Analisator : Fatiha Khoirotunnisa Elfahmi Job : Menganalisis Pointer
Judul :
Karakteristik Belajar dan Pembelajaran Anak Usia Dini
A. Karakteristik belajar AUD
1. Children are active learner (Anak-anak adalah pembelajar yang aktif)
Belajar aktif bagi anak merupakan proses yang kompleks dimana dalam aktivitas belajar tersebut aktivitas mental dan fisik anak ikut terlibat dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran aktif, anak adalah pembelajar aktif atau subjek belajar. Sedangkan guru atau pengajar hanya bertindak sebagai fasilitator yang membantu belajar anak dan mengorganizir lingkungan yang memungkinkan anak aktif dalam pembelajarannya.
Ada berbagai cara untuk membuat anak menjadi aktif dalam pembelajarannya, salah satunya yakni dengan merancang kegiatan pembelajaran yang kreatif. Pendidikan yang dirancang secara kreatif akan menghasilkan pembelajar yang aktif.
memungkinkan murid untuk mengoalah sendiri informasi dari bahan pengajaran tersebut.
Karena pembelajaran di PAUD adalah kegiatan pembelajaran yang dikonsepkan melalui permaianan, maka permainan yang dirancang dalam PAUD diharapkan dapat menarik minat anak. Melalui permainan tersebutlah, anak bisa aktif dalam mendapatkan pengetahuan yang dibutuhkan berdasarkan usianya. Karena pada hakikatnya pengalaman belajar anak lebih banyak diperoleh melalui bermain
2. Children learning is influenced by maturation (Pembelajaran anak dipengaruhi oleh tingkat kematangan perkembangan)
Menurut Masitoh Pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan mengacu pada tiga hal penting, yaitu : “1) berorientasi pada usia yang tepat, 2) berorientasi pada
individu yang tepat, dan 3) berorientasi pada konteks social budaya.
Pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan harus sesuai dengan tingkat usia anak, artinya pembelajaran harus diminati, kemampuan yang diharapkan dapat dicapai, serta kegiatan belajar tersebut menantang untuk dilakukan anak di usia tersebut.
Manusia merupakan makhluk individu. Perbedaan individual juga harus manjadi pertimbangan guru dalam merancang, menerapkan, mengevaluasi kegiatan, berinteraksi, dan memenuhi harapan anak.
3. Children learning is influenced by environment (Pembelajaran anak dipengaruhi oleh lingkungan)
Dalam hal ini yang dimaksud ialah lingkungan anak diajarkan tentang nilai-nilai budaya setempat. Dengan faktor tertentu dan faktor lingkungan tertentu pula maka akan menghasilkan pola pertumbuhan dan perkembangan tertentu pula. Setiap individu lahir dengan hereditas tertentu. Namun individu itu tumbuh dan berkembang tidak lepas dari lingkungannya baik lingkungan fisik, lingkungan psikologi, maupun lingkungan sosial. Setiap pertumbuhan dan perkembangan yang kompleks merupakan hasil interaksi dari hereditas dan lingkungan.
Hubungan antara faktor hereditas dan lingkungan, faktor hereditas beroperasi dengan cara yang berbeda-beda menurut kondisi dan keadaan lingkungan yang berbeda-beda pula. Selain dengan interaksi hubungan antara hereditas dan lingkungan dapat pula digambarkan sebagai additive contribution (sama-sama menyumbang bagi pertumbuhan dan perkembangan fisiologi dan juga tingkah laku. Lingkungan sebagai kondisi atau pengalaman – pengalaman interaksional yang memungkinkan berlangsungnya proses perkembangan.
4. Children learn through a combination of physical experience, social interaction, and reflection
PAUD mengembangkan diri anak secara menyeluruh. Bagian dari diri anak yang dikembangkan meliputi bidang fisik-motorik, moral, sosial, emosional, kreativitas, dan bahasa. “Dalam buku Selamet Suryanto, tujuan belajar kecakapan
Belajar memiliki fungsi untuk memperkenalkan anak dengan lingkungan sekitarnya. Belajar kecakapan hidup adalah salah satu cara mengasah kemampuan bertahan hidup. Hal tersebut adalah untuk membekali anak sebagai makhluk individu dan sosial dimasa yang akan datang.
5. Children learning styles differ (Gaya belajar anak berbeda-beda)
Menurut DePorter terdapat tiga jenis gaya belajar berdasarkan modalitas anak untuk mengelola informasi.:
• Visual
Anak suka belajar menggunakan indera pengelihatannya. Anak akan memperhatikan secara detil gerak bibir, tangan dan espresi guru. Anak dengan gaya belajar ini senang melihat peragaan dan dapat mengingat pelajaran bila disuguhkan lebih menarik bagi matanya daripada lisan. Anak dengan gaya belajar visual akan melihat sekeliling, teman-temannya, sebelum bertindak, jarang mengemukakan pendapat dan bersifat tenang.
• Auditory
Anak belajar dengan indera pendengarannya untuk menyerap informasi. Anak akan tertarik dengan tinggi rendah suara guru yang bertutur. Tidak suka bila ada suara berisik mengganggu, pendengar yang ulung dan suka berdiskusi. Lebih suka mendengarkan daripada mencatat, lebih suka dibacakan/dijelaskan daripada membaca.
• Kinestetik
menurutnya menarik, menyukai kegiatan belajar yang banyak prakteknya, sulit membaca simbol atau peta.
Secara umum anak menggunakan metode belajar tersebut secara bersamaan, namun setiap individu memiliki salah satu gaya belajar yang dominan.
6. Children learn through play (Anak belajar melalui bermain)
Berdasarkan pada isu diatas, National Association for the education of young children Amerika Serikat (NAEYC)menertibkan suatu panduan pendidikan bagia anak usia dini yang salah satunya menekankan penerapan bermain (termasuk bernyanyi dan bercerita) sebagai alat utama belajar anak. Sejalan dengan itu, kebijakan pemerintah Indonesia di bidang pendidikan usia dini (1994/1995)juga menganut prinsip “bermain
sambil belajar atau belajar seraya bermain.
Tetapi budaya atau anggapan masyarakat tentang aktifitas bermain yang hanya dianggap membuang-buang waktu anak masih saja ada. Berkenaan dengan hal tersebut,Maxim (Sudirjo,2011:66) menjelaskan bahwa sekurang-kurangnya ada dua alasan yang menyebabkan orang kurang menghargai aktivitas bermain anak. Pertama adalah pengaruh historis dari etika bekerja. Etika bekerja mengimplikasikan bahwa segala aktivitas yang berhubungan dengan kesenangan bukanlah bekerja. Kedua adalah karena pengaruh langsuang yang diperolah dari aktivitas bermain tidak jelas,sedangkan pengaruh langsung dari kegiatan pengajaran terstruktur dapat dengan mudah diketahui. 7. Children learning is influenced by early disposition and perception (Pembelajaran
anak dipengaruhi oleh disposisi dan persepsi dini)
Anak diajarkan untuk mengahargai orang bisa dengan mengenalkan macam-macam profei yang ada, dan juga memahami kemampuan, dengan mengfokuskan anak dengan keunggulan yang dia miliki bukan men-judge apa yang tidak anak bisa.
B. Karakteristik pembelajaran AUD.
1. Kegiatan pembelajaran di TK mengutamakan bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain.
Dalam takaran usia anak yakni 0-6 ialah masa bermain bagi anak, dalam pembelajarannya pun tidak dipertemukan dengan kondisi yang menegangkan namun kita sering mengenalnya dengan istilah play by learning, karena dalam dunia anak tak mungkin dipisahkan dengan bermain karena itu hal yang wajar. b. Activities in young children’s lives (Kegiatan dalam kehidupan anak-anak)
Pembelajaran dalam anak juga bisa dilakukan dan diterpakan melalui daily actity yang sering kita lakukan, namun jangan lupa dimasukan unsur edukasi didalamnya
c. For young children, play is their work (Bagi anak kecil, permainan adalah pekerjaan mereka)
Seperti yang saya paparkan dalam poin (a), bahwa anak tidak bisa jauh dari dunia bermain, karena itulah pekerjaan bagi anak.
d. Children learn about the world through their play (Anak anak belajar tentang dunia melalui permainan mereka)
Masih berkesinambungan dengan poin (b), bila permainan bisa diterapkan dalam daily activity anak, anak-anak pun akan perlahan mencari makna dalam setiap permainan
e. In order for young children to learn they have to do thing (Agar anak bisa belajar, mereka harus melakukan sesuatu)
Bisa dengan memberikan stimulus atau rangasangan disetiap pembelajaran tidak harus bersifat formal
Dalam pembelajaran yang diberikan untuk anak usia dini bisa dengan memberikan tantangan kecil yang membuat anak mengeskplorasi diri, berfikir logis dan menjadi kratif lewat pembelajaran yang ditawarkan
g. Children’s play is based upon what they observe adults and others doing and what they have already experienced in their live (Permainan anak anak didasarkan pada apa yang mereka amati dari orang dewasa dan orang lain lakukan dan apa yang telah mereka alami dalam hidup mereka)
Ya memang betul, anak akan menirukan apa yang dilakukan oleh orang dewasa yang ada disekitarnya, dan itu akan terekam hingga anak itu tumbuh dan berkembang.
2. Pembelajaran untuk AUD menekankan pembelajaran yang berorientasi perkembangan
Seperti yang sudah dipelajari dalam mata kuliah lainnya bahwa pembelajaran yang diberikan kepada Anak usia dini tidak bisa disamaratakan karena setiap anak memiliki perkembangan yang berbeda-beda
3. David Weikart dalam Claudia Eliason (1994):
a. Pendekatan yang digunakan guru untuk melaksanakan pembelajaran harus mempertimbangkan kebutuhan dan minat anak itu sendiri Ini.
Dalam hal ini yang dimaksudkan ialah anak tidak bisa diperlakukan sama rata, harus sesuai dengan tahapan perkembangan serta minat dan bakat pada anak.
b. Guru PAUD harus memahami kebutuhan dan karakteristik perkembangan setiap anak.
4. KBK (2002) sebagai berikut:
a. Proses pembelajaran bagi anak usia dini adalah proses interaksi antara anak, sumber belajar, dan pendidik dalam suatu lingkungan belajar tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
b. Sesuai dengan karakteristik anak usia dini yang bersifat aktif melakukan berbagai eksplorasi dalam kegiatan bermain, maka proses pembelajarannya ditekankan pada aktivitas anak dalam bentuk-bentuk belajar sambil bermain. 5. Sesuai dengan sifat perkembangan AUD, proses pembelajarannya dilaksanakan
secara terpadu.
Menurut Oemar Hamalik bahwa, pembelajaran terpadu adalah sistem pengajaran yang bersifat menyeluruh, yang memadukan berbagai disiplin pembelajaran yang berpusat pada suatu masalah atau topik atau proyek, baik teoritis maupun praktis, dan memadukan kelembagaan sekolah dan luar sekolah yang mengembangkan program yang terpadu berdasarkan kebutuhan siswa, kebutuhan masyarakat dam memadukan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pengembangan kepribadian siswa yang terintegrasi. Dalam pengertian diatas merupakan reaksi terhadap pembelajaran yang terpisah-pisah dimana antara mata pelajaran satu dengan yang lainnya tidak dihubungkan tetapi bersifat terkotak-kotak. Disisi lain sistem ini pada hakikatnya merupakan pengembangan yang lebih luas dari pengejaran sistem bidang studi. Dengan demikian pembelajaran harus sesuai dengan minat dan kebutuhan anak yang betitik tolak dari suatu masalah atau proyek yang dipelajari oleh siswa baik secara individual maupun kelompok dengan metode yang bervariasi dan dengan bimbingan guru guna mengembangkan pribadi siswa sacara utuh dan terintegrasi.
Dari uraian pendapat diatas, maka pengertian pembelajaran terpadu dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran beranjak dari suatu tema tertentu sebagai pusat perhatian yang digunakan untuk memahami gejala-gejala dan konsep lain, baik berasal dari bidang studi yang bersangkutan maupun dari bidang studi yang lainnya. 2. Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai bidang studi
yang mencerminkan dunia nyata sekeliling dan dalam rentang kemampuan anak.
4. Merakit atau menghubungkan sejumlah konsep dalam beberapa bidang studi yang berbeda, dengan harapan anak akan belajar dengan lebih baik dan bermakna.
6. Proses pembelajaran pada anak usia dini akan terjadi apabila anak berbuat secara aktif berinteraksi dengan lingkungan belajar yang diatur pendidik.
Yang dimaksud dalam hal ini ialah anak tidak hanya pasif, namun merespon komunikan, dengan berinteraksi dilingkungan belajaranya baik dengan teman (benda hidup), atau media (benda mati) yang dikonsep oleh pendidik
7. Belajar sambil bermain ditekankan pada pengembangan potensi di bidang fisik (kordinasi motorik halus dan kasar) intelegensi (daya pikir daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spritual) sosial emosional, sikap prilaku, serta agama), bahasa dan komunikasi menjadi kemampuan yang secara aktual dimiliki anak.
dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat dan terampil. Melalui pembinaan aktivitas anak (Fisik Motorik) di PAUD diharapkan akan memberikan dasar pemikiran untuk mengkaji lebih spesifik dalam rangka pelaksanaan program pendidikan. Dengan memanfaatkan sarana alat bermain dan permainan yang tersedia di PAUD serta disesuaikan dengan perkembangan dan pertumbuhan fisik anak usia PAUD.
9. Cara mengajarkan anak mengenal sesuatu dapat disesuaikan dengan perkembangan motorik anak sesuai dengan umur mereka. Oleh karena itu kita perlu memahami apa yang dimaksud dengan belajar. Belajar adalah proses transformasi ilmu guna memperoleh kompetensi, keterampilan, dan sikap untuk membawa perubahan yang lebih baik. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan suatu sistem dan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Perkembangan motorik adalah proses tumbuh kembang kemampuan gerak seorang anak. Pada dasarnya, perkembangan ini berkembang sejalan dengn kematangan saraf dan otot anak. Sehingga, setiap gerakan sesederhana apapun, adalah merupakan hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian dan system dalam tubuh yang dikontrol oleh otak.
Tidak banyak orangtua yang mengerti bahwa keterampilan motorik kasar dan halus seorang anak perlu dilatih dan dikembangkan setiap saat dengan berbagai aktivitas. Pengembangan ini memungkinkan seorang anak melakukan berbagai hal dengan lebih baik, termasuk di dalamnya pencapaian dalam hal akademis dan fisik.
Perkembangan fisik sangat berkaitan erat dengan perkembangan motorik anak. Motorik merupakan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan saraf, otot dan otak.
Perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri, misalnya kemampuan untuk duduk, menendang, berlari dll, sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot halus atau sebagian anggota tubuh tertentu yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih, misalnya memindahkan benda dari tangan, mencoret, menyusun, menggunting, dan menulis.
Kedua kemampuan tersebut sangat penting untuk tumbuh kembangnya anak. 10. Penyelenggaraan pembelajaran bagi anak usia dini perlu memberikan rasa aman
bagi anak.
11. Program pembelajaran anak usia dini dirancang dan dilaksanakan sebagai suatu
