RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kembaran Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/ Semester : VII / Genap
Materi Pokok : Perubahan Iklim
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan
A. Tujuan Pembelajaran:
Melalui diskusi kelompok dan literasi tentang perubahan iklim, peserta didik dapat : 1. Mendeskripsikan pengertian perubahan iklim pada kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi kesehatan, ekonomi dan ekosistem dan cara penanggulangan perubahan iklim pada kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu dalam ikut mengelola lingkungan.
3. Membuat karya tentang gagasan adaptasi/penanggulangan masalah perubahan iklim dengan mandiri, kreatif dan percaya diri.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Unsur
Pembelajarann KEGIATAN
AWAL
1. Orientasi
a. Guru menyapa peserta didik dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
b. Salah satu peserta didik memimpin berdoa sesuai keyakinan peserta didik sebelum memulai pembelajaran
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
d. Peserta didik mengungkapkan perasaan sebelum memulai pembelajaran
e. Peserta didik bersama dengan guru mengucapkan Pancasila.
2. Aperpepsi
a. Peserta didik bertanya jawab dengan guru untuk mengaitkan materi/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari Coba kalian sampaikan perubahan cuaca yang terjadi di daerah kalian dalam 1 minggu ini!
3. Motivasi
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai gambaran manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
Religiusitas- PPK
Communicarion -4C
Nasionalisme- PPK
Collaboration- 4C saintifik – Menanya
sehari-hari.
b. Apabila materi ini dipahami dan diskusi dilaksanakan dengan sungguh-sungguh serta dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Perubahan iklim
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang sedang berlangsung.
d. Guru menyampaikan teknik penilaian.
4. Pemberian Acuan
a. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.
b. Guru mengadakan evaluasi awal pembelajaran (pree-test) menggunakan google form dengan link untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik.
Communication- 4C
TPACK
KEGIATAN INTI
Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah
1. Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Peserta didik mengamati beberapa gambar yang disajikan oleh Guru terkait kondisi negara yang mengalami kesulitan dalam memprediksi perubahan iklim dan dampaknya bagi kesehatan, ekonomi, dan ekosistem.
b. Setelah mengamati gambar, peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan.
c. Peserta didik mengkomunikasikan minimal satu pertanyaan terkait gambar yang ditampilkan.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
a. Peserta didik membaca materi perubahan iklim dan dampaknya pada buku paket siswa kurikulum 2013 esisi revisi tahun 2016 kemendikbud halaman 68-81
b. Peserta dibagi menjadi 3 kelompok untuk mendiskusikan dampak perubahan iklim bagi kesehatan, ekonomi, dan ekosistem dengan memilih materi yang diminati.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
a. Guru membagikan LKPD 9.1 sesuai dengan minat kelompok.
b. Peserta didik mengerjakan LKPD 9.1 telah dibagikan guru secara berkelompok.
c. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya terkait bagian dari LKPD 9.1
mengamati
Critical Thinking
Literasi pustaka
Creativity Critical thinking and collaboration -
4C
yang belum dipahami.
d. Guru melaksanakan penilaian ketrampilan dan sikap melalui observasi
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
a. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang dampak perubahan iklim bagi kesehatan, ekonomi, dan ekosistem.
b. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi hasil presentasi pada kelompok yang sedang menyampaikan hasil diskusinya.
5. Menganalisis Dan mengevaluasi Proses pemecahan masalah.
Peserta didik dan guru mengevaluasi bagian- bagian yang belum tersampaikan oleh peserta didik dan guru meluruskan permasalahan yang belum tersampaikan.
Creativity and communication
Collaboration creativity
PENUTUP 1. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru meminta peserta didik merefleksi kegiatan pembelajaran dengan menyampaiakan manfaat dan kendala dalam kegiatan pembelajaran.
3. Guru meminta perwakilan peserta didik menyampaikan hasil refleksi pembelajaran.
4. Guru membagikan link penilaian akhir pembelajaran (post test) menggunakan quizizz.com melalui WA group.
5. Guru mengintrusksikan kepada peserta didik untuk mengerjakan penilaian (post test) pada link tersebut.
6. Guru menyampaikan hasil penilaian ketrampilan dan sikap yang telah dilakukan dengan observasi.
7. Peserta didik diberikan tugas untuk membuat karya berupa poster, artikel, video, komik, gambar, dan lain sebagainya sesuai dengan kemampuan peserta didik mengenai dampak perubahan iklim.
8. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
9. Guru meminta peserta didik mengungkapkan perasaan setelah kegiatan pembelajaran dengan mengirimkan emotikon melalui wa group.
10. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa, menyampaikan terima kasih, dan salam penutup.
Communication
TPACK
Communication Teknologi
religiusitas
C. PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Waktu Keterangan
Instrumen Pelaksanaan 1. Tertulis soal pilihan
ganda
Soal diberikan pada akhir pertemuan
Penilaian dilaksanakan untuk mengukur pengetahuan akhir peserta didik melalui link quizizz.com
2. Penilaian ketrampilan No. Teknik Bentuk
Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1. Tes
Praktik
Uji Petik Kerja Sesudah diskusi dilaksanakan pada pembelajaran tersebut
Penilaian dilaksanakan untuk menilai diskusi kelompok peserta didik 3. Penilaian Sikap
No. Teknik Bentuk Instrumen
Waktu
Pelaksanaan Keterangan 1. Jurnal Lembar
pengamatan penilaian sikap (Instrumen evaluasi)
Ketika pembelajaran berlangsung
Penilaian dilaksanakan untuk pencapaian tujuan pembelajaran
2. Penilaian diri sendiri
Lembar observasi diri
(Instrumen evaluasi)
Sesudah pembelajaran berlangsung
Penilaian dilaksanakan agar peserta didik dapat menilai diri secara objektif.
3. Penilaian teman sebaya
Lembar observasi teman sebaya (Instrumen evaluasi)
Sesudah pembelajaran berlangsung
Penilaian dilaksanakan agar peserta didik dapat menilai temannya secara objektif.
Mengetahui Kepala Sekolah,
Suyatno, S. Pd
NIP. 19711030 199412 1 001
Kembaran, 1 Januari 2022 Guru IPA ,
Sri Yuni Handayani NIP -
LEMBAR PENILAIAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PENGETAHUAN
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Nomor Soal
Level
Kognitif Soal Kunci
Jawaban Penskoran 3.9. Menganalisis
perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem
Peserta didik dapat menentukan istilah perubahan jangka panjang dalam distribusi pola cuaca secara statistik sepanjang periode waktu mulai dasawarsa hingga jutaan tahun.
1 C1 Perubahan jangka panjang dalam distribusi pola cuaca secara statistik sepanjang periode waktu mulai dasawarsa hingga jutaan tahun disebut ....
A. cuaca B. iklim
C. pemanasan global D. perubahan Iklim
C Betul = 1 Salah = 0
3.9. Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem
Disajikan narasi dan gambar peta, peserta didik dapat menganalisis kejadian yang terjadi pada Indonesia bila seluruh es meleleh.
2 C4 National Geographic membuat sebuah peta interaktif. Peta memperlihatkan bahwa ketika seluruh es meleleh, permukaan laut akan semakin tinggi, banyak daratan hilang, pegunungan jadi pulau, dan manusia bakal merugi. Peta berikut ini menunjukkan daerah yang akan tenggelam jika seluruh es meleleh.
A Betul = 1 Salah = 0
Garis biru muda menunjukkan daerah yang akan tenggelam bila seluruh es meleleh.
Berdasarkan gambar peta tersebut, yang akan terjadi pada Indonesia bila seluruh es meleleh yaitu ....
A. banyak pulau yang akan tenggelam B. wilayah daratan di indonesia makin luas C. wilayah indonesia makin sempit
D. banyak pantai menjadi daratan
sumber:https://www.pendidik4u.my.id/2021/1 0/soal-hots-pemanasan-global.html
3.9. Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem
Disajikan dua contoh kejadian, peserta didik dapat menganalisis contoh kejadian yang merupakan pemanasan global.
3 C4
Perhatikan dua contoh kejadian berikut:
1) Seorang turis berada dalam sauna dengan suhu diatur tinggi sehingga keluar keringat banyak dan merasakan kepanasan.
2) Si komo berjalan-jalan ke sebuah desa dengan harapan ia dapat merasa sejuk karena cuaca di desa yang dingin dan alami tetapi justru kepanasan padahal sudah memasuki musim penghujan.
Berdasarkan contoh kejadian tersebut, yang merupakan pemanasan global ditunjukkan pada nomor ….
A. kejadian 1 dan 2 B. kejadian 1 C. kejadian 2 D. tidak keduanya
C Betul = 1 Salah = 0
3.9. Menganalisis perubahan iklim
Disajikan grafik penyimpangan suhu
4 C4 Perhatikan Grafik penyimpangan suhu global (1860 – 2000) berikut ini!
B Betul = 1 Salah = 0
dan dampaknya bagi ekosistem
global, peserta didik dapat menganalisis pernyataan yang sesuai dengan gambar.
Sumber : http://isbahulhoir.blogspot.com/
Pernyataan yang tepat mengenai grafik tersebut yaitu ….
A. suhu global tiap tahun mengalami peningkatan B. suhu global tiap tahun mengalami penurunan C. suhu global tiap tahun mengalami peningkatan
dan penurunan tapi cenderung naik
D. suhu global tiap tahun mengalami peningkatan dan penurunan tapi cenderung turun
3.9. Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem
Peserta didik dapat menentukan penyebab terjadinya perubahan cuaca yang tidak menentu
5 C4 Akhir-akhir ini sering terjadi perubahan cuaca yang tidak menentu, cuaca yang di predeksi cerah bisa saja akan turun hujan yang sangat deras dan terkadang di sertai petir dan angin kencang.
Perubahan tersebut terjadi karena ....
A. pancaran ultraviolet diatmosfer.
B. sinar uv yang memancar bebas ke bumi.
C. meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, laut, dan daratan bumi.
D. pengaruh dari panas matahari yang di halangi oleh awan mendung.
C Betul = 1 Salah = 0
PROGRAM PENGAYAAN DAN REMIDIAL
1. PENGAYAAN
Pelaksanaan Program Pengayaan 1. Cara yang dapat ditempuh:
a. Pemberian bacaan tambahan atau berdiskusi yang bertujuan memperluas wawasan bagi KD 3. 9
b. Pemberian tugas untuk melakukan analisis gambar, model, grafik, bacaan/paragraf, dll.
c. Memberikan soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan.
d. Membantu guru dalam membimbing teman-temannya yang belum mencapai ketuntasan.
2. Materi dan waktu pelaksanaan program pengayaan
a. Materi Program pengayaan diberikan sesuai dengan KD atau indikator yang dipelajari, bisa berupa penguatan materi yang dipelajari maupun berupa pengembangan materi
b. Waktu pelaksanaan program pengayaan adalah:
Setelah mengikuti tes/ulangan KD tertentu atau kesatuan KD tertentu, dan atau pada saat pembelajaran dimana siswa yang lebih cepat tuntas dibanding dengan teman lainnya maka dilayani dengan program pengayaan
2. REMIDIAL
Berdasarkan hasil analisis penilaian, bagi peserta didik yang belum mencapai KKM maka diberikan kegiatan pembelajaran dalam bentuk remedial dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Pembelajaran ulang, jika peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah KKM berjumlah 50% atau lebih.
b. Bimbingan ulang dengan pemanfaatan tutor sebaya jika peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM kurang dari 50%.
Jenis Portofolio : Makalah tentang perubahan iklim di Indonesia
Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi, keterampilan, dan komunikasi
Tugas
Makalah tentang perubahan iklim di Indonesia
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Namasiswa : ……….
Kelas : ……….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan dikumpulkan tepat waktu?
2 2. Apakah makalah yang dibuat sesuai dengan kaidah penulisan yang seharusnya?
3 Apakah isi makalah sesuai dengan tema yang ditentukan?
4 Apakah tulisan dan gambar disajikan secara menarik?
5 Apakah bahasa yang digunakan sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuanttatif
94-100 Sangat baik 4
84 - 93 Baik 3
74 - 83 Cukup 2
<73 Kurang 1
Interval Kriteria Indikator :
= (nilai maksimum – nilai KKM)/3
= (100-73)/3
= 27/3 =10
PENILAIAN UNJUK KERJA (Diskusi Kelompok) Lembar Observasi Uji Petik Kerja
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Aspek Indikator
Kerjasama
4 Mampu bekerja sama sengan semua anggota kelompok 3 Mampu bekerja sama dengan sebagian anggota kelompok
2 Hanya mampu bekerja sama dengan salah satu anggota kelompok 1 Hanya mampu bekerja secara individu
Komunikasi
4 Mampu berkomunikasi dengan benar dan jelas 3 Mampu berkomunikasi dengan jelas dan kurang benar 2 Mampu berkomunikasi dengan benar tetapi kurang jelas 1 Kurang mampu berkomunikasi dengan benar dan jelas Berani mengemukakan
pendapat
4 Mampu menyampaikan pendapat dengan jelas 3 Mampu menyampaikan pendapat tetapi kurang jelas
No Nama
Aspek Yang Di Nilai
Jumlah
Skor Nilai Deskripsi Kerja sama Komunikasi
Berani mengemukakan
pendapat
Menghargai pendapat teman
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2 Mampu menyampaikan pendapat namun diluar materi yang di bahas 1 Tidak mampu menyampaikan pendapatn dengan jelas
Menghargai pendapat teman
4 Mampu menghargai dan mendengarkan pendapat peserta didik lain
3 Mampu menerima masukan orang lain tetapi kurang mampu menunjukkan sikap menghargai peserta didik saat menyampaikan pendapat
2 Mampu mendengarkan pendapat orang lain tetapi agak sulit menerima masukan orang lain 1 Kurang mampu menghargai dan mendengarkan pendapat orang lain
Catatan: Aspek yang diamati disesuaikan dengan kebutuhan prodi Kriteria Penilaian:
Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuanttatif
94-100 Sangat baik 4
84 - 93 Baik 3
74 - 83 Cukup 2
<73 Kurang 1
Interval Kriteria Indikator :
= (nilai maksimum – nilai KKM)/3
= (100-73)/3
= 27/3 =9
Nilai = Skor Perolehan
Skor Maksimal
x 100
PENILAIAN SIKAP - Teknik Penilaian : Observasi
- Bentuk : Jurnal sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap, yaitu :
No Hari tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap TTD siswa Tindak Lanjut
1 2 3 4 5 Keterangan :
a. Siswa yang dicatat dalam jurnal pada dasarnya adalah mereka yang menunjukkan perilaku yang sangat baik atau kurang baik secara alami (siswa-siswa yang menunjukkan sikap baik tidak harus dicatat dalam jurnal)
b. Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam jurnal tersebut tidak terbatas pada butir-butir nilai sikap (perilaku) yang hendak ditanamkan melalui pembelajaran yang saat itu sedang berlangsung sebagaimana dirancang dalam RPP, tetapi juga butir-butir nilai sikap lainnya yang ditumbuhkan dalam semester itu selama sikap tersebut ditunjukkan oleh siswa melalui perilakunya secara alami
c. Apabila siswa tertentu PERNAH menunjukkan sikap kurang baik, ketika yang bersangkutan telah (mulai) menunjukkan sikap yang baik (sesuai harapan), sikap yang (mulai) baik tersebut harus dicatat dalam jurnal
d. Pada akhir semester guru mata pelajaran meringkas perkembangan sikap spiritual dan sikap sosial setiap siswa dan menyerahkan ringkasan tersebut kepada wali kelas untuk diolah lebih lanjut.
e. Pada kolom keterangan, diisi apakah perilaku tersebut termasuk ke dalam sikap spiritual atau sosial.
PENILAIAN DIRI
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah
Skor
Skor Sikap
Kode Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. 10
35 70 B
2
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
5
3
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.
5
4
Saya bertutur kata sopan ketika menyampaikan pendapat
10
5
Saya bersungguh-sungguh dalam melaksanakan diskusi kelompok
5
Jumlah skor 20 15
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 10 dan Tidak = 5
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 10 = 50
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
= ( 35:50) x 100 = 70 4. Kode nilai / predikat :
94-100 = Sangat Baik (SB) 84 - 93 = Baik (B)
74 - 83 = Cukup (C)
<73 = Kurang (K)
PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah
Skor
Skor Sikap
Kode Nilai 1 Mau menerima pendapat
teman. 10
40 80 SB
2 Memberikan solusi terhadap
permasalahan. 5
3 Memaksakan pendapat sendiri
kepada anggota kelompok. 5 4 Marah saat diberi kritik. 10
5 Bertutur kata baik 10 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 10 dan Tidak = 5 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 10 = 50 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (40 : 50) x 100 = 80 4. Kode nilai / predikat :
94-100 = Sangat Baik (SB) 84 - 93 = Baik (B)
74 - 83 = Cukup (C)
<73 = Kurang (K)
