REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING CHIP UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA KELAS X-MIA MATERI ALAT OPTIK.

REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING

CHIP_{UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA}

KELAS X-MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA

Skripsi Oleh:

Yosan Setyo Utomo K2311087

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

iii

REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING

CHIP_{UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA}

KELAS X-MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA

Oleh:

Yosan Setyo Utomo K2311087

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

vi ABSTRAK

Yosan Setyo Utomo. K2311087. REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA

DENGAN MODEL TALKING CHIPS _{UNTUK MENINGKATKAN}

KEMAMPUAN KOGNITIF PADA KELAS X MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Februari 2016.

Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan kognitif siswa untuk mencapai ketuntasan aspek kognitif pada materi Alat Optik dengan penerapan remediasi pembelajaran Fisika menggunakan model pembelajaran Talking Chips.

Penelitian ini menggunakan rancangan pre-test and post-test group Penelitian dilakukan dalam satu siklus meliputi tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 32 siswa. Data diperoleh melalui kajian dokumen, pre-test & post-test, observasi dan wawancara. Teknik analisis data dilakukan dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, analisis data dan kesimpulan.Uji kredibilitas dengan teknik trianggulasi digunakan untuk uji keabsahan data.

Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: model pembelajaran Talking Chips yang digunakan dalam pembelajaran remidial pada materi Alat Optik dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta. Kemampuan kognitif yang meningkat dapat ditunjukkan melalui presentase kemampuan kognitif siswa dari 21,875% menjadi 81,250%.

vii ABSTRACT

Yosan Setyo Utomo. K2311087. REMEDIATION PHYSICS LEARNING WITH TALKING CHIPS MODEL TO INCREASED COGNITIVE

ABILITIES IN CLASS X MIA SMA NEGERI 2 SURAKARTA OF THE

OPTICAL INSTRUMEN SUBJECT. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, February 2016.

The purpose of this research to increased the cognitive abilities of students to achieve pass the limits in the cognitive aspects of the Optical Instrument subject with the implementation of remediation physics learning use Talking Chips models.

This research was planned by pre-test and post-test. The research was planned in one cycle included action plan, action, observation, and reflection step. There were 32 students of class X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta academic year 2014/2015. The research result obtained through document review, pre-test and post-test, observation and interviews. The analysis was done by collection of data, reduction of data, presentation of data, analysis of data and conclusions. The credibility test with a triangulation technique was used to validity test in this research.

This research can be concluded that: Talking Chips learning model was used in remedial learning of the Optical Instrument subject that increased cognitive abilities at class X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta. The cognitive abilities has been increased that was cognitive abilities percentage of students from 21.875% to 81.250%.

viii MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.” (QS. Al Insyirah: 6)

“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah

untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut : 6)

"Kita berdoa kalau kesusahan dan membutuhkan sesuatu, mestinya kita juga

berdoa dalam kegembiraan besar dan saat rezeki melimpah." (Kahlil Gibran)

“Siapapun yang menempuh suatu jalan untuk mendapatkan ilmu, maka Allah

ix

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur pada-Mu, Skripsi ini

dipersembahkan kepada:

1. Papah dan Mamah yang kucintai,

terimakasih atas doa, bimbingan,

dukungan, dan kepercayaan yang

diberikan.

2. Kakak tercinta, terimakasih selalu

memberi dukungan dan semangat.

3. Teman-teman Pendidikan Fisika FKIP

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul

“REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL TALKING

CHIP _{UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA}

KELAS X-MIA MATERI ALAT OPTIK SMA NEGERI 2 SURAKARTA” Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Kepala Program Pendidikan Fisika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Bapak Drs. Jamzuri, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

4. Bapak Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si.., Dosen Pembimbing II yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Kepala SMA Negeri 2 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk

melakukan penelitian.

6. Bapak Haryanto, S.Pd., Guru Fisika SMA Negeri 2 Surakarta yang telah

bersedia memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan.

7. Para siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 2 Surakarta yang telah bersedia

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Papah, Mamah dan kakak yang selalu menjadi penyemangatku.

9. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2011, untuk segala dukungan, persahabatan

xi

10. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini

masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang

bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.

Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga Allah SWT

berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua. Aamiin.

Surakarta, 16 November 2015

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN ABSTRACT ... vii

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR GAMBAR... xv

DAFTAR TABEL ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN... xviii

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Perumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II. LANDASAN TEORI ... 5

A. Tinjauan Pustaka... 5

1. Pembelajaran Tuntas ... 5

2. Penafsiran Hasil Penilaian ... 7

a. Penilaian Acuan Patokan ... 7

b. Penilaian Acuan Norma ... 8

3. Kesulitan Belajar ... 9

a. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar………...………... 10

b. Diagnosis Kesulitan Belajar ... 11

xiii

5. Model Pembeajaran... ... 16

6. Model Pembelajaran Kooperatif... 19

7. Kancing Gemerincing (Talking Chips)... 22

8. Kemampuan Kognitif Fisika... 25

a. Pengertian Kemampuan Kognitif... ... 25

b. Pengertian Fisika... ... 28

9. Alat-Alat Optik... ... 29

a. Mata dan Kacamata... .... 31

b. Lup... ... 36

c. Mikroskop... ... 36

d. Teropong... ... 38

e. Kamera... ... 43

B. Penelitian Yang Relevan ... 43

C. Kerangka Pemikiran... 46

D. Pengajuan Hipotesis... 49

BAB III. METODE PENELITIAN ... 50

A. Tempat dan Waktu Penelitian... 50

B. Subjek dan Objek Penelitian... 50

C. Data dan Sumber Data... 51

D. Pengumpulan Data ... 52

E. Uji Validitas Data ... 55

F. Analisis Data... 62

G. Indikator Kinerja Penelitian... 63

H. Prosedur Penelitian ... 64

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 67

A. Deskripsi Pratindakan ... 67

B. Deskripsi Hasil Tindakan... 70

1. Tahap Perencanaan ... 70

2. Tahap Pelaksanaan... 72

3. Tahap Observasi/ Pengamatan... .... 79

xiv

C. Deskripsi Setelah Tindakan ... 82

D. Pembahasan ... 83

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 87

A. Kesimpulan ... 87

B. Implikasi... 87

C. Saran ... 87

DAFTAR PUSTAKA ... 89

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Bagian-bagian mata... 32

Gambar 2.2 Jalannya sinar pada mata normal ... 33

Gambar 2.3 Jalannya sinar pada mata yang lewat lensa cekung ... 34

Gambar 2.4 Jalannya sinar pada mata yang lewat lensa cembung ... 35

Gambar 2.5 Jalannya sinar dengan lup saat mata tak berakomodasi ... 36

Gambar 2.6 Jalannya sinar dengan lup saat mata berakomodasi... 36

Gambar 2.7 Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata tak berakomodasi... 37

Gambar 2.8 Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata berakomodasi... 38

Gambar 2.9 Pembentukan bayangan pada teropong bintang dengan mata tak berakomodasi... 39

Gambar 2.10 Pembentukan bayangan pada teropong bintang dengan mata berakomodasi ... 40

Gambar 2.11 Pembentukan bayangan pada teropong bumi dengan mata tak berakomodasi... 41

Gambar 2.12 Pembentukan bayangan pada teropong bumi dengan mata tak berakomodasi... 41

Gambar 2.13 Pembentukan bayangan pada teropong panggung... 42

Gambar 2.14 Kamera ... 43

Gambar 2.15 Kerangka berpikir ... 48

Gambar 3.1 Uji keabsahan data ... 56

Gambar 3.2 Komponen dalam analisis data (interactive model)... 62

Gambar 3.3 Prosedur penelitian... 66

Gambar 4.1 Histogram rekapitulasi hasil belajar aspek kognitif siswa kelas X MIA 4 sebelum tindakan ... 67

Gambar 4.2 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas X MIA 4 Sebelum tindakan... 68

xvi

Kelas X MIA 4 Siklus I... 80

Gambar 4.4 Histogram hasil belajar aspek kognitif siswa kelas X MIA 4

Siklus I... 81

Gambar 4.5 Histogram perbandingan nilai rata-rata sebelum tindakan

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Silabus SMA N 2 Surakarta... 30

Tabel 3.1 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas

Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif ... 58

Tabel 3.2 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji

Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif... 60

Tabel 3.3 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Daya

Pembeda Soal pada Aspek Kognitif Tes Formatif ... 61

Tabel 3.4 Ringkasan Hasil TryOut Instrumen Penelitian untuk Uji Taraf

xviii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Lampiran 5. Lampiran 6. Lampiran 7. Lampiran 8. Lampiran 9. Lampiran 10. Lampiran 11. Lampiran 12. Lampiran 13. Lampiran 14. Lampiran 15. Lampiran 16. Lampiran 17. Lampiran 18. Lampiran 19. Lampiran 20.

Jadwal Penelitian ………...

Uji Validitas Soal Aspek Kognitif Tes Formatif…...

Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Tes

Formatif Sebelum Tindakan...

Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas X MIA 4

Sebelum Tindakan……...

Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X MIA SMA

Negeri 2 Surakarta Sebelum Tindakan...

Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas X MIA SMA

Negeri 2 Surakarta Sebelum Tindakan...

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...

Lembar Kerja Diskusi (LKD)...

Soal Tes Kemampuan Kognitif Prasiklus...

Kunci Jawaban Tes Kemampuan Kognitif Prasiklus...

Soal Tes Kemampuan Kognitif Siklus I………..

Kunci Jawaban Tes Kemampuan Kognitif

Silus I...

Hasil Belajar Aspek Kognitif Siswa Kelas X MIA 4 Setelah

Tindakan………...,,...

Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas X MIA SMA

Negeri 2 Surakarta Setelah Tindakan………...

Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X MIA SMA

Negeri 2 Surakarta Setelah Tindakan...

Surat Kesediaan Sebagai Dosen Pembimbing...

Surat Keputusan Dekan...

Surat Ijin Menyusun Skripsi…...

Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian...