PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS
SISWA KELAS VIII C DI SMPN 3 KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
OLEH:
GALUH JOKO NUGROHO K4413033
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN
KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VIII C DI SMPN 3 KEBAKKRAMAT
TAHUN AJARAN 2017/2018
OLEH:
GALUH JOKO NUGROHO K4413033
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
vi ABSTRAK
Galuh Joko Nugroho. K4413033. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE UNTUK
MENINGKATKAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VIII C SMP N 3 KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Februari 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kerjasama dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS siswa kelas VIII C SMP N 3 Kebakkramat tahun ajaran 2017/2018 melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII C SMP N 3 Kebakkramat. Sumber data berasal dari guru, siswa, dan proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan cara tes, observasi, wawancara, analisis dokumen. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat meningkatkan kerjasama siswa kelas VIII C SMP N 3 Kebakkramat Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini dapat dilihat dari hasil lembar observasi kerjasama siswa. Pada tahap pratindakan angka rata-rata persentase pencapaian indikator kerjasama siswa hanya sebesar 63,76%. Pada tahap siklus I mengalami peningkatan menjadi 71,8% dan pada tahap siklus II menjadi 77,9%. Pencapaian tersebut telah melampaui target kinerja penelitian
yang ditetapkan yaitu sebesar ≥75%; (2) penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes kognitif siswa. Pada tahap pratindakan yang mendapatkan nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=75) sebanyak 17 siswa atau sebesar 53,13%. Pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 21 siswa atau sebesar 65,63% dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 25 siswa atau sebesar 78,13%. Pencapaian tersebut telah melampaui target kinerja penelitian yang ditetapkan yaitu sebesar ≥75%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat meningkatkan kerjasama dan hasil belajar pada mata pelajaran IPS siswa kelas VIII C SMP N 3 Kebakkramat tahun ajaran 2017/2018.
vii ABSTRACT
Galuh Joko Nugroho. K4413033. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL PICTURE AND PICTURE TYPE TO IMPROVE COOPERATION AND STUDENTS’ LEARNING OUTCOMES AT SOCIAL SCIENCE SUBJECT OF VIII C STUDENTS OF SMP N 3 KEBAKKRAMAT IN 2017/2018 ACADEMIC YEAR. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
This research is aimed to improve cooperation and the result of social science subject of VIII C students of SMP N 3 KEBAKKRAMAT in 2017/2018 academic year with the implementation of cooperative learning model picture and picture type.
This research belongs to Classroom Action Research (CAR). This research is done in two cycles, each cycle consists of planning, acting, observing, and reflecting. The subject of this research is VIII C students of SMP N 3 Kebakkramat. The source of the data comes from the teacher, the students, and the learning process. The technique of collecting data was done by doing test, observation, interview, and document analysis. Validity test is using triangulation technique; they are source triangulation and method triangulation. The data analysis is using qualitative and quantitative data.
The result of the research shows that: (1) the implementation of cooperative learning model picture and picture type can improve cooperation of VIII C students SMP N 3 Kebakkramat in 2017/2018 academic year. It can be seen from the students’ cooperation observation sheets. In the step of pre-action, the number of indicators achievement of student cooperation only reaches 63.76%. In cycle I, the phase increases to 71.8% and in cycle II the phase increases to 77.9%. This achievement has exceeded the research target set of ≥75%; (2) the implementation of cooperative learning model picture and picture type can improve students’ ;earning outcomes at the social science subject. It can be seen from the result of the students’ cognitive test. In the step of pre-action, the percentages who get a minimum score of 75 is 53.13% out of 32 students or 17 students. In cycle I, the phase increases to 65.63% or a number of 21 students and in cycle II the phase increases to 78.13% or a number of 25 students. The achievement has exceeded the target set at ≥75%.
Based on the results of the research and discussion it can be concluded that the model of cooperative learning picture and picture type can improve cooperation and students’ learning outcomes at social science subject of VIII C students of SMP N 3 Kebakkramat in 2017/2018 academic year.
viii MOTTO
“When something knocks you down, you need to learn to get up” (Danil Ishutin)
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT atas karunia dan nikmat yang diberikan. Skripsi ini saya persembahkan untuk :
1. Alm Bapak Maryanto dan Ibu Tutik Siti Rahayu yang selalu memberikan dukungan baik material maupun doa.
2. Puguh Joko Nugroho, Talitha Carissa Rahman, Darel Tristan Aldan Abiseka Rahman yang merupakan kakak dan adik saya yang selalu mendukung dan memberikan semangat.
3. Annisa Endah Nastiti yang selalu mendukung dan memberikan semangat. 4. Zaqi, Uswa, Anggraeni, Chevia, Diyah, Puji, dan Estri yang sudah membantu
dalam penelitian saya.
5. Keluarga Super Sederhana (Anwar, Aris, Deny, Gusti, Hisyam, Nimatul, Risa, Rizky, Tomi, Wishnu, Yudha, Yayi, Zahro) yang telah memberikan keceriaan dan canda tawa dalam hidupku selama kuliah di UNS.
6. Keluarga Purna KKN Ngenden 2016 (Anis, Desy, Elga Jatu, Reno, Rio, Martha, Indri, Sena, Yasinta) yang pernah tinggal selama 45 hari dalam program KKN UNS.
7. Keluarga Indri Fake Kost yang menjadi tempat tinggal sementara selama jeda kuliah berlangsung.
8. PPL SMP Negeri 3 Kebakkramat yang selalu berbagi keceriaan, kesenangan, dan pengalaman selama praktek pengalama lapangan.
9. Keluarga besar Shoesandcare Solo yang telah memberikan pelajaran dan pengalaman yang berharga.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS VIII C
SMPN 3 KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2017/2018”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbahai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan tempat mengenyam pendidikan di Program Studi Pendidikan Sejarah.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi.
3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, yang telah memberikan dorongan dan kemudahan dalam penyusunan skripsi.
4. Dr. Djono, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi ini.
5. Dr. Musa Pelu, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi ini.
xi
7. Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah ikut memberikan ilmunya sehingga penulis menyadari kekurangan ilmu dan pengetahuan. 8. Kepala SMP N 3 Kebakkramat yang telah memberikan izin untuk penelitian. 9. Dra. Siti Khamidah selaku guru pengampu mata pelajaran IPS kelas VIII C
SMP N 3 Kebakkramat, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian dan bersedia berkolaborasi dalam penelitian ini.
10.Para siswa kelas VIII C SMP N 3 Kebakkramat tahun pelajaran 2017/2018, yang telah berpartisipasi melaksanakan pembelajaran dalam rangka penelitian tindakan kelas.
11.Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 1 Febuari 2018
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
HALAMAN PERNYATAAN ...ii
HALAMAN PENGAJUAN ...iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...iv
HALAMAN PENGESAHAN ...v
HALAMAN ABSTRAK ...vi
HALAMAN ABSTRACT ...vii
HALAMAN MOTTO ...viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI ...xii
DAFTAR GAMBAR ...xiv
DAFTAR TABEL ...xv
DAFTAR LAMPIRAN ...xvi
BAB I PENDAHULUAN ...1
A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Rumusan Masalah ...5
C. Tujuan Penelitian...5
D. Manfaat Penelitian...5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7
A. Tinjauan Pustaka ...7
1. Model Pembelajaran Kooperatif...7
2. Picture and Picture...13
3. Kerjasama Belajar ...17
4. Hasil Belajar ...19
5. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ...27
B. Penlitian yang Relevan ...29
C. Kerangka Berpikir ...32
xiii
BAB III METODE PENELITIAN...36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...36
B. Jenis dan Pendekatan Penelitian ...38
C. Subjek Penelitian ...39
D. Data dan Sumber Data...39
E. Teknik Pengumpulan Data ...40
F. Uji Validitas Data ...41
G. Teknik Analisis Data ...42
H. Indikator Kinerja Penelitian ...44
I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ...45
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...48
A. Deskripsi Pratindakan ...48
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ...53
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...89
D. Pembahasan Hasil Penelitian ...92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...97
A. Simpulan...97
B. Implikasi ...97
C. Saran ...98
DAFTAR PUSTAKA ...100
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ...34
2. Gambar 3.1 Skema Triangulasi Sumber ...41
3. Gambar 3.2 Skema Triangulasi Metode ...42
4. Gambar 3.3 Prosedur Penelitian ...47
5. Gambar 4.1 Diagram Kerjasama Siswa Pratindakan ...49
6. Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Pratindakan ...52
7. Gambar 4.3 Diagram Aktivitas Pembelajaran Pratindakan ...53
8. Gambar 4.4 Diagram Aktivitas Pembelajaran Siklus I ...62
9. Gambar 4.5 Diagram Kerjasama Siklus I ...64
10. Gambar 4.6 Diagram Hasil Belajar Siklus I ...66
11. Gambar 4.7 Diagram Perbandingan Pembelajaran Prasiklus dan Siklus I ..67
12. Gambar 4.8 Diagram Perbandingan Kerjasama Prasiklus dan Siklus I ...69
13. Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Prasiklus dan Siklus I ...70
14. Gambar 4.10 Diagram Aktivitas Pembelajaran Siklus II ...81
15. Gambar 4.11 Diagram Kerjasama Siklus II ...82
16. Gambar 4.12 Diagram Hasil Belajar Siklus II ...84
17. Gambar 4.13 Diagram Perbandingan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II .85 18. Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Kerjasama Siklus I dan Siklus II ...87
19. Gambar 4.15 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ..88
20. Gambar 4.16 Diagram Perbandingan Pembelajaran Antarsiklus ...89
21. Gambar 4.17 Diagram Perbandingan Kerjasama Antarsiklus ...91
22. Gambar 4.18 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Antarsiklus ...92
23. Gambar 4.19 Diagram Peningkatan Kerjasama Antarsiklus ...94
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 37
2. Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Penelitian ... 44
3. Tabel 4.1 Data Kerjasama Siswa Pratindakan ... 49
4. Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Pratindakan ... 51
5. Tabel 4.3 Kegiatan Pembelajaran Pratindakan ... 52
6. Tabel 4.4 Jadwal Kegiatan Siklus I ... 54
7. Tabel 4.5 Sintak Pembelajaran Siklus Siklus I ... 55
8. Tabel 4.6 Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 62
9. Tabel 4.7 Kerjasama Siswa Siklus I ... 63
10. Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 65
11. Tabel 4.9 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Pratindakan dan siklus I .. 67
12. Tabel 4.10 Perbandingan Kerjasama Pratindakan dan Siklus I ... 68
13. Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Pratindakan dan Siklus I ... 70
14. Tabel 4.12 Jadwal Kegiatan Siklus II ... 73
15. Tabel 4.13 Sintak Pembelajaran Siklus II ... 74
16. Tabel 4.14 Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 80
17. Tabel 4.15 Kerjasama Siswa Siklus II ... 82
18. Tabel 4.16 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 83
19. Tabel 4.17 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II .... 85
20. Tabel 4.18 Perbandingan Kerjasama Siklus I dan Siklus II ... 86
21. Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ... 88
22. Tabel 4.20 Perbandingan Kegiatan Pembelajaran antarsiklus ... 89
23. Tabel 4.21 Perbandingan Kerjasama antarsiklus ... 90
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran ... 103
2. RPP Siklus I ... 106
3. RPP Siklus II ... 114
4. Lembar Observasi Kerjasama Belajar... 124
5. Nilai Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS ... 139
6. Kisi-Kisi Soal Test Hasil Belajar Siswa ... 140
7. Pedoman Wawancara Guru dan Siswa ... 154
8. Catatan Lapangan ... 159
9. Daftar Presensi Siswa ... 186
10. Bukti Lembar Tes Kognitif Siswa ... 188
11. Bukti Lembar Kerja Siswa ... 196
12. Dokumentasi ... 198
13. Surat Permohonan Menyusun Skripsi ... 201
14. Surat Izin Menyusun Skripsi ... 202
15. Surat Izin Penelitian ke Sekolah ... 203
