PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis yang berjudul “ IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SAINS DI SEKOLAH DASAR” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara
yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat
keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan
kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika
keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian
karya saya ini.
Bandung, Desember 2012 Yang membuat pernyataan,
KATA PENGANTAR
Assalaamu ’Alaikum Wr. Wb.
Pertama-tama, penulis mengucapkan alhamdulillahi rabbil alamin sebagai
rasa syukur dan terima kasih ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
taufik dan hidayah-Nya serta kesehatan lahir dan batin kepada penulis sehingga
penyusunan tesis ini dapat diselesaikan pada waktunya.
Pembangunan karakter bangsa merupakan gagasan besar yang dicetuskan
para pendiri bangsa karena sebagai bangsa yang terdiri atas berbagai suku bangsa
dengan nuansa kedaerahan yang kental, bangsa Indonesia membutuhkan
kesamaan pandangan tentang budaya dan karakter yang holistik sebagai bangsa.
Hal itu sangat penting karena menyangkut kesamaan pemahaman, pandangan, dan
gerak langkah untuk mewujudkan kesejahteraan dan kemakmuran seluruh rakyat
Indonesia.
Pembangunan karakter bangsa yang sudah diupayakan dengan berbagai
bentuk, hingga saat ini belum terlaksana dengan optimal. Hal itu tercermin dari
kesenjangan sosial-ekonomi-politik yang masih besar, kerusakan lingkungan yang
terjadi di seluruh pelosok negeri, masih terjadinya ketidakadilan hukum,
pergaulan bebas dan pornografi yang terjadi di kalangan remaja, kekerasan dan
kerusuhan, korupsi yang dan merambah pada semua sektor kehidupan masyarakat.
Memperhatikan situasi dan kondisi karakter bangsa yang memprihatinkan
tersebut, pemerintah mengambil inisiatif untuk memprioritaskan pembangunan
karakter bangsa. Pembangunan karakter bangsa seharusnya menjadi arus utama
pembangunan nasional. Artinya, setiap upaya pembangunan harus selalu
dipikirkan keterkaitan dan dampaknya terhadap pengembangan karaker.
Dalam tesis ini diungkapkan tentang model pembelajaran Membaca dan Menulis
dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman dan menulis kreatif
siswa. Model pendekatan pembelajaran kognitif bahasa akademik dapat
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman dan menulis kreatif siswa.
dikondisikan dalam suasana pembelajaran yang dapat melibatkankannya dalam
interaksi pembelajaran dengan suasana alamiah untuk berkomunikasi baik secara
lisan maupun tulisan. Dengan demikian siswa memperoleh pengalaman belajar
yang menarik dan menyenangkan melalui berlatih mengungkapkan ide dari
pikirannya, perasaan dan pengalamannya dalam bentuk interaksi baik dengan
kelompok atau pun guru.
Dalam penulisan tesis ini, penulis mendapatkan bantuan baik secara
langsung maupun tidak langsung dari berbagai pihak yang sangat bermanfaat
dalam penulisan tesis ini. Akhirnya, hanya kepada Allah SWT segalanya
dikembalikan, semoga rahmat dan hidayah-Nya senantiasa dilimpahkan kepada
semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan tesis ini. Semoga tesis
ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Bandung, Desember 2012
Penulis,
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena dengan
limpahan rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini
dengan baik dan tepat pada waktunya.
Penulis menyadari bahwa tesis ini tidak dapat diselesaikan tepat waktu
tanpa adanya bantuan, baik secara langsung maupun tidak langsung dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan penghargaan dan ucapan terima
kasih kepada semua puhak yang turut membantu, memberi dukungan, bimbingan
serta do’a kepada penulis demi kelancaran studi dan penulisan tesis ini.
Penghargaan dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Bapak Dr. Wahyu Sopandi, M.A., sebagai pembimbing I dan dosen Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) Sekolah Pascasarjana UPI Bandung yang selalu
memberi arahan dan bimbingan selama penulis menempuh studi dan dalam
penyusunan tesis ini.
2. Bapak Prof. Dr. H. Sapriya, M.Ed., sebagai pembimbing II dan dosen Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) Sekolah Pascasarjana UPI Bandung yang selalu
memberi bimbingan, motivasi, arahan dan dukungan kepada penulis selama
menempuh studi dan dalam penyusunan tesis ini.
3. Bapak Prof. Dr Bunyamin Maftuh M.Pd, MA., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Dasar yang telah memberikan kesempatan demi kelancaran
4. Dr. M. Solehuddin, M.Pd.,M.A selaku Asisten Derektur I Sekolah
Pascasarjana UPI Bandung yang telah memotivasi penulis dalam
menyelesaikan studi;
5. Rektor STKIP Kie Raha Ternate, beserta stafnya yang telah membantu
membiayai studi dan memotivasi kami agar dapat menyelesaikan studi tepat
waktu;
6. Ibu Cicih Sukarsih selaku kepala sekolah, Ibu Fitri, ibu Utit Sartika. Ibu sitti
Hadijah, S Pd, Ibu Fitri Kania, S Pd, M Pd, Bapak Agus S Pd, M Pd. SD
Negeri Kota Bandung yang telah membantu penulis dalam melaksanakan
penelitian;
7. Siswa-siswi SD Negeri Kota Bandung yang telah ikut berpartisipasi dalam
menyelesaikan penelitian tesis;
8. Kepada suamiku tersayang “Abdullah Bandang dan anak-anakku yang ku
cintai Ananda Hurul Ula dan Mutamimul Ula” yang senantiasa memotivasi
dan memberikan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan studi;
9. Kepada orang tua tercinta, Almarhum ayahanda Muhammad Dasim,
Ayahanda Soleman Bandang, Almarhumah Ibunda Saida Kharie, Ibunda
Kalsum Tengku Idris yang senantiasa memberikan do’a kasih sayang;
10. Kepada kakak-kakakku tercinta Ismat dan kel, Abdul Samad dan Kel, Jumini
dan kel, fatma dan kel, Halimah dan kel, Nornala dan kel. Jainab dan Kel,
Sofyan dan Kel, Dakhrie dan Kel;
11.Kepada Teman-teman senasib, dan seperjuangan, dan sepenanggungan dari
yang telah memberikan bantuan, dorongan dan menjadi teman diskusi yang
baik selama perkuliahan dan penulisan tesis ini;
12.Semua rekan-rekan, Program Studi Pendidikan Dasar konsentrasi SAINS Ibu
Sarah, Maulana, Ibu’Fitri, Rai Firdaus, teh Dewi, Septi, Ibu Yuli, P’Ramdan,
P’Hilman, Eli, Ibu’Ida, P’Mukaram, moga kebersamaan ini dapat terus
berlanjut selamanya;
13.Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas
bantuannya selama ini.
Semoga amal baik Bapak, Ibu, rekan–rekan dan keluarga yang telah diberikan
kepada penulis demi kelancaran tesis ini dapat menjadi amal shaleh dan mendapat
balasan dari Allah SWT, amin.
DAFTAR ISI
B. Rumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian ... 9
C. Tujuan Penelitian ... 10
D. Manfaat Penelitian ... 10
E. Definisi Operasional ... 11
1.Kompetensi guru terhadap pendidikan karakter ... 11
2.Pengertian Pendidikan Karakter ... 12
4. Jenis-jenis Kompetensi Guru ... 20
5. Kompetensi Guru Sekolah Dasar ... 27
6. Peningkatan Kompetensi Guru Tingkat Pendidikan Dasar ... 33
B. Konsep Dasar Pendidikan Karakter ... 38
1. Pengertian Pendidikan Karakter ... 38
2. Landasan Konseptual Pendidikan Karakter ... 43
3. Tujuan Pendidikan Karakter ... 50
4. Peran Guru dalam Membentuk Karater pada Pembelajaran Sains ... 50
C. Konsep Dasar Pembelajaran Sains... 54
1. Pengertian Konsep Dasar Pembelajaran Sains ... 54
2. Tujuan Pendidikan Sains ... 64
3. Hakikat Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar … ... 67
D. Aplikasi Kompetensi Guru terhadap Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Sains ... 70
E. Pembelajaran dengan Pendekatan Pendidikan Karakter ... 74
G. Instrumen Penelitian ... 86
H. Teknik Pengumpulan Data ... 89
I. Analisa Data Penelitian ... 94
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 97
1. Pemahaman guru tentang pendidikan karakter dalam pembelajaran sains ... 97
2. Kompetensi guru dalam merencanakan pembelajaran Sains dengan menggunakan pendekatan pendidikan karakter ... 102
3. Kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran Sains dengan menggunakan pendidikan karakter ... 107
4. Kompetensi guru dalam mengevaluasi pendidikan karakter dalam pembelajaran Sains ... 115
B.Pembahasan Hasil Penelitian ... 116
1. Pembahasan Hasil Pertama ... 117
2. Pembahasan Hasil Kedua ... 123
3. Pembahasan Hasil Ketiga ... 130
4. Pembahasan Hasil Keempat ... 139
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 147
B. Rekomendasi ... 149
DAFTAR PUSTAKA ... 150
DAFTAR BAGAN
