B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

(1)

78

(1) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(ID)

Sekolah : SMA BAITUL ARQOM Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / Ganjil Tahun Pelajaran : 2018 / 2019

Materi Pokok : Membuat Simpulan Buku Nonfiksi Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran @ 45 Menit A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan 3.7. Mengidentifikasi butir-butir penting dari

satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca

4.7. Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi)

IPK Pengetahuan IPK Keterampilan

3.7.1 Menentukan unsur-unsur penting buku yang dibacanya.

3.7.2 Menyusun laporan hasil kerja kelompok dengan mempertimbangkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.

4.7.1. Mempresentasikan dan memberi tanggapan, dan merevisihasil kerja dalam diskusi kelas.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :

1. Menghayati dan mengamalkan materi membuat simpulan buku nonfiksi sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2. Menguasai materi membuat simpulan buku nonfiksi dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusia, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian materi membuat simpulan buku nonfiksi yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi membuat simpulan buku nonfiksi yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

(2)

79 D. Materi Pembelajaran

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific Learning

Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem

Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek F. Media Pembelajaran

Media/Alat:

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Lembar penilaian

G. Sumber Belajar

 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XI Kemendikbud, tahun 2013

 Pengalaman peserta didik dan guru

 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ. H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke – 1 Materi : Buku Nonfiksi

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 90 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit

KEGIATAN LITERASI

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi buku nonfiksi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati

 lembar kerja materi isi buku nonfiksi

 pemberian contoh-contoh materi isi buku nonfiksi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

membaca materi isi buku nonfiksi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi isi buku nonfiksi oleh guru  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi isi buku nonfiksi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi buku Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan isi buku nonfiksi?

 Terdiri dari apakah isi buku nonfiksi tersebut?

No Fakta Konsep Prinsip Prosedur

1. Topik:Buku Pengayaan Nonfiksi

Nonfiksi  Buku Pengayaan  Keunggulan dan kelemahan buku

Membuat kesimpulan buku

(3)

80 Pertemuan Ke – 1 Materi : Buku Nonfiksi  Seperti apakah isi buku nonfiksi tersebut?

KEGIATAN INTI 60 menit

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

mengamati dengan seksama materi isi buku nonfiksi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya  Membaca sumber lain selain buku teks,

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi buku nonfiksi yang sedang dipelajari  Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi buku nonfiksi yang sedang dipelajari

 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi buku nonfiksi yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi isi buku nonfiksi

 Mengumpulkan informasi

mencatat semua informasi tentang materi isi buku nonfiksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

 Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi buku nonfiksi sesuai dengan pemahamannya

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

CREATIVITY (KREATIVITAS) Peserta didik :

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi buku nonfiksi yang baru diselesaikan.

 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran isi buku nonfiksi.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi buku nonfiksi

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi buku nonfiksikepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke – 2 Materi : Buku Nonfiksi

(4)

81

Pertemuan Ke – 2 Materi : Buku Nonfiksi KEGIATAN LITERASI

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati

 lembar kerja materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca

 pemberian contoh-contoh materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar

pemberian materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca oleh guru  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi keunggulan buku nonfiksi yang dibacayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan keunggulan buku nonfiksi yang dibaca?  Terdiri dari apakah keunggulan buku nonfiksi yang dibaca tersebut?  Seperti apakah keunggulan buku nonfiksi yang dibaca tersebut?

mengamati dengan seksama materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca yang sedang dipelajari

 Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

(5)

82

Pertemuan Ke – 2 Materi : Buku Nonfiksi  Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca

mencatat semua informasi tentang materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi keunggulan buku nonfiksi yang dibaca sesuai dengan pemahamannya

Generalizatio (menarik kesimpulan) CREATIVITY (KREATIVITAS)

Peserta didik :

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran keunggulan buku nonfiksi yang dibaca yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran keunggulan buku nonfiksi yang dibaca.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran keunggulan buku nonfiksi yang dibaca

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran keunggulan buku nonfiksi yang dibacakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

I. Penilaian Sikap Jurnal

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Siswa : ………..

Kelas : ………

Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : …………...…….. Kelas : …………...…….. Aspek yang diamati : …………...……..

No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /

Tindak Lanjut 1

….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25

Pengetahuan

- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran) - Tertulis Uraian(lihat lampiran)

- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog

(6)

83

No Aspek yang Dinilai Skala Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 25 50 75 100 1 Intonasi 2 Pelafalan 3 Kelancaran 4 Ekspresi 5 Penampilan 6 Gestur - Penugasan(lihat lampiran) Tugas Rumah

a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka

telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

Keterampilan

- Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan :

100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik

75 = Baik 25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll - Penilaian Produk(lihat lampiran)

- Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1

2

Jember, 18 Juli 2018 Mengetahui

Kepala SMA Baitul Arqom

Guru Mata Pelajaran

(7)

84

(2) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(ID)

Sekolah : SMA BAITUL ARQOM Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / Ganjil Tahun Pelajaran : 2018 / 2019 Materi Pokok : Cerpen

Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit J. Kompetensi Inti

 KI 3: Menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan 3.8. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang

terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca

4.8. Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek

3.8.1 Menentukan unsur intrinsik, ekstrinsik, dan nilai-nilai dalam cerpen serta menerapkan nilai-nilai dalam cerpen ke dalam kehidupan sehari-hari.

4.8.1. Mempresentasikan dan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

L. Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :

5. Menghayati dan mengamalkan materi cerpen sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya

6. Menguasai materi cerpen dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

7. Menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusia, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian materi cerpen yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi cerpen yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

(8)

85 M. Materi Pembelajaran

N. Metode Pembelajaran

Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek O. Media Pembelajaran

Media/Alat:

 Penggaris, spidol, papan tulis

 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar. P. Sumber Belajar

 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.  http://erny25.blogspot.co.id/2015/10/materi-bahasa-indonesia-kelas-xi.html Q. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke – 1 Materi : Cerpen

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Membuat kesimpulan buku nonfiksi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi isi cerpen

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan.

1. Topik : Cerpen Isi cerpen Unsur Kebahasaan  Majas  peribahasa  ungkapan Fungsi Sosial  Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen  Unsur intrinsik dan

ekstrinsik cerpen Sturktur  Unsur-unsur pembangun cerpen  Merekonstruksi cerpen.

(9)

86

Pertemuan Ke – 1 Materi : Cerpen Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM

pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

mengamati dengan seksama materi isi cerpen yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya  Membaca sumber lain selain buku teks,

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi cerpen yang sedang dipelajari  Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi cerpen yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi cerpen yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi isi cerpen

mencatat semua informasi tentang materi isi cerpen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi cerpen sesuai dengan pemahamannya

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran isi cerpen yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi cerpen yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran isi cerpen.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi cerpen

(10)

87

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi cerpen kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Orientasi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi cerpen  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

Motivasi

 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen

Pemberian Acuan

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen?  Terdiri dari apakah Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen tersebut?

(11)

88

mengamati dengan seksama materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang sedang dipelajari

 Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen

mencatat semua informasi tentang materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen sesuai dengan pemahamannya

Data Processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Saling tukar informasi tentang materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen dengan

ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang baru dilakukan.

(12)

89

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

R. Penilaian Sikap

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...…….. Kelas : …………...…….. Aspek yang diamati : …………...……..

Tindak Lanjut 1

….

Pengetahuan

- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran) - Tertulis Uraian(lihat lampiran)

- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog

Penilaian Aspek Percakapan No Aspek yang Dinilai Skala Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 25 50 75 100 1 Intonasi 2 Pelafalan 3 Kelancaran 4 Ekspresi 5 Penampilan 6 Gestur - Penugasan(lihat lampiran) Tugas Rumah

d) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik e) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka

f) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

(13)

90 Keterampilan

Instrumen Penilaian

No Aspek yang Dinilai

Sangat Baik (100) Baik (75) Kurang Baik (50) Tidak Baik (25) 1 Kesesuaian respon dengan

pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata 3 Kesesuaian penggunaan tata

bahasa 4 Pelafalan Kriteria penilaian (skor)

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

4 Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan :

Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 2 3 4 Jember, 18 Juli 2018 Mengetahui

Guru Mata Pelajaran

(14)

91

(3) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(ID)

Sekolah : SMA BAITUL ARQOM Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / Genap Tahun Pelajaran : 2018 / 2019 Materi Pokok : Drama

Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit S. Kompetensi Inti

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan 3.18. Mengidentifikasi alur cerita, babak demi

babak, dan konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton

4.18. Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan

3.18.1. Mendata, alur, konfliks, penokohan, dan hal yang menarik dalam drama yang dipentaskan.

3.18.2. Memerankan salah satu tokoh dalam naskah drama yang dibaca sesuai dengan watak tokoh tersebut

4.18.1. Memberi tanggapan, serta memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

U. Tujuan Pembelajaran

9. Menghayati dan mengamalkan materi drama sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya

10. Menguasai materi drama dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

11. Menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusia, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian materi drama yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

12. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi drama yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

(15)

92 V. Materi Pembelajaran

W. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek X. Media Pembelajaran

Media/Alat:

 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar. Y. Sumber Belajar

 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.

 http://gopengertian.blogspot.co.id/2015/09/pengertian-drama-jenis-jenis-drama-unsur-unsur-drama.html

Z. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke – 1 Materi : Drama

Orientasi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : merekonstruksi resensi

Motivasi

 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Alur dalam drama

Pemberian Acuan

1. Topik : Drama  Alur dalam drama  Isi drama Unsur Kebahasaan  Babak dalam drama  Penokohan dalam drama  Kebahasaan drama Fungsi Sosial  Konflik dalam drama Prosedur Sturktur  Persiapan mementaskan drama.  Pementasan drama

(16)

93

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) KEGIATAN LITERASI

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Alur dalam drama “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi Alur dalam drama

 pemberian contoh-contoh materi Alur dalam drama untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi Alur dalam drama dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi Alur dalam drama oleh guru  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi Alur dalam drama, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Alur dalam drama Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan Alur dalam drama?

 Terdiri dari apakah Alur dalam drama tersebut?

mengamati dengan seksama materi Alur dalam drama yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Alur dalam drama yang sedang dipelajari

 Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Alur dalam drama yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Alur dalam drama yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

(17)

94

Pertemuan Ke – 1 Materi : Drama Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Alur dalam drama

mencatat semua informasi tentang materi Alur dalam drama yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Alur dalam drama sesuai dengan pemahamannya

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Alur dalam drama yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Alur dalam drama yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Alur dalam drama.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Alur dalam drama  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Alur dalam drama kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Pertemuan Ke – 2 Materi : Drama

Orientasi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Alur dalam drama

(18)

95

 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Babak dalam drama

Pemberian Acuan

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Babak dalam drama “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi Babak dalam drama

 pemberian contoh-contoh materi Babak dalam drama untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi Babak dalam drama dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi Babak dalam drama oleh guru  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi Babak dalam drama, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Babak dalam drama yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan Babak dalam drama?  Terdiri dari apakah Babak dalam drama tersebut?  Seperti apakah Babak dalam drama tersebut?

(19)

96

mengamati dengan seksama materi Babak dalam drama yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Babak dalam drama yang sedang dipelajari

 Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Babak dalam drama yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Babak dalam drama yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Babak dalam drama

mencatat semua informasi tentang materi Babak dalam drama yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Babak dalam drama sesuai dengan pemahamannya

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Babak dalam drama yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Babak dalam drama yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Babak dalam drama.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Babak dalam drama  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Babak dalam drama kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik AA. Penilaian

Sikap Jurnal

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...…….. Kelas : …………...…….. Aspek yang diamati : …………...……..

(20)

97

Tindak Lanjut 1

….

Pengetahuan

g) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik h) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka

i) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

Keterampilan

pertanyaan

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

(21)

98

Keterangan :

Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 2 3 4 Jember, 18 Juli 2018 Mengetahui

Guru Mata Pelajaran

(22)

99

(4) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(ID)

Sekolah : SMA BAITUL ARQOM Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / Ganjil Tahun Pelajaran : 2018 / 2019 Materi Pokok : Teks Eksplanasi

Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit BB. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

CC. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan 3.3. Mengidentifikasi informasi

(pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis

4.3. Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis

3.3.1. Menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi, urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik.

3.3.2. Menulis kembali informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis

4.3.1. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksplanasi yang disusun

DD. Tujuan Pembelajaran

13. Menghayati dan mengamalkan materi Teks Eksplanasi sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya

14. Menguasai materi Teks Eksplanasi dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

15. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusia, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang

(23)

100

kajian materi Teks Eksplanasi yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

16. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi Teks Eksplanasiyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

EE. Materi Pembelajaran

FF. Metode Pembelajaran

Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek

GG. Media Pembelajaran

Media/Alat:

 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar. Bahan :

 Spidol / kapur berwarna

HH. Sumber Belajar

 http://abisutrisno.blogspot.co.id/2015/04/latihan-soal-bahasa-indonesia-kelas-xi.html II. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Eksplanasi

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pengertian teks eksplanasi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi pengertian teks eksplanasi

 pemberian contoh-contoh materi pengertian teks eksplanasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi pengertian teks eksplanasi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

1. Topik :  Isi teks eksplanasi Unsur Kebahasaan  Pengertian teks eksplanasi Fungsi Sosial  Kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas Sturktur  Konjungsi

(24)

101

Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Eksplanasi pemberian materi pengertian teks eksplanasi oleh guru  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi pengertian teks eksplanasi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian teks eksplanasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan pengertian teks eksplanasi?  Terdiri dari apakah pengertian teks eksplanasi tersebut?  Seperti apakah pengertian teks eksplanasi tersebut?

mengamati dengan seksama materi pengertian teks eksplanasi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian teks eksplanasi yang sedang dipelajari

 Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pengertian teks eksplanasi yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pengertian teks eksplanasi yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi pengertian teks eksplanasi

mencatat semua informasi tentang materi pengertian teks eksplanasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi pengertian teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya

(25)

102

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian teks eksplanasi yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian teks eksplanasi.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran pengertian teks eksplanasi

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian teks eksplanasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi teks eksplanasi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati

 lembar kerja materi isi teks eksplanasi

 pemberian contoh-contoh materi isi teks eksplanasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi isi teks eksplanasi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

pemberian materi isi teks eksplanasi oleh guru  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi isi teks eksplanasi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi teks eksplanasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan isi teks eksplanasi?  Terdiri dari apakah isi teks eksplanasi tersebut?

(26)

103

Pertemuan Ke – 2 Materi : Teks Eksplanasi KEGIATAN LITERASI

mengamati dengan seksama materi isi teks eksplanasi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi teks eksplanasi yang sedang dipelajari

 Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi teks eksplanasi yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi teks eksplanasi yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi isi teks eksplanasi

mencatat semua informasi tentang materi isi teks eksplanasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya

Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran isi teks eksplanasi yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi teks eksplanasi yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran isi teks eksplanasi.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi teks eksplanasi  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi teks eksplanasi kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik JJ. Penilaian

Sikap Jurnal

(27)

104

LEMBAR PENILAIAN SIKAP Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : …………...…….. Kelas : …………...…….. Aspek yang diamati : …………...……..

Tindak Lanjut 1

….

Pengetahuan

j) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik k) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka

l) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

Keterampilan

pertanyaan