Pembelajaran IPS

(1)

TUGAS MANDIRI

RANGKUMAN MODUL 12

Disusu oleh :

N

Naam

maa

:: ………

………

UNIVERSITAS TERBUKA

2009

(2)

Merancang dan Menerapkan

Keterampilan Dasar IPS

KEGIATAN BELAJAR 1

Ketrampilan Dasar IPS

A.

A. PENGEPENGERTIAN RTIAN DASAR DASAR KETEKETERAMPILRAMPILAN IPAN IPSS

IPS merupakan suatu kajian integrasi dari ilmu sosial dan IPS merupakan suatu kajian integrasi dari ilmu sosial dan ilmu-ilmu kemanusiaan untuk emningkatkan kemampuan kewarganegaraan (civic ilmu kemanusiaan untuk emningkatkan kemampuan kewarganegaraan (civic co

compmpetetenence)ce). . PePendndididikikan an IPIPS S teterdrdiriri i atatas as babahahan n pipililihahan n yayang ng susudadahh dis

disedeederharhanaknakan an dan dan diodiorgarganisnisasiasikan kan secsecara ara pspsikoikologlogis is dan dan ilmilmiah iah untuntuk uk ke

kepepentntiningagan n tutujujuan an pependndididikikanan. . TuTujujuan an ililmu mu pepengngetetahahuauan n sososisial al iaialalahh mem

membanbantu tu gengeneraserasi i mudmuda a daldalam am menmengemgembanbangkagkan n kemkemampampuan uan memmembubuatat keput

keputusan yang usan yang informinformatif atif dan rasional bagi dan rasional bagi kebaikkebaikan an masyamasyarakat sebagairakat sebagai warga negara

warga negara dari sebuah dari sebuah dunia yang dunia yang berbuberbudaya majemuk, bermasyardaya majemuk, bermasyarakatakat demokratis yag memiliki ketergantungan satu sama lain (NCSS, 1994).

demokratis yag memiliki ketergantungan satu sama lain (NCSS, 1994). Dal

Dalam am pempembelbelajarajaran an IPS IPS hal hal yanyang g palpaling ing penpentinting g adaadalah lah berberkaikaitantan dalam hubungan antar manusia.

dalam hubungan antar manusia.

B.

B. KLASIKLASIFIKASFIKASI I KETEKETERAMPIRAMPILAN LAN DASAR IPSDASAR IPS Keteram

Keterampilan dasapilan dasar IPS dapat di klar IPS dapat di klasifikasifikasikan sikan kedalkedalam beberapam beberapaa ka

katetegogoriri. . NaNaum um sesecarcara a umumum um dadapapat t terterbabagi gi ataatas s (1(1) ) wowork rk ststududy y skskilillsls,, co

contntohohnynya a adadalalah ah memembmbacaca, a, memembmbuauat t ouout-t-lilinene, , memembmbacaca a pepetata, , dadann men

menginginterpterpretasretasikaikan n gragrafikfik; ; (2) (2) GroGroup-up-proprocescess s skiskillslls; ; concontohtohnya nya adaadalahlah berfikir kritis dan pemecahan masalah; serta (3) social-living skills; contohnya berfikir kritis dan pemecahan masalah; serta (3) social-living skills; contohnya adalah tanggung jawab, bekerja sama dengan orang lain, hidup dan bekerja adalah tanggung jawab, bekerja sama dengan orang lain, hidup dan bekerja sama dalam suatu kelompok.

sama dalam suatu kelompok. Ole

Oleh h karkarena ena itu itu ketketramrampilpilan an IPS IPS mermerupaupakan kan dasdasar ar sesseseoreorang ang untuntuk uk dapat berhubun

dapat berhubungan gan dengdengan an orang lain orang lain dalam kehidupadalam kehidupan n bermabermasyaraksyarakat at makamaka NCSS (1971) mengemuk

NCSS (1971) mengemukakan akan bahwa terdapat beberapa bahwa terdapat beberapa keteraketerampilan yangmpilan yang seyogyanya dapat dimiliki, antara lain (1) keterampilan penelitian (research seyogyanya dapat dimiliki, antara lain (1) keterampilan penelitian (research

(3)

sk

skilillsls), ), (2(2) ) keketeterarampmpililan an beberfrfikikir ir (t(thihinknkining g skskilillsls), ), (3(3) ) keketeterarampmpililanan be

berkorkomunmunikaikasi si (co(commummunicnicatioation n skskillills), s), dan dan (4) (4) ketketeraerampimpilan lan penpenelielitaintain diperlukan untuk mengumpulkan data, seperti berikut ini.

diperlukan untuk mengumpulkan data, seperti berikut ini. 1.

1. MenMengidgidententifiifikasi dakasi dan mengn mengklaklasifsifikasikasi data.i data. 2.

2. MenMengugumpumpulkalkan dan mn dan mengengorgorganianisassasi datai data.. 3.

3. MeMengngininterterprpretetasasikikan datan data.a. 4.

4. MeMengngananalalisisis is dadatata 5.

5. MeMengngevevalaluauasi hsi hasasilil 6.

6. MeMengnggegeneneralralisisasasi hasi hasilil.. 7.

7. MenMengapgapliklikasiasikan pakan pada koda kontenteks yaks yang lang lain.in. Ke

Keteteramrampilpilan an beberfirfikikir r dadapapat t memembmberierikakan n kokontntriribubusi si yayang ng bebesasar r terhadap pemecahan masalah dan berpartisipasi dalam kehidupan sosial. Yang terhadap pemecahan masalah dan berpartisipasi dalam kehidupan sosial. Yang term

termasuasuk k kedkedalaalam m ketketeraerampimpilan lan berberfikfikir ir yanyang g dapdapat at di di kemkembanbangkagkan n gurguruu dalam pembelajaran, antara lain berikut ini :

dalam pembelajaran, antara lain berikut ini : 1.

1. MeMenenetatapkpkan sean sebabab dab dan akin akibabatt 2.

2. MeMengngevevalaluauasi fsi fakaktata 3

3.. MMeemmpprreeddiikkssii 4.

4. MenyaMenyarankan rankan konkonsekuesekuensi-konsi-konseknsekuensi uensi dari sdari suatu fuatu fenomeenomena.na. 5.

5. MeMeramramalalkakan an amsmsa da depepanan.. 6.

6. MenMenyaryarankankan altan alternernatiatif pemecf pemecahaahan amsan amsalahlah.. 7.

7. Mampu Mampu memanmemandang dang sesuasesuatu dtu dari pari perspekerspektif ytif yang ang berbeberbedada ke

keteteramrampipilalan n beberprpartartisisipipasasi i dadalalam m kekehihidudupapan n bebermrmasasyayararakakat t didi perlukan untuk dapat melatih bagaimana seseorang dapat berhubungan dan perlukan untuk dapat melatih bagaimana seseorang dapat berhubungan dan bekerja sama dengan orang lain.

bekerja sama dengan orang lain. Keteram

Keterampilan pilan yang yang termastermasuk uk kedalakedalam m keteraketerampilan mpilan partispartisipasi sosial,ipasi sosial, antara lain berikut ini :

(4)

1.

1. MenMengidgidententifiifikasi Konskasi Konsekuekuensensi i dardari i tintindakdakan an sesseseoreorang dan ang dan damdampakpaknyanya terhadap orang lain.

terhadap orang lain. 2.

2. MempeMemperlihatkrlihatkan keban kebaikan aikan dan pdan perhatierhatian terhan terhadap oadap orang lrang lain.ain. 3.

3. berbaberbagi tuggi tugas dan as dan membamembangun ngun kerja kerja sama dsama dengan engan orang orang lain.lain. 4.

4. memfumemfungsingsikan kan keangkeanggotaagotaan dn dan an sebuasebuah h kelomkelompk pk 5.

5. mengmengadopsadopsi bebi beberapa erapa variasvariasi dari dari eprai epran dan dalam klam kelompelompok ok 6.

6. terterbukbuka tea terharhadap dap krikritik tik dan dan sarsaran.an. Ke

Keteterarampmpililan an beberkrkomomununikikasasi i didipeperlrlukukan an agagar ar sisisswa wa dadapapatt me

mengngemembabangngkakan n kekemamampmpuauan n ununtutuk k mememamahahami mi ororanang g lalain in memelalaluluii komunikasi.

komunikasi.

Beberapa diantaranya yang termasuk keterampilan untuk menunjang Beberapa diantaranya yang termasuk keterampilan untuk menunjang berkomunikasi adalah :

berkomunikasi adalah : 1.

1. pempemahaahaman tentman tentang lambang lambang dan sisang dan sistem lambtem lambangang, sepert, seperti i warwarna dalamna dalam peta dan lambang >, = . + dalam matematika.

peta dan lambang >, = . + dalam matematika. 2.

2. pempemahaahaman tentman tentang aturang aturan dan ketentan dan ketentuan yang terkuan yang terkaitaitkan dengkan dengan saranan saranaa komunikasi

komunikasi 3.

3. penpengungungkagkapan gagapan gagasan secasan secara jelas dan kreatra jelas dan kreatif melalif melalui berbagui berbagai bentuai bentuk k komunikasi.

komunikasi.

C.

C. PERKEPERKEMBANGMBANGAN SIAN SISWA DSWA DALAM ALAM MENGEMENGEMBANGMBANGKANKAN KETERAMPILAN DASAR IPS

KETERAMPILAN DASAR IPS Pia

Piaget get menmengemgemukaukakan kan bahbahwa wa anaanak-ak-anak nak berberkemkembanbang g semsemententaraara menjadi matang dan memperoleh pengalaman baru dari sekitarnya. Mereka menjadi matang dan memperoleh pengalaman baru dari sekitarnya. Mereka men

menempempuh uh serserangangkaikaian an perperkemkembanbangan gan intintelekelektual tual yanyang g memmemperperlihlihatkaatkann ku

kualalititas as ssssuauai i dedenanagn gn pepengngalalamaman an yayang ng didipeperoroleleh. h. SeSemamakikin n bebervrvariariasasii lingkungan maka sekain bervariasi pengalaman yang diperoleh yang berarti lingkungan maka sekain bervariasi pengalaman yang diperoleh yang berarti juga semakin

juga semakin baik kualitas intelektualbaik kualitas intelektualnya nya diidendiidentifikatifikasi si pada setiap pada setiap aspek aspek perkembangan sebagai berikut :

(5)

Perkembangan fisik psikomotorik: pertumbuhan fisik telah mencapai Perkembangan fisik psikomotorik: pertumbuhan fisik telah mencapai kematangan, anak mampu mengontrol tubuh dan keseimbangan, melakukan kematangan, anak mampu mengontrol tubuh dan keseimbangan, melakukan berba

berbagai gai aktifiaktifitas tas dan dan keteraketerampilampilan n fisik yang fisik yang ebrhuebrhubungbungan an dengadengan n berbaberbagaigai variasi memgang benda dan berjalan, membaca, duduk dan mendengarkan variasi memgang benda dan berjalan, membaca, duduk dan mendengarkan dalam periode waktu yang cukup lama.

dalam periode waktu yang cukup lama.

Perkembangan kogitif-bahasa: kemampuan mental anak berada pada Perkembangan kogitif-bahasa: kemampuan mental anak berada pada ta

tahahap p prpraoaopeperarasisiononal al memenunuju ju opopererasasioionanal l kokonknkreret. t. AnAnak ak mememimililikiki kemam

kemampuan puan untuk berfikir untuk berfikir tentantentangs gs esuatesuatu u dan dan menyemenyelesaiklesaikan an permaspermasalahanalahan denga

dengan n pemikpemikiran iran karena telah karena telah dapat memanipuldapat memanipulasi asi objekobjek-objek simbolik-objek simbolik.. Ana

Anak k mammampu pu menmengguggunaknakan an pempemikiikiran ran untuntuk uk emmemmberberikaikan n penpenilaiilaian an ataatauu membuat keputusan.

membuat keputusan.

Keterampilan kognitif yang dimiliki anak adalah : mengkladifikasi, Keterampilan kognitif yang dimiliki anak adalah : mengkladifikasi, kons

konservasiervasi, , meranmerangkai, gkai, mengumengurut, rut, membamembandingndingkan kan memahmemahami ami perbedperbedaanaan wak

waktu, tu, memmemahaahami mi hubhubungungan, an, menmengorgorganganisaisasi si dan dan menmengingingat gat infinformormasiasi,, men

mengengenal al tintindakdakan, an, menmengengenal al objobjek, ek, menmengengenal al perperubaubahan han dimdimensensi i sersertata membuat hipotesa sederhana.

membuat hipotesa sederhana. Perkem

Perkembangbangan an psikopsikososiasosial, l, emosiemosional, dan onal, dan moral: ditandai moral: ditandai dengdenganan pertanyaan anak yang terfokus pada “apa yang dapat saya lakukan sendiri”. pertanyaan anak yang terfokus pada “apa yang dapat saya lakukan sendiri”.

Anak sangat berminat terhadap teman sebaya. Anak sangat berminat terhadap teman sebaya.

Pen

Pengemgembanbangan gan perperasaasaan an dirdiri i yanyang g pospositiitif f menmendordoronong g anaanak k mammampupu mengembangkan konsep diri yang positif, memahami peran dan posisi diri mengembangkan konsep diri yang positif, memahami peran dan posisi diri serta melakukan penyesuaian diri.

serta melakukan penyesuaian diri.

Kegiatan belajar 2

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN DASAR IPS

T

Tererdadapapat t bbenenanang g mmererah ah yayanng g bbererkakaititan an ddenengagan n ppenenggemembbanangagann ket

keteraerampimpilan lan IPSIPS, , yaiyaitu tu perpertamtama, a, ketketeraerampimpilan lan utautama ma daldalam am krokronolnologiogi, , dandan apl

aplikaikasi si ketketeraerampimpilan lan berberfikfikir ir daldalam am menmenanganggapgapi i isu isu dan dan sepsepeti eti menmenententukaukann lokasi, membaca, mengorganisasi, menaksir, dan mengkomunikasikan informasi. lokasi, membaca, mengorganisasi, menaksir, dan mengkomunikasikan informasi.

(6)

A.

A. PRINSPRINSIP PENGIP PENGEMBAEMBANGAN KENGAN KETERATERAMPILAMPILAN DASAN DASAR IPSR IPS

Terdapat beberapa prinsip dasar yang seyogyanya diperhatikan, antara Terdapat beberapa prinsip dasar yang seyogyanya diperhatikan, antara lain :

lain : 1.

1. KetKeteramerampilpilan dasar IPS harus diban dasar IPS harus diberierikan sebakan sebagai bagigai bagian dari sbuahan dari sbuahtoptopik ik pembelajaran,bukan merupakan hal yang terpisah.

pembelajaran,bukan merupakan hal yang terpisah. 2

2.. SSiisswwa a sseebbaaiikknnyya a ddiibbereriikkan an ppeemmaahhamamaan n tteennttanang g aartrti i ddan an ttuujjuuaann keterampilan tersebut agar

keterampilan tersebut agar termotivasi untuk mengembangkannya.termotivasi untuk mengembangkannya. 3.

3. PemPemoddoddelaelan n berberupa contupa contoh yang baik sebaoh yang baik sebaikniknya diberya diberikaikan, serta siswn, serta siswaa dipandu untuk menggunakan keterampilan dasar tersebut sehingga dapat dipandu untuk menggunakan keterampilan dasar tersebut sehingga dapat mengembangkan kebiasaan yang baik sejak awal.

mengembangkan kebiasaan yang baik sejak awal. 4.

4. SisSiswa wa memmemerlerlukaukan n pelpeluanuang g yanyang g ebrebrulaulang-ng-ulaulang ng untuntuk uk memmemprapraktektekkakkann ket

keteramerampilpilan. an. DalDalam am hal hal iniini, , gurguru u memmemberberikaikan n korkorekseksi i dan dan penpenguaguatantan langsung atas kinerja mereka sehingga siswa mengetahui apakah sudah langsung atas kinerja mereka sehingga siswa mengetahui apakah sudah berhasil atau maih memerlukan beberapa perbaikan.

berhasil atau maih memerlukan beberapa perbaikan. 5.

5. PadPada a penpengemgembanbangan ketegan keteramrampilapilan n dasdasar ar IPSIPS, , sissiswa memerlwa memerlukaukan n banbantuatuann individual karena tidak semua siswa memiliki kecepatan yang sama dalam individual karena tidak semua siswa memiliki kecepatan yang sama dalam hal penguasaan keterampilan yang dipelajari.

hal penguasaan keterampilan yang dipelajari. 6.

6. PePembmbelelajaajararan n keketrtramampipilalan n dadasasar r IPIPS S sesebabaikiknynya a didisasajijikakan n dedengngan an cacarara muali dari yang paling mudah menuju ke tingkat yang lebih sulit, dimulai muali dari yang paling mudah menuju ke tingkat yang lebih sulit, dimulai dari yang sederhana sampai pada yang lebih rumit.

dari yang sederhana sampai pada yang lebih rumit. 7.

7. SiSiswswa a sesebabaikiknynya a didibabantntu u ununtutuk k memengnggegeneneraralilisasasisikakan n keketeterarampmpililan an--keterampilan yang telah mereka peroleh dengan mepraktekkannya pada keterampilan yang telah mereka peroleh dengan mepraktekkannya pada berbagai keadaan.

berbagai keadaan. 8.

8. ProgrProgram pemam pembelajarabelajaran sebain sebaiknya lknya luwes aguwes agar memuar memungkinngkinkan ketekan keterampirampilanlan dapat diajarkan sesuai dengan keperluan siswa. Dalam hal ini, disarankan dapat diajarkan sesuai dengan keperluan siswa. Dalam hal ini, disarankan da

dalam lam sasatu tu kekegigiataatan n pepembmbelelajajaraaran n dadapapat t didikekembmbananagagkakan n bebebeberaprapaa keterampilan sekaligus.

(7)

B.

B. MERANMERANCANG DCANG DAN MENAN MENERAPKERAPKAN KETAN KETERAMPERAMPILAN DILAN DASAR ASAR

Dalam merancang dan menerapkan keterampilan dasar IPS beberapa Dalam merancang dan menerapkan keterampilan dasar IPS beberapa model pembelajaran yang

model pembelajaran yang mendukung dapat dilakukan untuk emngembangkanmendukung dapat dilakukan untuk emngembangkan keterampilan. Jika keterampilan dasar IPS sebagai mana yang telah dijelaskan keterampilan. Jika keterampilan dasar IPS sebagai mana yang telah dijelaskan te

terdrdahahululu u iningigin n tetercrcapapai ai dedengngan an babaik ik mamaka ka papada da pepelalaksksananaanaannynya a haharuruss memperhatikan beberapa faktor sebagai berikut :

memperhatikan beberapa faktor sebagai berikut : 1.

1. KeKebebermrmakaknanaanan; ; dadalalam m hahal l inini i keketeteraramamapipilalan n akakan an memengnginingagat t jijikaka p

pememahahamaman an tetentntanang g ininfoformrmasasi i dadan n gagagagasasan n tetelalah h di di peperoroleleh h sisiswswa.a. Keterampilan dapat diberikan melalui pengalaman siswa itu sendiri.

Keterampilan dapat diberikan melalui pengalaman siswa itu sendiri. 2.

2. PePengnguauatantan; ; teterdrdiriri i atatas as pepengngululanangagan n ololeh eh guguru ru dadan n lalatitihahan n ololeh eh sisiswswa.a. Pengu

Pengulangalangan n dan dan latihlatihan an dapat dapat meninmeningkatkgkatkan an keteraketerampilan siswa. mpilan siswa. DalamDalam hal ini, pengulangan dilakukan sampai siswa memperoleh peluang untuk hal ini, pengulangan dilakukan sampai siswa memperoleh peluang untuk melakukan keterampilan dengan baik.

melakukan keterampilan dengan baik. 3.

3. UmpUmpan balian balik; kegaik; kegaitan belatan belajar akan efekjar akan efektif jika sistif jika siswa menerwa menerima dengima denganan ce

cepapat t tetentntanang g hahasisil-hl-hasasil il tutugagas s bebelalajajar r tetersrsebebutut. . UmUmpapan n babalilik k yayangng sederhana, misalnya memberikan koreksi atas pekerjaan yang dilakukan sederhana, misalnya memberikan koreksi atas pekerjaan yang dilakukan sehin

sehingga gga siswa siswa mengemengetahui tahui kekukekuranganrangannya nya atau atau sebalisebaliknya knya mengemengetahuitahui bahwa ia sudah menguasai keterampilan tersebut.

bahwa ia sudah menguasai keterampilan tersebut. C.

C. BEBEBEBERAPA MODRAPA MODEL PEMEL PEMBELABELAJARAN DJARAN DALAM MEALAM MENGEMBNGEMBANGKAANGKANN KETERAMPILAN DASAR

KETERAMPILAN DASAR Be

Bebeberarapa pa momodedel l pepembmbelelajajararan an yayang ng dadapapat t memendndukukunung g dadalalamm mengembangkan keterampilan dasar IPS.

mengembangkan keterampilan dasar IPS. 1

1.. DDiisskkuussii Ke

Kegigiatatan an didiskskususi i yayang ng memenynyenenanangkgkan an dadapapat t didipepenunuhi hi dedengngan an (a(a)) pengelompokkan arti istilah dan pernyataan, (b) mengadakan pemahaman pengelompokkan arti istilah dan pernyataan, (b) mengadakan pemahaman bersama dalam suatu kelompok (c) berbagai pengetahuan dan pengalaman, bersama dalam suatu kelompok (c) berbagai pengetahuan dan pengalaman,

(d)

(d) memmembanbantu tu sissiswa wa memmemahamahami i infinformormasi asi barbaru, u, (e) (e) menmengidgidententifikifikasiasi berbagai opini dan pandangan, serta (f) bekerja sama dalam pemecahan berbagai opini dan pandangan, serta (f) bekerja sama dalam pemecahan

masalah. masalah.

(8)

2.

2. PePenynyelelididikikan Tean Terbrbimimbibingng

Penyelidika terbimbing akan efektif jika mengikuti serangkaian langkah Penyelidika terbimbing akan efektif jika mengikuti serangkaian langkah be

berikrikut ut (a) (a) sissiswa wa memmemiliilih h atau diberi atau diberi toptopik ik yanyang g perperlu lu disdiselielidikdiki i ataatauu di

ditetelilititi, , (b(b) ) memengngumumpupulklkan an ininfoformrmasasi i yayang ng memerereka ka peperlrlukukanan, , (c(c)) menganalisis informasi yang telah mereka perlukan, dan (d) menyajikan menganalisis informasi yang telah mereka perlukan, dan (d) menyajikan sebuah laporan tentang temuan-temuan penyelidikan tersebut presentasi di sebuah laporan tentang temuan-temuan penyelidikan tersebut presentasi di kel

kelas, as, serserangangkaikaian an gamgambarbar, , diadiagragram, m, dan dan gragrafik fik dindindinding, g, atau atau laplaporaorann tertulis.

tertulis. 3.

3. MoModedel Pl Pememececahahan an MaMasasalalahh

Model ini dapat digunakan dalam mengembangkan keterampilan dasar IPS Model ini dapat digunakan dalam mengembangkan keterampilan dasar IPS karena dapat menarik minat siswa untuk memecahkan masalah-masalah karena dapat menarik minat siswa untuk memecahkan masalah-masalah yan

yang g terterdapdapat at di di seksekitaitar r sissiswa. wa. DalDalam am modmodel el pempemecahecahan an masmasalah alah iniini,, tahap-tahap dalam penyelesaian berbeda-beda sesuai dengan permasalahan tahap-tahap dalam penyelesaian berbeda-beda sesuai dengan permasalahan yan

yang g berbersansangkugkutantan. . NamNamun un demdemikiikian an secsecara ara umuumum, m, tahtahapaapan-tn-tahaahapanpan diurutkan sebagai berikut :

diurutkan sebagai berikut : a.

a. IdIdenentitififikakasi Masi Masasalalahh b

b.. SuSurvrvei ei MaMasasalalahh c.

c. DeDefifinnisisi Mai Massalalahah d

d.. FoFokukus Ms Maasasalalahh e.

e. AnaAnalislisis is FakFaktortor-fak-faktor tor PenPenyebyebabab f.

f. PePememecacahahan Man Masasalalah.h. 4.

4. KeKerjrja Ka Keleloompmpok ok

Melalui kerja kelompok siswa diberi peluang untuk menentukan tujuan, Melalui kerja kelompok siswa diberi peluang untuk menentukan tujuan, mengajukan dan menyelidiki, penjelasan konsep, dan membahas masalah. mengajukan dan menyelidiki, penjelasan konsep, dan membahas masalah. Men

Menjadjadi i bagbagian ian dardari i suasuatu tu kelkelompompok ok akaakan n menmenumbumbuhkuhkan an rasrasa a salsalinging memiliki, saling menghormati, dan tanggung jawab. Sikap dan perilaku memiliki, saling menghormati, dan tanggung jawab. Sikap dan perilaku serta keterbukaan pikiran, tanggung jawab, kerja sama, dan perhatian pada serta keterbukaan pikiran, tanggung jawab, kerja sama, dan perhatian pada or

oranang g lalain in jujuga ga dadapapat t didikekembmbanangkgkanan. . KeKerjrja a kekelolompmpok ok yayang ng babaik ik memerlukan persiapan yang cermat dan dipakai hanya untuk berikut ini : memerlukan persiapan yang cermat dan dipakai hanya untuk berikut ini :

(9)

a.

a. KeKegigiatatan an yayang ng mememimililiki ki sasasasararan n yayang ng jeljelas as yayang ng dadapapat t didilalakukukakann de

denngagan n lelebbih ih bbaiaik k ooleleh h susuatatu u kekelolompmpok ok didibbananddininggkakan n ololeheh perseorangan.

perseorangan. b.

b. KegKegiatiatan dimanan dimana a semsemua anggoua anggota kelomta kelompok yanpok yang g berbersansangkugkutan dapatan dapatt diberi tugas berguna yang harus dilaksanakan.

diberi tugas berguna yang harus dilaksanakan. c.

c. ApApababilila a sesemumua a ananggggotota a kekelolompmpok ok tetersrsebebut ut mememimililiki ki keketeteramrampilpilanan yan

yang g dipdiperluerlukan kan untuntuk uk melmelaksaksanaanakan kan tugtugas as yanyang g teltelah ah dibdiberikerikanan kepada mereka.

kepada mereka.

Kegiatan belajar 3

PEMBELAJARAN IPS TERPADU

A.

A. KONSEKONSEP DASAR DAN JEP DASAR DAN JENIS-JNIS-JENIS PEMENIS PEMBELABELAJARAJARAN TERPADN TERPADUU Model Pembelaja

Model Pembelajaran ran integrintegrasi asi pada dasarnya merupakan suatu sistempada dasarnya merupakan suatu sistem pe

pembembelajalajaran ran yanyang g memmemungungkinkinkan kan sissiswa wa baibaik k secsecara ara indindiviividuadual l maumaupunpun kel

kelompompok ok aktaktif if menmenggaggali li dan dan menmenemuemukan kan konkonsep sep serserta ta priprinsinsip-pp-prinrinsipsip ke

keililmumuan an sesecarcara a hoholiliststik ik bebermrmakakna na dadan n ototenentitik. k. KaKarakrakteterisristitik k momodedell pembelajaran integrasi adalah holistik, bermakna, otentik, dan aktif.

pembelajaran integrasi adalah holistik, bermakna, otentik, dan aktif.

Pembelajaran terpadu sangat diperlukan terutama untuk sekolah dasar Pembelajaran terpadu sangat diperlukan terutama untuk sekolah dasar karena pada jenjang ini siswa meghayati pengalamannya masih secara totalitas karena pada jenjang ini siswa meghayati pengalamannya masih secara totalitas serta masih sulit menghadapi pemilahan yang

serta masih sulit menghadapi pemilahan yang artificial artificial ..

Pembelajaran terpadu merupakan pendekatan yang mengintegrasikan Pembelajaran terpadu merupakan pendekatan yang mengintegrasikan be

beberberapa apa matmata a pelpelajarajaran an yanyang g terterkaikait t secsecara ara harharmonmonis is untuntuk uk memmemberberikanikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa.

pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa. Kesepuluh cara atau model tersebut adalah (1)

Kesepuluh cara atau model tersebut adalah (1) fragmented fragmented (2)(2) connected connected (3)

(3) nested nested (4)(4) sequenced sequenced (5)(5) shared (6)shared (6) webbed,webbed, (7)(7) threaded (8)threaded (8) integrated integrated (9)

(10)

1.

1. MoModedel Pl Penenggggalalan an (( Fragmented Fragmented )) Pembelajaran

Pembelajaran Fragmented Fragmented sepseperterti i padpada a pempembelbelajarajaran an tradtradisiisionaonal l yanyangg memisah-misahkan disiplin ilmu atas beberapa, seperti matematika, sains, memisah-misahkan disiplin ilmu atas beberapa, seperti matematika, sains, ba

bahashasa, a, dan dan stustudi di sososiasial, l, serserta ta humhumanianioraora, , saisains ns dan seni. dan seni. ModModel el iniini mengajarkan disiplin-disiplin tersebut secara terpisah tanpa adanya usaha mengajarkan disiplin-disiplin tersebut secara terpisah tanpa adanya usaha untuk mengaitkan atau memadukan.

untuk mengaitkan atau memadukan. 2.

2. MoModedel Kl Ketetererhuhububungngan an ((Connected Connected )) Model

Model connected connected dilandasi oleh anggapan bahwa butir-butir pembelajarandilandasi oleh anggapan bahwa butir-butir pembelajaran da

dapapat t didipapayuyungngkakan n papada da ininduduk k mamata ta pepelalajajaran ran tertertetentntu. u. BuButitir-br-bututir ir pembelajaran kosa kata, struktur, membaca dan mengarang. Penguasaan pembelajaran kosa kata, struktur, membaca dan mengarang. Penguasaan buti

butir-butir-butir r pembepembelajaran lajaran tersebtersebut ut merupmerupakan akan keutukeutuhan han dalam dalam mebenmebentuk tuk ke

kemamampmpuauan n beberbrbahahasasa a dadan n bebersrsasastrtra. a. HaHanynya a sasaja ja pepembmbenentutukakann pe

pemahmahamaaman, n, ketketeramerampilapilan n dan dan penpengalgalamaaman n secsecara ara utuutuh h tertersebsebut ut tidtidak ak berlangsung secara otomatis.

berlangsung secara otomatis. 3.

3. MoModedel l SaSararanng g (( Nested Nested )) Model

Model nested nested merupakan pemaduan bebagai bentuk penguasaan konsepmerupakan pemaduan bebagai bentuk penguasaan konsep ke

keterteramampipilalan n memelalalului i sesebubuah ah kekegigiataatan n pepembmbelelajaajaranran. . PePembmbelelajajaraarann b

bererbabagagai i bebentntuk uk pepengnguauasasaan an kokonsnsep ep dadan n keketeterarampmpililan an tetersrsebebutut keseluruhannya tidak harus dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.

keseluruhannya tidak harus dirumuskan dalam tujuan pembelajaran. 4.

4. MoModedel Url Urututanan/R/Ranangkgkaiaaian (n (Sequenced Sequenced )) Model

Model sequenced sequenced mermerupaupakan kan modmodel el pempemaduaduan an toptopik-tik-topiopik k antantar ar matmataa pe

pelajalajaran ran yanyang g berberbedbeda a secsecara ara parparalealel. l. PemPembelbelajaajaran ran terpterpadu adu berbertahtahapap merupakan pembelajaran yang ditempuh dengan cara mengajarkan dua merupakan pembelajaran yang ditempuh dengan cara mengajarkan dua mat

mata a pelpelajarajaran an yanyang g secsecara ara matmaterierial al (ba(bahan han ajarajar) ) memmemilikiliki i keskesamaamaanan materi dan keterkaitan antar keduanya. Terpadu ini ditempuh dalam upaya materi dan keterkaitan antar keduanya. Terpadu ini ditempuh dalam upaya mengutuhkan atau menyatukan materi-materi yang bercirikan sama dan mengutuhkan atau menyatukan materi-materi yang bercirikan sama dan terkait agar lebih menyeluruh dan utuh.

(11)

5.

5. MoModedel Bl Bererbbagagi (i (Shared Shared )) Model

Model shared shared merupakan bentuk pemaduan pembelajaran akibat adanyamerupakan bentuk pemaduan pembelajaran akibat adanya ““overlapping overlapping ” ” kokonsnsep ep atatau au idide e papada da dudua a mamata ta pepelalajajararan n atatau au lelebibih.h. Pe

Pembmbelelajajararan an teterprpadadu u beberbrbagagia ia adadalalah ah pependndekekatatan an atatau au tatata ta cacarara pembelajaran yang dilakukan dengan cara berbagi pokok bahasan (materi) pembelajaran yang dilakukan dengan cara berbagi pokok bahasan (materi)

diantara mata pelajaran

diantara mata pelajaran yang tumpang yang tumpang tindih (dimana satu tindih (dimana satu pokok bahpokok bahasanasan terdapat pada beberapa mata pelajaran). Penggunaan strategi pembelajaran terdapat pada beberapa mata pelajaran). Penggunaan strategi pembelajaran mod

model el ini ini secasecara ra metmetodoodologlogis is dapdapat at menmengemgembanbangkagkan n kemkemampampuan uan dandan kre

kreatiativitvitas as sissiswa wa secsecara ara leblebih ih efekefektif tif karkarena ena penpendekdekatan atan ini ini menmenuntuntunun siswa untuk membuka wawasan dan cara berfikir yang luas dan mendalam siswa untuk membuka wawasan dan cara berfikir yang luas dan mendalam melalui pemahaman terhadap konsep secara lintas disiplin ilmu.

melalui pemahaman terhadap konsep secara lintas disiplin ilmu. 6.

6. MoModedel Jl Jariaring ng LaLababa-la-laba ba ((Webbed Webbed ))

Model ini bertolak dari pendekatan tematis sebagai pemandu bahan dan Model ini bertolak dari pendekatan tematis sebagai pemandu bahan dan keg

kegiatiatan an pempembelbelajarajaran. an. PemPembelbelajaajaran ran terterpadpadu u jejjejarinaring g adaadalah lah modmodelel pe

pembembelajalajaran ran yanyang g digdigunaunakan kan untuntuk uk menmengajgajarkarkan an temtema a tertertententu tu yanyangg berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa bidang studi lain. berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa bidang studi lain. Dalam hubungan ini, tema dapat mengikat kegiatan pembelajaran baik Dalam hubungan ini, tema dapat mengikat kegiatan pembelajaran baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran.

dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran. 7

7.. MMooddeel Gl Gaalluur (r (Threaded Threaded ))

Pembelajaran terpadu bergalur merupakan pendekatan pembelajran yang Pembelajaran terpadu bergalur merupakan pendekatan pembelajran yang ditempuh dengan cara mengembangkan gagasan pokok yang merupakan ditempuh dengan cara mengembangkan gagasan pokok yang merupakan be

benannang g mermerah ah (ga(galurlur) ) yanyang g berberasaasal l dardari i konkonsep sep yanyang g terdterdapaapat t daldalamam be

berbarbagai gai disdisipliplin in ilmilmu. u. ModModelel threaded threaded merupmerupakan akan model model pemadpemaduanuan bent

bentuk uk keteraketerampilanmpilan, , misalmisalnya nya melakmelakukan ukan prediprediksi ksi dan dan estimestimasi asi dalamdalam matematika, ramalan terhadap kejadian-kejadian, antisipasi terhadap cerita matematika, ramalan terhadap kejadian-kejadian, antisipasi terhadap cerita dalam novel.

dalam novel. BentuBentuk k threaded threaded ini berfokus pada apa yang disebutini berfokus pada apa yang disebut meta- meta-curriculum.

curriculum. 8.

8. MoModedel Kel Keteterprpadaduauan (n ( Integrated Integrated )) Model

Model integrated integrated memerurupapakakan n pepemamaduduan an sesejujumlmlah ah totopipik k dadari ri mamatata pelajaran yang berbeda, tetapi esensinya sama dalam sebuah topik tertentu. pelajaran yang berbeda, tetapi esensinya sama dalam sebuah topik tertentu.

Mod

(12)

ketera

keterampilan dan mpilan dan sikap yang sikap yang ditundituntut tut dalam pembelajaradalam pembelajaran n sehinsehingga gga perluperlu adanya pengintegrasian multi disiplin.

adanya pengintegrasian multi disiplin. 9.

9. MoModedel Cl Celelupupan an (( Immersed )) Immersed Model

Model immersed immersed dirancang untuk membantu siswa dalam menyaring dandirancang untuk membantu siswa dalam menyaring dan memadukan berbagai pengalaman dan pengetahuan dihubungkan dengan memadukan berbagai pengalaman dan pengetahuan dihubungkan dengan medan pemakai

medan pemakaiannya. Dalam annya. Dalam hal ini, hal ini, tukar pengalamtukar pengalaman an dan pemanfaatadan pemanfaatann pengalaman sangat diperlukan dalam kegiatan pembelajaran.

pengalaman sangat diperlukan dalam kegiatan pembelajaran. 10.

10. Model Model JejariJejaring (ng ( Networked Networked )) Terak

Terakhir, hir, modelmodel networked networked merupmerupakan akan modemodel l pemadpemaduan uan pembepembelajaranlajaran ya

yang ng memengnganandadaikikan an kekemumungngkikinanan n pepengngububahahan an kokonsnsepepsisi, , bebentntuk uk pemecahan masalah maupun tuntutan bentuk keterampilan baru setelah pemecahan masalah maupun tuntutan bentuk keterampilan baru setelah siswa mengadakan studi lapangan dalam situasi, kondisi, maupun konteks siswa mengadakan studi lapangan dalam situasi, kondisi, maupun konteks yang berbeda-beda.

yang berbeda-beda.

B.

B. KEUNGKEUNGGULAGULAN DAN KELN DAN KELEMAHAEMAHAN PEMBEN PEMBELAJARLAJARAN TERPAN TERPADUADU Pembe

Pembelajaran terpadu lajaran terpadu memilimemiliki ki beberabeberapa pa kelamkelamahan ahan dan dan keungkeunggulangulan.. Keunggulan dan kelemahan tersebut diantaranya berikut ini :

Keunggulan dan kelemahan tersebut diantaranya berikut ini : 1.

1. KeuKeunggnggulaulan Pn Pembembelajelajaraaran Ten Terparpadudu a.

a. MenMendordorong guong guru untru untuk menguk mengembembangangkan krekan kreatiativitavitas.s. b

b.. MeMembmbererikikan an pepeluluanang g babagi gi guguru ru ununtutuk k memengngemembabangngkakan n sisitutuasasii pembelajaran yang utuh, menyeluruh, dinamis dan bermakna sesuai pembelajaran yang utuh, menyeluruh, dinamis dan bermakna sesuai dengan keinginan dan kemampuan guru maupun kebutuhan kesiapan dengan keinginan dan kemampuan guru maupun kebutuhan kesiapan siswa.

siswa. c.

c. MemMemperpermudmudah dan memoah dan memotivtivasi siswasi siswa untuk mena untuk mengengenal, meneal, menerimrima,a, menyerap dan memahami keterkaitan atau hubungan antara konsep, menyerap dan memahami keterkaitan atau hubungan antara konsep, pengetahuan, nilai atau tindakan yang terdapat dalam beberapa pokok pengetahuan, nilai atau tindakan yang terdapat dalam beberapa pokok bahasan atau bidang studi.

bahasan atau bidang studi. d.

d. MeMengnghehemamat t wawaktktu, u, tentenagaga a dadan n sasaranrana a seserta rta bibiayaya a pepembmbelaelajarjaranan,, disamping menyederhanaan langkah-langkah pembelajaran.

(13)

2.

2. KelKelemaemahan han PemPembelbelajarajaran an TerTerpadpaduu a.

a. DilDilihaihat dari aspek gut dari aspek guru, moru, model ini mendel ini menuntuntut terseut tersediadianynya a perperan guruan guru yang memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas, kreativitas tinggi, yang memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas, kreativitas tinggi, ket

keteramerampilpilan an metmetodoodologlogi i yanyang g hanhandaldal, , kepkepercaercayaayaan n dirdiri i dan dan etoetoss aakkaaddeemmiik k yyaanng g ttiinnggggi i ddaan n bbeerraanni i uunnttuuk k mmeennggeemmaas s ddaann mengembangkan materi.

mengembangkan materi. b.

b. DilDilihaihat t dardari i aspaspek siswaek siswa, , pempembelbelajaajaran terparan terpadu termadu termasuk memsuk memilikilikii peluang untuk pengembangan krativitas akademik.

peluang untuk pengembangan krativitas akademik. c.

c. DiDililihahat t dadari ri asaspepek k sasararana na atatau au ssumumbeber r pepembmbelelajajararan an teterarapdpduu memerlukan bahan bacaan

memerlukan bahan bacaan atau sumber informasi yatau sumber informasi yang cukup banang cukup banyak.yak. d.

d. DilDilihaihat t dardari i aspaspek kurikek kurikuluulum, pembem, pembelajalajaran terparan terpadu memerdu memerluklukanan jenis kurikulum yang ter

jenis kurikulum yang terbuka untuk pengembangannya.buka untuk pengembangannya. e.

e. DiDililihahat t dadari ri sisiststem em pepeninilalaian ian dadan n pepengngukukururanannynya, a, pepembmbelelajaajaranran terpadu tersebut membutuhkan sistem penilaian

terpadu tersebut membutuhkan sistem penilaian dan pengukuran.dan pengukuran. C.

C. PEMPEMBELBELAJAAJARAN TERPARAN TERPADU DU DALDALAM AM ILMILMU U PENPENGETGETAHUAHUAN AN SISSISIALIAL (IPS)

(IPS)

Pengetahuan sosial merupakan integrasi dari berbagai cabang Pengetahuan sosial merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilm

ilmu u sossosial, ial, sepseperterti i sossosioliologiogi, , sejsejaraharah, , geogeogragrafi, fi, ekoekonomnomi, i, polpolitiitik, k, hukhukum,um, budaya. Pengetahuan sosial dirumuskan atas dasr realitas dan fenomena sosial budaya. Pengetahuan sosial dirumuskan atas dasr realitas dan fenomena sosial

yan

yang g mewmewujuujudkadkan n satsatu u penpendekdekataatan n intintradradisiisiplinpliner er dardari i aspaspek ek dan dan cabcabang ang--cabang ilmu-ilmu sosial (sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, pilitik, hukum, cabang ilmu-ilmu sosial (sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, pilitik, hukum, budaya).

budaya).

Pengertian dan struktur yangd emikian itu maka IPS disekolah dapat dikenali Pengertian dan struktur yangd emikian itu maka IPS disekolah dapat dikenali dengan beberapa rumusan singkat sebagai ebrikut :

dengan beberapa rumusan singkat sebagai ebrikut : 1.

1. Ilmu PeIlmu Pengetangetahuan Sohuan Sosial merusial merupakan gpakan gabungabungan dari unan dari unsur-usur-unsur gnsur geografeografi,i, sejarah, ekonomi, hukum dan politik, kewarganegaraan, sosiologi, bahkan sejarah, ekonomi, hukum dan politik, kewarganegaraan, sosiologi, bahkan juga bidang humaniora, pendidikan dan agama (Numan

juga bidang humaniora, pendidikan dan agama (Numan sumantri, 2001)sumantri, 2001) 2.

2. MaMateteri ri kakajijian an IPIPS S beberarasasal l dadari ri ststruruktktur ur kekeililmumuan an gegeogograrafifi, , sesejajararah,h, eko

ekonomnomi, i, huhukum kum dan dan polpolitiitik, k, sossosioliologi ogi yanyang g dikdikemaemas s sedsedemiemikiakian n upaupa menjadi pokok bahasan atau tema tertentu.

(14)

3.

3. MatMateri IPS juga menyeri IPS juga menyangangkut berbkut berbagaagai i amsamsalaalah h sossosial yang dirial yang dirumuumuskaskann melalui tema-tema pendekatan intradidipliner dan multidispliner.

melalui tema-tema pendekatan intradidipliner dan multidispliner. 4.

4. IsIsi i mmatatereri i dadappat at memenynyananggkukut t pepeririststiwiwa a dadan n ppereruubabahhan an kkehehididuupapann mas

masyaryarakaakat t dendengan gan priprinsinsip p sebsebab ab akiakibatbat, , kewkewilailayahyahan, an, adaadaptaptasi si dandan peng

pengelolaaelolaan n lingklingkunganungan, , strukstruktur, tur, prosproses es dan dan masalamasalah h sosisosial al serta upaya-serta upaya-upa

upaya ya perperjuajuangangan n hidhidup up agaagar r susurvirvive ve sepseperti erti pempemenuenuhan han kebkebutuutuhanhan,, kekuasaan, keadilan dan jaminan keamanan (Daljoeni, 1981.)

kekuasaan, keadilan dan jaminan keamanan (Daljoeni, 1981.) tujuan utama Ilmu Pengetahuan Sosial itu ialah

tujuan utama Ilmu Pengetahuan Sosial itu ialah untuk memperkaya danuntuk memperkaya dan me

mengngemembabangngkakan n kekehihidudupapan n pepesesertrta a didididik k dedengngan an memengngemembabangngkakann kem

kemampampuanuannya (abilnya (abilitieities s and poweand power) r) daldalam am linlingkugkungangannynnya a dan melatdan melatihih mereka untuk menempatkan dalam masyarakat demokrasi.

mereka untuk menempatkan dalam masyarakat demokrasi. 1.

1. ModModel Iel Intentegragrasi Bsi Berderdasarasarkan kan TemTemaa Dal

Dalam am pempembelbelajaajaran ran IPS IPS ketketerperpaduaduan an berberdasdasarkarkan an temtema a yanyang g terkterkaitait seperti apriwisata. Pariwisata dalam contoh yang dikembangkan ditinjau seperti apriwisata. Pariwisata dalam contoh yang dikembangkan ditinjau dari ebrbagai disiplin ilmu yang tercakup dalam ilmu pengetahuan sosial. dari ebrbagai disiplin ilmu yang tercakup dalam ilmu pengetahuan sosial. Priwisata dalam hal ini ditinjau dari persebaran dan kondisi fisis-geografis Priwisata dalam hal ini ditinjau dari persebaran dan kondisi fisis-geografis yang tercakup dalam didiplin geografi. Secara sosiologis, priwisata itu yang tercakup dalam didiplin geografi. Secara sosiologis, priwisata itu juga ditinjau dari pertisipasi masyarakat, pengaruhnya terhadap kondisi juga ditinjau dari pertisipasi masyarakat, pengaruhnya terhadap kondisi

sosial budaya setempat. sosial budaya setempat. 2.

2. ModModel Intel Integregrasi Basi Berderdasarasarkan Pkan Poteotensi Unsi Utamtamaa Ket

Keterperpaduaduan an IPS IPS dapdapat at dikdikembembangangkan kan melmelaulauli i temtema a yanyang g berberdasdasarkarkanan pada poensi utama yang ada diwilayah setempat. Sebagai contoh, disini pada poensi utama yang ada diwilayah setempat. Sebagai contoh, disini adalah poensi kebudayaan Bali. Dalam pembelajran yang dikembangkan adalah poensi kebudayaan Bali. Dalam pembelajran yang dikembangkan dalam budaya Bali dikaji dari faktor alam, sosial/antropologis, ditinjau dalam budaya Bali dikaji dari faktor alam, sosial/antropologis, ditinjau histori kronologis dan kausalitas, serta prilaku terhadap aturan.

histori kronologis dan kausalitas, serta prilaku terhadap aturan. 3.

3. ModModel intel integregrasi beasi berdardasarsarkan pekan permarmasalsalahaahan.n.

Model pembelajran terpadu pada IPS yang lainnya adalah berdasarkan Model pembelajran terpadu pada IPS yang lainnya adalah berdasarkan pe

permarmasalsalahaahan n yanyang g adaada, , concontohtohnya nya adaadalah lah perpermasmasalahalahan an banbanjir. jir. ApdApdaa pembelajran ini, permasalahan banjir ditinjau dari beberapa faktor sosial pembelajran ini, permasalahan banjir ditinjau dari beberapa faktor sosial yang mempengaruhinya. Diantaranya faktor ekonomis, sosial dan budaya, yang mempengaruhinya. Diantaranya faktor ekonomis, sosial dan budaya, fak

faktor tor alamalam, , tintinjaujauan an hishistortoris is krokronolnologiogis s dan dan kaukausalsalitaitas s serserta ta priprilaklakuu masyarakat terhadap aturan.