KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN BERPIKIR INDUKTIF YANG BERORIENTASI KECERDASAN NATURALIS MELALUI MEDIA FOTO JURNALISTIK BERDASARKAN ANALISIS JENIS, BENTUK, DAN PENGGUNAAN KOSAKATA DALAM PUISI INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI PADA SISWA

(1)

SMAN 1 GARUT

(Studi Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas XII SMAN 1 Garut)

TESIS

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

oleh Yulianti 1201529

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

SMAN 1 GARUT

Oleh Yulianti

S.Pd UPI Bandung, 2002

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Universitas Pendidikan Indonesia Juli 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

PENGGUNAAN KOSAKATA DALAM PUISI INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI PADA SISWA SMAN 1

GARUT

(Studi Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas XII SMAN 1 Garut)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH:

Pembimbing I

Prof. Dr. H. Syihabuddin, M. Pd. NIP 196001201987031001

Pembimbing II

Dr. Hj. Vismaia S. Damaianti, M. Pd.

NIP 196704151992032001

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

(4)

Yulianti, 2014

Keefektifan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik berdasarkan analisis jenis, bentuk, dan penggunaan kosakata dalam puisi indonesia untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa SMA 1 Garut

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Keefektifan Model Pembelajaran Berpikir Induktif yang Berorientasi Kecerdasan Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik Berdasarkan Analisis Jenis, Bentuk, dan Penggunaan Kosakata dalam Puisi Indonesia untuk Meningkatkan Kemampuan

Menulis Puisi pada Siswa SMAN 1 Garut

Oleh Yulianti

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa SMAN 1 Garut.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen kuasi terhadap siswa kelas XII SMAN 1 Garut sebanyak 60 orang siswa. Data penelitian ini dikumpulkan melalui pengumpulan tes tertulis membuat puisi, lembar observasi yang berisikan tentang aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran, dan skala sikap untuk memperoleh tanggapan terhadap proses pembelajaran.

Setelah dilakukan analisis terhadap data penelitian penggunaan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik, diperoleh hasil bahwa terjadi perbedaan peningkatan kemampuan menulis puisi pada kelas eksperimen dibandingkan dengan siswa kelas kontrol. Perbedaan peningkatan yang diperoleh dapat terlihat dari perbedaan N-gain dari kedua kelas. Untuk kelas kontrol skor rata-rata N-gain sebesar 0,21 dan untuk skor rata-rata N-gain kelas eksperimen sebesar 0,51. Tanggapan siswa terhadap pembelajaran menulis puisi dengan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik sangat positif. Siswa berpendapat bahwa model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik dapat mempermudah siswa mencari dan mengembangkan ide melalui imajinasinya untuk melahirkan sebuah hasil karya puisi yang imajinatif. Dengan pertimbangan tersebut, penulis menyarankan sebaiknya model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik digunakan dalam pembelajaran menulis puisi agar dapat meningkatkan hasil belajar (kemampuan menulis puisi) siswa secara signifikan.

(5)

Yulianti, 2014

ABSTRACT

The Effectiveness of Inductive Thinking Learning Model Oriented Naturalist Intelligence through the Medium of photojournalism Based on the Analysis of Type, Form, and Vocabulary Usage in Indonesian Poetry to Improve the Ability

of Writing Poetry on Students of SMAN 1 Garut (Quasi-Experimental Study on Class XII SMAN 1 Garut)

Yulianti

The purpose of this study was to determine the effectiveness of inductive thinking learning model oriented naturalist intelligence through the medium of photojournalism in improving students' ability to write poetry at SMAN 1 Garut.

This study used a quasi-experimental method to 60 students of class XII SMAN 1 Garut. The research data was collected through a poetry written tests, observation sheet which contains the activities of students and teachers during the learning process, and attitude scale to obtain responses to the learning process.

After analyzing the research data, the use of inductive thinking learning model oriented naturalist intelligence through the medium of photojournalism, showed that there was the difference in improvement in the ability to write poetry in the experimental class than the control class. The difference in improvement can be seen from the differences in the N-gain of the both class. The N-Gain average score of the control class is 0.21 and the experimental class is 0.51. The student’s responses about the learning of writing poetry with the inductive thinking learning model oriented naturalist intelligence through the medium of photojournalism is very positive. Students believes that the inductive thinking learning model oriented naturalist intelligence through the medium of photojournalism can facilitate students to find and develop ideas through imagination to produce the imaginative poetry. Therefore, the authors suggest that inductive thinking learning model oriented naturalist intelligence through the medium of photojournalism should be used in learning of writing poetry in order to improve the learning outcomes (ability of writing poetry) students significantly.

(6)

Yulianti, 2014

DAFTAR ISI

1.1 Latar Belakang Masalah Penelitian………. 1

1.2 Identifikasi Masalah………. 7

1.3 Rumusan Masalah……… 7

1.4 Tujuan Penelitian………. 8

1.5 Manfaat Penelitian………... 9

1.6 Anggapan Dasar……….. 10

1.7 Definisi Operasional……… 10

BAB 2 KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN BERPIKIR INDUKTIF YANG BERORIENTASI PADA KECERDASAN NATURALIS MELALUI MEDIA FOTO JURNALISTIK BERDASARKAN ANALISIS JENIS, BENTUK, DAN PENGGUNAAN KOSAKATA DALAM PUISI INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI……… 12

2.1 Menulis……….. 12

2.1.1 Keterampilan Menulis………... 13

2.2 Keterampilan Menulis Puisi……….. 18

2.2.1 Pengertian Puisi………. 18

2.2.2 Unsur-unsur Pembangun Puisi……….. 20

2.2.3 Jenis-jenis Puisi………. 39

2.2.4 Bentuk Puisi………... 41

(7)

Yulianti, 2014

2.2.6 Puisi Indonesia………... 47

2.2.7 Menulis Puisi………. 54

2.3 Model Pembelajaran………... 56

2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran……….. 56

2.3.2 Jenis-jenis Model Pembelajaran……….. 61

2.4 Model Pembelajaran Berpikir Induktif yang Berorientasi pada Kecerdasan Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik.. 64

2.4.1 Model Berpikir Induktif……….. 64

2.4.2 Kecerdasan Naturalis………... 68

2.4.3 Media Foto Jurnalistik………. 76

2.4.3.1 Pengertian Foto Jurnalistik……… 79

2.4.3.2 Jenis-jenis Fotojurnalistik………. 80

2.4.3.3 Unsur-unsur Foto Jurnalistik………. 86

2.4.3.4 Karakteristik Foto Jurnalistik……… 89

2.4.4 Model Pembelajaran Berpikir Induktif yang Berorientasi pada Kecerdasan Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik………... 90

BAB 3 METODE PENELITIAN………. 94

3.1 Jenis Penelitian……….. 94

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian………. 94

3.3 Desain Penelitian………... 94

3.4 Instrumen Penelitian……….. 95

3.5 Persiapan Pembelajaran………. 115

3.6 Teknik Penelitian………... 116

3.7 Prosedur Penelitian……… 119

BAB 4 ANALISIS, HASIL ANALISIS, DAN PEMBAHASAN HASIL ANALISIS JENIS, BENTUK, DAN KOSAKATA DALAM PUISI INDONESIA………... 121

(8)

Yulianti, 2014

4.2 Hasil Analisis Puisi ………... 150

4.3 Pembahasan Hasil Analisis ………... 154

BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN BERPIKIR INDUKTIF YANG BERORIENTASI KECERDASAN

NATURALIS MELALUI MEDIA FOTO JURNALISTIK…… 159

5.1 Hasil Penelitian……….. 159

5.1.1 Profil Kemampuan Siswa dalam Menulis Puisi…… 159 5.1.2 Profil Pembelajaran Menulis Puisi di SMAN 1

Garut……….. 164

5.1.3 Deskripsi Proses Pembelajaran Menulis Puisi dengan Menggunakan Model Berpikir Induktif yang Berorientasi Kecerdasan Naturalis melalui

Media Foto Jurnalistik………... 167 5.1.4 Analisis dan Deskripsi Proses Pembelajaran

Menulis Puisi dengan Menggunakan Model Berpikir Induktif yang Berorientasi Kecerdasan

Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik………….. 171 5.1.5 Keefektifan Model Pembelajaran Berpikir Induktif

yang Berorientasi pada Kecerdasan Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik Efektif dalam

Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi………… 176 5.1.5.1 Hasil Nilai Akhir dan Skor N-Gain

Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas

Kontrol dan Kelas Eksperimen……… 176 5.1.5.2 Analisis Tingkat Kemampuan Setiap

Aspek Menulis Puisi Siswa Kelas Kontrol

(9)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5.1.5.3 Analisis Hasil Tes Awal Puisi Siswa Kelas

Eksperimen……….. 182

5.1.5.4 Analisis Hasil Tes Akhir Puisi Siswa Kelas Eksperimen……….. 304

5.1.5.5 Analisis Unsur-unsur Kecerdasan Naturalis dalam hasil Tes Awal Puisi Siswa Kelas Eksperimen……….. 426

5.1.5.6 Analisis Unsur-unsur Kecerdasan Naturalis dalam hasil tes akhir Puisi Siswa Kelas Eksperimen……….. 486

5.1.5.7 Analisis Uji Statistik Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen……….. 551

5.1.5.7.1.Analisis Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen………. 551

5.1.5.7.2. Analisis Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen…………... 556

5.1.5.7.3. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen... 560

5.1.6 Analisis dan Deskripsi Skala Sikap Siswa terhadap Proses Pembelajaran Menulis Puisi dengan Menggunakan Model Berpikir Induktif yang Berorientasi Kecerdasan Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik………. 565

5.2 Perbaikan Model……… 568

5.3 Pembahasan………... 569

(10)

Yulianti, 2014

6.1 Simpulan……… 577

6.2 Saran………. 582

DAFTAR PUSTAKA……… 584

(11)

Yulianti, 2014

1 BAB 1 PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah Penelitian

Keterampilan menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa sangat

penting dalam dunia pendidikan dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi.

Kegiatan menulis tidak pernah lepas dilakukan siswa dalam proses

belajar-mengajar.

Menurut Sutarno (2008:10) pada dasarnya menulis adalah suatu cara yang

tepat untuk mewujudkan, menjabarkan, dan menuangkan ide, konsep, gagasan dan

pikiran ke dalam sebuah tulisan. Selanjutnya Sutarno mengemukakan bahwa

tulisan seseorang pada dasarnya merupakan rekaman atas penglihatan,

pengamatan, pembelajaran, pengalaman, penghayatan, pemaknaan dan

pengolahan daya pikir seorang penulis.

Menelurkan ide atau gagasan ke dalam bentuk tulisan bukanlah pekerjaan

mudah. Diperlukan sebuah pembelajaran kreatif agar proses kreatif menulis itu

muncul. Guru harus mampu mendorong siswa agar mampu mengembangkan

kecakapan kreatif melalui menulis. Guru harus dapat menciptakan pembelajaran

yang kreatif agar menulis menjadi pelajaran yang disukai oleh siswa.

Dalam menulis puisi, selama ini ada kesan bahwa menulis puisi sulit,

sehingga banyak guru yang hanya mengajarkan apresiasi, tapi tidak menulis puisi

(12)

Yulianti, 2014

Demikian juga dengan siswa, mereka umumnya buntu untuk

memunculkan gagasan. Selain itu, mereka sulit untuk menentukan diksi dan gaya

bahasa yang tepat dalam penulisan puisi sehingga diksi dan gaya bahasa yang

dipakai kurang menimbulkan nuansa makna bagi pembaca, tidak puitis, dan sering

mengulang kata-kata yang sama. Kreativitas penulisan puisi tidak berkembang

karena mereka kurang peka terhadap realita kehidupan. Menghadapi pembelajaran

menulis, banyak siswa yang memandangnya sebagai kegiatan yang sulit. Hal ini

karena sebagian besar siswa belum memiliki pengalaman dalam menulis puisi.

Siswa beranggapan bahwa kegiatan menulis puisi merupakan kegiatan yang sulit,

membosankan, dan tidak bermakna. Fenomena tersebut tentu saja sangat

membutuhkan kreativitas guru dalam menyiapkan kegiatan pembelajaran.

Pada umumnya dalam pembelajaran puisi di SMAN 1 Garut, guru biasa

menggunakan metode ceramah. Padahal metode ceramah menuntut konsentrasi

yang terus-menerus, membatasi partisipasi siswa, sehingga siswa akan merasa

jenuh dan bosan. Setelah itu, siswa diberi tugas untuk membuat puisi. Minggu

berikutnya, tugas itu dikumpulkan. Dengan metode seperti itu, siswa kesulitan

untuk menemukan ide dalam menulis puisi. Oleh karena itu, peneliti mencoba

untuk menerapkan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi

kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik dalam penulisan puisi. Peneliti

berasumsi bahwa dengan model tersebut, yaitu siswa mengamati fenomena

kerusakan alam melalui media foto jurnalistik, kemudian diekspresikan dengan

(13)

Yulianti, 2014

Penelitian yang relevan dengan yang akan penulis teliti juga pernah

dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya. Karena keterbatasan waktu dan

tenaga, penulis menyampaikan data empiris sebagai berikut.

1. Mira Nuryanti dengan judul “Pengembangan Media Foto Jurnalistik yang

Berorientasi pada Kecerdasan Interpersonal dalam Pembelajaran Menulis Puisi pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Rayon Bandung Selatan”.

Dalam penelitian Mira Nuryanti ini, proses pembelajaran menulis puisi

memfokuskan pada pengembangan media yang mengandung unsur-unsur

kecerdasan interpersonal, unsur-unsur pembangun puisi, unsur-unsur

kecerdasan interpersonal dalam media foto jurnalistik, dan menulis puisi

berdasarkan satu foto jurnalistik yang berorientasi pada kecerdasan

interpersonal yang diharapkan mampu merangsang imajinasi, emosi, sisi

kemanusiaan siswa dalam pembelajaran puisi sehingga siswa dapat mengasah

kecerdasan interpersonal, yaitu sikap berempati, bertanggung jawab sosial,

dan berhubungan secara personal. Inovasi penulis dalam karya tulis “Keefektifan Model Pembelajaran Berpikir Induktif yang Berorientasi pada

Kecerdasan Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik Berdasarkan Analisis

Jenis, Bentuk, dan Penggunaan Kosakata dalam Puisi Indonesia untuk

Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Deskriptif pada Siswa SMAN 1

Garut” adalah fokus penelitian lebih pada penerapan model pembelajaran

yakni model berpikir induktif yang berorientasi kecerdasan naturalis yang

(14)

Yulianti, 2014

melalui foto jurnalistik sehingga dapat menggugah imajinasi siswa dan

mengasah kecerdasan naturalis, yaitu bersikap peka terhadap permasalahan

yang berhubungan dengan fenomena alam dan bersikap peduli terhadap

kelestarian alam.

2. Rohayati dengan judul “Model Pembelajaran Menulis Puisi Religius Islami

dengan Teknik Pengamatan Objek yang Berorientasi pada Pengembangan

Karakter”.

Dalam penelitian Rohayati ini, penulisan puisi memfokuskan pada pemodelan

puisi yang mengandung unsur-unsur pengembangan karakter, unsur-unsur

pembangun puisi, unsur-unsur religius islami, dan menulis puisi berdasarkan

teknik pengamatan objek yang berorientasi pada pengembangan karakter.

Sementara itu, dalam penelitian ini, pemodelan pembelajaran menulis puisi

berfokus pada unsur-unsur kecerdasan naturalis yang menggugah rasa empati

dan kepedulian siswa terhadap fenomena alam. Media yang digunakan pun

berbeda. Pada penelitian Rohayati, siswa mengamati alam secara langsung

untuk menggugah rasa bersyukur siswa terhadap karunia Allah SWT,

sedangkan dalam penelitian ini, penulis menggunakan media foto jurnalistik

yang menggambarkan kerusakan alam untuk menggugah rasa tanggung jawab

siswa terhadap alam.

Untuk dapat melaksanakan tugasnya secara profesional, seorang guru

dituntut dapat memahami dan memiliki keterampilan yang memadai dalam

(15)

Yulianti, 2014

menyenangkan. Salah satu model pembelajaran yang bisa digunakan dalam

pembelajaran menulis puisi yaitu model pemrosesan informasi. Menurut Uno

(2010: 10), yang termasuk ke dalam model pemrosesan informasi ada tujuh, yaitu

model perolehan konsep, model berpikir induktif, model inquiry training, model

scientific inquiry, model penumbuhan kognitif, model advance organizer, dan

model memori.

Di antara ketujuh model tersebut, yang akan diteliti dalam pembelajaran

puisi adalah model berpikir induktif. Model berpikir induktif merupakan suatu

strategi mengajar yang dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan siswa

dalam mengolah informasi. Model ini merupakan strategi mengajar untuk

mengembangkan keterampilan berpikir siswa (Uno, 2010:12).

Proses pembelajaran dalam kompetensi dasar menulis puisi tidak bisa

hanya dilakukan melalui kata-kata. Seperti yang diungkapkan oleh Darwanto

(2007:101) bahwa masalah proses belajar mengajar, kalau dahulu lebih

ditekankan melalui kata-kata, sehingga menjurus ke arah verbalisme, kemudian

orang mulai berpikir, ke arah diperlukannya alat bantu pelajaran yang bersifat

audio visual, seperti gambar-gambar, slide, model, pita kaset, radio, dan televisi.

Untuk memunculkan ide, dua belahan otak akan terangsang secara

bersama-sama jika informasi dikemas dalam bentuk kata-kata (verbal) dan gambar

(grafis). Hal ini sejalan dengan pendapat Pasiak (2006: 54) yang mengungkapkan

bahwa memori akan tertata dengan baik, efektif, dan efisien jika diformulasikan

(16)

Yulianti, 2014

Penggunaan media dalam pembelajaran harus dapat menunjang

pengelolaan kecerdasan siswa. Howard Gardner (Putra, 2010:10)

memperkenalkan tujuh (kemudian menambahkan satu lagi, menjadi delapan)

macam kecerdasan, yaitu kecerdasan verbal (word smart), kecerdasan

logika-matematika (number/reasoning smart), kecerdasan spasial (picture smart),

kecerdasan kinestetik-tubuh (body smart), kecerdasan musical (music smart),

kecerdasan interpersonal (people smart), kecerdasan intrapersonal (self smart),

dan kecerdasan naturalis (nature smart). Selanjutnya, Gardner (Putra, 2010: 10)

menyarankan agar ditambahkan lagi beberapa dimensi kecerdasan, yakni spiritual

dan eksistensial karena setiap orang mempunyai kecerdasan tersebut, meski dalam

takaran yang berbeda-beda.

Salah satu kecerdasan yang dapat membekali siswa untuk meraih

kesuksesan hidup adalah kecerdasan naturalis. Menurut Gardner dalam

Situmorang (2008: 66) bahwa kecerdasan naturalis mencakup keahlian mengenali

dan mengategorikan spesies flora dan fauna di lingkungan sekitar. Kecerdasan ini

juga meliputi kepekaan terhadap fenomena-fenomena alam lainnya, dan

kemampuan membedakan benda-benda tak hidup dengan benda-benda hidup

lainnya.

Oleh karena itu, media foto jurnalistik yang akan dikembangkan dalam

pembelajaran menulis puisi adalah foto jurnalistik berbasis kecerdasan naturalis

(17)

Yulianti, 2014

keberlangsungan alam dan membangkitkan kesadaran menjaga lingkungan

sekitar.

1.2 Identifikasi Masalah

Permasalahan dalam penelitian ini diidentifikasikan sebagai berikut.

1) Pembelajaran menulis puisi di tingkat Sekolah Menengah Atas belum

terlaksana dengan baik. Hal ini dapat terlihat dari kemampuan siswa dalam

menulis puisi yang belum optimal. Kelemahan ini disebabkan oleh

penggunaan model pembelajaran yang kurang menarik dan kurang bervariasi.

Metode pembelajaran dalam menulis puisi yang digunakan selama ini adalah

ceramah. Setelah itu, siswa diberikan tugas untuk membuat puisi. Hal ini

membuat pembelajaran puisi menjadi membosankan.

2) Guru mengalami kesulitan dalam mengajarkan penulisan puisi. Siswa pun

mengalami kesulitan untuk menemukan ide dan mengungkapkan ide-ide

abstrak ke dalam kata-kata yang puitis dalam menulis puisi karena kurangnya

penguasaan kosakata. Selain itu, siswa juga merasa kesulitan dalam memulai

menulis puisi karena tidak terbiasa mengungkapkan perasaan, ide, dan

gagasannya ke dalam bentuk puisi.

(18)

Yulianti, 2014

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah penelitian yang telah

diuraikan, rumusan masalah dijabarkan dalam bentuk pertanyaan penelitian

sebagai berikut.

1) Bagaimana profil kemampuan siswa dalam menulis puisi?

2) Bagaimana profil pembelajaran menulis puisi di SMAN 1 Garut?

3) Bagaimanakah proses pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan

model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan

naturalis melalui media foto jurnalistik?

4) Apakah model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada

kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik efektif dalam

meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa SMAN 1 Garut?

5) Bagaimana respons dan sikap siswa dalam pembelajaran menulis puisi dengan

menggunakan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada

kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik?

1.4 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk:

1) mendeskripsikan profil kemampuan siswa dalam menulis puisi;

2) mendeskripsikan profil pembelajaran menulis puisi di SMAN 1 Garut;

3) mengobservasi dan merefleksi proses pembelajaran menulis puisi dengan

menggunakan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada

(19)

Yulianti, 2014

4) mendeskripsikan keefektifan model pembelajaran berpikir induktif yang

berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik dalam

meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa SMAN 1 Garut;

5) mendeskripsikan respons dan sikap siswa dalam pembelajaran menulis puisi

dengan menggunakan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi

pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik.

1.5 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak

terkait, yaitu sebagai berikut.

1. Manfaat Teoritis

1) Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, pengalaman, dan

wawasan, khususnya mengenai gambaran tentang keefektifan sebuah model

pembelajaran yaitu model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi

pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik sebagai upaya untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran menulis puisi.

2) Penelitian ini dapat dijadikan bahan perbandingan untuk penelitian

selanjutnya, terutama yang berkaitan dengan model pembelajaran dalam

meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi.

2. Manfaat Praktis

(20)

Yulianti, 2014

Guru memperoleh gambaran tentang kebermanfaatan dan kebermaknaan

model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan

naturalis melalui media foto jurnalistik dalam meningkatkan kemampuan

menulis puisi. Selain itu, guru mendapatkan pengalaman dalam merancang

dan mengembangkan model pembelajaran yang efektif dan efisien sebagai

solusi dan upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Siswa

memperoleh pengalaman belajar yang menyenangkan dan bermakna dalam

pembelajaran sehingga dapat menulis puisi melalui rangsangan tampilan

visualisasi media foto jurnalistik.

2) Manfaat Pemecahan Masalah

Penelitian ini diharapkan dapat memecahkan masalah pengajaran sastra,

khususnya dalam menulis puisi, dengan penggunaan model pembelajaran

berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media

foto jurnalistik.

1.6 Anggapan Dasar

1) Penggunaan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada

kecerdasan naturalis dalam menulis puisi melalui media foto jurnalistik dapat

mengaktifkan siswa dalam pembelajaran.

2) Siswa dapat menginternalisasi nilai-nilai kehidupan yang diperoleh melalui

proses pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan.

(21)

Yulianti, 2014

1.7 Definisi Operasional

Definisi operasional untuk penelitian ini adalah sebagai berikut.

1) Kemampuan menulis puisi adalah kompetensi siswa dalam mengekspresikan

gagasan dan imajinasi melalui puisi dengan memperhatikan unsur diksi, tema,

rima, imaji, dan gaya bahasa yang menunjukkan minat, kepedulian, dan

kecintaan yang tinggi terhadap tumbuhan, binatang dan alam semesta sesuai

dengan foto jurnalistik yang digunakan.

2) Model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan

naturalis merupakan pola atau rencana pembelajaran dari rumpun pemrosesan

informasi yang disesuaikan dengan melalui tahapan menghubung-hubungkan

data yang diperoleh untuk membuat kesimpulan yang berhubungan dengan

kepekaan terhadap fenomena alam, membangun hipotesis, dan menjelaskan

fenomena alam melalui puisi yang mengandung unsur empati, rasa cinta, dan

tanggung jawab sosial untuk memelihara alam.

3) Foto jurnalistik sebagai media dalam model pembelajaran berpikir induktif

merupakan gabungan kata dan gambar yang dimuat di media massa untuk

menyampaikan berita, informasi, dan pesan yang menggambarkan

peristiwa/kejadian yang mengacu pada kejadian alam sebagai media untuk

menggugah emosi dan sikap siswa yang dikembangkan dalam upaya menggali

(22)

Yulianti, 2014

puisi yang menunjukkan empati, rasa cinta, dan tanggung jawab sosial untuk

(23)

Yulianti, 2014

94

BAB 3

METODE PENELITIAN

3.1.Jenis Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

kuasi eksperimen dengan desain pretes-postes kelompok kontrol secara random

(The randomized pre-test and post-test control group design).

3.2.Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa SMAN 1 Garut.

Sementara itu, sampel dalam penelitian ini adalah 30 siswa kelas XII IPA 7 dan

30 siswa kelas XII IPA 8.

3.3.Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan Desain Kelompok Kontrol Prates-Pascates

Acak (Randomized Pratest-Postest Control Group Design) dengan desain sebagai

berikut.

Treatment Group R O X O

Control Group R O C O

Gambar 1 The Randomized Pretest-Posttest Control Group Design (Frankael Dan Wallen, 2007:274).

(24)

Yulianti, 2014

R : Random assignment untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol.

O : Prates dan pascates yang diberikan pada kelas eksperimen dan kelas

kontrol.

X : Perlakuan pembelajaran kelas kontrol dengan model berpikir

induktif yang berorientasi kecerdasan naturalis melalui media foto

jurnalistik.

C : Perlakuan pembelajaran terlangsung dengan menggunakan metode

imajinasi.

3.4.Instrumen Penelitian

Salah satu kegiatan dari perencanaan suatu penelitian adalah menyusun

instrumen penelitian atau alat pengumpul data sesuai dengan masalah yang

diteliti. Adapun instrumen penelitian yang akan digunakan peneliti adalah sebagai

berikut.

1) Instrumen pembelajaran yaitu berupa silabus dan rencana pembelajaran yang

dijadikan acuan dalam proses belajar mengajar.

2) Instrumen pengumpulan data berupa:

a. Tes

Tes menulis puisi dengan menggunakan diksi yang tepat, tema yang sesuai

(25)

Yulianti, 2014

figuratif, imaji, rima dan tipografi yang tepat yang akan diujikan dalam bentuk

prates dan pascates.

Tabel 3.1

Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Puisi dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berpikir Induktif yang Berorientasi pada Kecerdasan

Naturalis melalui Media Foto Jurnalistik

Aspek Skor Tingkat Indikator Deskriptor

Diksi

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi memiliki komposisi bunyi yang tepat

 Keseluruhan kedudukan kata di tengah konteks kata lainnya dalam puisi tepat

 Kedudukan kata dalam keseluruhan puisi tepat

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi memberikan efek keindahan (estetik)

Kesesuaian :

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi sesuai perasaan (sense)  Keseluruhan pilihan kata dalam

puisi sesuai dengan maksud puisi

Empati:

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kepekaan terhadap fenomena alam  Keseluruhan pilihan kata dalam

(26)

Yulianti, 2014

yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

 Keseluruhan pilihan data dalam puisi menunjukan kesenangan memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Keseluruhan pilihan kata dalam puisi menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari kerusakan dan kepunahan

 Pilihan kata dalam puisi memberikan solusi untuk memperbaiki alam puisi memiliki komposisi bunyi yang tepat

 Sebagian besar kedudukan kata di tengah konteks kata lainnya dalam puisi tepat

 Kedudukan kata dalam keseluruhan puisi cukup tepat  Sebagian besar pilihan kata dalam

puisi memberikan efek keindahan (estetik)

Kesesuaian :

 Sebagian besar pilihan kata dalam puisi sesuai perasaan (sense)  Sebagian besar pilihan kata dalam

Empati:

 Sebagian besar pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Sebagian besar pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam

 Sebagian besar pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kepekaan terhadap fenomena alam  Sebagian besar pilihan kata dalam

(27)

Yulianti, 2014

baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

 Sebagian besar pilihan kata dalam puisi menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

 Sebagian besar pilihan kata dalam puisi menunjukan kesenangan memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Sebagian besar pilihan kata dalam puisi menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari kerusakan dan kepunahan

 Pilihan kata dalam puisi cukup memberikan solusi untuk memperbaiki alam puisi memiliki komposisi bunyi yang tepat

 Sebagian kecil kedudukan kata di tengah konteks kata lainnya dalam puisi tepat

 Kedudukan kata dalam keseluruhan puisi kurang tepat  Sebagian kecil pilihan kata dalam

puisi memberikan efek keindahan (estetik)

Kesesuaian :

 Sebagian kecil pilihan kata dalam puisi sesuai perasaan (sense)  Sebagian kecil pilihan kata dalam

Empati:

 Sebagian kecil pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Sebagian kecil pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam

 Sebagian kecil pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kepekaan terhadap fenomena alam  Sebagian kecil pilihan kata dalam

(28)

Yulianti, 2014

perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

 Sebagian kecil pilihan kata dalam puisi menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

 Sebagian kecil pilihan kata dalam puisi menunjukan kesenangan memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Sebagian kecil pilihan kata dalam puisi menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari kerusakan dan kepunahan

 Pilihan kata dalam puisi kurang memberikan solusi untuk memperbaiki alam dalam puisi memiliki komposisi bunyi yang tepat

dalam puisi memberikan efek keindahan (estetik)

Kesesuaian :

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi sesuai perasaan (sense)

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi sesuai dengan maksud puisi

Empati:

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam

(29)

Yulianti, 2014

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi mampu menunjukkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi menunjukan kesenangan memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Hampir tidak ada pilihan kata dalam puisi menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari kerusakan dan kepunahan

 Pilihan kata dalam puisi tidak memberikan solusi untuk memperbaiki alam kecerdasan naturalis yakni mengandung empati, rasa cinta, dan tanggung jawab terhadap alam.

Empati:

 Keseluruhan isi puisi mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Keseluruhan isi puisi mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam  Keseluruhan isi puisi mampu

menunjukkan kepekaan terhadap fenomena alam

(30)

Yulianti, 2014

pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

 Keseluruhan isi puisi menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

 Keseluruhan isi puisi menunjukan kesenangan memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Keseluruhan isi puisi menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari kecerdasan naturalis yakni mengandung empati, rasa cinta, dan tanggung jawab terhadap alam.

Empati:

 Sebagian besar isi puisi mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Sebagian besar isi puisi mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam  Sebagian besar isi puisi mampu

 Sebagian besar isi puisi mampu menunjukkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

(31)

Yulianti, 2014

menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

 Sebagian besar isi puisi menunjukan kesenangan memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Sebagian besar isi puisi menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari kecerdasan naturalis yakni mengandung empati, rasa cinta, dan tanggung jawab terhadap alam.

Empati:

 Sebagian kecil isi puisi mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Sebagian kecil isi puisi mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam  Sebagian kecil isi puisi mampu

 Sebagian kecil isi puisi mampu menunjukkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

 Sebagian kecil isi puisi menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

(32)

Yulianti, 2014

Tanggung jawab:

 Sebagian kecil isi puisi menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari kerusakan dan kepunahan

 Isi puisi kurang memberikan solusi untuk memperbaiki alam kecerdasan naturalis yakni tidak mengandung empati, rasa cinta, dan tanggung jawab terhadap alam.

Empati:

 Keseluruhan isi puisi tidak mampu menunjukkan kepedulian terhadap alam

 Keseluruhan isi puisi tidak mampu menunjukkan pengenalan dan penghargaan terhadap alam  Keseluruhan isi puisi tidak mampu

 Keseluruhan isi puisi tidak mampu menunjukkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung.

Cinta:

 Keseluruhan isi puisi tidak menunjukkan minat yang dalam terhadap alam

 Keseluruhan isi puisi tidak menunjukan kesenangan memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

(33)

Yulianti, 2014

 Isi puisi tidak memberikan solusi digunakan dalam puisi sesuai dengan tema

Kejelasan:

 Keseluruhan gaya bahasa yang digunakan dalam puisi menggambarkan peristiwa yang terkandung dalam foto jurnalistik digunakan dalam puisi sesuai dengan tema

Kejelasan:

 Sebagian besar gaya bahasa yang digunakan dalam puisi menggambarkan peristiwa yang terkandung dalam foto jurnalistik digunakan dalam puisi sesuai dengan tema

Kejelasan:

 Sebagian kecil gaya bahasa yang digunakan dalam puisi menggambarkan peristiwa yang terkandung dalam foto jurnalistik digunakan dalam puisi sesuai dengan tema

Kejelasan:

(34)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu tidak jelas

 Keseluruhan imaji yang digunakan dalam puisi dapat menghidupkan gambaran (pengalaman indrawi) sesuai dengan foto jurnalistik Kesesuaian:

 Keseluruhan imaji yang digunakan dalam puisi sesuai dengan tema  Keseluruhan imaji yang digunakan

dalam puisi mencerminkan unsur-unsur kecerdasan naturalis, yakni: pengenalan dan penghargaan terhadap alam

 Keseluruhan imaji dalam puisi mampu menggambarkan kepekaan terhadap fenomena alam

 Keseluruhan imaji dalam puisi mampu menggambarkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung. memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Keseluruhan imaji dalam puisi menggambarkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari digunakan dalam puisi dapat menghidupkan gambaran sesuai dengan foto jurnalistik

(35)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dengan cukup

tepat dan

sesuai

 Sebagian besar imaji yang digunakan dalam puisi sesuai dengan tema

 Sebagian besar imaji yang digunakan dalam puisi mencerminkan unsur-unsur pengenalan dan penghargaan terhadap alam

 Sebagian besar imaji dalam puisi mampu menggambarkan kepekaan terhadap fenomena alam

 Sebagian besar imaji dalam puisi mampu menggambarkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung. memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Sebagian besar imaji dalam puisi menggambarkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari digunakan dalam puisi dapat menghidupkan gambaran sesuai dengan foto jurnalistik

Kesesuaian:

 Sebagian kecil imaji yang digunakan dalam puisi sesuai dengan tema

(36)

Yulianti, 2014

kecerdasan naturalis, yakni: pengenalan dan penghargaan terhadap alam

 Sebagian kecil imaji dalam puisi mampu menggambarkan kepekaan terhadap fenomena alam

 Sebagian kecil imaji dalam puisi mampu menggambarkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung. memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Sebagian kecil imaji dalam puisi menggambarkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari dalam puisi dapat menghidupkan gambaran sesuai dengan foto jurnalistik

Kesesuaian:

 Tidak ada imaji yang digunakan dalam puisi sesuai dengan tema  Tidak ada imaji yang digunakan

(37)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu terhadap alam

 Tidak ada imaji dalam puisi mampu menggambarkan kepekaan terhadap fenomena alam

 Tidak ada imaji dalam puisi mampu menggambarkan kesadaran terhadap pengaruh perbuatan manusia terhadap alam, baik itu pengaruh positif maupun yang negatif, langsung maupun tidak langsung. memelihara tumbuhan, binatang, dan alam semesta

Tanggung jawab:

 Tidak ada imaji dalam puisi menggambarkan sikap tanggung jawab dalam menjaga binatang, tumbuhan dan alam semesta dari

 Terdapat penempatan dan pengulangan bunyi pada keseluruhan baris puisi

 Terdapat penempatan dan pengulangan bunyi pada keseluruhan bait puisi

 Terdapat persamaan bunyi pada keseluruhan baris puisi baik di awal, tengah, dan akhir baris  Terdapat variasi bunyi pada

keseluruhan puisi yang menciptakan gerak yang hidup

 Terdapat penempatan dan pengulangan bunyi pada sebagian besar baris puisi

 Terdapat penempatan dan pengulangan bunyi pada sebagian besar bait puisi

 Terdapat persamaan bunyi pada sebagian besar baris puisi baik di awal, tengah, dan akhir baris  Terdapat variasi bunyi pada

(38)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 8 – 5 kurang c. Menulis puisi

menggunakan

rima dengan

kurang tepat

Ketepatan:

 Terdapat penempatan dan pengulangan bunyi pada sebagian kecil baris puisi

 Terdapat penempatan dan pengulangan bunyi pada sebagian kecil bait puisi

 Terdapat persamaan bunyi pada sebagian kecil baris puisi baik di awal, tengah, dan akhir baris  Terdapat variasi bunyi pada pengulangan bunyi pada keseluruhan baris puisi

 Tidak terdapat penempatan dan pengulangan bunyi pada keseluruhan bait puisi

 Tidak terdapat persamaan bunyi pada keseluruhan baris puisi baik di awal, tengah, dan akhir baris  Tidak terdapat variasi bunyi pada

keseluruhan puisi yang menciptakan gerak yang hidup

Keseluruhan unsur puisi seperti diksi, tema, gaya bahasa, imaji, dan rima memiliki keterpaduan, saling mendukung satu sama lain,

(39)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5 – 2,6 Kurang c. Menulis puisi

Sebagian kecil unsur puisi memiliki keterpaduan

 Keseluruhan puisi memiliki tatanan larik, bait, kalimat, frase, kata, dan bunyi

 Dalam keseluruhan puisi terdapat lukisan bentuk yaitu pemakaian huruf capital dan huruf kecil serta terdapat lukisan bentuk yaitu pemakaian huruf kapital dan huruf kecil serta pemakaian tanda baca

(40)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu kurang tepat

 Keseluruhan puisi tidak memiliki tatanan larik, bait, kalimat, frase, kata, dan bunyi

 Dalam keseluruhan puisi tidak terdapat lukisan bentuk yaitu pemakaian huruf capital dan huruf kecil serta pemakaian tanda baca

Nilai Maks.

100

Sumber: Nurgiyantoro (2010: 441 – 442), Situmorang (1981), Waluyo (1995), dan Uno (2010), dan Sumiyadi dengan berbagai perubahan.

Nilai = x 100

b. Lembar Observasi

Format observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa dalam

mengikuti pelaksanaan pembelajaran. Format observasi ini berisi kegiatan guru

dan siswa selama proses pembelajaran menulis puisi melalui model berpikir

induktif yang berorientasi kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik.

Tabel 3.2

Format Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

No Aspek yang Diamati Ya Tidak Komentar

(41)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu bertema alam. analisis contoh puisi setelah berdiskusi dalam kelompoknya untuk ditanggapi oleh teman-temannya.

5) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang unsur-unsur data yang mengandung unsur unsur kecerdasan naturalis yang terdapat dalam foto jurnalistik. 8) Guru meminta siswa

(42)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu data-data yang untuk melaporkan hasil diskusinya mengenai

lain untuk menanggapi laporan temannya naturalis yang terdapat dalam foto jurnalistik tersebut. naturalis yang terdapat dalam foto jurnalistik tersebut

(43)

Yulianti, 2014

siswa untuk

menerapkan suatu prinsip tertentu sesuai kesimpulan yang telah mereka buat terhadap permasalahan yang berbeda dari foto jurnalistik yang diamati serta mencari hubungan atau keterkaitan antara prinsip yang dipilih dengan permasalahan

Angket digunakan untuk mengetahui respons siswa dan guru terhadap

pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan yang di dalamnya memuat tiga

aspek, yakni aspek keseriusan dalam belajar, keefektifan model pembelajaran

berpikir induktif melalui media foto jurnalistik, dan aspek kecerdasan naturalis.

Tabel 3.3 Format Angket

No Pernyataan Penilaian

(44)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1 Saya berkonsentrasi untuk belajar bahasa

Indonesia.

2 Saya berusaha untuk bersemangat mengikuti kegiatan menulis puisi.

3 Saya merasa pembelajaran menulis puisi itu memerlukan latihan yang terus menerus. 4 Saya bertanya kepada guru jika mengalami

kesulitan dalam menulis puisi

Minat Belajar Menulis Puisi dengan Model Berpikir Induktif yang Berorientasi pada Kecerdasan Naturalis Melalui Media Foto Jurnalistik

5 Pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan model berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik memunculkan imajinasi dan gagasan dalam menulis puisi.

6 Setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan model berpikir induktif yang berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik mempermudah saya untuk mengembangkan ide menjadi sebuah kata-kata puitis dalam puisi.

7 Saya merasa kesulitan dalam menulis puisi meskipun melalui model berpikir induktif yang dibantu oleh media foto jurnalistik.

Pengembangan Kecerdasan Naturalis

8 Kepedulian terhadap alam dapat diekspresikan melalui puisi.

(45)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dalam foto jurnalistik yang ditampilkan.

10 Saya menulis puisi tentang hubungan manusia dengan alam sebagai rasa tanggung jawab saya terhadap kelestarian alam.

11 Foto jurnalistik yang ditampilkan kurang menyentuh emosi dan hati saya.

3.5.Persiapan Pembelajaran

Adapun persiapan pembelajaran yang telah disusun mencakup beberapa

kegiatan berikut.

1) Perumusan Tujuan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis

puisi sebelum dan sesudah diberi perlakuan pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi

kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik.

2) Penentuan Alat Evaluasi

Dalam penelitian ini ditentukan alat evaluasinya berupa tes tulis. Cara

mengevaluasi yaitu dilaksanakan dua tes. Tes dilaksanakan pada awal

pembelajaran (pretes) dan tes yang dilaksanakan pada akhir pembelajaran

(46)

Yulianti, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3) Perumusan Proses Belajar Mengajar

Proses belajar mengajar menulis puisi dengan menggunakan model berpikir

induktif yang berorientasi kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik

berlangsung selama 2 minggu, pada siswa kelas XII di SMAN 1 Garut tahun

pelajaran 2013/2014 dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut.

a. Penyusunan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dalam penelitian ini, acuan dalam proses belajar mengajar adalah

menyusun silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun

silabus dan RPP dapat dilihat dalam lampiran.

b. Melakukan Pretes

Pretes dilakukan sebelum siswa mendapatkan perlakuan menulis

puisi dengan model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi pada

kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik. Tes ini bertujuan untuk

mengetahui kemampuan awal siswa dalam menulis puisi.

c. Penyajian Bahan Pelajaran

Bahan yang disajikan dalam pembelajaran yaitu pembelajaran menulis

puisi dengan menggunakan model berpikir induktif yang berorientasi pada

d. Melakukan Postes

Setelah siswa mendapatkan perlakuan, siswa melaksanakan postes. Tes ini

(47)

Yulianti, 2014

menulis puisi dengan menggunakan model berpikir induktif yang

berorientasi pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik.

3.6.Teknik Penelitian

1. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah teknik observasi,

angket, wawancara, dan teknik pengukuran atau tes. Adapun teknik

pengumpulan data dapat diuraikan sebagai berikut.

1) Tes

Instrumen ini digunakan untuk menilai kemampuan siswa dalam menulis

puisi. Penilaian tes menulis puisi ini berdasarkan analisis terhadap struktur

pembangun puisi, yaitu tema, diksi, imaji, bahasa figurative/gaya bahasa,

rima, keselarasan unsur-unsur puisi dan tifografi.

2) Angket

Angket pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respons dan sikap

siswa terhadap model pembelajaran berpikir induktif yang berorientasi

pada kecerdasan naturalis melalui media foto jurnalistik dalam

pembelajaran puisi.

3) Observasi

Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas pembelajaran menulis

puisi dengan menggunakan model berpikir induktif yang berorientasi pada

(48)

Yulianti, 2014

Langkah-langkah pengolahan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Menganalisis hasil tulisan siswa berupa puisi dari setiap aspek yang

dinilai.

2. Menentukan jumlah hasil skor siswa dari tes awal dan tes akhir pada kelas

kontrol dan kelas eksperimen dan mengubahnya ke dalam nilai. Nilai akhir

merupakan rata-rata dari nilai yang diberikan oleh 3 orang penilai.

3. Uji hipotesis dengan menggunakan uji-t. Pengujian statistik dengan uji-t

diawali dengan serangkaian pengujian yang lain, yaitu uji normalitas dan

uji homogenitas. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.

a. Uji normalitas data kedua kelompok.

b. Uji homogenitas dua varians.

c. Jika kedua kelompok tersebut homogen, dilanjutkan uji-t atau uji

hipotesis dengan kriteria pengujian dirumuskan dalam bentuk hipotesis

statistik sebagai berikut.

H0 : μ1 = μ2

H1 : μ1 ≠ μ2

Keterangan:

μ1 = rerata skor kelompok eksperimen

μ2 = rerata skor kelompok kontrol

Pengambilan keputusan:

Terima H0 jika probabilitas ≥ 0,05