MODUL AJAR BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VII Materi: Descriptive Text. 2 Jam Pelajaran (JP) = 2 x 40 menit = 80 menit

(1)

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VII Materi: Descriptive Text

No. Komponen Deskripsi / Keterangan 1. Informasi Umum Perangkat Ajar

Nama Penyusun Elita Sembiring, S.Pd Nama Institusi SMP Negeri 1 Pancur Batu Tahun Penyusunan Modul

Ajar 2021

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Kelas VII (Tujuh)

Alokasi Waktu 2 Jam Pelajaran (JP) = 2 x 40 menit = 80 menit 2. Tujuan Pembelajaran

Fase Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat

Elemen/Domain CP Elemen Menulis-Mempresentasi

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalamannya menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar

Konsep Utama dan Essential Question(s)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran peserta didik.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran Pertanyaan pemantik :

1. Who is your favourite teacher?

2. Why do you like him/her?

3. How does she look like ?

Pengetahuan dan/atau Keterampilan atau Kompetensi Prasyarat

1. Mengetahui adjective (kata sifat) untuk menjelaskan siri-ciri fisik orang 2. Memahami penggunaan dan membuat kalimat dalam bentuk simple present

tense

3. Profil Pelajar Pancasila

(2)

Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Berdo’a pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran, serta santun dalam berdiskusi kelompok.

2. Mandiri:

Regulasi diri: Mengidentifikasi perbedaan emosi yang dirasakannya dan situasisituasi yang menyebabkannya; serta mengekspresikan secara wajar 3. Bergotong royong

Kolaborasi: menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama dan memahami informasi sederhana dari orang lain dan menyampaikan informasi sederhana kepada orang lain menggunakan kata-katanya sendiri.

Persepsi Sosial: Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar dan penyebabnya.

4. Kreatif

Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya

4. Sarana dan Prasarana

Fasilitas

1. LCD Projector 2. Komputer/laptop 3. Jaringan internet

4. Papan tulis, spidol, dan penghapus

Lingkungan Belajar Kelas dan luar kelas (lapangan atau taman sekolah)

Catatan Tambahan - Jika terjadi hujan atau cuaca tidak mendukung, maka pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas.

5. Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik Siswa reguler 6. Jumlah Peserta Didik 32 siswa

7. Ketersediaan Materi Pengayaan (untuk siswa

berpencapaian tinggi) Tidak Alternatif Penjelasan,

Metode, atau Aktivitas (untuk siswa yang sulit memahami konsep)

Tidak

8. Model Pembelajaran Metode Pendekatan Saintifik Discovery Learning Catatan :

Kegiatan pembelajaran ini dilakukan didalam dan diluar ruang kelas

9. Asesmen

(3)

Target Penilaian Individu dan Kelompok Jenis Asesmen 1. Performa

2. Diagnosis Kognitif

10. Kegiatan Pembelajaran Uta ma

Pengaturan Siswa Berkelompok

Metode

Metode Discovery Learning a.

Stimulasi

b. Identifikasi Masalah c. Pengumpulan Data d. Pengolahan Data e. Pembuktian f. Menarik Kesimpulan

11. Materi Ajar, Alat, dan Bahan Materi atau Sumber

Pembelajaran Utama

a. Materi ajar Descriptive Text

Alat dan Bahan

 Gambar public figur

 Slide power point

 Lembar Aktivitas Kegiatan Siswa (LKPD)

 Print out gambar anak-anak bermain

 Print out gambar sekelompok anak dengan wajah ceria  Lembar refleksi

12. Persiapan Pembelajaran Langkah-langkah

Pertemuan 1 :

 Guru menyiapkan bahan ajar dan alat yang dibutuhkan

 Guru menyiapkan stik karakter (untuk asesmen diagnostik) 13. Urutan Kegiatan Pembelajaran

(4)

Pertemuan 1

 Pertemuan 1 : Menulis Descriptive Text Apersepsi (10 menit)

 Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan menyapa siswa, menanyakan kabar mereka dan memeriksa kehadiran peserta didik.

 Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi ini dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini.

 Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aspek diagnosis non-kognitif:

 Apa yang sedang ananda rasakan saat ini? (siswa ditunjukkan/diberikan gambar emoji positif maupun negative pada angket/kuisioner)

 Apakah ananda bahagia atau tidak?

 Bagaimana aktivitas kegiatan belajar daring ananda selama di rumah?, Apakah lancar?

 Apakah kalian lebih suka belajar di dalam atau di luar kelas ?

Formatif asesmen yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:

 Guru memperhatikan apakah siswa aktif berpartisipasi (menjawab pertanyaan dengan menyebutkan atau gerakan non verbal (geleng-geleng, dan anggukangguk, atau menjawab ya atau tidak)

Catatan/alternatif :

Asesmen Diagnostik Non Kognitif dilakukan sebelum memulai kegiatan inti

Kegiatan Inti ( 55 menit) a.

Stimulasi :

Peserta didik mengamati gambar public figure yang disediakan guru Peserta didik menyebutkan ciri- ciri fisik pubic figure yang ditampilkan - Memberikan pertanyaan pemantik :

siapa teman dekatmu di kelas ini ? - bagaimana penampilannya ? b. Identifikasi Masalah :

- Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkait materi Pengumpulan Data :

- Guru mempersilakan peserta didik untuk menemui teman dekatnya masing- masing (dalam kelas)

- Siswa mengamati ciri-ciri fisik teman dekatnya

- Sswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk descriptive text singkat d.

Pengolahan Data

- Dalam kelompok, siswa saliong mengoreksi paragraf masing-masing dan memperbaiki kesalahan yang ditemui

e. Pembuktian :

- Perwakilan siswa membacakan teks descriptive miliknya di depan kelas - Peserta didik lain menanggapi

f. Menarik Kesimpulan :

- siswa menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan a. Apakah semua siswa aktif berkegiatan?

b. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali berkegiatan dan mengikuti prosesnya)

c. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?

(5)

e. Adakah strategi lain untuk menjawab kendala yang timbul?

Ketercapaian kompetensi:

a. Apakah semua siswa mampu mencapai kompetensi yang diharapkan?

b. Apakah semua siswa mampu mengikuti proses kegiatan belajar dengan baik?

c. Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa selama proses kegiatan belajar?

15. Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)

Penilaian Kompetensi atau Kemampuan serta

Pengetahuan

1. Peserta didik mampu menulis teks deskriptif berdasarkan pengalaman dan imajinasinya dengan menggunakan kosa kataa yang kreatif

2. Peserta didik mampu menuliskan unsur-unsur teks deskriptif yang ada didalam teks yang sudah dibuat siswa atau kelompok

Cara Melakukan Asesmen Performa/demonstrasi Observasi dan test Kriteria Penilaian Kualitatif

Produk Siswa

1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa paham utuh

2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil paham sebagian atau tidak paham.

16. Refleksi Siswa

Pertanyaan Kunci

a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?

b. Adakah hal menarik lainnya?

c. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam mempratekkan pembelajaran?

d. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ini?

e. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah?

17. Daftar Pustaka Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka

18. Lembar Kerja Siswa 1 (satu) lampiran 19. Bahan Bacaan Siswa Buku Siswa dan LKPD 20. Bahan Bacaan Guru Buku Guru

21.

Materi Pengayaan (untuk siswa berpencapaian tinggi)

Menulis Teks deskriptif Berdasarkan Pengamatan

22.

Materi Tambahan (untuk siswa yang sulit

memahami konsep)

Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

(6)

LAMPIRAN 1

Feeling Emotion

Dua gambar di bawah ini, sila di print, dan ditempel di karton atau kardus bekas, selanjutnya di sebut kartu perasaan.

Berikanlah kartu perasaan tersebut ke seluruh siswa di kelas

Lampiran 2 ASESMEN

LEMBAR REFLEKSI SISWA Pertemuan Pertama Nama Siswa :

(7)

PERTANYAAN

Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini?

Apakah belajar tentang menulis teks ini bermanfaat untukmu?

Apakah dengan belajar dengan cara berkelompok membantumu lebih mudah dalam mempraktekkan pembelajaran?

Apakah belajar menulis teks ini mudah?

Apakah kamu menemukan kesulitan dalam mennyelesaikannya?

Apakah kamu ingin terus mempraktekan menulis teks deskriptif dalam kehidupan sehari-hari?

Lampiran 3.LKPD

(8)

Observe your close friend and write down a descriptive text based on your observation ! Lampiran 4. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Kompetensi Sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL DAN SPIRITUAL

Kelas : Hari/Tanggal : Pertemuake :

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Labuhan Deli Topik :Menulis Descriptive Text Mata Pelajaran :Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II ( Alokasi waktu : 2 x 40 menit Tahun pelajaran : 2020/2021

N ame : Class :

___________________________________________________________________________

CapaianPembelajaranPada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalamannya menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar.

(9)

Materi :

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket

1

2

3

4 dst

b. KompetensiPengetahuan

c.

2. Pe mb

elajaran Remedial

Berdasarkan hasil analisis Penilaian Harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk :

a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas 20%;

b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;

c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Akhir Semester

(PAS)

Glosorium

 descriptive text

 adjective

 simple present tense

No Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen Waktu Ket

1. Penugasan berupa Evalusi

Uraian Terlampir Saat

pembelajaran berlangsung

Kompetensi Ketrampilan

No Teknik Penilaian Bentuk

Instrumen Instrumen Waktu Ket

1. Penugasan berupa Evalusi

Uraian Terlampir Saat

pembelajaran berlangsung

(10)

 nominal form

 verbal form

Daftar Pustaka

Buku Guru Buku Siswa

Kemdikbud. 2014. Bahasa Inggris Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Puskubuk, Balitbang, Kemdikbud

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor 64 Tahun 2013 tentang “Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.”.

Jakarta: Kemdikbud.

Tim Kemendikbud. (2014). Buku siswa “Bahasa Inggris” kelas VII. Jakarta

Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka

MATERI AJAR

DESCRIPTIVE TEXT Fungsi sosial

(11)

Mengenalkan, mengidentifikasi, mendeskripsikan objek Struktur text

(gagasan utama dan informasi rinci)

a. Menyebutkan kata sifat untuk mendeskrpsikan objek b. Menyebutkan ciri-ciri suatu objek, dan

c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan objek yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(2) Kata ganti it, they, I.

(3) Kata sifat untuk mendeskripsikan objek, new, old, long, short, rectangular, round, wooden, black, blue, dll

(4) Kata kerja untuk menyatakan kepemilikan dalam simple present tense: has, have, dll.

(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, its, dsb secara tepat dalam frasa nominal, ejaan dan tanda baca

PENILAIAN Rubrik penilaian

KRITERIA INDIKATOR SKOR

COHERENCY

BAIK SEKALI

Transisi antar kalimat sangat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang dideskripsikan

5

BAIK

Transisi antar kalimat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang dideskripsikan

4

CUKUP

Transisi antar kalimat cukupt baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang dideskripsikan .

3

KURANG

Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi kurang sesuai dengan objek yang dideskripsikan

2

KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA

Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi tidak sesuai dengan objek yang dideskripsikan

1

GRAMMAR

BAIK SEKALI

Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan teratur, tidak ada kesalahan to be dan verb.

5

BAIK

Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 25%

4

CUKUP

Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense cukup tertata dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 50%

3

(12)

KURANG

Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense kurang tertata dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb verb tidak lebih dari 75%

2

Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tidak tertata dengan baik dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb verb lebih dari 75%

1

VOCABULARY BAIK SEKALI

Kosa kata (adjective) yang digunakan sangat variatif dan tepat 5 BAIK

Kosa kata (adjective) yang digunakan variatif dan tepat 4 CUKUP

Kosa kata (adjective) yang digunakan cukup variatif dan tepat 3 KURANG

Kosa kata (adjective) yang digunakan kurang variatif dan tepat 2 KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA

Kosa kata (adjective) yang digunakan tidak variatif dan tidak tepat 1

PUNCTUATION

SANGAT BAIK

Bentuk, ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar, kerapian sangat memenuhi aturan

teks. 5

BAIK

Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian umumnya memenuhi aturan-aturan teks.

4

CUKUP

Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian sebagian memenuhi aturan-aturan teks

3

KURANG

Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks

2

Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian tidak memenuhi aturan-aturan teks

1

HANDWRITING SANGAT BAIK

Tulisan indah, bisa dibaca, bersih, rapi 5

BAIK

Tulisan bisa dibaca, bersih, rapi. 4

CUKUP

Tulisan bisa dibaca, bersih, kurang rapi 3

KURANG

Tulisan bisa dibaca, kurang bersih,kurang rapi 2

Tulisan tidak bisa dibaca, kurang bersih, kurang rapi 1