KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah S WT, karena berkat
izin-Nya maka penulis dapat menyelesaikan tesis ini walaupun dengan segala keterbatasan
dan kekurangan yang dimiliki penulis.
Dalam penyusunan tesis ini banyak pihak yang telah membantu. Untuk itu pada
kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada Bapak Dr. Abdul Hamid, M.Pd selaku pembimbing I dan
Dr.Badiran, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan dan saran berarti guna kesempurnaan tesis ini. Bapak Dr.Harun Sitompul,
Prof. Dr. lr Zainuddin M.Pd, Dr.Mukhtar, M.Pd sebagai Nara sumber. Bapak Prof. Dr. Belfril{ Manullang selaku Direktur Pascasa~ana Unimed Medan, Bapak Dr.
Abdul Hamid, M.Pd selaku Ketua Prodi Tehnologi Pendidikan, Bapak-Tbu Staf
Pengajar,Staff Program TP Kak Noni serta Staf Administrasi Program Pascasatjana atas ban
Perpustakaan IA!N-S-U yang telah memberi izin dalam pengambilan f!ata untuk
menyelcsaikan tesis ini. Keluarga Besar Pascasarjana IAIN-SU, Rekan-rekan pada
Program Pascasarjana Unimed khusus Program Studi Tekhnologi Pendidikan
Angkatan I atas bantuannya dalam menyelesaikan tesis ini.
Ucapan terima kasih yang tiada terhingga kepada Ayahanda Drs. H. A.
Harmain dan lbunda Hj. Esmar Laila yang telah memberikan kasih sayang,dorongan
dan semangat berjuang untuk menyelesaikan tesis ini, tidak lupa kepada Mertua H.
Nurdin Harun dan Hj. Husniati, S.Pd Y¥1& telah memberikan dorongan untuk
penyelesaian tesis ini. Dan secara khusus ucapan terima kasih ini penulis sampaikan
kepada Jstri Tercinta dan Tersayang Ema Yunita, S.Pd. Kakanda lr. Efui Eliza, dan
Abangda Oliq Sandhika,S.E, Arlinda Efa Remita, F.KM dan Murtaza.S.S.T,Ak yang
telah rnemberikan semangat hingga terselesaikan tesis ini.
Scmoga Semua pihak yang telah memberikan amal baiknya, yang tidak dapat
penulis scbutkan satu persatu mendapat balasan serta ridho Allah S WT. Semoga
Allah SWT senantiasa memberkati dan melindungi kita semua, Amin.
~
Mcdan, F ebuari 2005 Penulis,DAFfAR
lSI
Halaman
ABSTRACT ... . i
ii iii v vi vii viii ABSTRAK ... t KAT A PENGANTAR ... . DAP'I'AR 151 ... . DAFTAR TABEL ... ... . DAFT AR GAM BAR ... . DAFT AR LAMPIRAN ...
.:.:=·· ... ..
BAB I. BAB II.~
'"~
~
"»/.<'•
'Sl.,.. /~'\ 'Sl.,.. PENDAHULUAN 'o I;_ A. La tar Belakang Masalah ... . B. ldentifikasi Masalah ... . C. Pembatasan Masalah ... .. v1 A~-~ D. Perumusan Masalah ... ... ... ... ... _,. E. Tujuan Penelitian ... ... ... :-:': ... ~ F. Kegunaan Penelitian .. .... ... . ... ~'51,1 5 6 7 7 8
~)
A. Deskripsi Teoretis ... G~ 8 1. Prestasi Belajar ... -:- 92. Minat Baca... .. ... ... ... ~-- 17
3. Somber Bela jar Perpustakaan... ... .. . .. . .. . . .. .. .. 23
4. Kajian Penelitian yang Relevan... ... ... 28
B. Kerangka Berpikir . .. .. .. . .. .. .. .. .. . . . .. . . . .. .. .. .. . .. .. .. .. . ... 33
1. Hubungan antara Pemanfaatan Sumber Belajar 0 Perpust~aan dengan Prestasi Belajar ...
··u··---"""'
30 2. Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar.. ' ; 303. Hubungan antara sumber Belajar Perpustakaan dan Minat Belajar secara bersama-sama dengan Prestasi Belajar ... 35
C. Hipotesis Penelitian .. . .. . .. .. .. .. .. .. . . .. .. . . . .. . .. . .. .. .. . .. 31
BAB. Ill METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... ~ 34
B. Metode Penelitian... .. . .. . . .. . . .. . . 34
C. Populasi dan sampel Penelitian... ... ... 35
D. Defeni.si Operasional Variabel ... 36
~~~
E. Desam Penelitian ... .. F. lnstrumen Penelitian ... . G. Hasil Uji Coba Instrumen ... . H. Teknik Analisis Data ... ..
BABIV HASIL PENELffiAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ... .
~ 1. Data Pemanfaatan Sumber Bela jar ... . 2. Data Minat Baca Mahasiswa lAIN SU ... .
~~- 3. Data Prestasi Belajar Mahasiswa lAIN SU ... . ~
B. Uji Persyaratan Analisis data ... .. 1. Pengujian Normalitas Data ...
1... "'
2. Uji Homogenitas Varians ... .. 3. Uji Linieritas dan Keberartian KoefisienRegresi ... .. C. Pengujian HipotesisPenelitian.... .... . . .. . ... .... ... .... ~
1. Hubungan an tara Pemanfaatan Sumber Belajar-Perpustakaan dengan Prestasi Belajar ... ... ~-~ 2. Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar .. 3. Hubungan antara sumber Belajar Perpustakaan
dan Minat Belajar secara bersama-sama
dengan Prestasi Bela jar ... E-o Pembahasan ... : ... : .. - " 1. Hubungan antara Pemanfaatan Surnber Belajar
Perpustakaan dengan Prestasi Bel ajar ... . 2. Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar .. 3. Hubungan antara sumber Belajar Perpustakaan
dan Minat Belajar secara bersama-sama
~
dengan Prestasi Bela jar... , _... E. Keterbatasan Penelitian ... ~
~ ~p.s tc~
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN J !.7
A. Simp ulan ... ..
\
~ :
.. B.~&:!a~:\.;:;:;;i;;~btb~
·p;:~;;;;;i
·ii~i;;j;;;:·M~i;;i;;i
.. .
0~
Peningkatan Pemanfaatan Sumber Belajar ... ,_:....£ c.
:~:.~~~~=~~~~~~~7:;
;;:t:7:::~ ~~~~~:::~=~i
:::::: ~
DAFTAR PUSTAKA ... .
ABSTRACT
HENDRA HARMAIN NIM. 015020011. The Relationship Between Using Library as Learning ResotUces and Reading Interest and Student Learning Achieventent of State Institute for Islamic Studies (lAIN) North Sumatera. Study Program of Technology of Education, Graduate Program. State University of Medan, 2005. • y ,
The objective of this research is to find out the relationship between of using library as learning resources and learning achievement, the relationship between reading interest and learning achievement, the relationship between using library as learning resources and group reading interest and learning achievement.
This research used descriptive method with correlational- research
type. Population consisted of 530 students, and 159 of them or 30% the
population were taken as a sample, by means of stratified proportional
random sampling. Instrument of collecting data are questionnaire to collect
data of using library as learning resources and readin interested, and on s e or ata o earning achievement. Teclmique of analysing data is in the form of descriptive analysis to describe data and inferential analysis to test the hypothesis.
The Resear~ finding indicated that: {1) there was a positive
relationship between using library as learning resources and learning achievement with correlation coefficient equals to 0,606 and tuku~all>d
=
3,737 >ttabte == 1#975 with df == 157 at level of significant 0,05. (2) there was a positive
relationship between reading interest and learning achievement with
correlation coefficient equals to 0,636 and talculated
=
3,918 > t~abJe = 1,975 with elf=
157 at level of significant 0,05. (3) There were positive relationships between using bbrary as learning resources and group reading interest and learning achievement with multiple correlation coefficient equals to 0.,651. Index of determinancy equals to 0,424. This means that 42A% learning achievement can be explained by using library _ a~ learning resources and student realling interest.ABSTRAK
HENDRA HARMAIN NIM. 015020011. Hubungan Antara Pemanfaatan Sumber Belajar Perpusta.kaan dan Minat Baca dengan Prestasi Belajar Mahasiswa lAIN Sumatera Utara. ~ogram Pascasarjana Universitas Negeri Mcdan, 2005.
I I I
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara Pemanfaatan sumber belajar perpustakaan dengan prestasi bclajar mahasiswa, hubungan minat baca dengan prestasi belajar mahasiswa, hubungan pemanfaatan sumber belajar perpustakaan dan rninat baca secara bersama-sama dengan prestasi belajar :rruihasiswa.
Penelitian ini dilakukan dengan m enggunakan mctode deskriptif dengan j~rus penehtian adalah penelitian ko relasional karen a melihat hubungan antara variabel penclitian. Populasi da1am penelitian ini adalah scluruh mahasi!>wa S-1 yang terdaftar sebagai mahac;ic;wa pada akhir
semester l tahun ajaran 2002/2003 yang berjumlah 530 orang, serta yang
men·adi sam el dalam enelitian ini ad o
dart p opulasi. Untuk mengungkapkan data penelitian adalah angket untuk pemanfaatan sumber belajar- perpustakaan dan minat baca, serta data dokumentasi prestasi belajar mahasiswa. Teknik analisis data adalah analisis statistik deskripti£ untuk menyajikan data dan statistik inferensial untuk menguji hipotesis pcnelitian.
Temuan Penelitian ini adalah: (1). Terdapat hubungan yang positif antara pemanfaatan sumber belajar perpustakaan terhadap prestasi belajar mahasiswa.J: Ial ini ditunjukl<an oleh koefisien "Korelasi sebesar 0 ,606 dan harga Thitunr.: 3,737 > tldobcl
=
1,975 dengan dk = 157 pa da taraf signifikansi 0= 0,05. (2) Terdapat hubungan yang positif minat baca dengan prestasi bclajar mahasiswa. Hal ini ditunjukkan oleh koefisien korelasi sebesar 0,636 dan harga t hitunp,
=
3,918 > twhel=
1,975 dengan dk=
157 pada tara£ signifikansi 1= 0,05. (3) Terdapat hubungan yang positi.f antara peman.faatan sumber belajar p erpJIStakaan dan minat baca secara bersama-sama dengcm prestasi belajar Hal ini ditunjukkan oleh koefisien korelasi Ry.l2
=
0,651. Koefisicndeterminasi menunjukan hasil 0,424, hal ini berarti 42,4% variasi yang mempcngaruhi prestasi bc1ajar mahasiswa dapat dijelaskan oleh pemanfaatan sumber belajar peTpustakaan dan minat baca mahasiswa.
~~~~
DAFfAR
lSI
Halaman
ABSTRACT ... . i
ii iii v vi vii viii ABSTRAK ... t KAT A PENGANTAR ... . DAP'I'AR 151 ... . DAFTAR TABEL ... ... . DAFT AR GAM BAR ... . DAFT AR LAMPIRAN ...
.:.:=·· ... ..
BAB I. BAB II.~
'"~
~
"»/.<'•
'Sl.,.. /~'\ 'Sl.,.. PENDAHULUAN 'o I;_ A. La tar Belakang Masalah ... . B. ldentifikasi Masalah ... . C. Pembatasan Masalah ... .. v1 A~-~ D. Perumusan Masalah ... ... ... ... ... _,. E. Tujuan Penelitian ... ... ... :-:': ... ~ F. Kegunaan Penelitian .. .... ... . ... ~'51,1 5 6 7 7 8
~)
A. Deskripsi Teoretis ... G~ 8 1. Prestasi Belajar ... -:- 92. Minat Baca... .. ... ... ... ~-- 17
3. Somber Bela jar Perpustakaan... ... .. . .. . .. . . .. .. .. 23
4. Kajian Penelitian yang Relevan... ... ... 28
B. Kerangka Berpikir . .. .. .. . .. .. .. .. .. . . . .. . . . .. .. .. .. . .. .. .. .. . ... 33
1. Hubungan antara Pemanfaatan Sumber Belajar 0 Perpust~aan dengan Prestasi Belajar ...
··u··---"""'
30 2. Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar.. ' ; 303. Hubungan antara sumber Belajar Perpustakaan dan Minat Belajar secara bersama-sama dengan Prestasi Belajar ... 35
C. Hipotesis Penelitian .. . .. . .. .. .. .. .. .. . . .. .. . . . .. . .. . .. .. .. . .. 31
BAB. Ill METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... ~ 34
B. Metode Penelitian... .. . .. . . .. . . .. . . 34
C. Populasi dan sampel Penelitian... ... ... 35
D. Defeni.si Operasional Variabel ... 36
~~~
E. Desam Penelitian ... .. F. lnstrumen Penelitian ... . G. Hasil Uji Coba Instrumen ... . H. Teknik Analisis Data ... ..
BABIV HASIL PENELffiAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ... .
~ 1. Data Pemanfaatan Sumber Bela jar ... . 2. Data Minat Baca Mahasiswa lAIN SU ... .
~~- 3. Data Prestasi Belajar Mahasiswa lAIN SU ... . ~
B. Uji Persyaratan Analisis data ... .. 1. Pengujian Normalitas Data ...
1... "'
2. Uji Homogenitas Varians ... .. 3. Uji Linieritas dan Keberartian KoefisienRegresi ... .. C. Pengujian HipotesisPenelitian.... .... . . .. . ... .... ... .... ~
1. Hubungan an tara Pemanfaatan Sumber Belajar-Perpustakaan dengan Prestasi Belajar ... ... ~-~
2. Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar .. 3. Hubungan antara sumber Belajar Perpustakaan
dan Minat Belajar secara bersama-sama
dengan Prestasi Bela jar ... E-o Pembahasan ... : ... : .. - " 1. Hubungan antara Pemanfaatan Surnber Belajar
Perpustakaan dengan Prestasi Bel ajar ... . 2. Hubungan Minat Baca dengan Prestasi Belajar .. 3. Hubungan antara sumber Belajar Perpustakaan
dan Minat Belajar secara bersama-sama
~
dengan Prestasi Bela jar... , _... E. Keterbatasan Penelitian ... ~
~ ~p.s tc~
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN J !.7
A. Simp ulan ... ..
\
~ :
.. B.~&:!a~:\.;:;:;;i;;~btb~
·p;:~;;;;;i
·ii~i;;j;;;:·M~i;;i;;i
.. .
0~
Peningkatan Pemanfaatan Sumber Belajar ... ,_:....£ c.
:~:.~~~~=~~~~~~~7:;
;;:t:7:::~ ~~~~~:::~=~i
:::::: ~
DAFTAR PUSTAKA ... .
DAFTAR TABEL
~
d
---~(!~
~
Tabt!l 1. Populasi Penelitian... ... ... 39
Tabel2.
Tabel3.
Tabel4.
Tabel5.
Tabel6.
Tabel7.
Tabe19.
TabellO.
Tabd 11.
Tabell2.
Tabel13.
Populasi Penclitian Berdasarkan Strata ... ~ 40
-
-
~Hasil Perhitungan Sampel.. ..
6~~
- ~ ... .. ...
. .
...
42 Jumlah Sampel Berdasarkan Strata ... ... ... ... ... 43Kisi-Kisi lnstrumen Kinerja Guru ... e.O 46
_,../
Kisi-Kisi lnstrumen Komunikasi Antar Pribadi ... Ec~ 47
Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Kerja . ... ... . . ... .. ... 47 omum ast r n a 1
Guru Madrasah Tsanawiyah di Binjai.... ... ... ... 53
-
-
~Daftar distribusi frekuensi Skor Motiv asi Kerja ~s c~
Guru Madrasah Tsanawiyah di Binjai... ... ... .. ... 55
Daftar distribusi frekuensi Skor Kinerja Guru >
Guru Madrasah Tsanawiyah di Binjai.... ... ... .. . ... ... o 56
....
Rangkuman Uji Nor malitas ...
p ..
~.. ..: ...
~ SHAnalisis Varians untuk Pcngujlan Signifikasi
dan Linieritas Regres X1 dengan Y .. ... ... ... .. .. .. 59
Analisis Varians untuk Pengujian Signifikasi ~~ "' dan Linieritas Regres Xt dengan Y':: ... ~ 60
N~~
Tabel 24. Rangkuman Hubungan Perhitungan Koefisien Korelasi
An tar Varia bel Penelitian ... ... 61
Tabel15. Analisis V arians wttuk Pengujian Keberarti.an Koefieisn
Regresi Y atas Xt ... . 62 Tabell6. Analisis Varians untuk Pengujian Kebcrartian Koefieisn
r .c.r Regresi Y atas X2 ... . 63
Tabel17. Analisis Varians untuk Regresi Linier Canda untuk tn\ {7 Persamaan garis
Y
= 26,19 + 0,29X1 + 0,56X2 ... . 64Tabel18. -~ Rangkuman HasiLPerhitunugan Kerelasi Parsia] ... :-:-.'::" 65 Tabel19. Rangkuman Perhitungan Sumbangan Relatif (SR) dan
Sum bang an Efektif (SE) ... ..
+
66
DAFfAR GAMBAR
Gam bar 1. Lima Tingkatan Kebutuhan Maslow ...
~
18~
Gambar 2. Konstelasi Hubungan antar Variabel... 44 Gambar 3. Histogram Skor Motivasi Berprestasi Guru Matematika
SMP Negeri Kabupaten Langkat ... ... ... ... ... .. ... ... .. 55 Gambar 4. Histogram Skor J<ebiasaan Belajar Guru Matematika ~<f
SMP Negeri Kabupaten Langkat ... ... ... 57 Gambar 5. Histogram Skor Penggunaan Media Pembelajarn Guru
Matematika SMP Negeri Kabupaten Langkat... ... 60
~
""'
Gambar
6 ~
Histogram Skor Klnerja Guru Mat ematika~
SMP Negeri Kabupaten Langkat ...
...
"~ 62I CA
Gambar 7. Grafik tinier Sederhana Hubungan Motivasi Bcrprestasi
...
~
Gambar 8. Grafik Linier Sederhana Hubungan Kebisaan Belajar
-dengan Kinerja Guru... G~ 70 Gambar 9. Grafik Linier Sederhana Hubungan Pcnggunaan Media
~a -~ Pe~belajaran dengan Kinerja Guru ... ~ ... .
~~~~
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. lnstrumen Penelitian ... ~ 93
_.r..~c I::C~'I
Lampiran2. Data Uji Coba Instrumcn . ... .. . .. . ... ... ... ... ... .. ... 101
Lampiran 3. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 109
IME-0
Lampira l\.~ ~ Data Penelitian ... ~ ... ~ 111
~ec~
Lampiran 5. ~ Distribusi Frekuensi Data Penelitian ... "i! 116
Lampiran 6. P h . er 1tungan tatisti S . 'k D asar ... ... .. i
H
.
:;_
~ 124
Lampiran 7. Perhitungan Uji Normalitas Galat Taksiran ~,
Uji Lillieofors :7. ... ::-... n . . .. .. . . ~ 129
, ~ ni i2c~
Lampiran 8. Uji 'Linieritas Regresi dan Keberartian Persamaan
Regresi Linier ... 136
- I
ampuan 9. Penentuan dan Uji Keberartian Persamaan Regresi
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lam piran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Linier Ganda .. ~ ... ~ ... -:- 148
U .. Hi Jl potests ene ttian ... . p 1" $) / , ....
~ ... .
r~ >
Perhitungan Koefisien Korelasi Parsial ... :: ... .
?
Izin Melakukan Pra-Survey ... ~.
-
~~~s Nee
Pelaksanaan Pra-Survey .... 1-•••...
lzin Melakukan
Pe~~litian
Lapangan ..·)~
... .Pelaksanaan Penelitian Lapangan ... : ... ,.. ....
"/ ~
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan suatu bangsa karena pendidikan adalah proses penyampaian kebudayaan dari satu generasi ke generasi _ berikutnya, yang di dalamnya termasuk keterampilan, pengetahuan, sikap-sikap dan nilai~nilai, serta pola perilaku tertentu. Dalam arti tuas, pendidikan mencakup setiap proses yang menolong membentuk pikiran, karakter atau kapasitas fisik seseorang. Proses tersebut ber\angsung seumur hidup. karena seseorang harus mempelajari cara berpikir dan bertindak yang baru dalam setiap perubahan besar dalam hidup ini. Selain itu pendidikan juga berorientasi ke ma a atikan tuatl:ltaa
kemajuan zaman yang ditandai deJlgan persaingan_ / '
Pada era globalisasi ini peran pendidikan merupakan kunci utama keberhasilan pembangunan bangsa. dan sejalan dengan ini maka kualitas
masing~masing guru sebagai tenaga pendidik harus dioptimalkan. Amijaya
BABI
- - -
---PENDAHULUAN
A Latar Belakang Masalah
'~\(f
\~ lAIN merupakan lembaga pendidikan tinggi Islam yang menarik
perhatian m.asyarakat dewasa ini, karena eksistensi dan perannya yang tampak dalam percaturan Pendidikan Nasional. Peran itu terlihat antara lain dengan adanya rcposisi lAIN dalam menghasilkan pendidikan putra bangsa, yaitu bermoral tinggi, menguasai ilmu pengetah~ dan teknologi secara beriringan. Reposisi lAIN itu meningkatkan pola ma:najemen yang lebih baik, sebab selama ini Pola Manajemen onvensional dianggap memberikan kontribusi terhadap
-keterbelakangan lAIN itu sendiri.
(!
Dalam perkembangannya yang panjang eksistensi lAIN banyakmengalami kemajuan salah satunya kemajuan dalam peningkatan kualitas para pengelolanya. Prospek lAIN d1 rnasa depan cukup cerah, karena pendidikan semacam ini dibutuhkan dalam menghadapi tantangan dunia yang makin global. IATN yang kaya pengalaman, memiliki ciri khas keislaman dan menguta_makan pendidikan moral merupakan reaktualisasi potensi lAIN dalam memcnuhi kebutuhan serta pemberdayaan masyarakat. Oleh sebab itu sangaflah tepat apa yang
~~~
dikatakan Tilaar (2000) bahwa reposisi dan rcaktua1isasi lembaga
pendidikan Islam (termasuk lAIN di dalamnya) sangat diperlukan dalam
memasuki milenium ketiga, agar pola lulusan Ti\TN memiliki kualitas
yang mampu bersaing dengan lulusan sekolah sejenis di berbagai negara. Berbicara kualitas lulusan lAIN banyak hal yang ikut mempengaruhinya. Sebagaimana pend.idikan umum lainnya, kualitas
1u1usan lAIN d.ipengaruhi oleh berbagai faktor antara lain, calon
maha<;iswa sebagai masukan, kualitas dosen, fasilitas pendukung, proses belajar- mengajar, manajeme n pendidikan scrta peran masyarakat dalam rnenunjang perkembangan pendidikan itu sendir:i. Di antara faktor-faktor
di atas
yang tidak k.alah pentingnya, karena peserta didik dan- fasilitas
pendukung akan memberi wama berhasil tidaknya proses belajar
mengajar, schingga kesenjangan yang terjadl dalam hal ini juga akan
memberikan perbedaan kualitas lulusan atau perbedaan
--
--
--
pres ~ i belajarI
~ lAIN Sumatera Utara merupakan satu di antara perguruan tinggtIslam yang terbesar di Sumatera Utara. Secara wnum tentu kondisi lAIN
yaitu kualitas lulusan yang mengalami penurunan. lndikator penurunan
kualitas terlihat dengan makin kecilnya lulusan lAIN Sumatra Utara yang
berhasil melanjutkan pendidikan ke luar negeri seperti tahun-tahun
sebelumnya. Prestasi belajar mahasiswa lAIN Sumatra Utara tampak
masih bermasalah dan belwn memperoleh solusi yang tcpat. Secara umum prestasi belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor
dalam diri maupun luar mahasiswa. Faktor-faktor terscbut secara
simultan akan mempengaruhi prcstasi belajar.
Faktor- intemal yang mempengaruhi presta.Sibelajar di antaranya adalah
rrrlnat, bakat, sikap. Minat bclajar mahasiswa lAIN Sumatera Utara cukup ting ·. Sementara terun ka bahwa mahasiswa lAIN
Utara <lalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas cukuE aktif dan serius. Hal ini ditandai oleh tingkat frekuensi, menjawab maupun dalarn
mengerja.kan tugas-tuga-; yang diberikan oleh dosen matakuliah
masing-masing. Kemudian dilihat dari daftar pengujung frekuensi ~ asiswa
membaca di perpustakaan Swnatera Utara, tergolong bai.k. Berdasarkan
informasi pengelola perpustakaan lAIN SU para rnahasiswa datang ke
perpustakaan sclain untuk m.embaca juga untuk meminjam buku. Hal ini
mcngind.ikasikan minat baca cukup tinggL Data pcngunjung
perpustakaan menunjukkan 600-800 orang mahasiswa berkunjung ke
~~c~~~
perpustakan sctiap hari dari 2000 mahasiswa lAIN yang masih aktif
kuliah.
§
Namun ada sebagai pengunjnng menjadikan perpustakaan sebagai tempat mengobrol, berjanji bertemu ternan, bcrtemu pacar, dan hal 1~ yang tidak termasuk dalam kegiatan rutin Eengunjungperpustakaan.
( ~ Sclain faktor internal juga ada faktor ekstemal dari mahasiswa yaitu pemanfaatan sumber belajar. Dalam pemanfaatan sumber belajar di
lAIN Sumatera Utara cukup baik, dimana hampir setiap jam-jam kosong
dan waktu-waktu terluang perpustakan menjadi pilihan utama bagi
prestasr belajar mahasiswa belum menampakkan hasil yang menggembirakan, sebab mahasiswa selalu kecewa mencari buku di
perpustakaan karena minimnya jumlah buku dan jenis buku yang diperlukan mahasiswa, sehingga mahasiswa selalu tidak- d.apat
m engerjakan tugas-tugas dengan literatur yang memadai. Olch karena itu masalah di atas perlu dicarikan jalan keluarnya guna memberikan solusi ke arah itu. Untuk itu penelitian ini ingin mengungkap hubungan
-
-pemanfaatan sumber belajar perpustakaan dan minat baca terhadap
B. ldentifikasi Masalah
Pada bagian latar belakang telah dikemukakan bebcr.apa hal yang berkenaan dengan rancangan penelitian ini, dari gambaran tersebut dapat diidentifikasikan beberapa hal yang menjadi masal.ah. Di antara faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajai""~dalah, Apakah sarana dan
prasarana belajar yang digunakan dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan prestasi belajar? Apakah metodc yang digunakan dosen
dan tinggi rendahnya pen_getahuan yang climilik.i dosen dan me!9de yang digunakan dosen dalam mengajar twut menentukan bagairnana hasil bt!lajar yang dicapai peserta didik? Apakah perpustakaan yang memadai dan dapat dimanfaatkan mahasiswa dalam belajar turut menentukan prestasi belajar mahasiswa? Apakah maha<>iswa yang mempunyai minat yang tinggi akan berbeda prcstasi belajarnya dcnga14 siswa yang tidak mempunyai minat sama sekali dalam belajar mahasiswa? Apakah lingkungan
yang
buruk dan berpengaruh terhadap prestasi bclajar mahasiswa? Apakah kesibukan bekerja di samping kuliah berpcngaruh terhadap prcstasi belajar mahasiswa? Apakah keadaan ekonomi keluarga berpengaruh terhadap prestasi bclajar? Apakah kecerdasan mahasiswa berpcngaruh terhadap prestasi belajar? Apakah bakat mahasiswaberpengaruh terhadap prestasi belajar Apakah kebiasaan belajar
mahac;ic:;wa berpengaruh ter hadap prestac:;i bclajar?.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan idenfifikasi masaJah
yang
telah dipaparkan di atas, dapat dilihat demJkian banyaknya rnasalah yang muncul yang bisa diteliti. Setiap masalah yan~ muncul tentu memerlukan penelitian tersendiri. Penulis memilih dua aspek saja yaitu pemanfaatanperpustakaan sebagai sumber belajar dan minat baca, sedangkan prestasi
~)
beJajar mahasiswa akan dibatasi indeks prestasi semester lima. oo;
Pengambilan kedua aspek ini didasarkan ketertarikan pe~lis pada hal tersebut, karena sangat berhubungan dengan profesi yang akan penulis jalani di lAIN Sumatera Utara nantinya dan juga ilmu yang penulis peroleh selama menuntut ilmu eli Program Pascasarjana Universitas Negeri Mcdan. Kedua aspek penelitian terscbut yaitu pemanfaatan sumber belajar dan minat baca yang dilakukan dalam proses belajar mengajar oleh mahasiswa lAIN Sumatera Utara akan diteliti apakah mempuyai hubungan yang berarn terhadap prestas1 belajar
mahasiswa
D, Perumusan Masalah
Berdasarkan penjelasan yang diungkapkan pada Jatar belakang,
identifikasi masalah dan pembatasan rnasalah, masalah penelitian ini
dapa t dirumuskan se bagai berikut :
i_
1. Apakah terdapa.t hubungan positif antara pemanfaatan swnber belajar
perpustakaan dengan prestasi belajar mahasiswa IAlN Swnatera '
( Utara?
2. Apakah terdapat hubungan positif antara rninat baca dengan prestasi bel.ajar mahasiswa IAINSumatera Utara? ---~
cb
3. Apakah terdapat hubungan positif antara pemanfaatan perpustakaan \ surnber bala"ar dan min
belajar.mahasiswa JAIN Surnatera
Utara?-_..:...--E. Tujuan Penelitian
\?
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :1. Hubungan pemanfaatan- perpustakaan sebagai sumber bela]ar dengan prestasi belajar maha<;iswa lAIN Sumatera Utara.
{f
2. Hubungan minat baca dengan prestasi belajar mahasiswa lAIN §umatera Utara.
3. Hubungan pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber balajar dan minat baca dengan prestasi belajar mahas:i5wa lAIN Sumatera Utara.
I'
F. Manfaat Penelitian
~-~(!
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna : -:.
?
I •
1. Bagi pemerintah atau lembaga yang berwe wenang dalam penyediaan
(
dana mempcrbaiki pusat sumber belajar terutama perpustakaan dapat menjadikan hasi1 penelitian scbagai infonnasi mcrencanakan pendanaan perpus takaan di daerahnya.<
2. Sebagai bahan informasi tentang pemanfaatan sumber belajar di lAIN
l
Sumatcra Utara.3. Bagi dosen dapat men_2etahui infonnasi _!entang pcmanfaat ~ sumber belajar perpustakaan dan minat baca mahasiswa dalam mcningkatkan
{ prestasi belajar.
4. Bagi pustakawan dapat memberikan informasi tentang kelebihan dan kekurangan dari sumber belajar pet:pusakaan yang dimanfaatkan mahasiswa lAIN Sumatera Utara yang ada sehingga dengan mengetahui kckurangan tcrsebut maka termotivasi untuk membenahinya di masa yang akan datani
5. Bagi mahasiswa dapat memberikan informasi, bahwa pemanfaatan sumber belajar dan minat baca sangat besar pengaruhnya dalam mempcroleh prestasi belajar yang optimal, sehingga para mahasiswa lebih termotivasi mcmanfaalkan perpustakaan sebagai pusat sumber
belaj
~ .:
y
~
~
~
BABV
4
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
"tn)
(f
,
"tn)
($'
,
"tn)
{f
? Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesi.s yang telah
diuraikan- pada bab sebelumnya, maka dapat' diarnbil simpulan dalam
penelitian ini, yaitu:
1. Terdapat hubungan positif yang signifi.kan antara pemanfaatan
sum ~ belajar perpus ~ kaan dengan p ~ stasi belajar tnaE-asiswa
lAIN Sumatra Utara. Artinya semaki.n meningkat pemanfaatan
( perpustakaan sebagai sumber belajar, maka prestasi belajar
mahasiswa juga semakin meningkat. ~o~
1
Me.o;/2. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara minat baca dengan { prestasi belajar mahasiswa lAIN Sumatra Utara. Artinya semakin
meningkatnya minat baca mahasiswa, rnaka prestasi belajar
--
--
--
~mahasiswa terse but J. uga akan semakin meningkat.
,r.
___,....___ ~s Nl=',..-'--3. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara pemanfaatan
sumber belajar perpustakaan
uan
minat baca secara bersama-samadengan prestasi belajar ~ mahasiswa lAIN Sumatra Utara ~ - Artinya
semakin meningkat pemanfaatan sumber belajar perpustakaan dan
(
minat baca mahasiswa secara bersama-sama, maka prestasi belajarmahasiswa juga akan semakin meningkat. Selanjutnya dengan pengujian koefisien korelasi parsial, bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pemanfaatan sumber belajar perpustakaan dengan
l
prestasi belajar mahasiswa, jika minat baca dikontrol. Dan terdapathubungan yang signifikan an tara rninat baca dengan prest ~ - belajar,
B.
Imp:mam;)l
i wnOO
~~ ;;~ ~~n
j)~~
~- 'NEe~~
B ~ r _2- asarkan simpula.r!..yang telah diuraiJs.an d.i atas, maka_@plikasi
dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar melalui Peningkatan
Ber}?restasi dalam belajar merupakan- tujuan terminal dari suatu keglatan instruksional. Dalam kegiatan instruksional diperlukan sarana dan prasarana yanJ dapat menunjang kegiatan tersebut. Salah satu sarana dan prasarana tersebut
--
adalah--
perpustakaan. Dengan--
perp _ ~ takaan,mahasiswa dapat mencari, mengolah segala jenis informasi yang dapat menambah wawasan ataupun pengetahuan dalam rangka meningkatkan prestasi bclajarnya. Dengan dem.ikian perlu diupayakan meningkatkan pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar untuk meningkatkan prestasi belajar.
Adapun upaya-upaya tersebut diantaranya adalah: Pertama:
Pengelola perpustakaan harus memperhatikan judul koleksi buku yang
ada di perpustakaan, dan disesuaikan dengan kebutuhan mahasiswa akan
sumber bacaan yang relevan dcngan bidang akadernis mahru;iswa.
Walaupun tidak menutup untuk buku dengan koleksi umum sebagai
--
--bahan bacaan tam--bahan untuk menambah wawasan mahasiswa. Dengan
cara seperti ini, mahasiswa akan memanfaatkan secara maksimal
perpustakaan, scbab keseluruhan bahan bacaan untuk keperluan tugas
kuliah tersedia di perpustakaan. Kedua: Pengelola perpustakaan
menambah waktu jam buka perpustakaan. Jika memungkinkan, dan
pun perpus aan
tetap ru.- - buka. Ketiga: -pcngelola perpu.Stcikaan membuat suasana perpustakaan yang menyenangkan, schingga mahasiswa betah untuk
mcnggunakan perpustakaan sebagai sumber belajar. / \ ; ~ ~ /
., • • -
~
lJNIME.Qy
2. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar melalui Peningkatan Minat Baca
l
~
..M
inat mcrupakan satu faktor dalam dirl seseurang yang melandasi seseorang tcrsebut Wltuk menycn('lngi sesuatu sehingga menjadidorongan untuk mclakukan tindakan. Minat baca merupakan satu faktor
yang dapat mempeng_aruhi perolehan prestasi bclajar seorang maha<:iswa.
~~()~~~
Dengan membaca, maka mahasiswa tersebut dapat mengali, mencari, mengolah informasi sehingga informasi tersebut dapat bermanfaat dan menjadi pengetahuan bagi dirinya yang pada akhirnya berpengaruh terhadap prestasi belajarnya. Dengan dcmikian, maka rninat baca perlu untuk dLti.!)gkatkan. ~
~ Sebagai upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan minat
baca, antara lain adalah: Pertama: Belajar untuk menyukai membaca, dengan jalan membeli tabloid, koran dan sebagainya sebagai bahan bacaan ringan. Kedua: Mernbeli buku dengan bahasa yang mudah dicema
sesuai dengan tingkat pemahaman terhadap bahasa, hal ini untuk
acaan. Ketiga: Mernbuat jadwal membaca secara teratur setiap harinya, misalnya pada rnalam hari.
Keempat: Membuat suatu ruangan khusus yang didesain untuk tempat
rnembaca, yang jauh dari kc bisingan dan dilengkapi dengan audio yang dapat membangkitkan kegairahan dalam membaca. Hal ini dtlakukan untuk menghilangkan kejenuhan dalam membaca.
C. Saran
Berdasarkan simpulan dan implikasi yang telah diuraikan di atas,
maka sebagai saran berkenaan dengan hasil penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Kep !~ pimpinan IAIJ:-t.!. untuk menam ~~ kolcksi buku _b2caan di perpustakaan. Dengan menambah koleksi buku akan menambah
frekuensi mahasiswa datang berkunjung keperpustakaan yang
akhirnya akan menambah minat baca mahasiswa.
2. Kepada pejabat yang berwenang untuk memberikan pelatihan bagi
pengelola perpustakaan, agar pcngelo1a perpustakaan lebih
menangaru sc u ungan tugas yang
3. Kepada pengelola perpustakaan, untuk memberikan pelayanan prima
bagi mahasiswa sehubungan dengan keperluan mahasiswa terhadap
koleksi buku di perpustakaan yang dikelolanya.
4. Kepada mahasisw_a, untuk lebih meningkatkan minat baca dengan
memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar secara maksimal.
DAFTAR BACAAN
Arikunto, Suharsimi (1997). Manajemen Pcuclitian. jakarta: Rinekea Cipta
Bafadal Ibrahim. (1996), Pengelolao.tz Pcrpustakaan Sekolah. jakarta: Bumi Aksara
J
Bloom l:ienjamin (1976). Human Characteristics and School Leaming, New York:
Me Grow-Hill Bort
-Conny Smiawan (1986). Pendekatan Keterampilan
Mengaktifkan Siswa dalam Rclaja, jakarta Gramedia.
Proses
Cronbach. LE (1982). Educt~tional Psykology, New York American Book.
Crow Lester and Alice Crow, (1958). Educational P!.>ykologt;. New York: American Book .
D.A Tisna Amidjaya, (1980) Pedoman Pelaksanaan Potu Pembaharuan Sitem
Buku IV
Depdikbud (1983), Materi Dasar Pendidikan Program Akta Mengajar V, Buku III C Teknologi lnstruksionat Jakarta, Indonesia.
""''
Dcpartemen Pendidikan dan Kebudayaan Dircktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (1987) Buku Pedoman Proses
Djamarah SyaTful Bachri (1994 )Prestasi Belaiar da;;Kompetensi Guru, S~ rabaya
f
" Usaha Nasiona:1995). StategiB ~~ ajarMengajar,
Jakarta~n ~ ka
Ciptal)
Furchan, Arief (1983) Penelitian Pendidikan llmiah. Jakarta: Tarsito.
'IIM~d
Gaffrar Muhanunad Fakri (1987) Perencanaan Pendidikan Teori dan M etodologi,
Jakarta Indonesia Depdikbud Dirjen Dikti. P2LPTK.
~a.V
Gagne Robert M. Leslie
J.
Briggs (1978). Principle of Instructional Design, New York Hotz, Rinehart and Winston.Gagne Robert. (1987). Instructional Technology Foundations, New Jersey laurence Erlbaum Associates, Publisher.
Hamalik, Oemar {1990). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem,
Bandung : PT. Opta Aditya Bakti. I
HRL, Zainuduin (1984-). Pusat- sumber Belajar, ~ Jakarta : Direktora( Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Hurlock, Elizabeth B. {1990) Perkembangan Anak, Terjemahan Meitasari Tjendrasa.,. Judul Asli Child development, Jakarta Erlangga. ... , Jones, okta via M Jame C. Hansen and Barbara Putman (1997), R.elatioan ship of
Self.
Meril David M. (1994). Instructional Design Tlwery, EnglJ wood Cliff. New Miarso, Yusuf Hadi (2000). Maka:lah Pusat Sumber Belajar.
Modhoffir (1992), Prinsip-prinsip Pengelolaan Sumber Belajar. Bandung, Jabar Remaja Karya CV Bandung.
Mudjito (1999). Pembinaan Minat Baca, Universitas terbuka.
Nasrun Ha';'ahap dkk (1979). Teknik Penilaian Hasil Belajar. Jakarta Bulan Bin tang.
Nasution A.S. (1978). Perpustalaum Sekolah, Departemcn Pendldikan dan Kebudayaan Pusat Pembinaan Perpustakaan.
I
Romizoki, AJ· (1981). Designing- instructional System~ New York:=:- Nichol Publishing Company.
Safar Rosdiana (1990). Konstribusi Pengelolaan Sarana Be/ajar dan Kepenasehatan Akademis Kepada Keberhasilan Mahasiswa Padang : Thesis Program Pascasarjana IKIP Padang.
Saleh, Abdul Rahman {1995). Manajemen Perpustalaum Perguruan Tinggi,
departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Universitas Terbuka.
Skinner, Carles E (1974). EduO>IWrull P•yclwlogy, New D: lhi: Frentichal.
J
Snelbcker, E Glenn, (1974). Learning Theon;, Instructional Theory andPychoeducational Design. N~w York Me Grow Hill
)UJ .... ,
Sudjarwo S. (1989). Beberapa Aspck Pengembangan Sumbcr Belajar, Jakarta Mcdiatama Sarana Perkasa.
Sumadi, (1987). Hubungan Mittat Baca dan Bakat Bahasa dengan Prestasi Membaca Pcmahaman Siswa SMA Kodya Malang, Malang PPS TKIP Malang.
Surya Moch (1981). Pengruh Faktor Non Intelektual Terhadap Gejala - Prestasi
Kurang"
,
Suryabrata, Sumadi (1989). Proses belajar Mengajar di Perguruan Tinggi,
Yogyakarta: yayasan Pancasila.
Sayfril (1989). Efel<tivitas Pengajaran Yang Menggunakan Paket Belajar dan Pengajaran Konvensional=yang di Beri Ringkasan Serat Pengaruh Minat Terhadap Hasil Be/ajar Dasar-dasar Kependidikatt. Jakarta: FPS IKlP Jakarta.
'":II
Thomas F. Staton, Hanbook of Individual and Small GroupLeaming,New York, Collier Mac Millan Limited, h.112
Travers, Robert M.W (1967). Esl:'nsial of Learning An Overview for Education
(second Edition) New York Mac Millan.
Tuckrnan, Bruce W (1972). Conditioning Educational Researchm New York Harcourt Brace Javanivic Inc.
0 1
Utomo,Thijto RuijterKess (1991). Peningkatan dan Peugembangan Pendidikan,
jakarta Gramedia.
Walgito, Bimo {1997. Psikologi Umum, Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Fakultas Psikologi UGM.
...
,.
I)
Winket WS. (1999). Psikolugi Pengajaran, jakarta Grac:;indo.
Wiroyudo, Subiyanto (1974)._ Teknik Evaluasi.. ~ Hasil Balajar, Yogyakarta: Yayasan Panacsila.
Woodwotrh, Roberts dan Marguis Donal. (1975). Psychology, New York: Hendry Holt.
