HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data
1. Profil Daerah Penelitian
a. Sejarah Singkat SD N 2 Kaliwungu
SD N 2 Kaliwungu yang berlokasi di kampung Kaliwungu
Kecamatan Kalirejo, Kabupaten Lampung Tengah berdiri pada
tahun 1972, SD N 2 Kaliwungu dipimpin oleh :
1. Taufik Qasim (1972-2002)
2. Maryoto, A.ma.Pd (2002 hanya 8 bulan)
3. Slamet Riadi (2003-2011)
4. Churiyati, S.Ag (2011-2013)
5. Akhmad Tasdik, S.Pd.SD (2013-2017).
6. H. Suryadin, S.Pd.SD (menjabat saat ini)
b. Visi, dan Misi Sekolah 1. Visi Sekolah
SD N 2 Kaliwungu merumuskan visi sebagai berikut:
Membina Akhlak Mulia Meraih Prestasi Akademik dan Non
Akademik Berwawasan Global Yang Dilandasi Nilai-Nilai
Luhur Sesuai Ajaran Agama.
2. Misi Sekolah
a. Menanamkan keyakinan atau aqidah melalui pengamatan
ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari (Imtaq : Iman
dan Taqwa)
b. Mengembangkan ilmu pengetahuan serta bidang bahasa,
olahraga, seni budaya sesuai dengan bakat minat dan
potensi siswa (IPTEKS : Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan
Sains)
c. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan
d. Melaksanakan pembelajaran yang efektif, kreatif dan
menyenangkan
e. Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah dan
lingkungan terkait
c. Keadaan Sekolah
1) Keadaan Gedung / Fasilitas Sekolah
SD N 2 Kaliwungu memiliki beberapa ruangan untuk
kegiatan pendidikan dan administrasi sekolah serta keperluan
lain. Dengan rincian sebagai berikut:
a) Ruang kepala sekolah : 1 Ruang
b) Ruang guru : 1 Ruang
c) Perpustakaan : 1 Ruang
d) Ruang belajar : 6 Ruang
e) Wc/ Toilet : 2 Ruang
g) Gedung kosong : 3 Ruang
h) Rumah Dinas : 1 Ruang
Untuk dapat dilihat lebih jelasnya susunan dari ruangan
tersebut dapat dilihat dalam denah SD N 2 Kaliwungu.
Denah Lokasi
SD N 2 Kaliwungu Kairejo Lampung Tengah
KANTIN
U
B T
S
PARKIR
Gerbang Masuk
Gambar 2 Denah Sekolah
2) Keadaan Guru dan Karyawan SD N 2 Kaliwungu
Keadaan guru dan karyawan berdasarkan mata
pelajaran yang diajarkan atau tugas lain Tahun Pelajaran
2016 adalah sebagai berikut :
Ruang Kep.Sek
Kelas 7B
Perpustakaan
Kelas IV
Kelas V
Musholla
Kelas VI
Kelas II Kelas III Kelas I
wc wc
gudang
Kantor Guru
Rumah Dinas Ruang Kesenian
Tabel 30
Keadaan Guru dan Karyawan SD N 2 Kaliwungu 2016/2017 No Nama Guru / NIP GOL Pendidikan Tugas
1 H. Suryadin, S.Pd.SD
Nip.19630905 198303 1 004 IV/a S1 Kepala Sekolah
2 Mc. Mustopo, A.Ma.Pd
6 Elperida Siadari, A.Ma.Pd
Nip.19631228 198403 2 002 IV/a D2 Wali Kelas VI
11 Maziyyatun Niswah, S.Pd.I
Nip. - Honorer S1
Operator Sekolah Sumber: Data dokumentasi SD N 2 Kaliwungu tanggal 25 November 2016.
2. Keadaan Siswa SD N 2 Kaliwungu
Tabel 31
Keadaan Siswa SD N 2 Kaliwungu Tahun 2016/2017
No. Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah
1 I 15 7 22
e. Struktur Organisasi Sekolah
Gambar 2.
Struktur Organisasi Sekolah
f. Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Bidang Studi Pendidikan Agama Islam Kelas V SD N 2 Kaliwungu
Hasil wawancara penulis dengan kepala sekolah SD N 2
Kaliwungu dan observasi yang telah penulis lakukan tentang
pelaksanaan strategi pembelajaran bidang studi pendidikan
Agama Islam di SD N 2 Kaliwungu ternyata bahwa pelaksanaan
strategi pembelajaran bidang studi pendidikan agama Islam tidak
sepenuhnya dilaksanakan. (Sumber : Kegiatan Interview dan
Observasi di SD N 2 Kaliwungu Kecamatan Kalirejo Kabupaten
Lampung Tengah, 20 November 2016).
KOMITE SEKOLAH SUNARYO
KA.TU
MAZIYYATUN NISWAH, S.Pd.I
WALI KELAS I
SUWARTI, AMa.Pd
KA SEKOLAH H.SURYADIN, S.Pd.SD
PERPUSTAKAAN SUPARMAN, S.Pd
WALI KELAS II
SUMIRAH, S.Pd.SD
WALI KELAS III
ROSMI, A.Ma.Pd
WALI KELAS IV
MGR. SUNARTI
WALI KELAS V
MC. MUSTOPO
WALI KELAS VI
ELPERIDA SIADARI
2. Data Variabel Penelitian
a. Data Pelaksanaan Strategi Pembelajaran
Untuk mengetahui data tentang strategi pembelajaran yang
dilaksanakan dikelas V SD N 2 Kaliwungu, penulis menggunakan
metode angket tidak langsung yang ditujukan kepada siswa yang
menjadi sample penelitian. Untuk memperoleh skor dalam angket,
yaitu berdasarkan atas jawaban yang diperoleh ari responden
dimana tiap-tiap jawaban item mempunyai skor alternativ jawaban
a diberi skor 3, b diberi skor 2, dan c diberi skor 1, hasilnya penulis
susun dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 32
Data Hasil Jawaban Angket
Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Kelas V SD N 2 Kaliwungu
No Item Angket Jmlh
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58
2 2 1 3 1 2 1 3 2 3 1 2 3 3 1 3 3 2 1 3 2 42 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 2 2 3 2 53 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 56 5 1 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 3 2 3 3 50
6 2 3 2 1 2 1 3 2 1 2 2 1 3 2 2 3 2 2 2 2 40 7 3 3 3 2 3 1 3 2 3 3 1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 50 8 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 55 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 2 3 3 56
10 3 2 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 57 11 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 12 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 56 13 1 2 3 3 2 3 2 3 1 2 3 3 1 3 3 3 3 1 3 2 47
16 2 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 54 17 1 3 1 3 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 2 3 2 3 3 2 49 18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 2 56 19 1 2 2 2 3 1 1 1 3 1 3 2 2 2 2 3 2 3 3 1 40
20 3 2 3 2 2 1 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 50 21 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 22 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 1 3 1 3 2 3 1 45 23 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 56
Dari hasil angket tersebut, untuk mengetahui interval
kelasnya digunakan rumus sebagai berikut:
Interval = Nilai tertinggi – Nilai terendah + 1
Jumlah Kategori
= 59 – 40 + 1 = 6,67 dibulatkan menjadi 7
3
Tabel 33
Distribusi Hasil Jawaban Angket Pelaksanan Strategi Pembelajaran Di SD N 2 Kaliwungu
N0 Interval Hasil Skor Keterangan Frekuensi Hasil Presentse % 1
2
3
59 – 53
52 – 46
45 – 39
Baik
Cukup
Kurang
15
4
4
66 %
17 %
17 %
Jumlah 23 100 %
Dari tabel diatas, dapat dilihat bahwa hasil jawaban angket
strategi pembelajaran, yang mendapatkan nilai baik adalah 66 %
sebanyak 15 siswa, nilai cukup mendapat 17 % sebanyak 4 siswa,
b. Data Tentang Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD N 2 Kaliwungu Bidang Studi Pendidikan Agama Islam
Prestasi bidang studi pendidikan agama Islam kelas V SD
N 2 Kaliwungu Tahun 2016 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 34
Data Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas V SD N 2 Kaliwungu
Tahun 2016
No Sampel Nama Populasi Nilai Keterangan
1 AF 80 Tuntas
2 YA 50 Tidak Tuntas
3 RI 60 Tidak Tuntas
4 ML 75 Tuntas
5 SNB 60 Tidak Tuntas
6 PP 50 Tidak Tuntas
7 FT 72 Tuntas
8 RS 76 Tuntas
9 SAS 60 Tidak Tuntas
10 AS 60 Tidak Tuntas
11 NHS 80 Tuntas
12 GAL 77 Tuntas
13 ER 60 Tidak Tuntas
14 WNA 75 Tuntas
15 DOS 70 Tuntas
16 ST 60 Tidak Tuntas
17 WNC 55 Tidak Tuntas
18 DS 76 Tuntas
19 ES 60 Tidak Tuntas
20 RF 70 Tuntas
21 WS 80 Tuntas
22 AJ 60 Tidak Tuntas
23 IR 75 Tuntas
Sumber: Data dokumentasi SD N 2 Kaliwungu Semester ganjil Tahun 2016
Tabel 35
Kriteria Nilai Prestasi Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas V SD N 2 Kaliwungu
No Nilai Interval Keterangan 1
2
≥ 70 < 70
12
11
Tuntas
Tidak Tuntas
Jumlah 23
Dari tabel diatas, diketahui bahwa prestasi belajar
pendidikan Agama Islam siswa kelas V SD N 2 Kaliwungu,
yang nilainya tuntas sebanyak 12 siswa, dan yang nilainya tidak
tuntas sebanyak 11 siswa.
B. Pengujian Hipotesis
Untuk mengetahui strategi pembelajaran pendidikan agama Islam
dalam kegiatan belajar, penulis menggunakan metode angket tidak
langgsung, untuk memperoleh skor dalam angket didasarkan atas jawaban
yang diperoleh responden, dimana untuk tiap - tiap item mempunyai skor
3 untuk jawaban a, skor 2 untuk jawaban b, dan skor 1 untuk jawaban c.
Tabel 36
Tabel Kerja untuk Mencari Korelasi
Strategi Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas V SD N 2 Kaliwungu
No
Sampel X Y X
2
Y2 XY
1 58 80 3364 6400 4640
2 42 50 1764 2500 2100
3 53 60 2809 3600 3180
4 56 75 3136 5625 4200
5 50 60 2500 3600 3000
] 48714 [ ] 17494 [
21965
852202716 21965
29192 21965
752 , 0
r
xyDari perhitungan di atas diperoleh rxy sebesar 0,752 untuk
mengetahui taraf signifikan antara strategi dengan prestasi belajar siswa,
selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel nilai “r” Product Moment baik
taraf signifikan r tabel 5% maupun 1% dengan memperhitungkan nilai df
terlebih dahulu, yakni df = N – nr = 23 – 2 = 21. Dengan df/db sebesar 21
dapat diperoleh harga kritik tabel sebagai berikut:
N = 21 taraf signifikan 5% = 0,413
N = 21 taraf signifikasi 1% = 0,526.
Dengan demikian r hitung 0,752 lebih besar daripada r tabel, maka
Ha diterima sehingga ada hubungan yang positif. Sedangkan untuk
mengetahui derajat keeratan pengaruh antara variabel dari hasil analisis
data tersebut kita konsultasikan dengan tabel interprestasi nilai “r”, maka
nilai
r
xy = 0,752 terletak antara 0,70 – 0,90 yang berarti antara variabel Xdan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. Tingkat keeratan
dari analisis data pengujian dapat disimpulkan bahwa hipotesa kerja yang
pembelajaran dengan prestasi belajar pendidikan Agama Islam kelas V SD
N 2 Kaliwungu Tahun 2016.
C. Pembahasan
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tentang strategi pembelajaran
dapat diketahui bahwa dari 23 peserta didik yang menjadi populasi
penelitian, antara nilai 59 – 53 sebanyak 15 peserta didik yang mendapat
nilai baik dengan presentase 66%, antara nilai 52 – 46 sebanyak 4 peserta
didik yang mendapat nilai cukup dengan presentase 17%, antara nilai 45 –
39 sebanyak 4 peserta didik yang mendapat nilai kurang dengan presentase
17%. Dengan demikian dapat dipahami bahwa strategi pembelajaran di SD
N 2 Kaliwungu dapat dikatakan baik. Dan untuk prestasi belajar peserta
didik dilihat dari legger di kelas V SD N 2 Kaliwungu pada mata pelajaran
PAI semester ganjil tahun 2016 terdapat 12 peserta didik dengan
presentase 52 % yang mendapat nilai diatas KKM dan dinyatakan tuntas,
kemudian terdapat 11 peserta didik dengan presentase 48% yang mendapat
nilai dibawah KKM dan dinyatakan tidak tuntas. Untuk itu prestasi belajar
PAI kelas V di SD N 2 Kaliwungu dinyatakan cukup.
Setelah proses analisis data tentang korelasi antara strategi
pembelajaran dengan prestasi peserta didik kelas V di SD N 2 Kaliwungu
tahun 2016, maka langkah berikutnya adalah penyajian hasil uji hipotesis
serta menginterpretasikan hasil uji sebagai berikut :
1. Nilai koefisien korelasi (ro) yang diperoleh = 0,752
= 23 – 2
= 21
3. Jika nilai koefisien korelasi tersebut dikonsultasikan pada tabel r Product
Moment dengan N = 23 dan df = 21 maka didapatkan bahwa nilai koefisien
korelasi (ro) tersebut lebih besar dari r tabel baik pada taraf signifikan 5% =
0,413 maupun pada taraf signifikan 1% = 0,526 yang berarti bahwa ro lebih
besar dari rt yaitu 0,413 < 0,752 > 0,526.
4. Arah korelasinya positif karena ada kesejajaran arah antara strategi
pembelajaran dengan prestasi peserta didik, dimana semakin baik strategi
pembelajarannya, maka ada kecenderungan akan semakin baik prestasinya,
begitu sebaliknya semakin tidak baik strategi pembelajarannya maka ada
kecenderungan semakin tidak bagus prestasi peserta didiknya.
5. Jika diinterpretasikan secara kasar pada tabel interpretasi r yaitu :
0,800 – 1,000 = sangat kuat
0,600 – 0,800 = kuat
0,400 – 0,600 = cukup
0,200 – 0,400 = rendah
0,00 – 0,200 = sangat rendah1
Maka nilai koefisien korelasi (ro) sebesar 0,752 menurut tabel tersebut
berada pada interval 0,600 – 0,800. ini berarti bahwa hubungan strategi
pembelajaran dengan prestasi peserta didik kuat. Arah korelasinya positif,
1
karena ada kesejajaran arah antara strategi pembelajaran dengan prestasi
peserta didik..
Berdasarkan analisa data yang telah dilakukan, dengan menggunakan
rumus statistik (product moment) maka dapat diketahui bahwa harga product
moment (rxy) hasil hitungan sebesar 0,752 yakni lebih besar dari r tabel, pada
taraf signifikan 5% = 0,413 dan pada taraf signifikan 1% = 0,526, sehingga
dapat dikemukakan bahwa hipotesis alternatif (Ha) yang penulis ajukan yaitu :
“Ada hubungan signifikan antara strategi pembelajaran dengan prestasi
peserta didik pada mata pelajaran PAI kelas V di SD N 2 Kaliwungu
Kecamatan Kalirejo Kabupaten Lampung Tengah Tahun 2015” diterima.
Dengan demikian antara strategi pembelajaran dengan prestatsi peserta didik
itu sangat berkaitan.
6. Analisis korelasi dapat dilanjutkan dengan menghitng koefisien determinasi,
dengan cara mengkuadratkan koefisien yang ditemukan kemudian dikalikan
100 dp = r x 100 untuk hitungan persentase2. Jadi koefisien determinasi untuk
analisis data di atas yaitu 0,752x 100 = 75,2 %. Hal ini berarti varian yang
terjadi pada variabel y yaitu prestasi belajar peserta didik 75,2 % ditentukan
oleh varian yang terjadi pada variabel x yaitu strategi pembelajaran. Atau
dengan pengertian pengaruh strategi pembelajaran terhadap prestasi peserta
didik = 75,2 % dan sisanya 24,8 % dipengaruhi oleh faktor lain.
Dari hasil pengujian hipotesis diatas maka strategi pembelajaran PAI harus
lebih ditingkatkan lagi karena strategi pembelajaran memiliki hubungan yang
2
kuat atau tinggi dalam rangka mencapai prestasi belajar yang baik sesuai
dengan apa yang diharapkan.
D. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini telah diupayakan agar sesuai dengan prosedur untuk
menghasilkan hasil yang akurat. Namun disadari masih banyak
kekurangan, maka dalam penelitian ini juga terdapat beberapa
keterbatasan, diantaranya :
1. Hasil penelitian ini hanya berlaku untuk siswa kelas V SD N 2
Kaliwungu Tahun 2016 dan tidak berlaku untuk kelas lain dan sekolah
lain.
2. Banyak faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar tetapi
penulis hanya meneliti strategi pembelajaran dan prestasi belajar
bidang studi PAI semester ganjil di SD N 2 Kaliwungu
3. Penelitian ini dilakukan pada tahun 2016
4. Penelitian ini hanya menggunakan 2 jenis strategi, yaitu strategi
pembelajaran expository (langsung) dan strategi pembelajaran inquiry
