ةيجيتاترسا يقايسلا
(TCL) في
وحنلا ميلعت يملاسلإا نييدلا دهعبم
راد
اجنلا وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
دادعإ نياضمر ىجرحر
18150063 فارشإ
يرتسجالما غلبم دحمأ روتكدلا
١٩٩١061٢۰18۰٢۰111٤8
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ا ةيلك مولعل ميلعتلاو ةيبترلا
دنإ جنلاام ةيمكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج و
ايسن
2022
ةيجيتاترسا يقايسلا
(TCL) في
وحنلا ميلعت يملاسلإا نييدلا دهعبم
راد
اجنلا وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
دادعإ نياضمر ىجرحر
18150063 فارشإ
يرتسجالما غلبم دحمأ روتكدلا
١٩٩١061٢۰18۰٢۰111٤8
ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ا ةيلك ميلعتلاو ةيبترلا مولعل
دنإ جنلاام ةيمكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج و
ايسن
2022
ه
للاهتسا
نحمرلا الله مسب ميحرلا
اًقوُهَز َناَك َلِطاَبْلا َّنِإ ۚ ُلِطاَبْلا َقَهَزَو ُّقَْلحا َءاَج ْلُقَو
ةروس ءارسلإا ةيلآا
81
و
ا ءاده
:لىإ يعمالجا ثحبلا اذه ىدهأ تياانع ةبوبلمحا يمأ ىطتيرف بوبلمحا بيأ نااورس يربكلا يخأ
)مهرومأ لك كرابيو مهظفيح نأ الله يسع(
ز
ريدقتلاو ركشلا ةملك ميحرلا نحمرلا الله مسب
ةلاصلاو ينلماعلا بر لله دملحا ينبيطلا هبحصو هلاء ىلعو دممح ناديس ىلع ملاسلاو
نيرهاطلا دعب امأ .
ثحبلا اذه ةباتك تمأ نأ عيطتسأ تيح همعن عيجم ىلع لجو زع الله ركشأ لله دملحا
" عوضولمبا يعمالجا ةيجيتاترسا
يقايسلا (TCL)
في وحنلا ميلعت يملاسلإا نييدلا دهعبم
اجنلا راد وسولف عاراك وجيع ة
جنلاام "
"
.صئاقنلا اهيف ولو دممح لآو دممح مساقلا باأ ىفطصلما بيبلحا ىلع ملاسلاو ةلاصلا اذه نأ ،انفرع .
عيجم لىإ ريدقتلا ميظعو ركشلا ليزج مدقأ نأ نيرست نكلو لامكلا نم ديعب يعمالجا ثحبلا :مهو ثحبلا اذه ةباتك في نيدعاس دق يذلا سانلا
1
دلا ذاتسلأا ةليضف .
لحا روتك يرتسجالما نيدلا نيز جا
، ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج ريدم
جئلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا .
2
ف .
ا ذاتسلأا ةليض يرتسجالما يلع رون جالحا روتكدل
، لك ديمع و ةيبترلا مولع ةي
ةعماج ميلعتلا
ربإ كلام نالاوم جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميها
.
3
كدلا ذاتسلأا ةليضف .
جالحا روت ب
يرس الما ىفطصم تسج
ير
، لا ميلعت مسق سيئر ةيبرعلا ةغل
و ةيبترلا مولع ةيلك جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج ميلعتلا
.
4
جالحا ذاتسلأا ةليضف .
يرتسجالما غلبم دحمأ روتكدلا
يمدقتو ثحبلا فارشبإ لصفت يذلا
م نيدعاس تيلا ةديفلما تاهجوتلاو بلا اذه لامكإ في ةيرث
يعمالجا ثح .
ح
5
لمحا نيدلاولا ةليضف .
يطعلما ةناعبإ ايرثك اركش ينبوب مهيطعي نأ الله ىسع ،
ةجردلا ةيلاعلا
ةرخلآاو ايندلا في .
6
يتاسلأا عيجم و .
ةذ لا ميلعت مسق في و ةيبترلا مولع ةيلك ةيبرعلا ةغل
كلام نالاوم ةعماج ميلعتلا
جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ .
7
عيجم .
ءاقدصلأا
لا ميلعت مسق في و ةيبترلا مولع ةيلك ةيبرعلا ةغل
كلام نالاوم ةعماج ميلعتلا
بإ جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهار .
تفرع ثحابلا
نبأ ثحبلا اذه
ديعب كانهو لامكلا نع لا
ويع ب كلذل . ،
وجرت
ثحابلا لإبا نتق ا لإاو د تاحاترق
لاو ةحيصن في .ةيلاتلا تاحلاصلإا ةبرتج رخلآاو
، نأ لمنأ عفني
صخش يلأ يعمالجا ثحبلا اذه ثحابلاو ينثحابلل ةصاخ ،
تا تلا ميلع . ثحابلا ىعتست لىإ
لله ةرفغلما لىاعت
بونذو فلاخ ىلع يعمالجا ثحبلا ةباتك في دصق يرغ وأ دصق
.
،جنلاام 10
برمسيد ٢0٢٢
،ثحابلا
نياضمر ىجرحر 18150063
ط
ي
ك
ل
م
ن
س
ع
ثحبلا صلختسم
,نياضمر ىجرحر
٢0٢٢ تايماظن .
ةيجيتاترسا يقايسلا
(TCL) في
ميلعت ملع وحنلا نييدلا دهعبم
يملاسلإا اجنلا راد
وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
. مولع ةيلك .ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق .يعمالجا ثحبلا
ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج .ميلعتلاو ةيبترلا قرشلما .جنلاام ةيموكللحا
: غلبم دحمأ روتكدلا
.يرتسجالما :ةيحاتفلما تاملكلا ةيجيتاترسا
ميلعتلا ، وحنلا ملع
ةرهاظ نم ثحبلا اذه أشني يملاسلإا نييدلا دهعبم
اجنلا راد ة
اوحبصيل ابهلاط فقثت تيلا جنلاام
.وحنلا ملع ناقتإ في ةصاخ ،ينقوفتم ابالاط
ثحبلا زيكرت نيعي
ميلعت في ةمدختسلما ةيجيتاترسا
ملع وحنلا
يملاسلإا نييدلا دهعبم
جنلاام وسولف عاراك وجيع ةاجنلا راد ,
ةمعادلاو زجالحا لماوعلا ام و ةيجيتاترسا
يقايسلا (TCL)
في ميلعت ملع وحنلا يملاسلإا نييدلا دهعبم
جنلاام وسولف عاراك وجيع ةاجنلا راد .
ةيجيتاترسإ ةفرعم وه ةساردلا هذه نم ضرغلا لا
وحنلا ملع ملعت يملاسلإا نييدلا دهعبم
راد وجيع ةاجنلا
وسولف عاراك
ةمعادلا لماوعلا ىلع فرعي لياتلا و.نيزيمتلما بلاطلا نم يرثك اهنع جتني ثيبح جنلاام
لحا ميلعتل زجا وحنلا ملع
يملاسلإا نييدلا دهعبم اجنلا راد
ة جنلاام وسولف عاراك وجيع .
ةيجيتاترسا فصو للاخ نم ةيعون ةيفصو ةقيرط يه ةمدختسلما ةقيرطلا
يقايسلا (TCL)
في
وحنلا ملع ملعتلا
يملاسلإا نييدلا دهعبم
راد ةاجنلا وجيع اراك ف ع جنلاام وسول ,
هذه في ثم ثحبلا
تاذ تناايبلبا قلعتي اميف قيثوتلاو تلاباقلماو ةظحلالما قيرط نع تناايبلا عجم تاينقت ثحابلا مدختسا ةلصلا . :ثحابلا دجو ،ةلصلا تاذ فارطلأا عم تلاباقلماو تاظحلالما جئاتن ىلع اءانب 1
) ةيجيتاترسا
يقايسلا (TCL)
في وحنلا ملع ملعتلا
يملاسلإا نييدلا دهعبم راد
ةاجنلا وجيع اراك ف ع جنلاام وسول
تناك ةمدختسلما ملعتلا ةيجيتاترسا نأ ثحابلا صلخ كلذل ،يقايسلا ملعتلا ةلجم ءانب لىإ يدؤت ،ةيقايس ةيجيتاترسا ٢
عتلا ىلع رثؤت تيلا ةفلتخلما لماوعلا لمشت ) ي
وحنلا ملع مل يملاسلإا نييدلا دهعبم
يع ةاجنلا راد جنلاام وسولف عاراك وج
عتل ةمعادلا لماوعلاو زجالحا لماوعلا نيعي ي
.مل
ف ABSTRACT
Ramadani, Raharja. 2022. The Strategy of Nahwu Science Learning at the Darun'najah Islamic Boarding School Karangploso Malang. Thesis. Arabic Education Department. Faculty of Tarbiyah Teaching and Learning. The State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Supervisor: Dr.
Ahmad Mubalig, M.Hi
Keywords: learning strategies, Nahwu Science
This research originated from a phenomenon at the Darun'najah Islamic boarding school Karangploso Malang which taught many of its students to become high achieving students, especially in mastering nahwu science. The problem is what learning strategy is used in the Darun'najah Karangploso Islamic boarding school Malang, what factors influence the learning of nahwu science at the Darun'najah Karangploso Islamic boarding school in Malang. The purpose of this research is first to find out the strategy for learning nahwu science at the Darun'najah Islamic boarding school Karangploso Malang so as to produce high achieving students, then the second is to find out the factors that influence learning nahwu science at the Darun'najah Islamic boarding school Karangploso Malang.
The method used is a descriptive qualitative method by describing the strategy for learning nahwu science at the Darun'najah Islamic boarding school Karangploso Malang, then in this study the researcher used data collection techniques by means of observation, interviews and documentation of related data.
Based on the results of observations and interviews with related parties, the researchers found: 1) the strategy for learning nahwu science at the Darun'najah Karangploso Islamic boarding school in Malang leads to contextual learning syntax (TCL), so the researcher concludes that the strategy used is a contextual strategy or TCL, 2) factors- Factors that influence learning include inhibiting and supporting factors of learning. The inhibiting factors of learning include internal and external factors, the internal inhibiting factors are present in each student who has a different background, some have the basic ability of nahwu science from the start, some do not have the ability at all, the external inhibiting factors are The number of Nahwu rules that must be memorized makes students feel bored. As for the supporting factors for learning, learning is not only carried out in class, but is also carried out outside of learning hours. The teacher usually visits the mosque or the room where the students gather to provide guidance.
ص ABSTRAK
Ramadani, Raharja. 2022. Setrategi Kontekstual (TCL) dalam Pembelajaraan Ilmu Nahwu di Pondok Pesantren Darun’najah Ngijo Karangploso Malang.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pembimbing: Dr. Ahmad Mubalig, M.Hi Kata Kunci: Setrategi Pembelajaraan, Ilmu Nahwu
Penelitian ini berawal dari penomena di pondok pesantren Darun’najah Karangploso Malang yang mana banyak mendidik murid-muritnya menjadi murid-murid yang berprestasi, kususnya dalam penguasaan ilmu nahwu. Fokus penelitianya adalah setrategi Kontekstual (TCL) dalam pembelajaran ilmu nahwu di pesantren Darun’najah Ngijo Karangploso Malang, faktor apa saja yang yang mempengaruhi pembelajaraan ilmu nahwu di pesantren Darun’najah Ngijo Karangploso Malang tersebut. Adapun tujuan dari penelitian ini pertama adalah ingin mengetahui setrategi Kontekstual (TCL) dalam pembelajaraan ilmu nahwu di pesantren Darun’najah Ngijo Karangploso Malang sehinga menghasailkan murid-murid yang berprestasi, kemudian yang ke dua ingin mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran ilmu nahwu di pesantren Darun’najah Ngijo Karangploso Malang.
Metode yang digunakan adalah metode kualitatif jenisnya deskritif dengan cara mendeskripsikan setrategi pembelajaran ilmu nahwu di pondok pesantren Darun’najah Karangploso Malang, kemudian dalam penelitian ini peneliti mengunakan teknik pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi mengenai data yang terkait.
Hasil pengamatan serta wawancara dengan pihak terkait bawasanya peneliti menemukan: 1) setrategi pembelajaraan ilmu nahwu di pondok pesantren Darun’najah Ngijo Karangploso Malang mengarah pada sintaks-sintaks pembelajaraan kontekstual (CTL), yang karnanya setrategi pembelajaranya disebut setrategi kontekstual atau TCL, 2) faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaraan diantaranya adalah faktor penghambat dan pendukung pembelajaraan. Faktor penghambat pembelajaraan mencangkup faktor internal dan eksternal, faktor penghambat internal yaitu ada pada diri masing masing-siswa yang mempunyai latarbelakang yang berbeda-beda, ada yang sejak awal mempunyai kemampuan dasar ilmu nahwu,ada juga yang tidak mempunyai kemampuan samasekali, Faktor penghambat eksternal yaitu Banyaknya kaidah Nahwu yang harus dihafal membuat santri merasa jenuh. Adapun faktor pendukung pembelajaran pembelajaran tidak hanya dilakukan di kelas saja, akan tetapi juga dilakukan di luar jam pembelajaran, Guru biasanya berkunjung ke mesjid atau ke ruangan tempat berkumpul santri untuk memberikan bimbingan.
ق
حبلا تياوتمح ث
ماعلا راطلإا لولأا لصفلا
...
...
...
...
1
أ.
ثحبلا ةيفلخ
...
...
...
...
1
ب . ثحبلا ةلئسأ
...
...
...
...
3
ج . ثحبلا فادهأ
...
...
...
...
3
د.
ثحبلا ةيهمأ
...
...
...
...
4
ه . ثحبلا دئاوف
...
...
...
...
4
و.
ثحبلا دودح
...
...
...
...
4
ز.
تاحلاطصلما ديدتح
...
...
...
...
4
ح . تاقبسلا ةساردلا
...
...
...
...
5
نياثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
...
...
...
...
8
.أ وحنلا ميلعتلا ةيجاترسا
...
...
...
...
8
ةيجاترسلإا موهفم
...
...
...
...
8
.ميلعتلا ةيجيتاترسا موهفم
...
...
...
...
9
ترسا عاونأ ملعتلا تايجيتا
...
...
...
...
11
ملعتلا تايجيتاترسا مادختسا ئدابم
...
...
...
14
ر
وحنلا ملع .ب
...
...
...
...
16
م .ج دهع وسولف عاراك وجيع ةاجنلا راد جنلاام
...
...
...
18
ثحبلا ةيجهنم ثلاثلا لصفلا
...
...
...
...
22
أ.
هجهنمو ثحبلا لخدم
...
...
...
...
22
اهرداصمو تناايبلا .ب
...
...
...
...
22
1
ناايبلا .
.اهرداصمو ةيساسلأا ت
...
...
...
23
2
.اهرداصمو ةيوناثلا تناايبلا . ...
...
...
24
ج . .اتهاودأو تناايبلا عجم بولسأ
...
...
...
24
1
ةظحلالما .
...
...
...
...
25
٢
ةلباقلما .
...
...
...
...
26.
3
قيثوتلا .
...
...
...
...
27.
د.
.تناايبلا ليلتح بولسأ
...
...
...
...
28
1 . تناايبلا ليلقت
...
...
...
...
38
٢ . .تناايبلا ضرع
...
...
...
...
28
3 . ققحتلا / ةتمالخا مسر
...
...
...
...
29
ه . تناايبلا ةحص بولسأ
...
...
...
...
30
اهليلتحو تناايبلا ضرع عبارلا لصفلا
...
...
...
32
أ.
ثحبلا جئاتن .
...
...
...
...
32
ش
1 . ةيدادعلإا فصلا في وحنلا ملعتلا ةيجيتاترسا يملاسلإا نييدلا دهعبم
عاراك وجيع ةاجنلاراد
وسولف جنلاام .
...
...
...
...
32
٢ . لماوعلا زجالحا
وحنلا ميلعت ةمعادلاو يملاسلإا نييدلا دهعبم
وسولف عاراك وجيع ةاجنلاراد
جنلاام .
...
...
...
...
...
36
ثحبلا جئاتن ةشقانم سمالخا لصفلا
...
...
...
37
أ.
ةيدادعلإا فصلا فيوحنلا ملعتلا ةيجيتاترسا يملاسلإا نييدلا دهعبم
عاراك وجيع ةاجنلاراد
وسولف .جنلاام
...
...
...
...
37
ب . لماوعلا وحنلا ميلعت ةمعادلاو زجالحا
يملاسلإا نييدلا دهعبم وسولف عاراك وجيع ةاجنلاراد
جنلاام .
...
...
...
...
...
39
ماتتخلإا سداسلا لصفلا
...
...
...
...
41
أ.
ةصلالخا
...
...
...
...
...
41
ب . تاحاترقلإا
...
...
...
...
42
عجارلما ةمئاق
...
...
...
...
42..
قلحلالما ةمئاق
...
...
...
...
44.
1 ةظحلالما ليلد .
...
...
...
...
45
٢ . ةلباقلما ليلد
...
...
...
...
48
ةيتاذلا ةيرسلا
...
...
...
...
51
1
ولأا لصفلا ل
ماعلا راطلإا
أ.
لخ يف ثحبلا ة
ماع لكشب
، عجرم ةيبرعلا ةغللبا بتكلاو نآرقلا لازي لا يملاسلإا نيدلا ضارغلأ
للاخ نم ةيبرعلا بتكلا مهفل ةقيرط لىإ ةجابح كلذل .ةيملاسلإا ميقلا مهفل يسيئرلا مولع ملعت وحنلا
لكل قلطم بلطم بيرعلا بدلأا مهفو ةءارق ىلع ةردقلا نأ دقتعُي .
و ماع لكشب ةيملعلا تاساردلا يرجيس درف هنلأ .صاخ لكشب ةيملاسلإا تاساردلا
تاراهلما هذه كلاتما للاخ نم
، نم ةيبرعلا ةغللا عم لعافتلا في رارمتسلاا سانلل نكيم
لوصولا ىلع ةردقلا لىإ ةفاضلإبا .ةيملعلا بتكلاو تلالمجاو تلالمجاو فحصلا للاخ سملل ةبسنلبا كلذ نم رثكلأاو .تنترنلإا ىلع ةيبرعلا ةغللا جمارب لىإ ينمل
، هذه نأ
ةيلصلأا اهرداصم نم ةيملاسلإا ميلاعتلا مهف مهيلع لهست نأ نكيم ةراهلما
، نآرقلا يهو
ةءارق ىلع اارداق نوكتل .ةيبرعلا نوثدحتي نيذلا ينملسلما ءاملعلا لامعأ كلذكو ةنسلاو كش نود ةيبرعلا صوصنلا مهفو
، ةفرعلما معد رملأا بلطتي
، ةغللا ةفرعم لقلأا ىلع ،
فرشو ملعلا
، .تادرفلما ناقتإو
ةيرق في وجيع
ةقطنم وسولف عاراك
ةيعرفلا جنلاام
، ةيملاسإ ةيلخاد ةسردم دجوت
ىعدُت ةيفلس راد دهعم
ةاجنلا وسولف عاراك
جنلاام
، ةيهمأ ىلع ةسردلما هذه دكؤتو
ملع ملعت وحنلا
ةيملاسلإا ةيلخادلا سرادلما عمتمج ءارآ هدكؤت قبس ام .
، نوفصي نيذلا
رفصلأا باتكلا ناقتلإ ةادأ انهبأ ةفرعلما هذه
، ثم بيرعلا بدلأا نيدتلما أرق اذإ ثيبح
هلكش مهف في أطخأ
، .ةياغلل هيف كوكشم يه ةينيدلا ةفرعلما في صخشلا اذه ةبرخ نإف
راد ةسردم نم بلاط دوجو كلذ معديو
ةاجنلا اوققح نيذلا ةيلخادلا ةيملاسلإا
لإا نم ديدعلا نيطولا ىوتسلما لىإ يميلقلإا ىوتسلما ىلع تازانج
، ينئدتبلما ىوتسم ىلع
.ينيلاعلاو ةسردم برتعت
راد ةاجنلا ةيلخادلا ةيملاسلإا لما
ةسسؤ لاا ةياعرب ةماع ةيعامتج
٢
دهعم ةسسؤم راد
ةاجنلا ه يسيئر فدبه تسستأ تيلاو يفلسلا و
الح حور ىلع ظاف
جاتنإو سانلل ةيونعلما رداوك
دلابلا في ةيملاسلإا ةوعدلا لا
لصاوت لاا .يعامتج ؤم
اهسس
ليازغ راتمخ دحمأ جاح ايك
، هذه لازت لا .ينلحا كلذ ذنم ةسردلما هذه سيستأ تم دقو
سيئرك ةرشابلما تاهيجوتب ةيانعلل عضتخ ةسردلما ا
سللمج ءانمأ دهعم ةسسؤم راد
ةاجنلا
يفلسلا نلآا تىح
سردم بلاط نم ةيفلخ ىلع راد ة
ةاجنلا ديدعلبا اوزاف نيذلا ةيلخادلا ةيملاسلإا
ةيلخادلا ةسردلما في ثوحبلا ءارجلإ تاظحلالما لمعب ثحابلا متها تازانجلإا نم نوراد ةسردم في ينئدتبلما ةئف بلاطل ةصاخ .ةيملاسلإا ةاجنلا
ةيلخادلا ةيملاسلإا ،
لعتلا ةيادب نم هيلع ديكأتلا بيج بلاطلا ملعت حانج نلأ .م
ةمدختسلما ةقيرطلا يملاسلإا نييدلا دهعبم
راد ةاجنلا وسولف عاراك وجيع مدختست
.ةيكيسلاكلا يرغو ةيكيسلاكلا بيلاسلأا نودنبا قرط ةيكيسلاكلا بيلاسلأا لمشت
ع نا
،
ناغوروسو
، هيف أرقي يذلا ناكلما يه ناغوروس ةقيرط.)ظفاتح( بلق رهظ نع ظفلحاو
هتشقانلم باتكلا بلاطلاو بلاطلا
، أ ملعلما عمتسي امنيب و
تاقيلعتلا مدقي ثم ذاتسلأا
أ ملعلما اهمدقي تيلا ةدالما بلاطلا ظفيح نأ يه ظيفحتلا ةقيرط .تاداشرلإاو و
ذاتسلأا
منيب .ةداملل مهمهف زيزعت فدبه ةشقانلما ةقيرط ةيكيسلاكلا يرغ بيلاسلأا نمضتت ا
،
أ ااعم بلاطلا عمتيج ثيح و
ةنيعم داوم لوح ءارلآا لدابتو داولما ةشقانلم تاعوممج في
أ هيجوت عم بنج لىإ اابنج و
.ملعلما فارشإ تك 1
ا نلا ب ح و ةيفلسلا ةينيدلا ةسردلما في
سيردت متي ةيلخادلا ةيملاسلإا راد
ةاجنلا بلاطلا تياوتسم عيجم ىلع
، نم ةلحرم
لإا ادتب ء ةجرد ىلعأ لىإ
، في اهسيردت متي تيلا بتكلاو عاراك وجيع ةاجنلا راد دهعم
1 Departemen Agama, Pola Pengembangan Pondok Pesantren, (Jakarta: Ditjen KAI DEPAG, 2003), h. 44
3
جنلاام وسولف باتكو ةيمرلجا باتك يه ةجرد ىلعأ لىإ يئادتبلاا لصفلا ساسأ ىلع
لإا يريم تي فلا باتكو ق
.ة
راد ةسردم في ملعتلبا ثحابلا متهي ةاجنلا
، نوتيأ نيذلا بلاطلا نم ديدعلا نلأ
ةيراهنلا مولعلا في ءايكذأ سرادلما هذه نم
، ثحابلا ةيفلخ نأ بناج لىإ
ثوحبلا ءارجلإ
يملاسلإا نييدلا دهعبم
جنلا راد ا
تاقباسم .نيزئافلا بلاطلا نم يربكلا ددعلا يه ة
نيطولاو يلحاو يميلقلإا ىوتسلما ىلع باتكلا ةءارق
، تيلا ةقباسلما عم لالحا ناك امك
)ىزاغ( جنلاام في ةيملاسلإا ةلودلا ةعماج في تميقأ
، اجنلا راد بلاط نم يرثك ة
دق ةقباسلمبا وجيع
بتكلا ةأرق ةقباسم في ةصاخ ،
، ثحابلا هجتي كلذل
ثبح ءارجلإ
نييدلا دهعبم يملاسلإا
ةيملاسلإا ةيندلا راد
اجنلا ة وسولف عاراك
ناونعلا عفرب جنلاام "
ةيجيتاترسا
يقايسلا (TCL)
في ميلعت ملع وحنلا يملاسلإا نييدلا دهعبم
راد
اجنلا وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
"
ب . زيكرت ثحبلا
ةقباسلا ةيفللخا ىلع اءانب
، ثحابلا حرط زيكرت
ةيلاتلا ثحبلا :
1 . فيك ةيجيتاترسا يقايسلا
(TCL) في
ميلعت ملع وحنلا نييدلا دهعبم
يملاسلإا اجنلا راد
وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
؟
٢ . لماوعلا ام زجالحا
و ةمعادلا
ةيجيتاترسا يقايسلا
(TCL) في
ميلعت ملع
وحنلا يملاسلإا نييدلا دهعبم اجنلا راد
وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
؟
ج . فادهأ ثحبلا
يه ثحبلا اذه فادهأ :
٤
1 . ةيجيتاترسا ىلع فرعتلا
يقايسلا (TCL)
في ميلعت ملع وحنلا نييدلا دهعبم
يملاسلإا اجنلا راد
وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
.
٢ . ةمعادلا لماوعلا ىلع فرعتلا زجالحا
ةيجيتاترسا
يقايسلا (TCL)
في ميلعت ملع
وحنلا يملاسلإا نييدلا دهعبم راد
اجنلا وسولف عاراك وجيع ة جنلاام
.
د.
ثحبلا ةيهمأ 1 . ةيبرعلا ةغللا ميلعتلا في ريوطتلا يطعي نأ ثحبلا اذله ثحابلا وجري
٢ . نلا مولعل ةيميلعت ةدام نوكت نأ نكيم ثيبح وح
ه . ف ثحبلا دئاو
يه ثحبلا اذه دئاوف :
1 . ملعت ةبرتج ميظنتل يجهنم ءارجإك وحنلا
فادهأ قيقتح لجأ نم ملعتلا
٢ . نلا ملع ةسارد ةيهمأ ىدم بركأ لكشب اومهفي نأ ينثحابلل نكيم ح
و ملعتلا جذونمو
.هب صالخا و.
ثحبلا دودح 1 . عوضولما دح
" ثحبلا ناونعب صالخا ثحبلا ناونع ثحابلا ددح حنلا ميلعت ةيجيتاترسا
و دهعبم
يملاسلإا نييدلا راد
وسولف عاراك وجيع ةاجنلا جنلاام
"
٢ . ناكلما دح في ناكلما ثحابلا راتخا
ةيدادعلإا فصلا
يملاسلإا نييدلا دهعبم
اجنلا راد ة
وسولف عاراك وجيع جنلاام
3 . نامزلا دح
ةنس ربوتكأ رهش في وه ثحبلا اذله مدختسلما تقولا ٢0٢٢
ز.
تاحلاطصلما ديدتح
5
يلي ام ثحبلا اذه ناونع في ةدراولا تاحلطصلما ديدتح :
1 . ملعتلا ةيجيتاترسا
يجيتاترسا ة
لعلما اهراتيخ تيلا ةطشنلأا يه ملعتلا م
ملعتلاو سيردتلا ةيلمع في
فوت نأ نكيم تيلاو ير
ماع لكشب .ملعتلا فادهأ قيقحتل بلاطلل ةحارلا
، رثأتي
يجيتاترسا رايتخا ة
ةفرعلما لوبقب سيردتلا
، ةفرعلما قيبطتو
، يرغت تيلا فادهلأاو
فقاولما )رعاشلما(
.
٢ . وحنلا ملعلا
. حنلا ملع فَّرعُي و
نم ةيبرعلا لملجا ىلع فرعتلا ئدابم سردي ملع" هنبأ
ءانبلاو برعلا تيهج .
2
3 . م
يملاسلإا نييدلا
دهعاجنلا راد وسولف عاراك وجيع ة
جنلاام
يملاسلإا نييدلا دهعم
اجنلا راد وسولف عاراك وجيع ة
جنلاام
يه
ةيعامتجا ةسسؤم
دهعم ةسسؤم ةياعرب ةماع راد
ةاجنلا يفلسلا
، تسستأ تيلاو
ه يسيئر فدبه و
ةيملاسلإا ةوعدلا رداوك جاتنإو سانلل ةيونعلما حورلا ىلع ظافلحا
ليازغ راتشم دحمأ ذاتسلأا اهسسأ .عمتلمجا في
، ينلحا كلذ ذنم تسستأ دقو
لىإ
نلآا
، لافطلأا ءلاؤه لازي لا سلمج سيئرو رشابلما فارشإ تتح ةياعرلا نوقلتي
ةسردم ءانمأ راد
ةاجنلا .ةيلخادلا ةيملاسلإا
ح . لا تاقبسلا ةسارد
2 Syaikh Musthafa, jamiudurus.
6
ه تاقباسلا ةسارد و
أ تافلاتخلاا حرش و
.ةدوجولما ثوحبلبا ةساردلا جئاتن ةيوقت
ةلصلا تاذ ىرخلأا ثوحبلا جئاتن مييقت
، .يركفتلا تاجاتنتسلا ةنراقمك رثكأ مديخ
3
1 . ( ,تينيده غنون ٢01٤
:ثحبلا عوضوم .) في ةيئارقتسلاا بيلاسلأا قيبطت ةيلعاف"
.يريدك يراسوروب ةمكلحا ةيملاسلإا ةيبترلا ةينيدلا ةسردلما في هيمورلجا باتك ملعت ةسردلما في متت تيلا ملعتلا ةيلمع نإف ،ثحبلا اذه في يملاسلإا بيتترلا ةينيدلا
هذه في ثحبلا عون امنيب ،ةيمرلجا باتك ملعت في ةيئارقتسا ةقيرط ةمكلحا مدختست .جتنملل يظحللا طابترلال يئاصحلإا ليلحتلا مادختسبا يعون ةساردلا ا ينب قرفلا ج
ه ةثحابلا هترجأ يذلا ثحبلاو تيااده كونون هترجأ يذلا ثحبل و
هنأ
يااده كونون ةسارد في ت
، ةمكلحا ةينيدلا ةسردلمبا ةيمرلجا باتك ملعت ةقيرط نإف
طقف يئارقتسلاا بولسلأا مدختست
، ثحابلا همدختسي يذلا ثحبلا في امنيب
ملعتلا ةيجيتاترسا ىلع زيكترلا للاخ نم رثكأ عسوتي ةيمرلجا باتك ملعت جهنم ةيمرلجا باتكل .ملعتلا في ةمدختسلما بيلاسلأا ااضيأ ثم ،
٢ . ف مالهإ ( ,يزو ٢016
- ٢017 :ثحبلا عوضوم .)
باتكلل يميلعتلا جذومنلا
ةقطنم ،يداجاكوسلا ةيرق ،ةيلخادلا ةيملاسلإاوغنوس ليو ةسردم في نيامرلجا ييمداكلأا ماعلا فصتنم ،جنوبملا ،ةيبونلاوتايرموب .
3 . ( ,نيغم ٢016
ةيوناثلا ةسردم في ةغللا ميلعت ةيتجاترسإ ةرادإ :ثحبلا عوضوم .)
طولا ةضنه .ةيقرشلا كوبمول روشنف ن
قرفلا ةواسلما ثحابلا عوضولما مقر
قيبطت ةيلعاف بيلاسلأا
ثحبلا يعونلا ,
تينيده غنون ةزفالحا ةقيرطلا قيبطت ةيلعاف في ةَّيِمَرُلجا باتكلا ملعت في
1
3 Zuhairi et. Al, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah STAIN Jurai Siwo Metro, (Jakarta: Rajawali Press, 2015), h. 46
7
في ةيئارقتسلاا ملعت باتك
ةيمرلجا
مادختسبا ةيمرلجا باتك
كودنوب ةينيدلا ةسردم ةيملاسلإا ةيلخادلا ةمكلحا يريديك يراسوروب ٢01٤ اذه زكري
ثحبلا نيعي
ميلعتلا ةقيرط ةيتجاترسإ سيل ميلعتلا
ثحبلا يعونلا
، اهملاكو مادختسبا ةيمرلجا باتك
يزوف مالهإ باتكلل يميلعتلا جذومنلا وغنوس ليو ةسردم في نيامرلجا ةيرق ،ةيلخادلا ةيملاسلإا ،وتايرموب ةقطنم ،يداجاكوسلا ،جنوبملا طسو ،ةبونلا ٢016 / ٢017
٢
اذه زكري لكشب ثحبلا ىلع بركأ ةرادلإا
ةيجيتاترسلإا
شقانن اعم تايجيتاترسا ملعتلا
نيغم في ةغللا ميلعت ةيتجاترسإ ةرادإ ةسردم نطولا ةضنه ةيوناثلا
ةيقرشلا كوبمول روشنف 3
اذه زكري ثحبلا عفترل
ةرقفلا ةراهم
يعونلا ثحبلا مادختسبا ةيتجاترسلإا يقايسلا
يمهف TCL يقايسلا ةيتجاترسإ (CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING)
ىلعأ ةرقفلا ةراهم عفترل ٤
8
نياثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ.
ا ميلعتلا ةيجاترس وحنلا
1 . ةيجاترسلإا موهفم
ىلع هفيرعت تمو ةيركسعلا رئاودلا في ةرم لولأ ةيجيتاترسلإا حلطصم مادختسا تاوقلا ةكربح ااقيثو ااطابترا ةطبترلما كلت ةصاخ ،بيرلحا )تايلمعلا( طيطختلا نف هنأ
ةدئاف رثكلأا تبرتعا تيلاو برلحا ةطرش في ةحلالماو .رصنلا قيقحتل
٤
،ميلعتلا لماع في
.يميلعت فده قيقحتل طاشن ةقيرطوأ ةقيرط انهأ ىلع ةيجيتاترسلإا يرسفت نكيم نم ةلسلس ىلع يوتتح ةطخ هنأ ىلع ملعتلا ةيجيتاترسا فيرعت يرسفت نكيم كلذل ةنيعم ةيميلعت فادهأ قيقحتل ةممصلما ةطشنلأا .
( ايسينودنلإا سوماقلا في ٢018
)
نأ ةطخ يه ةيجيتاترسلاا .ةددمح فادهأ قيقحتل ةقيقد ةطش
5
يه ةيجيتاترسلاا
ىلع .نامزلا ةترف في ةطشنلأاو ذيفنتلاو طيطختلاو راكفلأا عم لماعتلل لماشلا برقتلا للاخ نم .ةسسؤم وأ صخشل ةثعب عقوم ديدتح يه ةيجيتاترسلاا ،صوصلخا هجو جيتاترساو تاسايس عضو ،ةيلخادلاو ةيجرالخا ةوقلا طاقن ينب عملجا قيقحتل ةنيعم تاي
قيقتح لجأ نم حيحص لكشب ةمهلما ذيفنت نكيم ثيبح فادهلأا نامضو فادهلأا رلدناشت ديرفللأ ةبسنلبا .ةيسيئرلا تيااغلاو فادهلأا
(Alferd Chandler)
ةيجيتاترسلاا
لىإ ةبسنلبا ؛اهقيقحتل ةمزلالا دراولما صيصتخو لمعلا تاراسمو فادهلأا ديدتح يه وردنأ ثينيك
(Kenneth Andrew)
تيااغلاو فادهلأا نم طنم يه ةيجيتاترسلاا ،
.جمابرلاو تاسايسلاو 6
وأ ةقيرط وأ ةطخ انهبأ ةيجيتاترسلاا فَّرعُت ،ميلعتلا لامج في
4 mohammad asrori, pengertian tujuan dan ruang lingkup strategi Pembelajaran, Vol 5, h.164.
5 Halim Simatupang. Strategi Belajar Mengajar Abad ke-21: (Surabaya: CV. Cipta Media Edukasi, 2019), hal. 2
6 R Adumayanti Siregar, “Pengertian Strategi,” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2020): 1689–1699.
9
( ةنيعم ةيوبرت فادهأ قيقتح لىإ فدته تيلا ةطشنلأا نم ةلسلس
Sanjaya
،
٢011 : ٢9٤ يم ،ةيجيتاترسلاا موهفبم قلعتت ءارآ ةدع نم.) نأ جتنتسن نأ نك
للاخ نم .دوشنلما فدلها قيقتح لجأ نم ةمهم عم لماعتلل ططتخ ةيجيتاترسلاا ااضيأ يه ةيجيتاترسلاا .اهقيقتح دارلما فادهلأا ققيح نأ ءرملل نكيم ةيجيتاترسلاا .فادهلأل ااقفو فادهلأا قيقتح الهلاخ نم نكيم ةقيرط
٢ . ميلعتلا ةيجيتاترسا موهفم .
فشكي ميك
Wina Senjaya) ،
٢008 ( ةطشنأ يه ملعتلا تايجيتاترسا نأ
.ةءافكو ةيلاعفب ملعتلا قيقتح نكيم تىح ااعم ةبلطلاو نوملعلما ابه موقي نأ بيج ةيميلعت نع الاقن ،كلذ لىإ ةفاضلإبا
JR David
حترقي ،
Wina Senjaya)
٢008 نأ )
مظعم نأ نيعي اذه .طيطختلا نيعت ملعتلا تايجيتاترسا لازت لا تايجيتاترسلاا
ميسقت ااضيأ نكيم .ملعتلا ةيلمع ءانثأ اهذاتخا بيج تيلا تارارقلبا قلعتي اميف ةيميهافم ( :اهم ،نيأزج لىإ ملعتلا تايجيتاترسا 1
( و فاشتكلابا ملعتلا حرش ) ٢
ملعتلا )
( يدرفلا يعاملجا
Rowntree
في
Wina Senjaya
، ٢008 تايجيتاترسا زييتم نكيم .)
لعتلا يئارقتسلاا ملعتلا تايجيتاترسا اهنيب نم .ةلجاعلماو ضرعلا ثيح نم م
.يطابنتسلااو
7
قيقحتل ةممصلما ةطشنلأا نم ةلسلس ىلع يوتتح ةطخ يه ملعتلا ةيجيتاترسا ةيقيقح ةطشنأ في اهدادعإ تم تيلا ططلخا ذيفنتل ةلوذبلما دوهلجا نإ .ةيميلعتلا فادهلأا
تيلا فادهلأا قيقتح لجأ نم .تايجيتاترسلاا ىمست ناكملإا ردق اهعضو تم
في لوخدلا ةيفيك وأ ملعتلا ميمصت ةيلمع دعب ةيلاتلا ةوطلخا يه ملعتلا ةيجيتاترسا ينستح لىإ فدته بلاطلل ةيجراخ ةلسلس نع ةرابع ةينعلما ملعتلا ةيلمع .ملعتلا ةيلمع يراكو كيد ركذ .ةيلخادلا ملعتلا ةيلمع 1985
،ياانجاس(
٢011 : ٢9٤ نأ )
7 Sri Anitah, “Strategi Pembelajaran” (n.d.): 1–30.
10
ااعم اهمادختسا متي تيلا ةيميلعتلا تاءارجلإاو داولما نم ةعوممج يه ملعتلا ةيجيتاترسا .بلاطلل ملعتلا جئاتن جاتنلإ
8
نأ جاتنتسلاا نكيم ،ملعتلا تايجيتاترسبا ةقلعتلما ءارلآا نم ديدعلا للاخ نم لاو ةيلاعفلبا ملعتلا ذيفنت نكيم ثيبح ةطخ يه ملعتلا تايجيتاترسا عم .ةءافك
.ملعتلا ةيجيتاترسا مادختسا مدع نم رثكأ ملعتلا جئاتن ديزتس ،ملعتلا ةيجيتاترسا .دوشنلما فدهلل ااقفو لهسأ ملعتلا فادهأ قيقتح نوكيس ،كلذ لىإ ةفاضلإبا
ءابرخلل ااقفو ملعتلا تايجيتاترسا نىعلم ةشقانم يلي اميف
:
ـل ااقفو أ) Kemp (
1995 )
مهف ه ملعتلا ةيجيتاترسا و
تىح بلاطلاو نوملعلما هب موقي نأ بيج يميلعت طاشن
.ةءافكو ةيلاعفب ملعتلا قيقتح نكيم ب ) ااق فو ( امزوك ٢007
)
اهرايتخا متي تيلا كلت انهأ ىلع ملعتلا تايجيتاترسا فيرعت يرسفت نكيم
، يأ
أ تلايهستلا رفوت نأ نكيم تيلا كلت و
تح لجأ نم بلاطلل ةدعاسلما فادهأ قيق
.ةنيعم ةيميلعت ج ـل ااقفو ) Egger Kauchak و
Harder
ـل ااقفو ملعتلا تايجيتاترسا Kauchak
و Harder
قرط نم عاونأ يه
ةددمح فادهأ قيقحتل ااصيصخ اله طيطختلا تم تيلا سيردتلا .
8 Rosali Br Sembiring and . Mukhtar, “Strategi Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika,” Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) 6, no. 2 (2013): 34–44.
11
ثحابلا امأو
يضفتلا ةنحسلا ىطعت تيلا ةمدختسلما ئشلا ةيلمع يه ةيتجاترسإ
لىإ ميلعت فادهأ غيلبت في بلاطلا .
هسفن تقولا فيو
، قاطن ىلع اهيرسفت تم اذإ
عساو
، بيلاسلأا :ةيجيتاترسلاا لمشت نأ نكيم
، جهنلاو
، رداصلما رايتخاو
، عيمتجو
أ يرهاملجا و
بلاطلا
، .اجنلا سايقو
9
ةرملج ااقفو و
نياز
، لمشت ملعتلا ةطشنأ في ةيساسأ تايجيتاترسا عبرأ كانه
ام يلي :
أ) تلاهؤلماو تافصاولما ديدتحو بلاطلا ةيصخشو كولس في تايريغتلل
ب ) متلمجا ةايح ةيؤرو ريدقت ىلع نيبم ملعتو ميلعت جهنم ترخا
ج ) ةمءلام رثكلأا برتعت تيلا ملعتلا بيلاسأو بيلاسلأاو تاءارجلإا ديدتحو رايتخا
ةطشنأ ذيفنت في ينبرلماوأ ينملعملل ليلدك اهمادختسا نكيم ثيبح ةيلاعفو
لعتلاو سيردتلا م
د) تابتع نم نىدلأا دلحاو يرياعلما عضو ةاجنلا
يرياعم لىإ ةفاضلإبا ةاجنلا
ثيبح
ابمك اهمادختسا نكيم سيردتلا ةطشنأ جئاتن مييقت في ينملعملل ةيهيجوت ئد
.ملعتلاو
3 . ملعتلا تايجيتاترسا عاونأ
ءابرخلل ااقفو
ةيميلعت تاجرمخ قيقحتل ةفلتمخ ااقرط تايجيتاترسلاا دعت ،
ثلاث لىإ ةفلتخلما تايجيتاترسلاا فينصت متي .ةفلتمخ فورظ لظ في ةفلتمخ
، يهو :
أ) ةيجيتاترسلاا ةيميظنتلا
9 Syarifudin, Setrategi Pembelajaran, (Medan: Mulya Sarana, 2012), h.100
1٢
ةساردلا لامج ىوتمح ميظنتل ةقيرط يه ميظنتلا ةيجيتاترسا
، اذه طبتريو
داولما / ىوتلمحا رايتخا لعفب طاشنلا
، ىوتلمحا ميظنتو
، تاططخلما لمعو
،
لاكشلأاو
، .كلذ هباش امو
ب ) ميلستلا ةيجيتاترسا
ا لقنل ةليسو يه ميلستلا ةيجيتاترسا
أ بلاطلل ملعتل و
ةباجتسلااو يقلتل
.بلاطلا تلاخدلم ج ) ةرادإ ةيجيتاترسا
تايرغتمو بلاطلا ينب تلاعافتلا ميظنتل ةقيرط يه ةرادلإا ةيجيتاترسا
.ىرخلأا ملعتلا ةيجيتاترسا
10
ح ) ايسلا ملعتلا ةيجيتاترسا
لىإ فدتهو ةلماش ةيميلعت ةيلمع يه يقايسلا ملعتلا ةيجيتاترسا زيفتح
قايسب ةدالما طبر للاخ نم هنوسردي يذلا عوضولما نىعم مهف ىلع بلاطلا ىدل نوكي ثيبح )ةيفاقثلاو ةيعامتجلااو ةيصخشلا تاقايسلا( ةيمويلا متهايح لىإ ةلكشم نم ةنورلمبا مستت تيلا تاراهلما قيبطت نكيم / ةفرعلما بلاطلا ىرخأ .11
ياانجاس انيوـل ااقفو
ه يقايسلا ملعتلا ةكراشلما ىلع دكؤي يميلعت جنه و
ةايلحا فقاوبم اهطبرو اهتسارد متت تيلا داولما فاشتكا في بلاطلل ةلماكلا .متهايح في اهقيبطت ىلع بلاطلا عيجشتل كلذو ةيعقاولا 1٢
ـل ااقفو Wina Sanjaya
، ملعتلا ةيلمع في ةمهم صئاصخ سخم كانه
جنه مدختست تيلا CTL
، :يهو
10 Made Wena, Strategi Pembelejaran Inovatif kontemporer “Suatu Tinjauan Konseptual Oprational, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012),h.5-6
11 Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, Strategi Pembelajaran..., hlm. 41
12 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. (Jakarta : Kencana Prenada Media, 2011) Hal. 255
13
1 ملعت في ) CTL
هملعت متيس ام نأ نيعي امم ةيلالحا ةفرعلما طيشنت ةيلمع وه
اهملعت تم تيلا ةفرعلما نع لصفني لا
، اهبستكيس تيلا ةفرعلما نإف لياتلباو
.ضعبلا اهضعبب ةطبترم ةلماك ةفرعم يه بلاطلا ٢ ملعت ) CTL
لوصلحا متي .ةديدج ةفرعم ةفاضإو باستكا لجأ نم ملعتلا وه
ةيجاتنتسا ةقيرطب ةديدلجا ةفرعلما ىلع ،
لكك ملعتلبا أدبي ملعتلا نأ نىعبم
، ثم
.ليصافتلا لىإ هبتني 3 هقيدصتو همهف بيج نكلو هظفح بيج لا اهيلع لوصلحا تم تيلا ةفرعلما مهف )
،
در بلط للاخ نم لاثلما ليبس ىلع اولصح تيلا ةفرعلما لوح نيرخلآا نم دو
.ةفرعلما ريوطت نكيم دودرلا هذه ىلع اءانبو اهيلع ٤ ةبستكلما ةبرلخاو ةفرعلما نوكت نأ بيج .ذيفنتلا عضوم ةبرلخاو ةفرعلما عضو )
ةيبلاطلا ةايلحا في قيبطتلل ةلباق
، .بلاطلا كولس في تايريغتلا ةيؤر نكيم ثيبح
5 جيتاترسا في يركفتلا ) ينستح ةيلمع ىلع لعف درك كلذ متي .ةفرعلما ةيمنت تاي
.اهحيقنتو ةيجيتاترسلاا :ىمسي .يقايسلا ةلملجا ءانب ثم
1 Modelling .
،عفادلا ،هابتنلاا زيكرت
،تاملاعلا ،تاهاتجلاا ،تاجايتحلاا
ةلثملأا نيعي .ز هيجوتلاو فادهلأاو ةءافكلا ىلع زكري يميلعت جذونم يمدقت
.بلاطلل زيفحتلاو ٢ Questioning . ريوطتلا ،هيجوتلا ،داشرلإا ،فاشكتسلاا
. لوضف ةيمنت
ةديدلجا ةفرعلما لوح ةلئسأ حرط للاخ نم بلاطلا .
3 Learning Comunity . / يعاملجا ملعتلا في بلاطلا عيجم كراشي
هيلع لمعلاو ،يدرفلا لمعلا بلاطلا نم بلطُيس .ةساردلا تاعوممج لكش .
.ةساردلا ةعوممج في ثحبلاو ةفلتخلما ةطشنلأا ذيفنتو ااعم
1٤
٤ Inquiry .
ثحبلا ،قيقحتلا ،ديدتح .
تامولعلما ىلع لوصلحا ةيلمع يه
لح وأ تبااجإ ىلع روثعلا لجأ نم بيرجتلا وأ ةظحلالما للاخ نم يدقنلا يركفتلا تاراهم مادختسبا تلاكشلما غيص وأ ةلئسلأل تلاكشلما .يقطنلماو
5 Concructivism . يركفتلا موهفم ءانبو صالخا مهمهف ءانب
. نأ وه
ةفرعلما ىلع ةمئاقلا ةديدلجا براجتلا نم صالخا مهمهف نونبي بلاطلا باعيتسلااو يعامتجلاا لعافتلا تايلمع للاخ نم ةقباسلا -
نىعلما .ةماقلإا
ا يقلت مدع "ءانب" ةيلمع في هعيمتج متي نأ بيج ملعتلا نأ وه نيمضلا .ةفرعلم
13
6 Reflection . ةعباتمو صخلمو ةعجارم
. تيلا ةطشنلأا في بلاطلا ركفي
ملعتلا ءانثأ ابه اوماق ,
.اهصيخلتو داولما ةعجارم بلاطلا نم ملعلما بلطي امك
7 Assessment . Authentic
يعوضولما مييقتلا ،ملعتلا ةيلمع مييقت .
نم اونكمتي تىح ةيعوضوبم بلاطلا مييقت في اهلقن تم تيلا تاءافكلا كاردإ
.ملعلما لبق نم ملعتلا ةيادب
٤ . ملعتلا تايجيتاترسا مادختسا ئدابم دنع اتهاعارم بيج تيلا ءايشلأا يه ةشقانلما هذه في ئدابلمبا دوصقلما
ه ملعتلا تايجيتاترسا مادختسلا ماعلا أدبلما .ملعتلا تايجيتاترسا مادختسا و
هنأ
لا تايجيتاترسا لك تسيل عيجمو فادهلأا عيجم قيقتح في اهمادختسلا ةبسانم ملعت
ملعتلا بيلاسأ مادختسلا ةماعلا ئدابلما نوملعلما مهفي نأ بيج .فورظلا ،
يهو
نح ةهجوم و
فدلها
، طاشنلاو
، ةيدرفلاو
، ةهازنلاو 14
13 Komalasari, Kokom. (2017). Pembelajaran kontekstual: konsep dan aplikasi. Bandung, h
14 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran; Berorientasi Standart Proses Pendidikan, (Jakarta: Balai Pustaka, 2008), h. 129-131
15
ةبسانم برتعت تيلا تايجيتاترسلاا رايتخا ىلع نيرداق نوملعلما نوكي نأ بيج
ملعتلل
، ملعتلا تايجيتاترسلا ةماعلا ئدابلما مهف لىإ نوملعلما جاتيح كلذل
، في ابم
:كلذ أ) فدلهاونح ةهجوم
ملعتلا ماظن في
، يسيئرلا نوكلما يه فادهلأا
، ةطشنأ عيجم ةعباتم بيج
نلأ اادج مهم اذه .اهديدتح تم تيلا فادهلأا قيقحتل بلاطلاو ينملعلما كلذل .ةفداه ةيلمع سيردتلا
، ديدتح نكيم ةاجنلا
نم ملعتلا ةيجيتاترسا ةاجنلا
.ملعتلا فادهأ قيقتح في بلاطلا ب ) ةطشنأ
أ قئاقلحا نم ددع ظفح نيعي لا ملعتلا و
تلا .تامولعلما ه ملع
و لمعلا ،
كلذل .ةقبطلما فادهلأل ااقفو ةنيعم تابرخ باستكاو
، نوكت نأ بيج
ةطشنلأا نم دصقُي لا .بلاطلا طاشن عيجشت ىلع ةرداق ملعتلا تايجيتاترسا نيدبلا طاشنلا ىلع رصتقت نأ طاشنلا لثم ةيسفنلا ةطشنلأا ااضيأ نكلو ،
يدعلا عدخني .اذه نوملعلما ىسني ام اابلاغ .يلقعلا فقوبم ينملعلما نم د
.كلذك اوسيل ةقيقلحا في منهأ ينح في نوطيشن منهبأ نورهاظتي نيذلا بلاطلا أ) نيادرف ةيصخش ريوطتل دهج هنأ ىلع سيردتلا لىإ رظنُي نأ بيج
بلاطلا
لماكلبا
، بلاطلا ىدل كاردلإا طقف روطي لا عقاولا في سيردتلا نلأ
، هنكلو
ةيكرلحا ةيسفنلاو ةطشنلا بناولجا ااضيأ روطي ،
نوكت نأ بيج كلذل
.ةهازنب بلاطلا ةيصخش بناوج عيجم ريوطت ىلع ةرداق ملعتلا تايجيتاترسا
16
ةشقانلما ةقيرط مادختسبا
، لاثلما ليبس ىلع اارداق ملعلما نوكي نأ بيج ،
ىلع
يركفلا بنالجا ىلع طقف رصتقت لا ةقيرطلا هذه .ذيفنتلا تايجيتاترسا ميمصت .لكك روطتت لب
15
.ب وحنلا ملع
1 . وحنلا موهفم ملكلا رخاوآ لاوحأ ابه فرعي برعلا دعاوق نم ةطنتسم لوصبأوهوحنلا ملع
.ئاانبو باارعإ ملع
وحنلا ه و ةناكم ةيبورعلا توغل لتتح رشع نيثلاا ملعلا عورف دحأ
كلذل .ةماه ،
.ةيوغللا مولعلا نم اهيرغو تادرفلما ءارثإ لبق هتسارد قحتسي ملعلا نإف
نلا نلأ ح و هف في ةياغلل ةيويح ةادأ الله ةملك م
، ءاطخلأا نم ةياملحاو لوسرلا ةملكو
ةقوطنلما . نلا ملع ح وه دعاوقل ااقفو ةلملجا ةلاح سردي يذلا بيرعلا ملاكلا نم ءزج و
أ و ةلماك ةلجم ليكشتل تاملك ةدع نم نوكتي ملاك نأ ملعن ننح .ةيبرعلا ةغللا دعاوق
اتم باتك في الله هحمر ينجوشلا خيشلا هلاق .نىعم يطعت ثيبح ةيمرلجا ن
: ملاكلا
ه لما ظفللاو لما بكر
ءاج فرحو لعفو مسإ ةثلاثوماسقأو عضولبا ديف مسلإاف ,نىعدل
نم يىو ,ضفلخا فورحو ملالاو فللأا لوخدو نيونتلاو ضفلخبا فرعي نعو لىاو.
ءاتلاو ءابلاوواولا يىو مسقلا فورحو ملالاو فاكلاو ءابلاو ّبرو فىو ىلعو لعفلاو
دقب فرعي ليلدوعم حلصيلاام فرلحاو .ةنكاسلا ثينأتلا ءتاو فوسو ينسلاو
مسلإا
.لعفلا ليلدلاو
16
٢ . .وحنلا خيرتا
15 Wina Sanjaya, Ibid. h. 129-131
,يجاهنصلا دواد نب دمحم16
مرجلا نتم . ةحفص ,ةي 6
17
ةيلاع ةيبدأ ةميق اله تيلا لودلا نم مه برعلا
، قوس تاعمتج نودقعي ام ةداعو
تم ةيادبلا في .لاوش رهش في ماقت تيلا مهدئاصقب راختفلاا للاخ نم زداكوأ في نفلا ظافلحا ةيبرعلا ةغللا ىلع
، ةفلتمخ قطانم في ملاسلإا راشتنا تىح نكلو
، تطلتخا
ةغللا قطن في ةفلتمخ ءاطخأ كانه تناك ثيبح ةيبنجلأا تاغللبا اايرخأ ةيبرعلا ةغللا ةيبرعلا ةغللا مضه ىلع ةياغلل يرطخ ءاطخلأا هذه يرثتأ نإ .اهسفن ةيبرعلا
، هنأ امك
نآرقلا نىعبم رضي
، في متي ثيبح ملعب اهتيمستو ةيبرعلا ةغللا دعاوق عيمتج ةياهنلا
.وحنلا ه ملعلا فشتكا نم لوأ نأ ىلع اابيرقت ءاملعلا عيجم قفتي وبأ
و ليودلا دوسلأا
أ و قصلم امك هنع الله يضر يلع ةفيللخا يننمؤلما يرمأ نم رمبأ ةنانك ةليبق نم ليودلا
باتكلا في
ليحيرسب "ةينسلا ةفحتلا" باتك .ةيمرجعلا ةمذقم
17
ملع ءوشن خيرتا أدب
حنلا و بأ ثدابح و
في .حورصب ضرأ في هتنبا لزنم دنع فقوتي ناك يذلا ليوادلا دوسأ
رسك( ةرج ةءارقو ظفل ىلع )ةمض( افور ةءارقب "ِّرلحا ام" هتنبا تلاق تقولا كلذ ة
)
بيأ" دعاوقلا بسح نيعت تيلاو ِّرلحا ظفل ىلع
، لجا اذالم رو ."؟اادج راح و
بأ د و نم دوسأ
هدلاو ةباجإ عاسم دنع ."فيص اقح رهشلا اذه" لائاق هسفن ءاقلت
، ىلع هتنبا تلاق
بيأ" :روفلا
، رهشلا اذه ةرارح نع لقأ لم
، ."رهشلا اذه ةراربح بياجعإ كل لوقأ نيكل
َّرلحاو زدافلالا في حتفلا ةءارقب َّرلحا دوسأ بيأ ةنبا لوقت نأ دبلا ناك ةثدالحا هذه نمو لا .بجعت ةلملجا هذه ىمست تي
بأ غلبأ ةثدالحا هذه نم و
ناديس لىإ روفلا ىلع دوسأ
هتنبا ينبو هنيب ةثدالحبا برخأو هنع الله يضر يلع
، انتغل تطلتخا نمؤلما يرمأ يا :لاقف
ىرخأ تاغلب
، ةحيصنلا نيطعأ
، لجم نع اهلصف زويج لا " :يلع ةفيللخا لاق ةأجف
ل
، و،
بأ فلأ ثم ."
و بيبا دوسأ
.بجعتو ماهفتسا
ةصقلا لىإ رظنلبا
، فلؤم نإف
ه "ملعلا جنه" باتك و
هنع الله يضر يلع ناديس ةفيللخا عقاولا في
، اهذفن يذلا نكل
17 Attuhfah Assaniyyah bisyarhil muqoddimah al- ajurmiyyah (hlm. 6)
