i
PENGARUH KELOMPOK BERMAIN DAN FAKTOR BIOPSIKOSOSIAL TERHADAP KEMANDIRIAN ANAK USIA PRASEKOLAH
DI KOTA SURAKARTA
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat
Peminatan Kesehatan Ibu dan Anak
Oleh:
Iin Tri Marlinawati NIM: S021508020
PASCASARJANA ILMU KESEHATAN MASYARAKAT UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengaruh Kelompok Bermain dan Faktor Biopsikososial terhadap Kemandirian Anak Usia Prasekolah di Kota Surakarta”. Pada kesempatan ini, dengan segala hormat penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini: 1. Kedua orangtua dan keluarga yang selalu memberi dukungan dan tak pernah
lelah mendoakan saya dalam penyusunan tesis ini.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pascasarjana UNS. 3. Prof. Bhisma Murti, dr., MPH., M.Sc., Ph.D, selaku Kepala Program Studi
Ilmu Kesehatan Masyarakat Pascasarjana UNS dan selaku Pembimbing kedua yang telah memberikan bimbingan dan masukan.
4. Dr. Yulia Lanti Retno Dewi, dr., M.Si selaku Ketua Penguji yang telah memberikan arahan dan masukan.
5. Dr. Rita Benya Adriani, S.Kp., M.Kes selaku Penguji yang telah memberikan arahan dan masukan.
6. Prof. Dr. Harsono Salimo, dr., Sp.A (K), selaku Pembimbing pertama yang telah memberikan bimbingan dan masukan.
7. Seluruh Dosen dan Staf Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.
8. Teman-teman Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang telah memberikan masukan dan dukungan dalam penyusunan tesis ini.
Saya menyadari bahwa, tesis ini masih jauh dari sempurna, maka saya mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna memperbaiki tesis ini.
Surakarta, 2017
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengaruh Kelompok Bermain dan Faktor Biopsikososial terhadap Kemandirian Anak Usia Prasekolah di Kota Surakarta”. Pada kesempatan ini, dengan segala hormat penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini, yaitu:
1. Kedua orangtua dan keluarga yang selalu memberi dukungan dan tak pernah lelah mendoakan saya dalam penyusunan tesis ini.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pascasarjana UNS. 3. Prof. Bhisma Murti, dr., MPH., M.Sc., Ph.D, selaku Kepala Program Studi
Ilmu Kesehatan Masyarakat Pascasarjana UNS dan selaku Ketua Penguji yang telah memberikan arahan dan masukan.
4. Dr. Yulia Lanti Retno Dewi, dr., M.Si selaku Ketua Penguji yang telah memberikan arahan dan masukan.
5. Dr. Rita Benya Adriani, S.Kp., M.Kes selaku Penguji yang telah memberikan arahan dan masukan.
6. Prof. Dr. Harsono Salimo, dr., Sp.A (K), selaku Pembimbing pertama yang telah memberikan bimbingan dan masukan.
7. Seluruh Dosen dan Staf Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini.
8. Teman-teman Pascasarjana Ilmu Kesehatan Masyarakat UNS yang telah memberikan masukan dan dukungan dalam penyusunan tesis ini.
Saya menyadari bahwa, tesis ini masih jauh dari sempurna, maka saya mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna memperbaiki tesis ini.
Surakarta, 2017
vi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR SINGKATAN ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
ABSTRAK ... xii
ABSTRACT ... xiii
BAB I. PENDAHULUAN A.Latar Belakang ... 1
B.Rumusan Masalah ... 7
C.Tujuan Penelitian ... 7
1. Tujuan Umum ... 7
2. Tujuan Khusus ... 7
D.Manfaat Penelitian... 8
1. Manfaat Teoretis ... 8
2. Manfaat Praktis ... 8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A.Kajian Teori ... 9
1. Anak Usia Prasekolah ... 9
2. Kemandirian Anak ... 12
3. Kelompok Bermain ... 20
4. Faktor Biopsikososial... 22
B.Penelitian Relevan ... 32
C.Kerangka Berpikir ... 34
D.Kerangka Konsep ... 34
E.Hipotesis Penelitian ... 35
BAB III. METODE PENELITIAN A.Desain Penelitian ... 37
B.Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
C.Populasi, Teknik Sampling dan Subjek Penelitian ... 37
1. Populasi ... 37
2. Teknik Sampling... 37
3. Subjek Penelitian ... 38
D.Alur Penelitian ... 39
E.Variabel Penelitian ... 40
1. Variabel Independen ... 40
2. Variabel Dependen ... 40
vii
F. Definisi Operasional ... 40
G.Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 44
1. Sumber Data ... 44
2. Instrumen Penelitian ... 44
3. Uji Validitas dan Reliabilitas ... 45
H.Metode Pengolahan Data ... 48
I. Desain Analisis Data ... 49
J. Etika Penelitian ... 51
BAB IV. HASIL PENELITIAN A.Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 52
B.Hasil Penelitian ... 53
1. Karakteristik Subjek Penelitian ... 53
2. Analisis Bivariat ... 54
3. Analisis Jalur (Path Analysis) ... 55
BAB V. PEMBAHASAN A.Pembahasan ... 62
B.Keterbatasan Penelitian ... 71
BAB VI. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.Kesimpulan ... 72
B.Implikasi Penelitian ... 73
1. Implikasi Teoretis ... 73
2. Implikasi Praktis ... 73
3. Implikasi Metodologi ... 73
C.Saran ... 73
1. Bagi Tempat Penelitian/Lembaga Pendidikan ... 73
2. Bagi Subjek Penelitian ... 74
3. Bagi Peneliti Selanjutnya ... 74
DAFTAR PUSTAKA ... 75
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Skoring Kuesioner Pola Asuh Orangtua dan Kemandirian Anak .... 44 Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Pola Asuh Orangtua ... 45 Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Kemandirian Anak ... 45 Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Pola Asuh Otoriter, Demokratis,
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 34
Gambar 2.2 Kerangka Konsep ... 34
Gambar 3.1 Alur Penelitian ... 39
Gambar 3.2 Model Analisis Jalur Hubungan antar Variabel ... 40
Gambar 4.1 Model Struktural ... 55
x
DAFTAR SINGKATAN
APK : Angka Partisipasi Kasar
BA : Bustanul Athfal
CI : Confident Interval
df : degree of freedom
ECCDE : Programme of Early Childhood Care Development Education
KB : Kelompok Bermain
MA : Madrasah Aliyah
MAK : Madrasah Aliyah Kejuruan MI : Madrasah Ibtidaiyah MTs : Madrasah Tsanawiyah
OR : Odds Ratio
PAUD : Pendidikan Anak Usia Dini RA : Raudhatul Athfal
RT : Rukun Tetangga
RW : Rukun Warga
SD : Sekolah Dasar
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Permohonan Penelitian ... 83
Lampiran 2 Pernyataan Kesediaan Menjadi Subjek Penelitian ... 84
Lampiran 3 Lembar Kuesioner ... 85
Lampiran 4 Jadwal Penelitian ... 92
Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas ... 93
Lampiran 6 Hasil Uji Univariat ... 101
Lampiran 7 Hasil Uji Bivariat ... 103
Lampiran 8 Hasil Analisis Jalur ... 110
Lampiran 9 Data Subjek Penelitian ... 111
xii ABSTRAK
Iin Tri Marlinawati. S021508020. Pengaruh Kelompok Bermain dan Faktor Biopsikososial terhadap Kemandirian Anak Usia Prasekolah di Kota Surakarta. Tesis. Pembimbing I: Harsono Salimo. Pembimbing II: Bhisma Murti. Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Latar Belakang: Gangguan perkembangan kemandirian anak berdampak negatif pada masa dewasa. Beberapa kelompok bermain diperkenalkan untuk membantu memenuhi perkembangan anak secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kelompok bermain terhadap perkembangan kemandirian anak dengan mengendalikan pengaruh faktor biopsikososial.
Subjek dan Metode: Penelitian ini merupakan penelitian analitik observasional dengan pendekatan kohor retrospektif. Penelitian dilakukan di 3 TK Surakarta, bulan Februari-April 2017. Sampel sebanyak 120 siswa dipilih dengan menggunakan purposive sampling dan random sampling. Variabel dependennya yaitu perkembangan kemandirian. Variabel independennya yaitu Kelompok Bermain, pola asuh otoriter, demokratis, permisif, pendidikan orangtua, dan usia anak. Data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner dan dianalisis dengan analisis jalur.
Hasil: Tingkat pendidikan ibu ≥SMA (b= 8.77; p= 0.012), pendidikan bapak ≥SMA (b= 9.82; p= 0.007), usia anak 5-6 tahun (b= 5.59; p= 0.007), kelompok bermain (b= 9.45; p= 0.011), dan pola asuh demokratis (b= 0.12; p= 0.018) meningkatkan kemandirian anak. Pola asuh otoriter (b= -0.15; p= 0.006) dan permisif (b= -0.09; p= 0.092) menurunkan kemandirian anak. Keikutsertaan dalam kelompok bermain ditentukan oleh pola asuh demokratis (b= 0.01; p= 0.080), permisif (b= -0.03; p= 0.027), pendidikan bapak ≥SMA (b= 2.06; p= 0.001), dan usia anak 5-6 tahun (b= 1.42; p <0.001).
Kesimpulan: Tingkat pendidikan ibu ≥SMA, tingkat pendidikan bapak ≥SMA, usia anak 5-6 tahun, partisipasi dalam kelompok bermain, dan pola asuh demokratis secara positif dan langsung mempengaruhi kemandirian anak. Pola asuh otoriter dan pola asuh permisif secara negatif dan langsung mempengaruhi kemandirian anak.
xiii ABSTRACT
Iin Tri Marlinawati. S021508020. Effect of Play Group and Biopsychosocial Factors on the Independence Development of Preschool Children in Surakarta. Thesis. Advisor I Harsono Salimo. Advisor II Bhisma Murti. Master Program in Public Health. Postgraduate Sebelas Maret University Surakarta Background: Disturbance in the development of children’s independence may have a negative future impact in adult life. Some play groups have been introduced to help fulfill the child’s development optimally. This study aimed to determine the effect of play group on the independence development of children while controlling for the effect of biopsychosocial factors .
Subjects and Method: This was an analytic observational study using cohort retrospective design. The study was conducted at 3 kindergartens in Surakarta, from February to April 2017. A sample of 120 were selected for this study by purposive sampling and random sampling. The dependent variable was independence development. The independent variables were play group, autoritarian, democratic, permissive, parental education, and child age. The data were collected by a set of questionnaire and analyzed by path analysis.
Results: Maternal education ≥Senior High School (b= 8.77; p= 0.012), paternal education ≥Senior High School (b= 9.82; p= 0.007), child age 5-6 years old (b= 5.59; p= 0.007), participation in play group (b= 9.45; p= 0.011), and democratic parenting style (b= 0.12; p= 0.018) increased child independence. Autoritarian parenting style (b= -0.15; p= 0.006) and permissive parenting style (b= -0.09; p= 0.092) decreased child independence. Participation in play group was determined by democratic parenting style (b= 0.01; p= 0.080), permissive parenting style (b= -0.03; p= 0.027), paternal education ≥Senior High School (b= 2.06; p= 0.001), and child age 5-6 years old (b= 1.42; p <0.001).
Conclusion: Maternal education ≥Senior High School, paternal education ≥Senior High School, child age 5-6 years old, participation in play group, and democratic parenting style, positively and directly affect child independence. Autoritarian parenting style and permissive parenting style negatively and directly affect child independence.
