lampiran 13 Surat Permohonan Judul
Lampiran 14 Nota Tugas
Lampiran 15 Surat Izin Observasi
Lampiran 16 Lembar Persetujuan Seminar
Lampiran 17 Lembar Persetujuan Proposal Penelitian
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas
setiap individu baik secara langsung maupun tidak langsung seiring dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi dalam rangka mensukseskan
pembangunan bangsa. Dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan di
Indonesia, telah banyak usaha yang dilakukan pemerintah, diantaranya ialah
melakukan perubahan kurikulum pendidikan dimulai dari Cara Belajar Siswa
Aktif (CBSA), Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), hingga yang terbaru saat
ini adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Selain melakukan
perubahan kurikulum, usaha yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan
kualitas pendidikan di Indonesia adalah dengan pengembangan metode
pembelajaran, penyediaan bahan–bahan pengajaran, pengembangan media
pembelajaran, pengadaan alat-alat laboratorium dan peningkatan kualitas guru.
Upaya pembaharuan peningkatan mutu pendidikan, terletak pada tanggung
jawab guru, bagaimana pembelajaran yang disampaikan dapat dipahami oleh anak
didik secara benar. Guru merupakan tokoh penting dalam proses belajar mengajar
karena walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana prasarana
terpenuhi dengan baik, apabila guru belum melaksanakan proses pembelajaran
secara optimal maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik. Dalam
hal ini guru merupakan salah satu unsur dibidang pendidikan yang harus berperan
aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional, sesuai dengan
2
tuntutan masyarakat. Dalam arti khusus dapat dikatakan bahwa pada setiap diri
guru terletak tanggung jawab untuk membawa para siswa pada suatu kedewasaan
atau taraf kematangan.
Akuntansi sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SMA
diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai
yang terkandung didalamnya.Oleh karena itu penguasaan mata pelajaran
akuntansi dapat menjadi bekal bagi siswa-siswi untuk mengembangkan diri dalam
berbagai bidang profesi dan membekali siswa untuk mengambil keputusan yang
bersifat kritis dalam menghadapi masalah yang membutuhkan pengambilan
keputusan yang cepat.Agar tujuan tersebut dapat dicapai, maka guru sebagai
tenaga pendidik, termasuk guru akuntansi perlu mengupayakan agar proses
pembelajaran dapat berjalan efektif dan efisien yang akhirnya dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
Untuk itu guru harus mampu mengelola kelas dengan baik dan memilih
serta menerapkan metode, model, dan strategi pembelajaran yang tepat dalam
penyampaian materi akuntansi.Namun usaha yang dilakukan tidak akan tercapai
jika siswa tetap pasif,mendengarkan dan mencatat apa yang diterangkan guru
begitu saja. Guru harus dapat memotivasi siswa sehingga siswa termotivasi untuk
belajar dan hasil belajar semakin maksimal
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan penulis di kelas XI IS1
SMA Negeri I Stabat diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi siswa
dikelas tersebut masih tergolong rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai
3
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Harian Siswa
Kelas Ulangan Harian
Tuntas Tidak Tuntas
Jumlah Presentase Jumlah Presentase
XI IS 1 17 43,59% 22 56,41%
2 15 38,46% 24 61,84%
Berdasarkan data pada tabel diatas dapat dilihat lebih dari 50% dari 39
siswa dalam kelas tersebut belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM), dimana Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran akuntansi di
sekolah tersebut adalah 75. Ulangan harian I siswa yang mencapai tingkat
ketuntasan sebanyak 17 orang (43,59%) sedangkan siswa yang tidak mencapai
tingkat ketuntasan sebanyak 22 orang (56,41%). Sedangkan untuk ulangan harian
II sebanyak 15 orang (38,46%) tuntas dan 24 orang lainnya atau 61,84% tidak
tuntas.
Fenomena diatas disebabkan pelaksanaan kegiatan di kelas guru belum
optimal menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang
diajarkan,model pembelajaran yang digunakan belum efektif, dimana selama ini
model pembelajaran yang digunakan oleh guru adalah model pembelajaran
konvensionalyang cenderung mononton, membosankan, dan terbatas pada
penyampaian pelajaran searah saja yaitu ceramah, pemberian contoh soal, lalu
pemberian tugas sehingga siswa sulit untuk memahami materi pelajaran yang
diajarkan guru. Disisi lain terdapat kecenderungan bahwa motivasi belajar siswa
dalam pembelajaran juga masih tergolong rendah.Siswakurang bersemangat
4
memperhatikan guru mengajar bahkan membuat keributan di kelas sehingga
kondisi belajar kurang kondusif.
Melihat kondisi diatas maka guru perlu mengusahakan perbaikan
pembelajaran siswa dengan lebih memfokuskan pada pembelajaran yang
mengaktifkan siswa.Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru dengan
menggunakan ragam model atau strategi pembelajaran yang tepat, karena model
atau strategi pembelajaran memiliki peranan yang cukup penting dalam
menciptakan proses pembelajaran yang efektif.Ada banyak model pembelajaran
yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran akuntansi seperti, Problem
Posing, Think Pair Share, Learning Cycle, Group Investigation, Problem Open
Ended dan lain-lain. Salah satu dari sekian banyak modelpembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa penulis menyarankan
menggunakan model pembelajaranProblem Open Ended.
Model pembelajaran Problem Open Ended merupakan model
pembelajaran yang melibatkan siswa aktif dan dapat menjadikan siswa berfikir
kreatif, logis dan kritis dalam proses pembelajaranyang memberikan kebebasan
individu untuk mengembangkan berbagai cara dan strategi pemecahan masalah
sesuai dengan kemampan masing-masing peserta didik. Pembelajaran berbasis
problem open ended memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik untuk
mengeksplorasikan permasalahan sesuai kemampuan, bakat dan minatnya,
sehingga peserta didik yang memiliki kemampuan yang lebih tinggi dapat
5
lebih rendah dapat menikmati kegiatan pembelajaran sesuai dengan
kemampuannya
Penerapan model pembelajaran diatas akan lebih baik jika dilakukan
dengan strategi. Banyak strategi yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran
akuntansi seperti, Small group work, Index Card Match, Team Pair Solo, Strategi
Berbasis Aktivitas Siswa, dan lain-lain. Untuk itu penulis menyarankan strategi
pembelajaran Small Group Workuntuk meningkatkan partisipasi dan motivasi
siswa. Strategi pembelajaran Small Group Work merupakansuatu elemen belajar
yang melibatkan sekelompok individu untuk mendiskusikan bahan atau
membagi informasi yang diperoleh dari guru ataupun diperoleh sendiri oleh
anggota kelompok. Strategi ini merupakan cara yang menyenangkan untuk
membantu siswa lebih mengenal atau melakukan kegiatan membangun tim dari
sebuah kelompok yang anggotanya telah mengenal satu sama lain sehingga ada
kerja sama antara anggota satu dengan anggota lainnya.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian tindakan kelas yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran
Problem Open Ended Dengan Strategi Small Group Work Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi
beberapapermasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Mengapa guru selalu menggunakan metode konvensional dalam proses belajar
mengajar?
2. Bagaimana upaya yang dilakukan untuk meningkatkan motivasi siswa kelas
XI IS1 SMA Negeri 1 Stabat ?
3. Bagaimana upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansisiswa kelas XI IS1 SMA Negeri 1 Stabat ?
4. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran problem open endeddengan
strategi small group workdapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IS1 SMA Negeri 1 Stabat ?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian iniadalah :
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran problem open endeddengan
strategi small group work dapat meningkatkan motivasi siswa kelas XI IS1
SMA Negeri 1 Stabat ?
2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran problem open ended
dengan strategi small group work dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI IS1 SMA Negeri 1 Stabat ?
3. Apakah ada hubungan antara motivasi belajar dan hasil belajar akuntansi
7
1.4. Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam meningkatan motivasi
dan hasil belajar akuntansi siswa adalah menerapkan model pembelajaran
problem open ended dengan strategi belajar small grop work.Problem open ended
di awali dengan memberikan masalah terbuka kepada siswa. Kegiatan
pembelajaran harus mengarah dan membawa siswa dalam menjawab masalah
dengan banyak cara serta mungkin juga dengan banyak jawaban yang benar,
sehingga merangsang kemampuan intelektual dan pengalaman siswa dalam proses
menemukan sesuatu yang baru. Siswa yang dihadapkan denganproblem open
ended, tujuan utamanya bukan untuk mendapatkan jawaban tetapi lebih
menekankan pada cara bagaimana sampai pada suatu jawaban. Pembelajaran ini
melatih dan menumbuhkan ide, kreativitas, kognitif tinggi, kritis, komunikasi
interaksi, sharing, keterbukaan, dan sosialisasi. Siswa dituntut untuk
berimprovisasi mengembangkan metode, cara, atau pendekatan yang bervariasi
dalam memperoleh jawaban siswa yang beragam. Selanjutnya siswa juga diminta
untuk menjelaskan proses mencapai jawaban tersebut.
Model pembelajaran Problem Open Ended merupakan salah satu model
pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk mengembangkan pola pikirnya
sesuai dengan minat dan kemampuan masing-masing siswa. Kemudian juga
merangsang kemampuan intelektual siswa dan pengalamannya dalam
memecahkan berbagai permasalahan yang ada, sehingga siswa memiliki
kemampuan dan pengalaman dalam menemukan sesuatu yang baru. Dalam
8
pembelajaran dan bekerja sama dengan siswa lain untuk memecahkan suatu
masalah.
Strategi pembelajaran Small Group Work merupakan strategi
pembelajaran yang dimulai dengan membagikan kelompok kecil secara heterogen.
Setiap siswa dalam kelompok akan membahas masalah dari materi yang belum
dipahami didalam kelas. Setiap kelompok memastikan bahwa semua anggota
telah bekerja secara aktif dalam pembahasan masalah sehingga dalam kelompok
menuntut keaktifan guru memecahkan masalah secara bersama-sama, sehingga
jika guru bertanya kepada salah satu dari anggota kelompok maka siswa tersebut
harus mampu menjawab dan menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru. Jika
tidak dapat mengerjakan soal dengan benar berarti kelompok dianggap tidak
menularkan materi diskusi dengan baik dan kelompok akan mendapatkan nilai
terendah. Nilai tersebut akan menjadi motivasi bagi kelompok sehingga menjadi
lebih aktif dalam memecahkan materi diskusi dan memastikan anggota kelompok
telah memahami dengan baik materi tersebut.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini
diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Open ended
dengan strategi small Group Work dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
9
1.5. Tujuan Penelitan
Berdasarkan rumusan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Problem
OpenEnded dengan strategi pembelajaran Small Group work dapat
meningkatkan motivasi belajar akuntansi siswa kelas XI IS1 di SMA Negeri I
Stabat T.A 2012/2013.
2. Untuk mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Problem Open
Ended dengan strategi pembelajaran Small GroupWork dapat meningkatkan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS1 di SMA Negeri I Stabat T.A
2012/2013.
3. Untuk mengetahui adanya hubungan antara motivasi dengan hasil belajar
dengan menerapkan model pembelajaran Problem Open Ended dengan
strategi pembelajaran Small GroupWork dapat meningkatkan hasil belajar
10
1.6. Manfaat Penelitian.
Dari tujuan penelitian diatas, maka manfaat penelitian yang diharapkan
yaitu :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai model
pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi pembelajaran Small
Group Work dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi SMA Negeri I Stabat khususnya guru bidang
studi akuntansi dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi
siswa dengan menerapkan model pembelajaran Problem Open Ended dengan
strategi pembelajaran Small Group Work
3. Sebagai bahan referensi bagi penulis yang ingin mengadakan penelitian yang
68
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Open
Ended dengan menggunakan strategi Small Group Work dapat meningkat.
Pada siklus I siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal adalah 24
siswa (62%) dengan nilai rata-rata siswa 69,10 selanjutnya pada siklus II
diperoleh 34 siswa (87%) yang telah mencapai standar kriteria ketuntasan
minimal dengan nilai rata – rata 84,36.
2. Motivasi belajar siswa selama penerapan model pembelajaran Problem Open
Ended dengan menggunakan strategi Small Group Work mengalami
peningkatan, dimana jumlah siswa untuk kategori motivasi tinggi pada siklus I
sebanyak 18 orang (46%) sedangkan pada siklus II sebanyak 39 orang
(100%). Maka penerapan model pembelajaran Problem Open Ended dengan
menggunakan strategi Small Group Work dapat meningkatkan motivasi
belajar akuntansi di SMA Negeri 1 Stabat.
3. Hubungan motivasi dan hasil belajar siswa dimana rₓy = 0,78 dan rtabel dengan
n=39 adalah 0,316 sehingga rhitung >rtabel (0,78 > 0,316) yang menunjukkan
hubungan yang positif antara motivasi dan hasil belajar. Kontribusi yang
diberikan motivasi terhadap hasil belajar sebesar 61% sedangkan 39%
dipengaruhi oleh faktor lain
69
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Problem Open Ended dengan menggunakan
strategi Small Group Work dapat dijadikan sebagai satu alternative model
pembelajaran yang digunakan didalam guru didalam kelas untuk
meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada standar kompetensi
Memahani Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa. Dan apabila ada
siswa yang tidak tuntas dilakukan Remedial sehingga mencapai nilai kriteria
ketuntasan minimal.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan penerapan
model pembelajaran Problem Open Ended dengan menggunakan strategi
Small Group Work sebagai satu alternatif yang digunakan didalam mata
pelajaran akuntansi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa khususnya
pada pada standar kompetensi Memahani Penyusunan Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa.
3. Dalam kegiatan belajar mengajar guru hendaknya memberikan motivasi
kepada siswa sebelum belajar, memberi motivasi dapat berupa pemberian
materi belajar dengan cara yang berbeda seperti penerapan model
pembelajaran Problem Open Ended dengan menggunakan strategi Small
70
DAFTAR PUSTAKA
Andreas. 2008. Kemampuan Penalaran Matematis Melalui Strategi Pembelajaran Small Group Work Pada Pokok Bahasan Peluang Kelas X SMA Negeri I Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2008/2009. Skripsi, FMIPA. Universitas Negeri Medan.
Arikunto, Suharsini, 2010. Prosedur Penelitian: suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta Rineka Cipta
Djajadisastra. Dalam Yusuf. 2010. Strategi Kelompok Kecil. http://repository.upi.edu/operator/www.google.com. Diakses tanggal 28 Mei 2012.
Hutasoit, Yunita. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Problem Open ended Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII Is SMA Negeri 6 Binjai T,P 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan.
Jaeng, Maxinus. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Sma Kelas X Sesuai Dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) Menggunakan Model Pembelajaran Dengan Cara Perseorangan Dan Kelompok Kecil
(Model PPKK). Universitas Tadulako.
http://www.undiksha.ac.id/images/img_item/797.doc (4 Juni 2012 )
Kemp (1995). Dalam Sanjaya 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Nisa. Pendekatan Pembelajaran Problem Terbuka (OE, Open Ended).
http://veynisaicha.blogspot.com/2011/07/8-problem-terbuka-oe-open-ended.html (31 Mei 2012)
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group.
Sudiarta, I Gst Putu. Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berorientasi Pemecahan Masalah Kontekstual Open-Ended. IKIP Negeri Singaraja. http://www.undiksha.ac.id/images/img_item/767.doc (4 Juni 2012)
Sardiman, 2009.Interaksi dan Motivasi Belajar Megajar. Jakarta: Rajawali Pers
Sudjana, Nana.2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
71
Suherman, E. dkk. 2007. Strategi Pembelajaran Matematika Komtemporer. Bandung: JICA
Sukarto. 2011. Macam-Macam Metode Pembelajaran. http://id.shvoong.com/social-sciences/education/. Diakses 28 Mei 2012.
Sullivan. Pendekatan Problem Open Ended , http://www.bing.com. Diakses 15 Maret 2012
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning : Teori & aplikasi PAIKEM. Jogyakarta: Pustaka Belajar.
Surudin.2010.Pengaruh Penilaian Berbasis Kelas dan Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika Setelah Mengontrol Pengetahuan Awal Matematika Siswa.Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol. 1.No. 1 maret 2010.isu 6. Jakarta: universitas Negeri Jakarta.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Invatif. Siduarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Syaban, Mumun. 2011. Pusat Pengembangan dan Peningkatan Pembelajaran Eektronik.Volume 6.FKIP Universitas Lalangbuana. http://educare.e-fkipunla.net. Diakses 16 Maret 2012
Syafruddin, 2011.Pendekatan Open Ended Problem dalam Matematika.http://www.psb-psma.org/content/blog. Diakses pada 25 April 2012
Triaji. 2010. Pendekatan Problem Open Ended. http://matematikacerdas.wordpress.com. Diakses pada 1 Mei 2012
Trianto 2010.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Uno, Hamzah B, 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis Di bidang Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Wahyuni, (2010).Hubungan Motivasi dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2010/2011. Medan: Skripsi FE Unimed
Widyawati, Erna. 2009. Analisis Pengaruh Konsep Diri Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. http://www.gunadarma.ac.id/library/articles/graduate/ economy/2009/article_10205434.pdf. (5 Juni 2012)
Yamin dan Ansari.2009.Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta Gaung Press
