Laporan Penelitian Tindakan Kelas

(1)

BAB I

PENDAHULUAN

A. A. Latar Belakang Masalah

Latar Belakang Masalah

Dalam bidang pendidikan, penguasaan terhadap materi Ekonomi-Akuntansi bagi Dalam bidang pendidikan, penguasaan terhadap materi Ekonomi-Akuntansi bagi anak didik adalah sangat penting karena penguasaan itu akan menjadi sarana yang ampuh anak didik adalah sangat penting karena penguasaan itu akan menjadi sarana yang ampuh dalam mempelajari ilmu-ilmu l

dalam mempelajari ilmu-ilmu lain, baik pada jenjang pendidikan yang sama ain, baik pada jenjang pendidikan yang sama maupun padamaupun pada jenjang pen

jenjang pendidikan yang lebih didikan yang lebih tinggi.tinggi.

Ekonomi-Akuntansi merupakan sarana berpikir deduktif dalam menemukan dan Ekonomi-Akuntansi merupakan sarana berpikir deduktif dalam menemukan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Bahkan Ekonomi-Akuntansi juga mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Bahkan Ekonomi-Akuntansi juga merupakan metode berpikir dengan logika sehari-hari, karena semua masalah kehidupan merupakan metode berpikir dengan logika sehari-hari, karena semua masalah kehidupan yang membutuhkan pemecahan secara cermat dan teliti dapat diselesaikan dengan yang membutuhkan pemecahan secara cermat dan teliti dapat diselesaikan dengan menggunak

menggunakan prinsip an prinsip Ekonomi-Akuntansi.Ekonomi-Akuntansi.

Mengingat peranan Ekonomi-Akuntansi yang demikian penting maka para siswa Mengingat peranan Ekonomi-Akuntansi yang demikian penting maka para siswa sekolah menengah mutlak dituntut menguasai materi pelajaran Ekonomi-Akuntansi di sekolah menengah mutlak dituntut menguasai materi pelajaran Ekonomi-Akuntansi di sekolah menengah secara tuntas. Padahal kenyataan yang dialami siswa di dalam kelas sekolah menengah secara tuntas. Padahal kenyataan yang dialami siswa di dalam kelas XII IPS 2 kurang menguasai Ekonomi-Akuntansi, sikap dan motivasinya dalam belajar XII IPS 2 kurang menguasai Ekonomi-Akuntansi, sikap dan motivasinya dalam belajar relatif sangat kurang.

relatif sangat kurang. Soedjadi

Soedjadi (1992:10) mengemukak(1992:10) mengemukakan baan bahwa tidaklahwa tidaklah sah salah bila lah bila hasil behasil belajarlajar dipandang sebagai salah satu indikator pendidikan bagi

dipandang sebagai salah satu indikator pendidikan bagi mutu pendidikan.mutu pendidikan.

Hasil belajar dapat dicapai setelah melalui proses belajar dan diduga salah satu Hasil belajar dapat dicapai setelah melalui proses belajar dan diduga salah satu faktor yang dapat mengoptimalkan proses belajar adalah pemberian tugas dengan umpan faktor yang dapat mengoptimalkan proses belajar adalah pemberian tugas dengan umpan balik.

balik.

Berdasarkan pengalaman mengajar beberapa guru SMA, bahwa banyak siswa yang Berdasarkan pengalaman mengajar beberapa guru SMA, bahwa banyak siswa yang mempunyai nilai tugas, nilai ulangan harian, dan nilai Blok yang belum optimal. mempunyai nilai tugas, nilai ulangan harian, dan nilai Blok yang belum optimal. Disamping itu, siswa belajar Ekonomi-Akuntansi acuh tak acuh dan kurang bergairah Disamping itu, siswa belajar Ekonomi-Akuntansi acuh tak acuh dan kurang bergairah dalam belajar.

(2)

B. B. Rumusan Masalah Penelitian

Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka masalah penelitian ini Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka masalah penelitian ini adalah :

adalah : 1.

1. Rendahnya hasil belajar Ekonomi-Akkuntansi siswa Kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11Rendahnya hasil belajar Ekonomi-Akkuntansi siswa Kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar baik dari nilai hasil

Makassar baik dari nilai hasil tugas, ulangan harian, maupun ulangan blok ?tugas, ulangan harian, maupun ulangan blok ? 2.

2. Adakah pengaruh pemberian tugas, ulangan harian, maupun ulangan blok dalamAdakah pengaruh pemberian tugas, ulangan harian, maupun ulangan blok dalam meningkatkan hasil belajar ?

meningkatkan hasil belajar ?

Masalah tentang rendahnya hasil belajar Ekonomi-Akuntansi siswa Kelas XII IPS Masalah tentang rendahnya hasil belajar Ekonomi-Akuntansi siswa Kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar baik dari nilai hasil tugas, ulangan harian, maupun ulangan 2 SMA Neg. 11 Makassar baik dari nilai hasil tugas, ulangan harian, maupun ulangan Blok akan dipecahkan dengan pemberian tugas dengan umpan balik.

Blok akan dipecahkan dengan pemberian tugas dengan umpan balik.

Secara operasional, pemberian tugas dengan umpan balik merupakan suatu bentuk Secara operasional, pemberian tugas dengan umpan balik merupakan suatu bentuk pembelajaran dengan maksud mengaktifkan siswa belajar dengan baik dalam bentuk pembelajaran dengan maksud mengaktifkan siswa belajar dengan baik dalam bentuk mengerjakan tugas maupun dalam bentuk penguatan yaitu penjelasan materi ajar yang mengerjakan tugas maupun dalam bentuk penguatan yaitu penjelasan materi ajar yang belum diketahui berdasarkan hasil pekerjaan siswa. Pemberian tugas dengan umpan balik belum diketahui berdasarkan hasil pekerjaan siswa. Pemberian tugas dengan umpan balik kepada siswa melalui daur ulang (siklus) yang sistematis dari tahap perencanaan, kepada siswa melalui daur ulang (siklus) yang sistematis dari tahap perencanaan, pengamatan, yang cermat terhadap keaktifan belajar siswa dan analisis hasil pengamatan pengamatan, yang cermat terhadap keaktifan belajar siswa dan analisis hasil pengamatan serta pekerjaan siswa.

serta pekerjaan siswa.

Balikan dari hasil analisis itu digunakan untuk merencanakan dan melaksanakan Balikan dari hasil analisis itu digunakan untuk merencanakan dan melaksanakan pembelajaran kembali dan seterusnya dengan maksud meningkatkan hasil belajar siswa, pembelajaran kembali dan seterusnya dengan maksud meningkatkan hasil belajar siswa, baik untuk hasil tugas, hasil ulangan harian, maupu hasil

baik untuk hasil tugas, hasil ulangan harian, maupu hasil ujian blok.ujian blok.

Dalam proses belajar mengajar, dengan tujuan perubahan tingkah laku dan dapat Dalam proses belajar mengajar, dengan tujuan perubahan tingkah laku dan dapat mengoptimalkan kemampuan berpikir siswa. Di samping proses belajar mengajar dalam mengoptimalkan kemampuan berpikir siswa. Di samping proses belajar mengajar dalam kelas guru memberikan tugas pada setiap unit materi pelajaran akuntansi berdasarkan kelas guru memberikan tugas pada setiap unit materi pelajaran akuntansi berdasarkan kondisi siswa dalam kelas.

kondisi siswa dalam kelas.

Tugas merupakan pemberian seperangkat soal yang dirakit dengan sedemikian Tugas merupakan pemberian seperangkat soal yang dirakit dengan sedemikian rupa dengan kompetensi dasar yang hendak dicapai dalam proses belajar mengajar. Soal rupa dengan kompetensi dasar yang hendak dicapai dalam proses belajar mengajar. Soal ini diberikan kepada siswa pada setiap akhir pertemuan untuk diselesaikan di luar jam ini diberikan kepada siswa pada setiap akhir pertemuan untuk diselesaikan di luar jam pertemuan. Tugas dapat diberikan secara individu atau kelompok. Sujono (1998:106) pertemuan. Tugas dapat diberikan secara individu atau kelompok. Sujono (1998:106) memberi pekerjaan rumah kepada siswa berarti memberi kesempatan kepada siswa untuk memberi pekerjaan rumah kepada siswa berarti memberi kesempatan kepada siswa untuk mendapatkan pengertian yang luas tentang topik-topik dan konsep-konsep yang telah mendapatkan pengertian yang luas tentang topik-topik dan konsep-konsep yang telah diajarkan dalam kelas, dan menyediakan sebuah pola dalam menganalisis mata pelajaran diajarkan dalam kelas, dan menyediakan sebuah pola dalam menganalisis mata pelajaran itu secara lebih mendalam.

(3)

Dengan memberikan tugas maka diharapkan bahwa siswa akan mampu Dengan memberikan tugas maka diharapkan bahwa siswa akan mampu meningkatkan pemahaman terhadap materi akuntansi yang telah diperoleh untuk meningkatkan pemahaman terhadap materi akuntansi yang telah diperoleh untuk selanjutnya dapat menumbuhkan kreativitas dalam

selanjutnya dapat menumbuhkan kreativitas dalam menyelesaikamenyelesaikan soal n soal akuntansi.akuntansi.

Keterkaitan siswa untuk menyelesaikan soal yang diberikan terkadang juga Keterkaitan siswa untuk menyelesaikan soal yang diberikan terkadang juga tergantung pada keadaan soalnya. Jika soal pertama

tergantung pada keadaan soalnya. Jika soal pertama yang akan dikerjakan sudah dianggapyang akan dikerjakan sudah dianggap dan tidak bisa dipahami, maka siswa cenderung untuk tidak lagi merumuskan soal dan tidak bisa dipahami, maka siswa cenderung untuk tidak lagi merumuskan soal berikutnya.

berikutnya.

Soal yang telah diberikan kepada siswa jika disertai dengan umpan balik maka Soal yang telah diberikan kepada siswa jika disertai dengan umpan balik maka akan memberi pengaruh positif terhadap hasil belajar akuntansi mereka, sebagaimana akan memberi pengaruh positif terhadap hasil belajar akuntansi mereka, sebagaimana yang dikemukakan oleh Herman Hudoyo (1990:106) umpan balik merupakan variabel yang dikemukakan oleh Herman Hudoyo (1990:106) umpan balik merupakan variabel yang amat penting di dalam belajar keterampilan. Umpan balik memberikan informasi, yang amat penting di dalam belajar keterampilan. Umpan balik memberikan informasi, korektif pada baik kepada guru maupun kepada siswa. Dengan demikian pada siswa

korektif pada baik kepada guru maupun kepada siswa. Dengan demikian pada siswa dapatdapat memonitor penampilannya, informasi korektif ini dapat meningkatkan penampilan memonitor penampilannya, informasi korektif ini dapat meningkatkan penampilan peserta didik dan karena itu umpan balik sebagai penguat tingkah laku perlu mendapat peserta didik dan karena itu umpan balik sebagai penguat tingkah laku perlu mendapat perhatian.

perhatian.

Memberi umpan balik pada lembaran jawaban siswa memberi kesempatan kepada Memberi umpan balik pada lembaran jawaban siswa memberi kesempatan kepada para siswa untuk memeriksa langkah-langkah yang mereka telah tempuh dalam para siswa untuk memeriksa langkah-langkah yang mereka telah tempuh dalam menyelesa

menyelesaikan soal. Sujono ikan soal. Sujono (1988:128-129) mengatakan pekerjaan rumah yang dikumpul(1988:128-129) mengatakan pekerjaan rumah yang dikumpul itu hendaknya dibaca secara menyeluruh dengan cermat. Kalau perlu diberi komentar itu hendaknya dibaca secara menyeluruh dengan cermat. Kalau perlu diberi komentar yang terinci dan diberi nilai-nilai sebagai penguatan. Perlu diingat bahwa nilai utama yang terinci dan diberi nilai-nilai sebagai penguatan. Perlu diingat bahwa nilai utama tugas itu adalah pada usaha siswa menyelesaikan pekerjaan rumah berperan sebagai tugas itu adalah pada usaha siswa menyelesaikan pekerjaan rumah berperan sebagai motivasi bagi siswa untuk belajar selanjutnya.

motivasi bagi siswa untuk belajar selanjutnya.

Hasil pekerjaan siswa yang diantisipasi oleh guru dengan menilai hasil kerja siswa Hasil pekerjaan siswa yang diantisipasi oleh guru dengan menilai hasil kerja siswa dan sekaligus memberikan gambaran yang objektif mengenai usaha siswa dalam dan sekaligus memberikan gambaran yang objektif mengenai usaha siswa dalam menyelesaikan tugas tersebut. Sebagian besar siswa menampakkan hasil yang lebih jika menyelesaikan tugas tersebut. Sebagian besar siswa menampakkan hasil yang lebih jika dikritik.

dikritik.

Dengan demikian maka pengajaran dengan pemberian tugas dengan umpan balik Dengan demikian maka pengajaran dengan pemberian tugas dengan umpan balik merupakan suatu alternatif terobosan pola pengajaran akuntansi yang dapat memberikan merupakan suatu alternatif terobosan pola pengajaran akuntansi yang dapat memberikan perbaikan nilai hasil belajar

perbaikan nilai hasil belajar akuntansi siswa.akuntansi siswa.

Hubungan siklus tindakan yang dipilih dapat dilihat pada gambar 1

(4)

Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Tindakan Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Tindakan

Penjelasan tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahapan masing-masing Penjelasan tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan pada tahapan masing-masing pelaksanaa

pelaksanaan penelitian n penelitian adalah sebagai berikut.adalah sebagai berikut. a.

a. Pembelajaran dengan pengamatanPembelajaran dengan pengamatan

Pada pembelajaran yang dilaksanakan adalah menyajikan materi pelajaran, Pada pembelajaran yang dilaksanakan adalah menyajikan materi pelajaran, memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, memberikan beberapa contoh memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, memberikan beberapa contoh soal, menunjuk siswa secara acak untuk mengerjakan soal dipapan tulis, mengamati soal, menunjuk siswa secara acak untuk mengerjakan soal dipapan tulis, mengamati keaktifan siswa dalam belajar akuntansi di dalam kelas.

keaktifan siswa dalam belajar akuntansi di dalam kelas. b.

b. Pemberian dan Penyelesaian Tugas Individu dan ObservasiPemberian dan Penyelesaian Tugas Individu dan Observasi

Dalam tahap ini siswa diberi tugas dengan materi berdasarkan materi ajar yang baru Dalam tahap ini siswa diberi tugas dengan materi berdasarkan materi ajar yang baru saja diajarkan. Tugas yang diberikan siswa mengerjakan di dalam kelas bila waktu saja diajarkan. Tugas yang diberikan siswa mengerjakan di dalam kelas bila waktu memungkinkan dan mengobservasi siswa yang sedang mengerjakan tugas didalam memungkinkan dan mengobservasi siswa yang sedang mengerjakan tugas didalam kelas, jika tidak maka

kelas, jika tidak maka tugas tersebut sebagai pekerjaan rumah yang harus disetor tugas tersebut sebagai pekerjaan rumah yang harus disetor padapada pertemuan berikutnya.

pertemuan berikutnya. c.

c. Pemeriksaan dan Seleksi Hasil TugasPemeriksaan dan Seleksi Hasil Tugas

Hasil pekerjaan siswa yang telah dikumpul, guru memeriksanya dan memberi Hasil pekerjaan siswa yang telah dikumpul, guru memeriksanya dan memberi komentar pada lembar jawaban siswa bila diperlukan, selanjutnya menyeleksi komentar pada lembar jawaban siswa bila diperlukan, selanjutnya menyeleksi soal-soal mana yang sukar/sulit

soal mana yang sukar/sulit diselesaikan oleh siswa.diselesaikan oleh siswa. d.

d. Pengembalian Hasil Tugas dan Umpan Balik Pengembalian Hasil Tugas dan Umpan Balik

Pada tahap ini pekerjaan siswa yang telah diperiksa dikembalikan kepada siswa untuk Pada tahap ini pekerjaan siswa yang telah diperiksa dikembalikan kepada siswa untuk diketahui soal mana dan di mana letak kesalahan/kekeliruan siswa menyelesaikan diketahui soal mana dan di mana letak kesalahan/kekeliruan siswa menyelesaikan soal. Selanjutnya umpan balik hasil tugas siswa dan memberi kesempatan kepada soal. Selanjutnya umpan balik hasil tugas siswa dan memberi kesempatan kepada

Pembelajaran dengan

Pengamatan

Pengembalian Hasil

Tugas dan Umpan Balik

Pemberian dan Penyelesaian

Tugas Individu dan

Observasi

Pemeriksaan dan

Seleksi

(5)

C. C. Tujuan Penelitian

Tujuan Penelitian

Berdasarkan atas permasalahan diatas, maka tujuan penelitian tindakan ini adalah Berdasarkan atas permasalahan diatas, maka tujuan penelitian tindakan ini adalah sebagai berikut.

sebagai berikut. a)

a) Meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11Meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar melalui pemberian tugas dengan umpan balik

Makassar melalui pemberian tugas dengan umpan balik b)

b) Meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar akuntansiMeningkatkan keaktifan siswa dalam belajar akuntansi

D. D. Lingkup Penelitian

Lingkup Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, sehingga ruang lingkupnya Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, sehingga ruang lingkupnya ditujukan kepada kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar. Karena penekanan penelitian ditujukan kepada kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar. Karena penekanan penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar akuntansi, maka yang menjadi subjek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar akuntansi, maka yang menjadi subjek penelitian adalah semua siswsa kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar. Sedangkan objek adalah semua siswsa kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar. Sedangkan objek penelitian adalah hasil tugas, hasil tes, keaktifan secara umum dan sikap si

penelitian adalah hasil tugas, hasil tes, keaktifan secara umum dan sikap si swa.swa.

E. E. Signifik

Signifikansi

ansi Hasil Penelitian

Hasil Penelitian

Secara umum penelitian tindakan ini diharapkan dapat memberikan manfaat Secara umum penelitian tindakan ini diharapkan dapat memberikan manfaat terhadap usaha peningkatan hasil belajar akuntansi, khususnya di kelas XII IPS 2 SMA terhadap usaha peningkatan hasil belajar akuntansi, khususnya di kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar. Secara khusus, manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :

Neg. 11 Makassar. Secara khusus, manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : a)

a) Bagi siswa, hasil penelitian ini akan bermanfaat bagi siswa yang mempunyaiBagi siswa, hasil penelitian ini akan bermanfaat bagi siswa yang mempunyai pengetahua

pengetahuan akuntansi rendah atau n akuntansi rendah atau yang mengalami kesulitan dalam belajar akuntansiyang mengalami kesulitan dalam belajar akuntansi b)

b) Bagi guru, dengan dilaksanakan penelitian ini guru dapat mengetahui bahwa denganBagi guru, dengan dilaksanakan penelitian ini guru dapat mengetahui bahwa dengan pemberian tugas dengan umpan balik kepada siswa dapat meningkatkan hasil belajar pemberian tugas dengan umpan balik kepada siswa dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi. Disamping itu guru dapat mengetahui tingakt keaktifan siswa

akuntansi. Disamping itu guru dapat mengetahui tingakt keaktifan siswa dalam belajardalam belajar akuntansi di kelas.

akuntansi di kelas. c)

c) Bagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan sumbangan untuk memperbaikiBagi sekolah, hasil penelitian ini akan memberikan sumbangan untuk memperbaiki pembelajaran akuntansi

(6)

BAB II

PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. A. Setting Penelitian

Setting Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan berbasis kelas. Sebagai sasaran Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan berbasis kelas. Sebagai sasaran penelitian adalah semua siswa kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar yang terdiri dari penelitian adalah semua siswa kelas XII IPS 2 SMA Neg. 11 Makassar yang terdiri dari 32 orang siswa. 16 laki-laki dan 16 perempuan. Penelitian ini dilakukan oleh 1 (satu) 32 orang siswa. 16 laki-laki dan 16 perempuan. Penelitian ini dilakukan oleh 1 (satu) orang guru akuntansi yang mengajar pada

orang guru akuntansi yang mengajar pada kelas tersebut.kelas tersebut.

B. B. Prosedur Penelitian

Prosedur Penelitian

1.

1. Gambaran Umum Pelaksanaan PenelitianGambaran Umum Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan, mulai awal Februari sampai Penelitian ini dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan, mulai awal Februari sampai dengan akhir april 2012 yang terbagi dalam 2 (dua)

dengan akhir april 2012 yang terbagi dalam 2 (dua) siklus. Siklu 1 siklus. Siklu 1 dilaksanakdilaksanakan mulaian mulai awal Februari sampai dengan pertengahan Maret 2012 dan siklus II dilaksanakan awal Februari sampai dengan pertengahan Maret 2012 dan siklus II dilaksanakan mulai pertengahan Maret sampai dengan April 2012. Setiap siklus mengikuti empat mulai pertengahan Maret sampai dengan April 2012. Setiap siklus mengikuti empat langkah, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan (4) langkah, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan (4) refleksi.

refleksi.

Prosedur siklus penelitian yang dilakukan mengikuti langkah-langkah sebagi Prosedur siklus penelitian yang dilakukan mengikuti langkah-langkah sebagi berikut ;

berikut ;

Langkah 1. Perencanaan Langkah 1. Perencanaan

a.

a. Pertemuan teknis guru bidang studi akuntansi sebagai peneliti dengan pengelolaPertemuan teknis guru bidang studi akuntansi sebagai peneliti dengan pengelola kelas XII IPS 2 (wali kelas)

kelas XII IPS 2 (wali kelas) b.

b. MempersiapkaMempersiapkan dan n dan menyediakan bahan dan peralatanmenyediakan bahan dan peralatan

Langkah 2. Pelaksanaan Kegi

Langkah 2. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar atan Belajar Mengajar

a.

a. Guru mengajarkan materi akuntansi berdasarkan rencana pengajaran yang telahGuru mengajarkan materi akuntansi berdasarkan rencana pengajaran yang telah dibuatnya dengan menggunakan laptop. Setiap akhir pengajaran, guru dibuatnya dengan menggunakan laptop. Setiap akhir pengajaran, guru memberikan tugas kepada para siswa berdasarkan materi yang baru saja

memberikan tugas kepada para siswa berdasarkan materi yang baru saja diberikan.diberikan. Tugas tersebut merupakan pekerjaan rumah yang harus dikerjakan oleh siswa Tugas tersebut merupakan pekerjaan rumah yang harus dikerjakan oleh siswa dandan selanjutnya disetorkan kepada guru pada waktu pertemuan berikutnya.

(7)

b.

b. Disamping guru mengajar juga mengamati keaktifan siswa dalam proses belajarDisamping guru mengajar juga mengamati keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar yaitu keaktifan mengikuti pelajaran, keaktifan bertanya, keaktifan mengajar yaitu keaktifan mengikuti pelajaran, keaktifan bertanya, keaktifan menjawab pertanyaan guru maupun pertanyaan dari teman kelas lainnya, menjawab pertanyaan guru maupun pertanyaan dari teman kelas lainnya, keaktifan mengemukakan pendapat, keaktifan mengerjakan soal di papan tulis, keaktifan mengemukakan pendapat, keaktifan mengerjakan soal di papan tulis, keaktifan berdiskusi, keaktifn dalam pembahasan tugas, dan keaktifan dalam keaktifan berdiskusi, keaktifn dalam pembahasan tugas, dan keaktifan dalam mengerjakan tugas perorangan.

mengerjakan tugas perorangan. c.

c. Guru memberikan umpan balik dari hasil tugas siswa yang khususnya soal-soalGuru memberikan umpan balik dari hasil tugas siswa yang khususnya soal-soal tugas yang sulit dikerjakan oleh siswa.

tugas yang sulit dikerjakan oleh siswa.

Langkah 3. Observasi Kelas Langkah 3. Observasi Kelas

a.

a. Mengobservasi semua jenis keaktifan, sikap dan motivasi belajar siswa yangMengobservasi semua jenis keaktifan, sikap dan motivasi belajar siswa yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan pedoman observasi yang telah dibuat dilakukan oleh guru dengan menggunakan pedoman observasi yang telah dibuat sebelumnya.

sebelumnya. b.

b. Kriteria penilaian berdasarkan atas kemampuan menjawab soal-soal tugas yangKriteria penilaian berdasarkan atas kemampuan menjawab soal-soal tugas yang diberikan. Tingkat pencapaian minimal 70 % siswa mendapat rata-rata nilai tugas diberikan. Tingkat pencapaian minimal 70 % siswa mendapat rata-rata nilai tugas 70 sesuai dengan KKM yang ditetapkan sekolah.

70 sesuai dengan KKM yang ditetapkan sekolah.

Langkah 4. Refleksi dan Balika Langkah 4. Refleksi dan Balikann

a.

a. Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap kegiatan belajar mengajarHasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap kegiatan belajar mengajar serta didiskusikannya. Selanjutnya peneliti mengkonfirmasikan, menganalisis dan serta didiskusikannya. Selanjutnya peneliti mengkonfirmasikan, menganalisis dan menafsirkan hasil observasi tersebut.

menafsirkan hasil observasi tersebut. b.

b. Siswa memberi refleksi atas hasil tugasnya. Berdasarkan refleksi tersebut, siswaSiswa memberi refleksi atas hasil tugasnya. Berdasarkan refleksi tersebut, siswa mengetahui letak kebenaran dan kesalahannya, maka siswa tersebut, dapat mengetahui letak kebenaran dan kesalahannya, maka siswa tersebut, dapat menjawab soal dengan tidak terulang dengan jenis kesalahan yang sama, atau menjawab soal dengan tidak terulang dengan jenis kesalahan yang sama, atau dapat memperbaiki kesalahannya pada tugas-tugas

dapat memperbaiki kesalahannya pada tugas-tugas selanjutnyaselanjutnya.. c.

c. Analisis data hasil pelaksanaan siklus I.Analisis data hasil pelaksanaan siklus I. d.

d. Peneliti membuat perencanaan perbaikan berdasarkan pengalaman atau hasilPeneliti membuat perencanaan perbaikan berdasarkan pengalaman atau hasil proses belajar mengajar untuk tahap selanjutnya yang akan dilaksanakan pada proses belajar mengajar untuk tahap selanjutnya yang akan dilaksanakan pada siklus II.

(8)

2.

2. Rincian Prosedur Penelitia Rincian Prosedur Penelitiann a.

a. Persiapan TindakanPersiapan Tindakan

Persiapan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penyediaan tugas-tugas, Persiapan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penyediaan tugas-tugas, lembar observasi dan soal-soal akhir setiap siklus.

lembar observasi dan soal-soal akhir setiap siklus. b.

b. Impelementasi Tindakan Impelementasi Tindakan

Sesuai dengan gambaran umum penelitian yang telah dikemukakan di atas, Sesuai dengan gambaran umum penelitian yang telah dikemukakan di atas, maka prosedur pelaksanaan penelitian untuk masing-masing siklus terdiri dari maka prosedur pelaksanaan penelitian untuk masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu (a) perencanaan, (b) pelaksanaan tindakan, (c) observasi, dan empat tahap, yaitu (a) perencanaan, (b) pelaksanaan tindakan, (c) observasi, dan (d) refleksi.

(d) refleksi.

Adapun rincian kegiatan yang dilakukan untuk masing-masing siklus adalah Adapun rincian kegiatan yang dilakukan untuk masing-masing siklus adalah sebagai berikut.

sebagai berikut. 1.

1. Siklus I Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada bulan Februari dan dua minggu pertama bulan Siklus I dilaksanakan pada bulan Februari dan dua minggu pertama bulan Maret

Maret tahun pe;ajaran tahun pe;ajaran 2010/2011 deng2010/2011 dengan rincian sebaan rincian sebagai berikut.gai berikut. a.

a. Peneliti melakukan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan padaPeneliti melakukan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siklus I. Diskusi dipusatkan pada tujuan pengajaran, kegiatan mengajar siklus I. Diskusi dipusatkan pada tujuan pengajaran, kegiatan mengajar belajar, bentuk tugas, jenis tes, umpan balik hasil tugas, cara belajar, bentuk tugas, jenis tes, umpan balik hasil tugas, cara mengobservasi serta cara mengukur hasil siklus I. Disamping itu, juga mengobservasi serta cara mengukur hasil siklus I. Disamping itu, juga mengenai kesulitan siswa dalam belajar

mengenai kesulitan siswa dalam belajar akuntansi.akuntansi. b.

b. Setiap akhir jam pelajaran, guru akuntansi memberikan tugas rutin kepadaSetiap akhir jam pelajaran, guru akuntansi memberikan tugas rutin kepada siswa dan selanjutnya siswa menyelesaikan tugas tersebut di luar jam siswa dan selanjutnya siswa menyelesaikan tugas tersebut di luar jam pelajaran yang akhirnya disetor kepada guru akuntansi. Setiap pertemuan pelajaran yang akhirnya disetor kepada guru akuntansi. Setiap pertemuan mengobserva

mengobservasi kegiatan akuntansi tsi kegiatan akuntansi termasuk umpan balik hasil ermasuk umpan balik hasil tugas.tugas. c.

c. Peneliti merefleksikan hasil observasi. Kegiatan observasi ini denganPeneliti merefleksikan hasil observasi. Kegiatan observasi ini dengan tujuan melihat kelebihan dan kelemahan siswa dalam kegiatan belajar tujuan melihat kelebihan dan kelemahan siswa dalam kegiatan belajar mengajar akuntansi termasuk hasil tugas siswa. Saran yang dikemukakan mengajar akuntansi termasuk hasil tugas siswa. Saran yang dikemukakan langsung oleh siswa dijadikan bahan pertimbangan untuk melakukan langsung oleh siswa dijadikan bahan pertimbangan untuk melakukan refleksi. Pada akhir siklus I ini, siswa diminta untuk menanggapi refleksi. Pada akhir siklus I ini, siswa diminta untuk menanggapi pengajaran yang dilakukan guru akuntansi selama satu siklus dengan pengajaran yang dilakukan guru akuntansi selama satu siklus dengan mengisi angket yang dipersiapkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil mengisi angket yang dipersiapkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil tanggapan siswa dan hasil refleksi

tanggapan siswa dan hasil refleksi peneliti, peneliti merencanakan tindakanpeneliti, peneliti merencanakan tindakan untuk siklus II.

(9)

2.

2. Siklus II Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada awal minggu kedua bulan Maret dan bulan Siklus II dilaksanakan pada awal minggu kedua bulan Maret dan bulan April 2010 tahun

April 2010 tahun pengajaran 2pengajaran 2010/2011. Kegia010/2011. Kegiatan yang dilatan yang dilaksanakan ksanakan padapada siklus II

siklus II ini ini merupakan merupakan pengulangapengulangan secara n secara spiral dari spiral dari kegiatan kegiatan siklus I.siklus I. Namun demikian, tetap diadakan beberapa perubahan sesuai dengan Namun demikian, tetap diadakan beberapa perubahan sesuai dengan kelemahan-kelelmahan yang ditemukan pada siklus I. Perubahan tersebut kelemahan-kelelmahan yang ditemukan pada siklus I. Perubahan tersebut antara lain menurunkan derajat kesulitan dan jumlah soal tugas.

antara lain menurunkan derajat kesulitan dan jumlah soal tugas. c.

c. Pemantauan dan EvaluasiPemantauan dan Evaluasi

Pemantauan tentang adanya peningkatan hasil belajar siswa dan keaktifan Pemantauan tentang adanya peningkatan hasil belajar siswa dan keaktifan belajar siswa. Pemantauan ini

belajar siswa. Pemantauan ini dilakukan dengan menganalisis hasil-hasil tugas dandilakukan dengan menganalisis hasil-hasil tugas dan hasil tes akhir siklus I dan hasil akhir siklus II, serta jumlah siswa yang selalu hasil tes akhir siklus I dan hasil akhir siklus II, serta jumlah siswa yang selalu menyetor tugas-tugasnya. Pengamatan ini dilakukan secara bersama-sama oleh menyetor tugas-tugasnya. Pengamatan ini dilakukan secara bersama-sama oleh peneliti, sehingga hasilnya dapat

peneliti, sehingga hasilnya dapat didiskusikan secara bersama-sama.didiskusikan secara bersama-sama.

Berdasarkan hasil-hasil tugas dan hasil-hasil tugas siswa, peneliti Berdasarkan hasil-hasil tugas dan hasil-hasil tugas siswa, peneliti mendiskusikan hasil-hasil tersebut dengan maksud guru dapat memanipulasi mendiskusikan hasil-hasil tersebut dengan maksud guru dapat memanipulasi proses belajar mengajar agar kelemahan-kelemahan yang pernah terjadi tidak proses belajar mengajar agar kelemahan-kelemahan yang pernah terjadi tidak terulang lagi dan dapat memaksimalkan hasil belajar siswa.

terulang lagi dan dapat memaksimalkan hasil belajar siswa.

Evaluasi keberhasilan siswa dalam belajar akuntansi dilakukan berdasarkan Evaluasi keberhasilan siswa dalam belajar akuntansi dilakukan berdasarkan perubahan-perubahan yang terjadi dati setiap pertemuan baik hasil-hasil tugas, perubahan-perubahan yang terjadi dati setiap pertemuan baik hasil-hasil tugas, hasil-hasil umpan balik, tanggapan siswa, keaktifan siswa, hasil-hasil tes maupun hasil-hasil umpan balik, tanggapan siswa, keaktifan siswa, hasil-hasil tes maupun saran-saran siswa itu sendiri pada saat proses belajar mengajar berlangsung. saran-saran siswa itu sendiri pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Selain itu, juga

Selain itu, juga diperhatikan keaktifan belajar siswa dalam belajar akuntansi dapatdiperhatikan keaktifan belajar siswa dalam belajar akuntansi dapat diamati pada setiap pertemuan.

diamati pada setiap pertemuan.

Berdasarkan masalah pokok yang dihadapi oleh siswa sebagaimana yang Berdasarkan masalah pokok yang dihadapi oleh siswa sebagaimana yang dikemukakan pada latar belakang masalah penelitian ini yaitu rendahnya hasil dikemukakan pada latar belakang masalah penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar akuntansi siswa, baik hasil tugas, hasil ulangan harian maupun hasil blok, belajar akuntansi siswa, baik hasil tugas, hasil ulangan harian maupun hasil blok, maka penelitian ini difokuskan pada hasil tugas, tanggapan terhadap umpan balik maka penelitian ini difokuskan pada hasil tugas, tanggapan terhadap umpan balik hasil tugas dan hasil tes akhir siklus I dan hasil terakhir siklus I

hasil tugas dan hasil tes akhir siklus I dan hasil terakhir siklus I I.I.

Adapun kriteria peningkatan hasil belajar akuntansi siswa apabila tingkat Adapun kriteria peningkatan hasil belajar akuntansi siswa apabila tingkat pencapaian mininmal 70% siswa mendapat nilai 73 (tujuh

pencapaian mininmal 70% siswa mendapat nilai 73 (tujuh puluh tiga ) keatas.puluh tiga ) keatas. d.

d. Analisis dan Refleksi Analisis dan Refleksi

Data yang terkumpul dari hasil tugas dan hasil tes serta keaktifan siswa dalam Data yang terkumpul dari hasil tugas dan hasil tes serta keaktifan siswa dalam belajar akuntansi untuk masing-masing siklus dianalisis secara kualitatif dan belajar akuntansi untuk masing-masing siklus dianalisis secara kualitatif dan

(10)

secara kuantitatif. Data hasil observasi yang dilakukan oleh guru dan tanggapan secara kuantitatif. Data hasil observasi yang dilakukan oleh guru dan tanggapan langusng siswa dianalisis secara kualitatif, sedangkan data hasil tugas dan

langusng siswa dianalisis secara kualitatif, sedangkan data hasil tugas dan hasil teshasil tes siswa dianalisis secara kuantitatif.

siswa dianalisis secara kuantitatif.

Hasil refleksi dan analisis data pada siklus I dijadikan bahan pertimbangan Hasil refleksi dan analisis data pada siklus I dijadikan bahan pertimbangan untuk menyusun rencana tindakan pada siklus II. Jika hasil-hasil tugas belum ada untuk menyusun rencana tindakan pada siklus II. Jika hasil-hasil tugas belum ada kecenderungan (walaupun dilakukan umpan balik tugas) untuk meningkat, maka kecenderungan (walaupun dilakukan umpan balik tugas) untuk meningkat, maka diperlukan perubahan baik dalam proses belajar mengajar maupun perubahan diperlukan perubahan baik dalam proses belajar mengajar maupun perubahan bentuk tugas dan tingkat kesulitan pada siklus II.

bentuk tugas dan tingkat kesulitan pada siklus II.

Sedangkan hasil refleksi dan analisis dat pada siklus II dijadikan rekomendasi Sedangkan hasil refleksi dan analisis dat pada siklus II dijadikan rekomendasi bagi sekolah sebagai bahan pertimbangan untuk pengembangan proses belajar bagi sekolah sebagai bahan pertimbangan untuk pengembangan proses belajar mengajar untuk lebih meningkatkan hasil belajar siswa.

(11)

BAB III

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini dilaksanakan tiga bulan, yaitu bulan Februari, Maret, dan April 2010 Penelitian ini dilaksanakan tiga bulan, yaitu bulan Februari, Maret, dan April 2010 selama dua siklus. Pada setiap siklus, dilakukan evaluasi dan refleksi

selama dua siklus. Pada setiap siklus, dilakukan evaluasi dan refleksi untuk mengukur tingkatuntuk mengukur tingkat keberhasilan tindakan yang telah dilakukan. Hasil dan pembahasan yang diperoleh selama keberhasilan tindakan yang telah dilakukan. Hasil dan pembahasan yang diperoleh selama dua siklus penelitian, diuraikan sebagai berikut.

dua siklus penelitian, diuraikan sebagai berikut.

A. A. Hasil Penelitian

Hasil Penelitian

Hasil penelitian ini dapat dijelaskan melalui hasil analisis data secara kualitatif dan Hasil penelitian ini dapat dijelaskan melalui hasil analisis data secara kualitatif dan kuantitatif. Data yang diperoleh melalui pengamatan/observasi, hasil tugas tes yang kuantitatif. Data yang diperoleh melalui pengamatan/observasi, hasil tugas tes yang dilakukan oleh guru.

dilakukan oleh guru.

1.

1. Hasil Analisis Kualitatif Hasil Analisis Kualitatif

Hasil analisis kualitatif dilakukan berdasarkan pengamatan/observasi yang Hasil analisis kualitatif dilakukan berdasarkan pengamatan/observasi yang dilakukan oleh g

dilakukan oleh guru melalui jurnal dan oburu melalui jurnal dan observasi. Kegiatan observasi. Kegiatan observasi dilakukan servasi dilakukan setiapsetiap selesai mengajar dan sebagai bahan pertimbangan untuk pengajaran berikutnya. Hasil selesai mengajar dan sebagai bahan pertimbangan untuk pengajaran berikutnya. Hasil yang diperoleh secara kualitatif

yang diperoleh secara kualitatif adalah sebagai berikut.adalah sebagai berikut. a.

a. Ada peningkatan/keaktifan siswa dalam belajar akuntansi. Hal ini terlihat dariAda peningkatan/keaktifan siswa dalam belajar akuntansi. Hal ini terlihat dari semakin banyaknya siswa mengikuti pelajaran. Juga terlihat bebeerapa siswa dan semakin banyaknya siswa mengikuti pelajaran. Juga terlihat bebeerapa siswa dan malah serentak mengacungkan tangan untuk mengerjakan soal di papan tulis dengan malah serentak mengacungkan tangan untuk mengerjakan soal di papan tulis dengan benar itupun setelah siswa ditunjuk oleh guru.

benar itupun setelah siswa ditunjuk oleh guru. b.

b. Meningkatnya kerajinan siswa dalam menyetor tugasnya. Hal ini terlihat dari makinMeningkatnya kerajinan siswa dalam menyetor tugasnya. Hal ini terlihat dari makin banyaknya siswa menyetor tugasnya pada waktu yang telah ditetapkan. Sehingga banyaknya siswa menyetor tugasnya pada waktu yang telah ditetapkan. Sehingga guru lebih mudah dan lengkap data dari sisa, khususnya materi tugas yang perlu di guru lebih mudah dan lengkap data dari sisa, khususnya materi tugas yang perlu di umpan balik.

umpan balik. c.

c. Meningkatnya keterampilan siswa dalam mengerjakan soal. Hal ini terlihat dariMeningkatnya keterampilan siswa dalam mengerjakan soal. Hal ini terlihat dari semakin lengkapnya cara siswa menyelesaikan soal, misalnya apa yang diketahui, semakin lengkapnya cara siswa menyelesaikan soal, misalnya apa yang diketahui, apa yang ditanyakan dan pemodelannya serta prosedur kerjanya suatu

(12)

2.

2. Hasil Analisis Kuantitatif Hasil Analisis Kuantitatif

Analisis kuantitatif dilakukan terhadap data hasil tugas dan data tes siswa. Data Analisis kuantitatif dilakukan terhadap data hasil tugas dan data tes siswa. Data hasil tugas untuk siklus I yang diberikan selama 4 (empat) kali dan data hasil tes yang hasil tugas untuk siklus I yang diberikan selama 4 (empat) kali dan data hasil tes yang diberikan selama 3 (tiga) kali dan data hasil tes yang diberikan selama 1 (satu) kali.

diberikan selama 3 (tiga) kali dan data hasil tes yang diberikan selama 1 (satu) kali. a.

a. Hasil Tugas dan Hasil Tes Siklus IHasil Tugas dan Hasil Tes Siklus I

Hasil tugas siklus I diperoleh skor rata-rata kelas (sebelum) umpan balik) 4,53 hasil Hasil tugas siklus I diperoleh skor rata-rata kelas (sebelum) umpan balik) 4,53 hasil tugas kedua dengan skor rata-rata kelas 6,79 hasil tugas ketiga dengan skor rata-rata tugas kedua dengan skor rata-rata kelas 6,79 hasil tugas ketiga dengan skor rata-rata kelas 7, hasil tugas keempat dengan skor rata-rata

kelas 7, hasil tugas keempat dengan skor rata-rata kelas 8,90 sedang hasil tes 1 kelas 8,90 sedang hasil tes 1 dengandengan skor rata-rata kelas 7,05.

skor rata-rata kelas 7,05. b.

b. Hasil Tugas dan Hasil tes Siklus IIHasil Tugas dan Hasil tes Siklus II

Hasil tugas pertama diperoleh skor rata-rata kelas 8,75 hasil tugas kedua dengan skor Hasil tugas pertama diperoleh skor rata-rata kelas 8,75 hasil tugas kedua dengan skor rata-rata kelas 9,85, hasil tugas ketiga dengan skor rata-rata kelas 8,81, sedang hasil rata-rata kelas 9,85, hasil tugas ketiga dengan skor rata-rata kelas 8,81, sedang hasil tes II dengan skor rata-rata

tes II dengan skor rata-rata kelas 7,40.kelas 7,40.

Selain hasil-hasil tersebut di atas, maka juga diperoleh hasil penelitian dalam bentuk Selain hasil-hasil tersebut di atas, maka juga diperoleh hasil penelitian dalam bentuk sebagai berikut.

sebagai berikut. Table 1

Table 1 Persentase Kemampuan Persentase Kemampuan Siswa Menjawab Siswa Menjawab Soal dengan Soal dengan Baik Baik untuk Tiapuntuk Tiap Materi Pelajaran Akuntansi

Materi Pelajaran Akuntansi

Berdasarkan Tabel I di atas, maka materi pelajaran analisis laporan keungan dan Berdasarkan Tabel I di atas, maka materi pelajaran analisis laporan keungan dan ratio keuangan dapat dinyatakan materi yang sulit dipahami oleh siswa. Sedang materi ratio keuangan dapat dinyatakan materi yang sulit dipahami oleh siswa. Sedang materi laporan neraca dan laporan laba-rugi

laporan neraca dan laporan laba-rugi dapat dinyatakan materi sedang. Laporan perubahandapat dinyatakan materi sedang. Laporan perubahan modal termasuk materi mudah.

modal termasuk materi mudah. Materi

Materi pelajaran pelajaran Dapat Dapat menjawab menjawab dengan dengan baik baik Laporan keuangan

Laporan keuangan

Analisis laporan keuangan dan ratio

Analisis laporan keuangan dan ratio keuangankeuangan Laporan neraca

Laporan neraca Laporan laba-rugi Laporan laba-rugi

Laopran perubahan modal Laopran perubahan modal

63,00% 63,00% 34,40% 34,40% 43,33% 43,33% 75,56% 75,56% 90,00% 90,00%

(13)

Table

Table 2 2 Distribusi Frekuensi Distribusi Frekuensi Hasil Hasil Tes Tes Akhir Akhir Siklus I Siklus I Skor

Skor Frekuensi Frekuensi PersentasePersentase 0 0 – – 22 3 3 – – 55 6 6 – – 88 9 9 – – 1010 0 0 10 10 18 18 4 4 0 0 31,25 31,25 56,25 56,25 12,50 12,50

Berdasarkan Tabel 2 di atas, maka dapat dinyatakan bahwa 31,25 persen siswa Berdasarkan Tabel 2 di atas, maka dapat dinyatakan bahwa 31,25 persen siswa yang mendapat nilai lima ke bawah dan 68,75 persen siswa yang mendapat nilai enam ke yang mendapat nilai lima ke bawah dan 68,75 persen siswa yang mendapat nilai enam ke atas.

atas.

Table

Table 3 3 Distribusi Frekuensi Distribusi Frekuensi Hasil Hasil Tes Tes Akhir Akhir Siklus II Siklus II

Skor

Skor Frekuensi Frekuensi PresentasePresentase 0 0 – – 22 3 3 – – 55 6 6 – – 88 9 9 – – 1010 0 0 6 6 12 12 14 14 0 0 18,75 18,75 37,50 37,50 43,75 43,75

Berdasarkan Tabel 3 di atas, maka dapat dinyatakan bahwa 18,75 persen siswa Berdasarkan Tabel 3 di atas, maka dapat dinyatakan bahwa 18,75 persen siswa yang mendapat nilai lima ke bawah dan 81,25 persen siswa yang mendapat nilai enam ke yang mendapat nilai lima ke bawah dan 81,25 persen siswa yang mendapat nilai enam ke atas.

atas.

Dengan memperhatikan persentase siswa yang mendapat skor enam ke atas hanya Dengan memperhatikan persentase siswa yang mendapat skor enam ke atas hanya pada siklus II. Berpatokan kepada kriteria peningkatan hasil belajar akuntansi yaitu 70 pada siklus II. Berpatokan kepada kriteria peningkatan hasil belajar akuntansi yaitu 70 persen siswa mendapat skor enam keatas, maka pada siklus pertama belum tercapai. persen siswa mendapat skor enam keatas, maka pada siklus pertama belum tercapai. Tetapi pada siklus kedua dapat dinyatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar pada Tetapi pada siklus kedua dapat dinyatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar pada siklus tersebut. Namun secara keseluruhan mulai dari awal pembelajaran sampai pada siklus tersebut. Namun secara keseluruhan mulai dari awal pembelajaran sampai pada akhir pembelajaran dapat dinyatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa akhir pembelajaran dapat dinyatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa berdasarka

(14)

B. B. Pembahasan Hasil Penelitian

Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil-hasil penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, maka Berdasarkan hasil-hasil penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa secara umum terjadi peningkatan keaktifan belajar siswa dalam dapat disimpulkan bahwa secara umum terjadi peningkatan keaktifan belajar siswa dalam kelas serta peningkatan hasil belajar siswa. Keberhasilan tersebut dapat dilihat dari kelas serta peningkatan hasil belajar siswa. Keberhasilan tersebut dapat dilihat dari pembahasa

pembahasan hasil n hasil penelitian berikut.penelitian berikut. a.

a. Berdasarkan hasil-hasil tugas siswa pada siklus I dan siklus II meningkat dari skor rata-Berdasarkan hasil-hasil tugas siswa pada siklus I dan siklus II meningkat dari skor rata-rata 6,25 (pada siklus I) menjadi 8,13 (pada siklus II). Dengan adanya kenaikan darri rata 6,25 (pada siklus I) menjadi 8,13 (pada siklus II). Dengan adanya kenaikan darri tugas satu ke tugas dua, dari tugas dua ke tugas tiga, dari tugas tiga ke tugas empat berarti tugas satu ke tugas dua, dari tugas dua ke tugas tiga, dari tugas tiga ke tugas empat berarti dengan pemberian tugas dengan umpan balik dapat mengaktifkan siswa dalam belajar dengan pemberian tugas dengan umpan balik dapat mengaktifkan siswa dalam belajar akuntansi dan memunculkan persaingan dalam

akuntansi dan memunculkan persaingan dalam belajar akuntansi.belajar akuntansi. b.

b. Berdasarkan hasil tes 1 pada siklus I dan hasil tes 2 pada siklus II meningkat dari skorBerdasarkan hasil tes 1 pada siklus I dan hasil tes 2 pada siklus II meningkat dari skor rata-rata kelas 6,02 menjadi 7,25. Dengan adanya kenaikan hasil tes ini menunjukkan rata-rata kelas 6,02 menjadi 7,25. Dengan adanya kenaikan hasil tes ini menunjukkan bahwa pemberian tugas dengan umpan balik dapat meningkatkan hasil belajar siswa bahwa pemberian tugas dengan umpan balik dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran akuntansi.

dalam pelajaran akuntansi.

Selain keberhasilan-keberhasilan yang dikemukakan di atas, penelitian ini juga Selain keberhasilan-keberhasilan yang dikemukakan di atas, penelitian ini juga memiliki kelemahan-kelemahan, adalah sebagai berikut.

memiliki kelemahan-kelemahan, adalah sebagai berikut. 1)

1) Hasil yang diperoleh kurang akurat, karena sebagian tugas yang diberikan kepada siswaHasil yang diperoleh kurang akurat, karena sebagian tugas yang diberikan kepada siswa merupakan tugas yang harus dikerjakan di rumahnya. Ini disebabkan karena kadar tugas merupakan tugas yang harus dikerjakan di rumahnya. Ini disebabkan karena kadar tugas tersebut memerlukan waktu yang cukup lama. Sehingga hasil tugas tersebut tersebut memerlukan waktu yang cukup lama. Sehingga hasil tugas tersebut memungkink

memungkinkan hasil an hasil kerja sama dengan teman kerja sama dengan teman lainnya.lainnya. 2)

2) Hasil yang diperoleh juga memiliki bias karena pada saat mengerjakan tes didalam kelas,Hasil yang diperoleh juga memiliki bias karena pada saat mengerjakan tes didalam kelas, baik tes akhir siklus pertama maupun tes akhir siklus kedua sangat sulit untuk baik tes akhir siklus pertama maupun tes akhir siklus kedua sangat sulit untuk meyakinkan bahwa semua siswa tidak ada yang menyontek karena jumlah siswa dalam meyakinkan bahwa semua siswa tidak ada yang menyontek karena jumlah siswa dalam kelas ada 40 (empat puluh) orang. Yang ideal

(15)

BAB IV

SIMPULAN DAN SARAN

A. A. Simpulan

Simpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang dikemukakan pada bab Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang dikemukakan pada bab sebelumnya, maka pada bagian ini dikemukakan beberapa simpulan. Simpulan tersebut sebelumnya, maka pada bagian ini dikemukakan beberapa simpulan. Simpulan tersebut adalah sebagai berikut.

adalah sebagai berikut. 1.

1. Ada peningkatan keaktifan siswan dalam belajar akuntansi. Hal ini terlihat dariAda peningkatan keaktifan siswan dalam belajar akuntansi. Hal ini terlihat dari semakin banyaknya siswa bertanya dan semakin seriusnya siswa dalam mengikuti semakin banyaknya siswa bertanya dan semakin seriusnya siswa dalam mengikuti pelajaran. Juga terlihat beberapa siswa dan malah serentak mengacungkan tangan pelajaran. Juga terlihat beberapa siswa dan malah serentak mengacungkan tangan untuk mengerjakan soal di papan tulis. Sebelum penelitian ini, jarang siswa dapat untuk mengerjakan soal di papan tulis. Sebelum penelitian ini, jarang siswa dapat mengerjakan soal di papan tulis dengan benar itupun setelah siswa dit

mengerjakan soal di papan tulis dengan benar itupun setelah siswa dit unjuk oleh guru.unjuk oleh guru. 2.

2. Meningkatnya kereajinan siswa dalam menyetor tugasnya. Hal ini terlihat dari makinMeningkatnya kereajinan siswa dalam menyetor tugasnya. Hal ini terlihat dari makin banyakny

banyaknya siswa menyetor a siswa menyetor tugasnya tepat pada waktu tugasnya tepat pada waktu yang telah ditetapkan.yang telah ditetapkan. 3.

3. MeningkatnyMeningkatnya keterampilan siswa dalam mengerjakan soal. Hal a keterampilan siswa dalam mengerjakan soal. Hal ini terlihat ini terlihat dari makindari makin lengkapnya cara siswa menyelesaikan soal, misalnya apa yang diketahui, apa yang lengkapnya cara siswa menyelesaikan soal, misalnya apa yang diketahui, apa yang ditanyakan dan pemodelannya serta prosedur kerjanya suatu soal.

ditanyakan dan pemodelannya serta prosedur kerjanya suatu soal. 4.

4. Meningkatnya hasil tugas siswa. Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata tugas 6,88Meningkatnya hasil tugas siswa. Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata tugas 6,88 pada siklus pertama dan skor rata-rata tu

pada siklus pertama dan skor rata-rata tugas 8,13 pada siklus kedua.gas 8,13 pada siklus kedua. 5.

5. Menignkatnya hasil tes siswa yang dilakukan pada setiap akhir siklus. Hal ini dapatMenignkatnya hasil tes siswa yang dilakukan pada setiap akhir siklus. Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata tes 6,02 pada siklus pertama dan skor rata-rata tes 7,25 pada dilihat dari skor rata-rata tes 6,02 pada siklus pertama dan skor rata-rata tes 7,25 pada siklus kedua.

siklus kedua. 6.

6. Meningkatnya hasil belajar siswa dalam akuntansi. Hal ini dapat dilihat dariMeningkatnya hasil belajar siswa dalam akuntansi. Hal ini dapat dilihat dari persentase siswa yang mendapat skor enam ke atas sebesar 75,0 persen.

persentase siswa yang mendapat skor enam ke atas sebesar 75,0 persen.

B. B. Saran-saran

Saran-saran

Sebagai rekomendasi berdasarkan haisl penelitian yang diperoleh, maka Sebagai rekomendasi berdasarkan haisl penelitian yang diperoleh, maka dikemukaka

dikemukakan beberapa saran n beberapa saran sebagai berikut.sebagai berikut. 1.

1. Guru akuntansi di SMAN 11 Makassar agar tetap memberikan tugas kepada siswa-Guru akuntansi di SMAN 11 Makassar agar tetap memberikan tugas kepada siswa-siswanya baik tugas dalam bentuk

(16)

2.

2. Disarankan kepada guru akuntansi tersebut dalam memberikan tugas sebaiknyaDisarankan kepada guru akuntansi tersebut dalam memberikan tugas sebaiknya jumlah soal disesua

jumlah soal disesuaikan dengan kadar soal yang dibeikan dengan kadar soal yang diberikan dengan maksrikan dengan maksud siswa tidak ud siswa tidak jenuh menyelesaikan tugas.

jenuh menyelesaikan tugas. Disamping itu Disamping itu tugas tersebut tugas tersebut dikembalikan kepada siswadikembalikan kepada siswa yang selanjutnya diberikan umpan balik dari hasil tugas.

yang selanjutnya diberikan umpan balik dari hasil tugas. 3.

3. Bagi peneliti lain yang berminat melakukan penelitian yang relevan, agar berusahaBagi peneliti lain yang berminat melakukan penelitian yang relevan, agar berusaha meminimalkan kelemahan-kelemahan penelitian yang memungkinkan biasnya hasil meminimalkan kelemahan-kelemahan penelitian yang memungkinkan biasnya hasil penelitian yang diperoleh, seperti (a) siswa menyelesaikan tugas pada waktu jam penelitian yang diperoleh, seperti (a) siswa menyelesaikan tugas pada waktu jam pelajaran, (b) kelas yang padat diusahakan jumlah siswa dibagi dua atau dibagi tiga pelajaran, (b) kelas yang padat diusahakan jumlah siswa dibagi dua atau dibagi tiga serta diawasi dengan ketat, (c) semua soal-soal dalam setiap tugas sudah diajarkan serta diawasi dengan ketat, (c) semua soal-soal dalam setiap tugas sudah diajarkan kepada siswa dan (d) materi-materi tes diusahakan kadarnya relatif sama dengan kepada siswa dan (d) materi-materi tes diusahakan kadarnya relatif sama dengan kadar tugas-tugas yang pernah diberikan kepada siswa.

(17)

Daftar Pustaka

Burhan. M. Bungin, 2004,

Burhan. M. Bungin, 2004, Metodologi Metodologi Penelitian Penelitian Kuantitatif.Kuantitatif. Kencana Kencana Prenada Prenada MediaMedia Group, Jakarta.

Group, Jakarta.

Burhanuddin A. Usman, 2004,

Burhanuddin A. Usman, 2004, Mahir Akuntansi untuk S Mahir Akuntansi untuk SMA,MA, Ganeca Exact, JakartaGaneca Exact, Jakarta Depdikbud, 1999,

Depdikbud, 1999, Penelitian Tindakan Kelas,Penelitian Tindakan Kelas, Proyek pengembangan guru SekolahProyek pengembangan guru Sekolah Menengah, Jakarta

Menengah, Jakarta Nana Sujana, 1991,

Nana Sujana, 1991, Penilaian Hasil Belajar Mengajar,Penilaian Hasil Belajar Mengajar, Remaja Rosda Karya, BandungRemaja Rosda Karya, Bandung Nana Syaodih Sukmadinata, 2006.

Nana Syaodih Sukmadinata, 2006. Metode Penelitian Pendidikan,Metode Penelitian Pendidikan, PT. RemajaPT. Remaja Rosdakarya, Bandung

Rosdakarya, Bandung Oemar Hamalik, 1990,

Oemar Hamalik, 1990, Metode Belajar dan Kesulit Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajaran-kesulitan Belajar,, Tarsito, BandungTarsito, Bandung Rochiati Wiriaatmadja, 2006.

Rochiati Wiriaatmadja, 2006. Metode Metode Penelitian Penelitian Tindakan Tindakan Kelas.Kelas. PT Remaja Rosdakarya,PT Remaja Rosdakarya, Bandung

Bandung

Sumarna Surapranata, 2004,

Sumarna Surapranata, 2004, Analisis, Analisis, Validitas, Validitas, Reabilitas Reabilitas dan dan Interpretasi Interpretasi Hasil Hasil Tes.Tes. PT Remaja Rosdakarya, Bandung

PT Remaja Rosdakarya, Bandung The Liang Gie, 1988,

(18)

Lampiran Lampiran

INSTRUMEN PENELITIAN

Soal-soal Tugas Siklus I Soal-soal Tugas Siklus I

Tugas 1

1.

1. Tentukan unsur-unsTentukan unsur-unsur dari ur dari laopran keuangan dibawalaopran keuangan dibawah ini h ini ::

UD. TIMOR UD. TIMOR

-- KasKas

-- Piutang DagangPiutang Dagang

-- Persediaan Barang DagangPersediaan Barang Dagang -- PerlengkapanPerlengkapan

-- PeralatanPeralatan

-- Akumulasi Penyusutan PeralatanAkumulasi Penyusutan Peralatan -- TanahTanah

-- Utang DagangUtang Dagang -- Utang UsahaUtang Usaha -- ModalModal Rp 9.850.000,-Rp 9.850.000,-Rp 14.750.000,-Rp 14.750.000,-Rp 26.500.000,-Rp 26.500.000,-Rp 550.000,-Rp 550.000,-Rp 4.500.000,-Rp 4.500.000,-( ( Rp Rp 450.000,- 450.000,- )) Rp 25.200.000,-Rp 25.200.000,-Rp 8.570.000,-Rp 8.570.000,-Rp 5.000.000,-Rp 5.000.000,-Rp 73.470.000,-Rp 73.470.000,-Tentukan : Tentukan : a.

a. Besarnya Aktiva Lancar ?Besarnya Aktiva Lancar ? b.

b. Besarnya Aktiva Tetap ?Besarnya Aktiva Tetap ? c.

c. Besarnya Utang ?Besarnya Utang ? d.

d. Besarnya Modal ?Besarnya Modal ? 2.

(19)

Tugas 3

1.

1. Selesaikan laporan keuangaSelesaikan laporan keuangan dalam n dalam bentuk neraca (Balance Sheet) bentuk neraca (Balance Sheet) pada soal diatas ?pada soal diatas ? 2.

2. Tentukan Rasio Likuiditas yaitu :Tentukan Rasio Likuiditas yaitu : a.

a. Current Ratio ?Current Ratio ? b.

b. Acid Test Ratio ?Acid Test Ratio ? c.

c. Cash Ratio ?Cash Ratio ?

Tugas 4

Tentukan komponen Laporan Laba Rugi bila UD.

Tentukan komponen Laporan Laba Rugi bila UD. TIMOR memeroleh keuntungan selamaTIMOR memeroleh keuntungan selama setahun sebesar Rp 25.000.000,- dengan beberap

setahun sebesar Rp 25.000.000,- dengan beberapa beban yang harus dibayar antara lain a beban yang harus dibayar antara lain ::



 Beban Beban Gaji Gaji Rp Rp 2.000.000,-

2.000.000,-

 Beban Beban Sewa Sewa Rp Rp 1.000.000,-

1.000.000,-

 Beban Beban Listrik Listrik Rp Rp 200.000,-

200.000,-

 Beban Beban Telepon Telepon Rp Rp 250.000,-

250.000,-

 Beban Beban Asuransi Asuransi Rp Rp 1.500.000,-

1.500.000,-

 Beban Beban Lain-lain Lain-lain Rp Rp 500.000,- 500.000,-Hitunglah :

Hitunglah : a.

a. Besarnya beban operasi ?Besarnya beban operasi ? b.

b. Besarnya beban non operasi ?Besarnya beban non operasi ? c.

c. Tentukan besarnya laba atau rugi ?Tentukan besarnya laba atau rugi ?

Tugas 5

UD. TIMOR dalam menyusun laporan Perubahan Modal dimana prive Rp 200.000,- maka UD. TIMOR dalam menyusun laporan Perubahan Modal dimana prive Rp 200.000,- maka dapat ditentukan :

dapat ditentukan : a.

a. Besarnya modal awal ?Besarnya modal awal ? b.

(20)

Soal Tes Akhir Siklus I

a.

a. Gambarkan 3 jenis laporan keuangan yang sering dibuat perusahaan ?Gambarkan 3 jenis laporan keuangan yang sering dibuat perusahaan ? b.

b. Bila diketahui aktiva lancar Rp 50.000.000,- Hutang jangka pendek Rp 15.000.000Bila diketahui aktiva lancar Rp 50.000.000,- Hutang jangka pendek Rp 15.000.000 dan hutang jangka panjang Rp 30.000.000,-. Tentukan besarnya Current Ratio ?

dan hutang jangka panjang Rp 30.000.000,-. Tentukan besarnya Current Ratio ? c.

c. Bila diketahui kas Rp 225.000,- Piutang dagang Rp 375.000,- Hutang lancar RpBila diketahui kas Rp 225.000,- Piutang dagang Rp 375.000,- Hutang lancar Rp 625.000,- Tentukan besarny

625.000,- Tentukan besarnya Acid Test Ratio a Acid Test Ratio ??

Soal-soal Tugas Siklus II

1.

1. PerusahaaPerusahaan Komputer ACER 31 n Komputer ACER 31 Desember 2004 dengan rekening sbb :Desember 2004 dengan rekening sbb :

  Kas Kas Rp Rp 3.200.000,- 3.200.000,-  PerlengkapaPerlengkapan n Rp Rp 2.000.000,- 2.000.000,-  Peralatan Peralatan Rp Rp 8.000.000,- 8.000.000,-

 Piutang Piutang Dagang Dagang Rp Rp 1.200.000,-

1.200.000,-

 Wesel Wesel Tagih Tagih Rp Rp 1.000.000,-

1.000.000,-

 Tanah Tanah Rp Rp 16.000.000,-

16.000.000,-

 Hutang Hutang Dagang Dagang Rp Rp 2.400.000,-

2.400.000,-

 Efek Efek Rp Rp 2.100.000,- 2.100.000,-Tentukan :

Tentukan : a.

a. Besarnya aktiva lancar ?Besarnya aktiva lancar ? b.

b. Besarnya aktiva tetap ?Besarnya aktiva tetap ? c.

c. Besarnya hutang lancar ?Besarnya hutang lancar ? d.

d. Besarnya utang jangka panjang ?Besarnya utang jangka panjang ? 2.

2. Tentukan :Tentukan : a.

a. Besarnya Current Ratio ?Besarnya Current Ratio ? b.

b. Besarnya Acid Test Ratio ?Besarnya Acid Test Ratio ? c.

(21)

Tugas 2 :

1.

1. Perusahaan dagang Sulawesi memiliki data keuangan untuk periode Desember 2004Perusahaan dagang Sulawesi memiliki data keuangan untuk periode Desember 2004 sbb : sbb :   Penjualan Penjualan RpRp   Pembelian Pembelian RpRp 

 Retur Retur Penjualan Penjualan RpRp 

 Retur Retur Pembelian Pembelian RpRp 

 Persediaan Persediaan barang barang awal awal RpRp 

 Persediaan Persediaan barang barang akhir akhir RpRp 

 Beban Beban operasi operasi RpRp

Tentukan : Tentukan :

a.

a. Net MarginNet Margin b.

b. Cross MarginCross Margin c.

c. Net Margin RatioNet Margin Ratio d.

d. Operating RatioOperating Ratio

Tugas 3

1.

1. Selesaikan dalam persamaan penggabungaSelesaikan dalam persamaan penggabungan keuangan neraca berikut ini n keuangan neraca berikut ini !!!!!!

No.

No. Pos Pos NeracaNeraca 31 Desember31 Desember

2004 2005

1.

1. Kas Kas 5.000 5.000 10.00010.000

2.

2. Barang Barang Dagang Dagang 30.000 30.000 24.00024.000 3.

3. Piutang Piutang Dagang Dagang 20.000 20.000 8.0008.000 4.

4. Kendaraan Kendaraan 60.000 60.000 78.00078.000 5.

5. Tanah Tanah 80.000 80.000 104.000104.000 6.

6. Aktiva Aktiva lain lain 10.000 10.000 16.00016.000

205.000 240.000

(22)

2.

2. Tentukan besarnya :Tentukan besarnya : a.

a. Aktiva lancarAktiva lancar b.

b. Akvia tetapAkvia tetap

Soal Tes Akhir Siklus II Soal Tes Akhir Siklus II

1.

1. Berikut data laporan keuangan UD Jaya tahun 2005 sbb :Berikut data laporan keuangan UD Jaya tahun 2005 sbb : a.

a. AktivaAktiva



 Kas Kas Rp Rp 10.000.000,0010.000.000,00 

 Piutang Piutang Dagang Dagang Rp Rp 5.000.000,005.000.000,00 

 Persediaan Persediaan Rp Rp 4.000.000,004.000.000,00 

 Aktiva Aktiva Lain Lain Rp Rp 1.000.000,001.000.000,00

b.

b. PassivaPassiva



 Hutang Hutang Dagang Dagang Rp Rp 6.000.000,006.000.000,00 

 Hutang Hutang Obligasi Obligasi Rp Rp 3.000.000,003.000.000,00 

 Saham Saham Rp Rp 4.500.000,004.500.000,00 

 Modal Modal sendiri sendiri Rp Rp 1.500.000,001.500.000,00 

 Hutang Hutang Pajak Pajak Rp Rp 5.000.000,005.000.000,00

Hitunglah ratio likuiditas yaitu : Hitunglah ratio likuiditas yaitu : a.

a. Total debt to equity ratio ?Total debt to equity ratio ? b.

b. Cash ratio ?Cash ratio ? c.

c. Inventory turnover ?Inventory turnover ? d.

(23)

2.

2. Laporan keuangaLaporan keuangan laba/ rugi n laba/ rugi sbb :sbb :



 Penjualan Penjualan Rp Rp 3.000.000,003.000.000,00 

 HPP HPP (Rp (Rp 1.000.000,00)1.000.000,00) 

 Laba Laba kasar kasar Rp Rp 2.000.000,002.000.000,00 

 Beban Beban administrasi administrasi (Rp (Rp 500.000,00)500.000,00) 

 Laba Laba usaha usaha Rp Rp 1.500.000,001.500.000,00 

 Pajak Pajak (Rp (Rp 150.000,00)150.000,00)

Keuntungan

Keuntungan besar besar Rp Rp 1.350.000,001.350.000,00

Tentukan ratio rentabilitas : Tentukan ratio rentabilitas : a.

a. Cross profit marginCross profit margin b.

b. Operating ratioOperating ratio c.

(24)

KEGIATAN PEMBELAJARAN PADA SETIAP PERTEMUAN

Pertemuan ke 1 (selasa 7 f

Pertemuan ke 1 (selasa 7 februari 2010)ebruari 2010)

Pada awal pelaksanaan siklus I yaitu pemberian materi laporan keunagan. Akhir jam Pada awal pelaksanaan siklus I yaitu pemberian materi laporan keunagan. Akhir jam pelajaran itu diberikan tugas I terdiri dari dua nomor soal (tugas I)

pelajaran itu diberikan tugas I terdiri dari dua nomor soal (tugas I) terlampir.terlampir.

Pada tugas I diatas disedikana waktu 2 x 45 menit yang terdiri dari dua kelompok Pada tugas I diatas disedikana waktu 2 x 45 menit yang terdiri dari dua kelompok siswa dengan waktu yang digunakan masing-masing 45 menit. Pada umumnya siswa siswa dengan waktu yang digunakan masing-masing 45 menit. Pada umumnya siswa mengerjakan soal dengan tenang karena seharusnya pada kelompok I sebanyak 20 orang mengerjakan soal dengan tenang karena seharusnya pada kelompok I sebanyak 20 orang siswa sedangkan kelompok ke II juga 20 gorang siswa. Pada waktu siswa mengerjakan soal siswa sedangkan kelompok ke II juga 20 gorang siswa. Pada waktu siswa mengerjakan soal dalam keaadan tenang karena tidak seorangpun mengadakan kegiatan lain dimana persepsi dalam keaadan tenang karena tidak seorangpun mengadakan kegiatan lain dimana persepsi guru untuk mengukur pemahaman siswa yang asal sekolahnya berbeda beda dan sudah tentu guru untuk mengukur pemahaman siswa yang asal sekolahnya berbeda beda dan sudah tentu akan memperlihatkan tata krama masing-masing sekolah

akan memperlihatkan tata krama masing-masing sekolah yang diwakilinya.yang diwakilinya.

Pertemuan ke 2 (selasa 14 februari

Pertemuan ke 2 (selasa 14 februari 2010)2010)

Hasil tugas I (pertama) dibagikan kepada siswa masing-masing setelah diperikasa Hasil tugas I (pertama) dibagikan kepada siswa masing-masing setelah diperikasa oleh guru yang bersangkutan. Guru memberi umpan balik kepada siswa mendorong siswa oleh guru yang bersangkutan. Guru memberi umpan balik kepada siswa mendorong siswa untuk berani bertanya tentang kesulitan siswa terutama pada siswa yang kurang. Dalam untuk berani bertanya tentang kesulitan siswa terutama pada siswa yang kurang. Dalam pemberian tugas I diperoleh keterangan dari siswa secara bersama-sama bahwa soal tugas I pemberian tugas I diperoleh keterangan dari siswa secara bersama-sama bahwa soal tugas I sebenarnya tidak sulit, hanya pada waktu mengerjakan soal (tugas I) kami (siswa) bingung sebenarnya tidak sulit, hanya pada waktu mengerjakan soal (tugas I) kami (siswa) bingung karena waktu yang disediakan 45 menit. Tetapi adapula siswa yang mengerjakan tugas I karena waktu yang disediakan 45 menit. Tetapi adapula siswa yang mengerjakan tugas I tersebut kurang dari 45 menit.

tersebut kurang dari 45 menit.

Hasil tugas I terdiri

Hasil tugas I terdiri dari 2 soal dari 2 soal yanng menunjukkyanng menunjukkan bahwa :an bahwa :



 30 % siswa yang dapat mengerjakan soal 1 a dengan baik 30 % siswa yang dapat mengerjakan soal 1 a dengan baik 

 55 % siswa 55 % siswa yang dapat mengerjakayang dapat mengerjakan soal 1 n soal 1 b dengan baik b dengan baik 

 40 % siswa 40 % siswa yang dapat mengerjakayang dapat mengerjakan soal 1 n soal 1 c dengan baik c dengan baik 

 37 % siswa 37 % siswa yang dapat mengerjakayang dapat mengerjakan soal 1 n soal 1 d dengan baik d dengan baik 

 85 % 85 % siswa yang dapat mengerjakan soal siswa yang dapat mengerjakan soal no 2 no 2 dengan baik dengan baik

Maka guru harus lebih banyak penekanan pada materi aktiva lancar klasifikasi Maka guru harus lebih banyak penekanan pada materi aktiva lancar klasifikasi hutang dan fu

hutang dan fungsi modal ngsi modal perusahaaperusahaan supaya sn supaya soal 1a, 1b,1c oal 1a, 1b,1c dan 1d dapat tundan 1d dapat tuntastas dengan baik.

(25)

Pertemuan ke- 3 (selasa 31 februari

Pertemuan ke- 3 (selasa 31 februari 2010 )2010 )

Pada saat pelajaran dimulai guru yang bersangkutan memberikan persepsi tentang Pada saat pelajaran dimulai guru yang bersangkutan memberikan persepsi tentang materi minggu lalu dan memberikan motivasi para siswa untuk melangkah pada pokok materi minggu lalu dan memberikan motivasi para siswa untuk melangkah pada pokok pembahsan selanjutnya. Guru kembali mengingatkan pelajaran yang telah dipelajari minggu pembahsan selanjutnya. Guru kembali mengingatkan pelajaran yang telah dipelajari minggu lalu dan termasuk juga tugas ke 2. Selanjutnya guru juga memberikan kesempatan kepada lalu dan termasuk juga tugas ke 2. Selanjutnya guru juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan soal tugas 2 nomor berapa yang dianggap sulit maka ada 4 orang siswa untuk menanyakan soal tugas 2 nomor berapa yang dianggap sulit maka ada 4 orang yang menanya

yang menanyakan bahwa soal tentang akan bahwa soal tentang analisi ratio yang masih perlu nalisi ratio yang masih perlu dijelaskan terutama soadijelaskan terutama soa nomor 1

nomor 1 dan nomor 4 (ratio aktiva lancar ddan nomor 4 (ratio aktiva lancar dan ratio aktiva tetap). Tatapi adan ratio aktiva tetap). Tatapi ada beberapa oraa beberapa orangng siswa yang dapat mengerjakan soal tugas 2 dipapan tulis dengan baik dan hasil yang siswa yang dapat mengerjakan soal tugas 2 dipapan tulis dengan baik dan hasil yang memuaskan.

memuaskan.

Setekah umpan balik tugas ke 2 selanjutnya dilanjutkan materi tentang analisa neraca Setekah umpan balik tugas ke 2 selanjutnya dilanjutkan materi tentang analisa neraca sebagai komponen laporan keuangan membandingkan neraca dua tahun pembukuan untuk sebagai komponen laporan keuangan membandingkan neraca dua tahun pembukuan untuk mengukur efektivitas ratio neraca bersangkutan. Guru yang bersangkutan menuliskan mengukur efektivitas ratio neraca bersangkutan. Guru yang bersangkutan menuliskan kompetensi das

kompetensi dasar yang digaraar yang digarapkan pkan dalam pencapdalam pencapaian pembejaraaian pembejaran minggu ini. Kemun minggu ini. Kemudiandian menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan media pembelajaran (komputer) supaya menjelaskan materi tersebut dengan menggunakan media pembelajaran (komputer) supaya siswa terdorong untuk be lajar dan memahami materi

siswa terdorong untuk be lajar dan memahami materi lebih cepat.lebih cepat.

Pada prinsipnya bahwa proses belajar mengajar berlangsung tertib dan siswa Pada prinsipnya bahwa proses belajar mengajar berlangsung tertib dan siswa terdorong untuk memperhatikan guru dengan baik begitu pula pembahasan contoh soal. terdorong untuk memperhatikan guru dengan baik begitu pula pembahasan contoh soal. selanjutnya siswa mencoba mengerjakan sendiri, apabila ada siswa kurang jelas maka guru selanjutnya siswa mencoba mengerjakan sendiri, apabila ada siswa kurang jelas maka guru memberikan kesempata

memberikan kesempatan pada siswa lain n pada siswa lain untuk memberi penjelasan kepada temannya sendiri.untuk memberi penjelasan kepada temannya sendiri. Oleh sebab itu guru cukup arif dalam bertindak, bersikapadil terhadap siswa sehingga terjadi Oleh sebab itu guru cukup arif dalam bertindak, bersikapadil terhadap siswa sehingga terjadi interaksi tiga arah dan perubahan mendasar dari tadinya tidak ada keberanian untuk bertanya interaksi tiga arah dan perubahan mendasar dari tadinya tidak ada keberanian untuk bertanya atau mengerjakan soal dipapan tulis dapat menjadi berani mengerjakan soal. Disamping itu atau mengerjakan soal dipapan tulis dapat menjadi berani mengerjakan soal. Disamping itu guru senantiasa mengajukan pertanyaan kepada siswa dan siswa menjawabnya dengan baik. guru senantiasa mengajukan pertanyaan kepada siswa dan siswa menjawabnya dengan baik.

Dalam hal ini guru memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya dan guru Dalam hal ini guru memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya dan guru menjawab pertanyaan yang disampaikan dengan baik. Apabila ada siswa yang mengerjakan menjawab pertanyaan yang disampaikan dengan baik. Apabila ada siswa yang mengerjakan soal dipapan tulis atau dapat menjawab pertannyaan yang guru lontarkan maka guru soal dipapan tulis atau dapat menjawab pertannyaan yang guru lontarkan maka guru senantiasa memberikan pujian kepada siswa yang mempunyai kelebihan.

senantiasa memberikan pujian kepada siswa yang mempunyai kelebihan.

Jika terjadi situasi kelas sangat tegang dan tidak bersahabat maka pengelolaan kelas Jika terjadi situasi kelas sangat tegang dan tidak bersahabat maka pengelolaan kelas dialihkan kepada metode yang tepat untuk memulihkan kelas

dialihkan kepada metode yang tepat untuk memulihkan kelas yaitu memberikan cerita humoryaitu memberikan cerita humor yang ada relevansinya dengan materi pembahsan dengan maksud membengkitkan minat yang ada relevansinya dengan materi pembahsan dengan maksud membengkitkan minat