SKRIPSI. Oleh: ENI WILDAWATI PUTRI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA. Oktober 2020.

(1)

P E N G A R U H M E D I A P E M B E L A J A R A N B U S Y B O O K D A L A M M E N I N G K A T K A N K E T E R A M P I L A N M E N G A N C I N G B A J U

A N A K T U N A G R A H I T A K E L A S I I I D I S D I T A M A L I A B E K A S I T A H U N A J A R A N 2 0 2 0 / 2 0 2 1

SKRIPSI

Oleh:

ENI WILDAWATI PUTRI K5116022

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Oktober 2020

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

(2)

iii

P E N G A R U H M E D I A P E M B E L A J A R A N B U S Y B O O K D A L A M M E N I N G K A T K A N K E T E R A M P I L A N M E N G A N C I N G B A J U

A N A K T U N A G R A H I T A K E L A S I I I D I S D I T A M A L I A B E K A S I T A H U N A J A R A N 2 0 2 0 / 2 0 2 1

Oleh:

ENI WILDAWATI PUTRI K5116022

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Oktober 2020

commit to user

(3)

commit to user

(4)

commit to user

(5)

vi

MOTTO

Life was like a box of chocolates. We never know what we’re gonna get.

– Forrest Gump –

You don’t have to take full responsibility for failure, but you also can’t take full responsibility for success. So hopefully you’re kept humble but you’re also not

desperately sad when things don’t go quiete as well.

– Ollie –

commit to user

(6)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan kesehatan, kekuatan, kemudahan, rahmat serta hidayahnya sehingga saya mampu menyelesaikan skripsi ini. Juga sholawat serta salam senantiasa selalu terlimpahkan keharibaan Rasulullah Muhammad SAW.

2. Ayah dan Ibu. Terima kasih atas segala doa yang senantiasa mengiringi kehidupan saya, segala dukungan, kerja keras tiada henti, dan pengorbanan yang tak terbatas. Tiada kasih sayang yang seindah dan setulus kasih sayang kalian.

Saya bangga memiliki orangtua seperti kalian.

3. Kakak dan Adik. Terima kasih atas setiap doa, dukungan, motivasi, kebersamaan dan bantuan kalian.

4. Diri saya sendiri. Terima kasih sudah berusaha dan tidak mudah menyerah. You worked really hard. Well done!

5. Teman-teman. Karena waktu adalah hal yang sangat berharga dalam kehidupan manusia, maka orang-orang yang rela mengorbankan waktunya untuk orang lain pantas mendapatkan rasa hormat dan terima kasih. Terima kasih saya ucapkan dengan tulus untuk teman-teman atas waktu, kebersamaan, doa serta dukungan yang saya terima selama ini.

6. Almamater. Terima kasih atas kesempatan belajar yang diberikan sehingga saya bisa menimba ilmu dan bertemu dengan manusia - manusia baik dan luar biasa.

commit to user

(7)

viii

ABSTRAK

Eni Wildawati Putri. PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BUSY BOOK DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGANCING BAJU ANAK TUNAGRAHITA KELAS III DI SDIT AMALIA BEKASI TAHUN AJARAN 2020/2021. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2020.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan mengancing baju pada anak tunagrahita kelas III di SDIT Amalia Bekasi dengan menggunakan media pembelajaran Busy Book. Penelitian ini merupakan penelitian single subject research (SSR) atau penelitian subjek tunggal. Desain penelitian ini menggunakan desain reversal A-B-A. Subjek penelitian adalah seorang anak tunagrahita kelas III SDIT Amalia Bekasi. Teknik pengambilan sample yang digunakan yaitu sampling purposive. Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan tes tindakan dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan adalah validitas isi yang diuji oleh ahli konstrak, bahasa, dan subtansi. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan reliabilitas inter-rater. Data hasil penelitian ini disajikan dalam grafik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Peningkatan keterampilan bina diri mengancing baju anak tunagrahita dibuktikan dengan hasil penelitian sebanyak 11 sesi. Fase baseline 1 (A1) memperoleh rata-rata skor yakni 46.67, fase intervensi (B) rata-rata skor yang didapatkan subjek yakni 68.888. Sedangkan fase baseline 2 (A2) rata-rata skor yang didapat sebesar 63.703. Data yang diperoleh pada fase tersebut memiliki kestabilan yang tinggi yakni sebesar 100%. Sehingga dapat diketahui bahwa keterampilan bina diri mengancing baju setelah diberikan perlakuan mengalami peningkatan dari fase baseline 1 (A1) yang berada di kategori kurang baik, naik menjadi kategori sedang.

Kata kunci: anak tunagrahita, busy book, bina diri, mengancing baju, SSR.

commit to user

(8)

ix

ABSTRACT

Eni Wildawati Putri. THE EFFECT OF LEARNING MEDIA BUSY BOOK FOR IMPROVING SKILLS OF BUTTONING CLOTHES CHILD WITH MENTAL RETARDATION IN CLASS III SDIT AMALIA BEKASI IN 2020/2021 ACADEMIC YEAR. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. October 2020.

The purpose of this research is to improve the skills of children with mental retardation buttoning clothes in class III in SDIT Amalia Bekasi using instructional media Busy Book. This research used a single subject research (SSR). The design of this study used the A-B-A reversal design. The research subject was a child with mental retardation class III in SDIT Amalia Bekasi. The sampling technique used was purposive sampling. The data collection techniques used were action tests and documentation. The validity of the data used was the validity of the content tested by experts in the construct, language and substance. In this study, researchers used inter-rater reliability. The data from this research are presented in graphs. The results of this study indicate that the improvement of self-building skills to button the clothes of mentally retarded children is proven by the results of the study as many as 11 sessions.Baseline phase 1 (A1) obtained an average score of 46.67, the intervention phase (B) the average score obtained by the subjects was 68,888.

Meanwhile, in the baseline phase 2 (A2), the average score obtained was 63,703.

The data obtained in this phase have a high stability which is equal to 100%.So it can be seen that the self-building skills of buttoning clothes after being given treatment have increased from the baseline phase 1 (A1) which is in the poor category, up to the moderate category.

Keywords: mentally retarded children, busy book, self-building, buttoning clothes.

SSR

commit to user

(9)

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BUSY BOOK DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGANCING BAJU ANAK TUNAGRAHITA KELAS III DI SDIT AMALIA BEKASI TAHUN AJARAN 2020/2021”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Ketua Program Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Hermawan, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dewi Sri Rejeki, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dr.Memet Sudaryanto, S.Pd., M.Pd., Priyono, S.Pd, M.Pd., dan Sugini, S.Pd, M.Pd., selaku validator.

6. Kepala sekolah SDIT Amalia Bekasi, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

7. Para guru SDIT Amalia Bekasi yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

8. Subjek siswa kelas III SDIT Amalia Bekasi yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Oktober 2020 Peneliti,

commit to user

(10)

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN P E N G A J U A N ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR GRAFIK ... xv

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 7

A. Kajian Pustaka ... 7

1. Tinjauan tentang Anak Tunagrahita ... 7

a. Pengertian Anak Tunagrahita ... 7

b. Karakteristik Anak Tunagrahita... 8

c. Klasifikasi Anak Tunagrahita ... 12

d. Kebutuhan Pendidikan dan Layanan Tunagrahita ... 15

2. Tinjauan tentang Mengancing Baju ... 18

a. Pengertian Pengembangan Diri ... 18

b. Prinsip Bina Diri ... 19 commit to user

(11)

xii

c. Ruang Lingkup Bina Diri ... 20

3. Tinjauan tentang Media Pembelajaran ... 23

a. Pengertian Media Pembelajaran ... 23

b. Jenis-jenis Media di Lingkungan Sekolah ... 23

c. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 25

d. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ... 27

e. Pengertian Media Pembelajaran Busy Book ... 29

f. Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Busy Book ... 30

B. Kerangka Berpikir ... 31

C. Hipotesis ... 33

BAB III METODE PENELITIAN... 34

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 34

1. Tempat Penelitian ... 34

2. Waktu Penelitian ... 34

B. Desain Penelitian ... 34

C. Populasi dan Sampel ... 36

1. Populasi ... 36

2. Sampel ... 36

D. Teknik Pengambilan Sampel... 37

E. Teknik Pengumpulan Data ... 38

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 41

1. Teknik Uji Validitas ... 41

2. Teknik Uji Reliabilitas ... 42

G. Teknik Analisis Data ... 44

H. Prosedur Penelitian... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 48

A. Data Subjek Penelitian ... 48

1. Identitas Subjek ... 48

2. Karakteristik Subjek ... 49

B. Deskripsi Penelitian ... 49

a. Deskripsi Tahap Baseline 1 (A1) ... 51 b. Deskripsi Tahap Intervensi (B) ... 54 commit to user

(12)

xiii

c. Deskripsi Tahap Baseline 2 (A2) ... 57

C. Analisis Data ... 61

1. Analisi dalam Kondisi ... 61

a. Panjang kondisi ... 61

b. Kecenderungan Arah ... 62

c. Kecenderungan stabilitas ... 64

d. Kecenderungan Jejak Data... 68

e. Level Stabilitas dan Rentang Subjek TAF ... 68

f. Level Perubahan ... 69

2. Analisis Antar Kondisi ... 70

a. Jumlah Variabel yang Diubah... 70

b. Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya ... 71

c. Perubahan Kecenderungan Stabilitas... 71

d. Perubahan Level ... 72

e. Data Overlap ... 72

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 75

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 81

A. Simpulan ... 81

B. Implikasi ... 81

C. Saran ... 81

DAFTAR PUSTAKA ... 83

commit to user

(13)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Kerangka Berpikir ... 32 2 Desain SSR A-B-A ... 35 3. Prosedur Penelitian... 47

commit to user

(14)

xv

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

1. Data Baseline 1 (A1) Keseluruhan ... 53

2.Data Intervensi (B) Keseluruhan ... 57

4 Rekapituasi Data Nilai Akhir ... 61

5 Kecenderungan Arah Subjek TAF ... 63

6. Kecenderungan Stabilitas Baseline 1 (A1) ... 65

7. Kecenderungan Stabilitas Intervensi ... 66

8. Kecenderungan Stabilitas Baseline 2 (A2) ... 67

9 Data Overlap A1/B ... 73

10 Data Overlap B/A2 ... 74

commit to user

(15)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Kuikulum Bina Diri Anak Tunagrahita Ringan Jenjang SD ... 21

2. Data Subjek Penelitian ... 36

3 Kisi-kisi Instrumen ... 39

4. Contoh Aturan Penilaian ... 40

5. Kategori Penilaian ... 40

6. Kategori Nilai Akhir ... 41

7. Daftar Validator Instrumen ... 42

8. Korelasi Data Antar Rater ... 43

9. Intraclass Correlation Coefficient ... 44

10. Daftar Rater ... 45

11. Identitas Subjek ... 48

12. Kategori Penskoran ... 50

13. Kategori Nilai Akhir ... 51

14. Data Baseline 1 (A1) Sesi 1 ... 52

18. Data Intervensi (B) Sesi 1 ... 55

23. Data Intervensi (B) Keseluruhan ... 57

24. Data Baseline 2 (A2) Sesi 1 ... 58 25. Data Baseline 2 (A2) Sesi 2 ... 58 commit to user

(16)

xvii

28. Rekapitulasi Data Nilai Akhir ... 60

29. Panjang Kondisi ... 62

30. Estimasi Kecenderungan Arah ... 63

31. Kecenderungan Stabilitas ... 67

32. Kecenderungan Jejak Data ... 68

33. Level Stabilitas dan Rentang ... 69

34. Level Perubahan ... 69

35. Hasil Analisis Visual dalam Kondisi ... 70

36. Jumlah Variabel yang Diubah ... 70

37. Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya ... 71

38. Perubahan Kecenderungan Stabilitas ... 71

39. Perubahan Level ... 72

40. Perubahan Presentase Overlap ... 74

41. Analisis Visual Antar Kondisi ... 75

commit to user

(17)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1. Lembar Instrumen Observasi... 86

Lampiran 2. Sampel Hasil Penelitian ... 89

Lampiran 3. Media Pembelajaran Busy Book ... 95

Lampiran 4. Dokumentasi Kegiatan ... 96

Lampiran 4. Lembar Validasi ... 99

Lampiran 6. Surat Izin Penelitian... 108

Lampiran 7. Surat Keterangan Penelitian ... 114

commit to user