1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJRAN
OLEH : GUSMAN YUHARDI S,Pd, M.M [email protected]
SATUAN PENDIDIKAN : SMAS IT MUTIARA KELAS / SEMESTER : XI / 1
TEMA : Analytical Exposition Text
SUB TEMA : GLOBALISASI
PEMBELAJARAN KE : 9
ALOKASI WAKTU : 2 X 45 MENIT
=============================================================================================
I. KOMPETENSI INTI
• KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
• KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
• KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalitis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
• KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
1.1.1Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 2.3.1 Menunjukan perilaku santun dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman
2 dalam melaksanakan komunikasi
fungsional
3.10 Menganalitis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
2.12.3.2 Menunjukkan perilaku peduli dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman
Sis 3.3.1. Mengidentifikasi ungkapan teks eksposisi analitis
3.3.2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta format penyampaian atau penulisannya
3.3.3. Mengidentifikasi gagasan utama, informasi rinci, dan informasi tertentu yang menggunakan ungkapan teks eksposisi analitis
4.4.1 Membuat laporan hasil membaca teks eksposisi analitis.
4.4.2 Mempresentasikan hasil laporan membaca teks eksposisi analitis.
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
1.1.1. Siswa dapat Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3.1. Siswa dapat menunjukan perilaku santun dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman
2.3.2. Siswa dapat menunjukkan perilaku peduli dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman
3.3.1. Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan teks eksposisi analitis
3.3.2. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta format penyampaian atau penulisannya
3.3.3. Siswa dapat mengidentifikasi gagasan utama, informasi rinci, dan informasi tertentu yang menggunakan ungkapan teks eksposisi analitis
4.4.1. Siswa dapat membuat laporan hasil membaca teks eksposisi analitis.
4.4.2. Siswa dapat mempresentasikan hasil laporan membaca teks eksposisi analitis.
IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Pendahuluan
Guru Siswa Waktu
• memberi salam kepada siswa • membalas salam guru
• mengajak siswa berdoa • berdoa bersama dengan guru 10’
• mengecek kehadiran siswa • menyatakan kehadirannya dengan berkata, “I am here.”
2. Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
a. Mengamati (Observing)
• mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran dengan memperlihatkan gambar dan bertanya kepada siswa tentang “Global Warming”
• melihat gambar dan menjawab pertanyaan guru tentang “Global Warming”
15’
• meminta siswa memilih gambar buku yang dijelaskan dalam rekaman dan menjawab pertanyaannya
• memilih gambar buku yang dijelaskan dalam rekaman dan menjawab pertanyaannya
3 b. Mempertanyakan (Questioning)
• memberikan kesempatan untuk membaca teks eksposisi analitis menngenai “Global Warming”
• membaca teks eksposisi analitis mengenai
“Global Warming”
15’
• memberikan kesempatan untuk siswa menemukan gagasan pokok dari setiap paragraf dalam teks eksposisi analitis “Global Warming”
• menemukan gagasan pokok dari setiap paragraf dalam teks eksposisi analitis
“Global Warming”
• memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang struktur kebahasaan yang terdapat pada teks eksposisi analitis “Global Warming”
• bertanya tentang struktur kebahasaan yang terdapat pada teks eksposisi analitis “Global Warming”
c. Mengeksplorasi (Exploring)
• Meminta siswa untuk membaca dan menganalisa topik intinya dan kalimat-kalimat yang
mendukung topik dari teks eksposisi analitis “Global Warming”
• membaca ulang teks dan menganalisa topik intinya dan kalimat-kalimat yang
mendukung topik eksposisi analitis “Global
Warming” 15’
• Meminta siswa mencoba menjawab pertanyaan- pertanyaan tentang eksposisi analitis “Global Warming”
• siswa mencoba menjawab pertanyaan- pertanyaan tentang eksposisi
analitis “Global Warming”
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
• meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris mengenai teks eksposisi analitis
• menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris mengenai teks eksposisi analitisdalam
20’
3. Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
• memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran
• dengan panduan guru menyimpulkan hasil pembelajaran
10’
• meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan
• menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan
• memberikan penugasan terstruktur individu dengan membaca pelajaran berikutnya
• membaca pelajaran berikutnya
• menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
• mendengarkan penjelasan guru tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya
V. Materi
• Teks eksposisi analitis
• Fungsi Sosial: Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab
• Struktur teks:
1. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan
2. Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung 3. Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut
• Unsur Kebahasaan: Kalimat Simple Present, Conditional Clauses, Modals
VI. Metode
Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan individu dan kelompok, presentasi VII. Media
Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation
VIII. Sumber
CD/ Audio/ VCD
Buku Bahasa Inggris ( Kementrian P&K Republik Indonesia ) Chapter 4 Page 45 Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
4 IX. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian sikap spiritual dan sosial
A. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir) B. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir) 2. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3. Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)
Pinggir, 24 Juli 2021 Mengetahui,
Kepala SMAS IT MUTIRA Pengajar,
Dra. GUSNI ELIZA GUSMAN YUHARDI S.Pd, M.M
5 Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
No Indikator Nomor daftar hadir siswa kelas XI -2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan semangat dalam mengikuti pembelajaran 2 Siswa menunjukan keseriusan
dalam mengikuti pembelajaran Kriteria penilaian semangat :
3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran 2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam mengikuti pembelajaran
Kriteria penilaian serius :
3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikuti pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti pembelajaran
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
No Indikator Nomor daftar hadir siswa kelas XI -2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan perilaku santun dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 Siswa menunjukan perilaku santun dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Kriteria penilaian perilaku santun :
3 = telah menunjukan perilaku santun (mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, namun belum memakai kaidah-kaidah kesantunan (misalnya, please, thank you, Can I…?.)
1= belum menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Kriteria penilaian perilaku peduli :
3 = telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
6 1= belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) sama
sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Lampiran 2 :
Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan
No Kompetensi Inti Kompetensi
Dasar
Kelas/
semester
Materi
Pokok Indikator soal Nomor soal 1 KI. 3.
Memahami, menerapkan, menganalitis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3.10 Menganalitis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
XI/2 Teks eksposisi analitis
Diberikan beberapa teks mengenai teks eksposisi analitis, siswa membaca dan memilih jawaban yang tepat dengan menentukan :
• Informasi tertentu
• Informasi rinci
• Informasi tersurat
• Rujukan kata
1-10 (PG)
2 KI.4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum
XI/2 Teks eksposisi analitis
siswa diminta membuat mengenai teks analitycal exposition dengan tema
“karangan teks eksposisi analitis mengenai English is important language’
menggunakan struktur yang tepat
PR
7 Lampiran 3
Soal Pengetahuan
Name : ……… Class/Number : ……../ ……..
Answer the Question Correctly
Analytical Text 1
In Australia there are three levels of governments, the federal government, state governments and local
governments. All of these levels of government are necessary. This is so for number of reasons. First, the federal government is necessary for the big things. They keep the economy in order and look after like defensE. Similarly, the state governments look after the middle sized things. For example they look after law and order, preventing things like vandalism in school. Finally, local government look after the small thins. They look after things like collecting rubbish, otherwise everyone would have diseasE. Thus for the reason above, we can conclude that the three levels of the government are necessary.
1. What kind of text is this?
A. Analytical Exposition B. Report
C. Hortatory Exposition D. Explanation Text E. Descriptive text
2. Who is responsible for defense?
A. Federal government B. State Government
C. Federal and State Government D. Federal and Local Government E. Local Government
3. The litter management is the responsibility of ….
A. all governments B. Australia
C. Federal government D. State governement E. Local government
Analytical Text 2
There is no best way to deal with pests in agriculturE. Pesticides which are commonly used may cause many problems. I think combining different management operations is the most effective way to control pests.
Firstly, the chemicals in the pesticides may build up as residues in the environment and in the soil which absorbs the chemicals. This reduces the quality of farm product.
Secondly, pests can gradually become resistant to pesticides. This means that newer and stronger ones have to be developed.
Lastly, some pesticides affect non target plants and animals such as fish and bees. This affects the ecology and environment as well.
So, understanding of ecology of an area helps a lot in pest control. Pesticides should be chosen and applied carefully so that they don’t affect the ecological balance and environment.
Therefore, integrated pest management is a safe and more effective option to fight pest in agriculture and livestock.
4. What can you say about paragraph two and four?
A. The fourth paragraph supports the idea stated in paragraph two.
B. Both paragraphs tell about the disadvantages of using pesticides.
C. Both paragraphs tell about how pesticides affect the quality of farm products.
D. The statement in paragraph is contrary to the statement in paragraph four.
E. The second paragraph tells about the effects of using pesticides on animals mentioned in paragraph four.
8 5. One of the disadvantages of using chemical pesticides is …
A. killing fish and bees.
B. increasing crops productivity.
C. creating balanced ecosystem.
D. causing the pests to become inactive
E. helping reduce pollutants in the environment.
6. Secondly, pests can gradually become resistant to pesticides. (paragraph 3). The word resistant in the sentence above means …
A. weak B. fragile C. damage D. unaffected E. unbalanced
Analytical Text 3
As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as we all know contribute the most of pollution in the world. Cars emit a deadly gas causes illnesses such as bronchitis, lung cancer, and trigger of asthma. Some of these illness are so bad that people can die from them.
Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander every where and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Cars today are our roads biggest killers.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate in your homework, and especially talk to someone.
In conclusion, cars should be banned from the city for the reasons listed.
7. What one of the diseases caused by pollution?
A. HIV / AIDS B. Bronchitis C. Liver D. Fever E. Cholera
8. We usually call the last paragraph as………
A. Resolution B. Reiteration C. Conclusion D. Recommendation E. Twist
9. What is the purpose of the text?
A. to persuade reader about the Cars Should Be Banned In The City B. to explain the characteristics the Cars Should Be Banned In The City C. to inform readers about Cars Should Be Banned In The City
D. to describe Cars Should Be Banned In The City
E. to entertain readers about Cars Should Be Banned In The City 10. The following sentences are true, except …
A. the cars contribute the most of pollution in the world.
B. the cars are very noisy.
C. the cars can also cause many deaths and other road accidents.
D. the car cans accelerate the transport.
E. the cars today are our roads biggest killers.
9 Lampiran 4 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ……… Class/Number : ……../ ……..
Name : ……… Class/Number : ……../ ……..
KKM : 75
No Criteria to be assessed
Low performance
7
Good Performance
8
Very Good Performance
9
Score
1. Pronunciation too many
mistakes
with 2 until 5 mistakes
perfect pronunciation
2. Intonation monotonous begins to vary the
intonation
Accurate intonation
3. Grammar too many
mistakes
with 2 until 5 mistakes
no mistakes in grammar
4. Content plain/simple begins to add some
information
add more personal information Total
score
Final Score = Total score : 4
WRITING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ……… Class/Number : ……../ ……..
No Criteria to be assessed
Low performance 7
Good Performance
8
Very Good Performance
9
Score
1. Text
Organization
Doesn’t use the correct text organization
Use the correct text organization but has not
elaborated the idea
Use the correct text organization and with
elaborated idea 2. Sentence
formation
Use simple sentences begins to vary simple sentences and compound
sentences
Use simple sentences, compound sentences and
complex sentences correctly
3. Grammar Too many mistakes 6 until 10 mistakes Under 5
mistakes 4. Vocabulary Basic Vocabulary, less
precise
Developed vocabulary Purposefully chosen vocabulary 5. Mechanic Some errors with
spelling and punctuation
Mostly effective use of mechanics; errors do not
detract from meaning
Effective use of capitalization, punctuation, and spelling 6. Tidiness and
deadline
Write awkwardly, Unreadable, submit late more than 3 days
from the deadline
Write quite neatly, quite clear font, submit late
three days from the deadline
Write neatly, clear font, submit the work in/on
time Total score Final Score = Total score :
