i
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA KIMIA BERBASIS ELEKTRONIK MATERI HIDROKARBON DAN MINYAK BUMI SEBAGAI MEDIA
PENGAYAAN BAGI PESERTA DIDIK SMA/MA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Kimia
Oleh :
DIYA NUR SAFIRA 13303241067
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
v
MOTTO
Learn from the past, live for today and plan for tomorrow
Belajar dari masa lalu, hidup untuk sekarang dan berencana untuk hari esok
Everything will be okay in the end, if it’s not okay, it’s not the end
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Teruntuk keluarga yang paling kucintai Alm. Bapak, Ibu dan Mbak-mbakku
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi yang berjudul “Pengembangan Ensiklopedia Kimia Berbasis
Elektronik Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi sebagai Media Pengayaan bagi Peserta Didik SMA/MA”.
Serangkaian penyusunan skripsi ini tidak akan terlaksana tanpa bantuan dari semua pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :
1. Bapak Dr. Hartono, selaku Dekan FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Bapak Jaslin Ikhsan, Drs., M.App.Sc., Ph.D, selaku Ketua Jurusan
Pendidikan Kimia FMIPA Univesitas Negeri Yogyakarta.
3. Bapak Sukisman Purtadi, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta.
4. Ibu Endang Dwi Siswani, M.T, selaku pembimbing skripsi dan dosen ahli materi yang telah sabar membimbing dan membantu penulis dalam penelitian dan penulisan skripsi ini sehingga terselesaikannya skripsi ini dengan baik.
viii
6. Bapak Erfan Priyambodo, selaku dosen penguji pendamping dan dosen ahli media yang telah memberikan kritik dan saran untuk menyempurnakan skripsi ini.
7. Bapak Drs. R. Ananta Djoko S (SMA N 9 Yogyakarta), Ibu Ari Rochiastuti, S.Pd., M.A (SMA N 11 Yogyakarta), Ibu Ngasriyati, S.Pd (SMA N 1 Seyegan), Ibu Hanaswati, M.Pd (MAN 3 Sleman), dan Ibu Dra. Sri Rahayu (MAN 2 Yogyakarta) selaku reviewer.
8. Teman-teman peer reviewer : Safitri Lestari, Afifah dan Patricia Megananda.
9. Teman-teman di Jurusan Pendidikan Kimia 2013.
10.Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyusunan penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya keterbatasan pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan penelitian ini. Semoga skripsi ini bermanfaat dan mendapatkan ridho dari Allah SWT.
Yogyakarta, 5 Juni 2017
x
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Model Pengembangan ... 40
B. Prosedur Pengembangan ... 40
C. Penilaian Produk ... 43
D. Teknik Analisis Data ... 47
xi
DAFTAR TABEL
1. Kompetensi inti pengetahuan dan keterampilan materi hidrokarbon dan
minyak bumi ... 26
2. Kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan ... 27
3. Kriteria penilaian dan distribusi kriterianya untuk reviewer ... 46
4. Kriteria penilaian dan distribusi kriterianya untuk peserta didik ... 46
5. Aturan pemberian skor ... 48
6. Kriteria penilaian ideal ... 48
7. Hasil penilaian reviewer terhadap kualitas ensiklopedia elektronik ... 53
8. Hasil penilaian peserta didik terhadap kualitas ensiklopedia elektronik .. 54
9. Hasil penilaian kualitas ensiklopedia elektronik seluruh aspek berdasarkan penilaian reviewer ... 57
xii
7. Grafik persentase keidealan keseluruhan aspek berdasarkan penilaian oleh reviewer ... 58
8. Grafik perbandingan skor indikator pada aspek pemanfaatan sumber informasi berdasarkan penilaian oleh reviewer ... 59
9. Grafik perbandingan skor indikator pada aspek deskripsi materi berdasarkan hasil penilaian reviewer ... 60
10.Grafik perbandingan skor indikator pada aspek tampilan berdasarkan penilaian reviewer ... 63
11.Grafik perbandingan skor indikator pada aspek kebahasaan berdasarkan penilaian reviewer ... 64
12.Grafik perbandingan skor indikator pada aspek kemudahan dalam penggunaan berdasarkan penilaian reviewer ... 66
13.Grafik perbandingan persentase keidealan tiap indikator berdasarkan penilaian peserta didik ... 68
14.Grafik perbandingan skor tiap indikator aspek isi materi berdasarkan penilaian peserta didik ... 69
15.Grafik perbandingan skor tiap indikator pada aspek kegiatan peserta didik berdasarkan penilaian peserta didik ... 71
16.Grafik perbandingan tiap indikator pada aspek tampilan berdasarkan penilaian peserta didik ... 72
17.Grafik perbandingan skor tiap indikator pada aspek struktur kebahasaan berdasarkan penilaian peserta didik ... 74
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Daftar nama ahli media, ahli materi, peer reviewer, reviewer, dan peserta didik ... 85 2. Instrumen penilaian dan deskripsi butir instrumen penilaian untuk
reviewer ... 88 3. Instrumen penilaian dan deskripsi butir instrumen penilaian untuk
peserta didik ... 103 4. Perhitungan dan penentuan kriteria kualitas berdasarkan skor dari
reviewer ... 113 5. Perhitungan dan penentuan kriteria kualitas berdasarkan skor dari
peserta didik ... 132 6. Penilaian dari reviewer ... 149 7. Penilaian dari peserta didik ... 165 8. Lembar masukan dari ahli media, ahli materi peer reviewer dan
reviewer ... 186 9. Lembar pernyataan dari ahli media, ahli materi peer reviewer dan
xiv
PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA KIMIA BERBASIS ELEKTRONIK MATERI HIDROKARBON DAN MINYAK BUMI SEBAGAI MEDIA
PENGAYAAN BAGI PESERTA DIDIK SMA/MA Oleh
Diya Nur Safira 13303241067
Pembimbing : Endang Dwi Siswani, M.T
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan di bidang pendidikan kimia. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui karakter ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA yang telah dikembangkan serta mengetahui kualitas ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA yang dikembangkan berdasarkan 5 guru kimia SMA/MA dan 10 peserta didik SMA/MA.
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini mengadaptasi model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation
dan Evaluation). Dalam penelitian ini tahap evaluasi tidak dilakukan, sehingga terdapat empat tahap pengembangan, yaitu tahap analisis, desain, pengembangan dan implementasi. Produk awal ensiklopedia elektronik ditinjau oleh ahli media, ahli materi dan peer reviewer untuk memperoleh ktitik dan saran sebagai pertimbangan untuk melakukan revisi tahap I. Produk hasil revisi tahap I kemudian ditinjau kembali oleh 5 guru kimia SMA/MA dan 10 peserta didik SMA/MA.
Penelitian pengembangan ini menghasilkan ensiklopedia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA. Karakter ensiklopedia elektronik memiliki format pdf terdiri atas beberapa komponen yaitu: cover, kata pengantar, daftar isi, halaman isi, glosarium, dan daftar pustaka. Berdasarkan penilaian 5 guru kimia SMA/MA, ensiklopedia elektronik mempunyai kualitas sangat baik dengan persentase keidealan 86,4%. Dan berdasarkan penilaian oleh 10 peserta didik SMA/MA, ensiklopedia elektronik mempunyai kualitas sangat baik dengan persentase keidealan 84,6%.
xv
DEVELOPMENT OF THE CHEMISTRY ELECTRONIC
ENCYCLOPEDIA HYDROCARBON AND PETROLEUM MATERIALS AS ENRICHMENT MEDIA FOR STUDENTS OF SMA/MA
By this research were to recognize the character chemistry electronic encyclopedia hydrocarbon and petroleum materials as enrichment media for students of SMA/MA that developed and to know its quality according to the assesment given by five chemistry teachers and ten students of senior high school.
The model of development in this research adapted ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Evaluation step has not been done, so there are four steps of development, namely the steps of analysis, design, development, and implementation. Initial electronic encyclopedia products are reviewed by media experts, material experts and peer reviewers to obtain points and suggestions as a consideration for revision of phase I. The revised product of phase I was then reviewed by five chemistry teachers of senior high school and ten students of senior high school.
This development research produces electronic encyclopedia hydrocarbon and petroleum as enrichment materials medium for students of senior high school. Electronic encyclopedia character is pdf format, which consists of several components including: cover, introduction, table of contents, contents page, glossary, and bibliography. Based on the assessment of five chemistry teachers of senior high school, the electronic encyclopedia has very good quality with an 86,4% idealization percentage. Also, based on the assessment by ten students of senior high school, the electronic encyclopedia has very good quality with 84,6% idealization percentage.
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ilmu kimia adalah ilmu yang mempelajari materi dan perubahannya. Unsur dan senyawa adalah zat-zat yang telibat dalam perubahan kimia (Chang, 2005 : 3). Kimia merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari di SMA/MA. Kimia lebih banyak berisi materi yang abstrak (Sastrawijaya, 1988 : 174) sehingga diperlukan kemampuan penyampaian materi yang baik dari pendidik serta kemampuan peserta didik untuk menciptakan gambaran mengenai hal yang abstrak. Dalam proses penyampaian materi dari pendidik ke peserta didik, terdapat pesan-pesan yang harus dikomunikasikan. Pesan-pesan tersebut disampaikan melalui suatu media yang dimaksud adalah media pembelajaran (Susilana, 2008 : 4).
Asyhar (2012, 8) menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan, “Segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari suatu sumber secara terencana, sehingga terjadi lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat ,elakukan proses belajar secara efisien dan efektif.”
2
penggunanya. Berdasarkan fungsi yang didasarkan pada medianya, yakni fungsi media pembelajaran (1) sebagai sumber belajar, (2) fungsi semantik, dan (3) fungsi manipulatif. Berdasarkan fungsi pada penggunanya, yakni (4) fungsi psikologis dan (5) fungsi sosio-kultural. Dengan demikian terdapat lima fungsi dari media pembelajaran. Namun, pada dasarnya fungsi utama dari media pembelajaran adalah sebagai sumber belajar (Munadi, 2013).
Sumber belajar merupakan segala daya yang dapat digunakan untuk kepentingan proses pembelajaran, baik secara langsung maupun tidak langsung, di luar diri peserta didik yang melengkapi saat pembelajaran berlangsung (Rohani, 1991 : 152). Contoh dari sumber belajar adalah pendidik, bangunan sekolah, film, buku, dan peristiwa. Umumnya sumber belajar yang digunakan di sekolah adalah buku teks (Ogweno, 2015). Selain buku teks, buku elektronik (e-book) sudah banyak dikembangkan menjadi buku sekolah elektronik. Namun berdasarkan survei, peserta didik dominan menggunakan buku teks dan hanya 5% dari sampel yang menggunakan e-book (Khalid, 2014). Seiring dengan perkembangan teknologi dan informasi, mendorong pengembangan media pembelajaran elektronik yang digunakan sebagai sumber belajar untuk peserta didik. Salah satunya ensiklopedia dikembangkan menjadi ensiklopedia elektronik.
3
ensiklopedia berbasis website. Ensiklopedia dalam bentuk buku dinilai kurang praktis karena ukurannya relatif besar. Selain itu harga ensiklopedia dalam bentuk buku relatif mahal karena menggunakan kertas khusus yang berisi tulisan dan gambar yang berwarna. Sehingga memunculkan adanya inovasi ensiklopedia elektronik. Ensiklopedia elektronik merupakan ensiklopedia yang tidak perlu menggunakan kertas atau tidak dalam bentuk cetak. Ensiklopedia elektronik ini memiliki format pdf yang bentuknya mirip dengan buku sebenarnya. Kelebihan ensiklopedia elektronik adalah memudahkan orang-orang menggunakan atau membacanya dimana saja dan kapan saja dengan menggunakan perangkat komputer maupun di perangkat seluler. Selain itu, ensiklopedia elektronik ini lebih terproteksi dari kerusakan teks aslinya dikarenakan ensiklopedia elektronik ini tidak mudah diedit secara langsung sehingga lebih terjaga keasliannya.
4
memahami materi hidrokarbon dan minyak bumi dengan baik. Sehubungan dengan pentingnya materi hidrokarbon dan minyak bumi bagi peserta didik maka perlu adanya pengembangan materi hidrokarbon dan minyak bumi. Pembelajaran dengan menggunakan pengembangan materi efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar, dan dapat memotivasi siswa untuk belajar kimia (Situmorang, 2015). Salah satu pengembangannya yaitu mengembangkan menjadi materi pengayaan dengan model pengembangan ADDIE dengan tahapan Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah, antara lain :
1. Ilmu kimia merupakan ilmu yang abstrak.
2. Ensiklopedia berupa cetak kurang praktis dan relatif mahal.
3. Materi yang dibahas dalam hidrokarbon dan minyak bumi relatif sangat banyak tetapi materi hidrokarbon dan minyak bumi sangat penting bagi kehidupan, sehingga menyebabkan pemahaman peserta didik mengenai materi hidrokarbon dan minyak bumi kurang.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka dapat diketahui pembatasan masalah, antara lain :
5
2. Perlu dikembangkan ensiklopedia dalam bentuk ensiklopedia elektronik yang memiliki format pdf dengan menggunakan tahapan model pengembangan ADDIE meliputi, Analysis, Design, Development, Implementation dan
Evaluation.
3. Materi yang termuat dalam ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi, yaitu senyawa karbon, kekhasan atom karbon, penggolongan senyawa hidrokarbon, kegunaan dan keberadaan hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, penemuan minyak bumi, proses pembentukkan minyak bumi, komposisi minyak bumi, sifat-sifat minyak bumi, proses pengolahan minyak bumi, produk pengolahan minyak bumi, dampak penggunaan minyak bumi dan cara mengurangi dampak penggunaan minyak bumi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah disampaikan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana karakter ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA yang telah dikembangkan?
6 E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian pengembangan ini adalah :
1. Mengetahui karakter ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA yang telah dikembangkan.
2. Mengetahui kualitas ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA yang dikembangkan berdasarkan penilaian ahli media, ahli materi, 3 orang peer reviewer, 5 guru kimia SMA/MA dan 10 peserta didik SMA/MA.
F. Spesifikasi Produk
Ensiklopedia kimia berbasis elektronik yang dihasilkan memiliki spesifikasi sebagai berikut:
1. Berisi materi pokok hidrokarbon dan minyak bumi sebagai materi pengayaan untuk SMA/MA, yang ditulis secara jelas beserta gambar-gambar yang berkaitan dengan materi hidrokarbon dan minyak bumi, info hidrokarbon dan minyak bumi dalam kehidupan sehari-hari.
7
3. Memiliki komponen sebagai berikut, a. judul, b. kata pengantar, c. daftar isi, d. uraian materi, e. pojok informasi, f. Glosarium, g. daftar pustaka, dan h. indeks.
4. Ensiklopedia kimia materi hidrokarbon dan minyak bumi bagi peserta didik SMA/MA yang dihasilkan berupa softfile dalam format pdf dalam bentuk
Compact Disk yang dibuat dengan menggunakan program aplikasi Corel Draw X7 dan Microsoft Word 2010.
5. Ensiklopedia kimia materi hidrokarbon dan minyak bumi bagi peserta didik SMA/MA yang dihasilkan memenuhi aspek-aspek kualitas yang ditentukan.
G. Manfaat Pengembangan
Pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA diharapkan dapat memberi manfaat yaitu :
1. Bagi peserta didik
a. Peserta didik dapat belajar mandiri secara berulang-ulang mengenai materi hidrokarbon dan minyak bumi.
b. Menambah wawasan peserta didik dalam memahami mata pelajaran kimia khususnya materi hidrokarbon dan minyak bumi.
c. Meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar mata pelajaran kimia. 2. Bagi guru
8
b. Memberikan kemudahan dalam menjelaskan materi hidrokarbon dan minyak bumi dalam proses pembelajaran kimia.
3. Bagi sekolah
a. Meningkatkan kompetensi lulusan terutama untuk mata pelajaran kimia. 4. Bagi peneliti
a. Menambah wawasan ilmu pengetahuan serta keterampilan untuk membuat media pembelajaran kimia berupa ensiklopedia kimia berbasis elektronik.
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
Asumsi pengembangan produk ensiklopedia kimia berbasis elektronik ini adalah :
1. Guru dan peserta didik SMA/MA sudah memahami penggunaan ensiklopedia kimia berbasis elektronik yang digunakan menggunakan komputer dan perangkat seluler.
2. Ensiklopedia kimia berbasis elektronik ini dapat menjadi sumber belajar mandiri dan referensi bagi peserta didik, serta pendidik menjadikan ensiklopedia kimia berbasis elektronik sebagai pedoman atau acuan dalam proses pembelajaran kimia.
3. Ahli materi dan ahli media memberikan masukan terhadap pengembangan media ensiklopedia kimia berbasis elektronik serta memvalidasi sebagai media pembelajaran yang baik.
9
1. Memuat seluruh materi pelajaran kimia SMA/MA. Tetapi terbatas pada materi hidrokarbon dan minyak bumi dengan menggunakan kurikulum 2013. 2. Memuat judul, kata pengantar, daftar isi, uraian materi, pojok informasi,
glosarium, daftar pustaka dan indeks.
3. Dinilai oleh satu dosen ahli materi dan satu dosen ahli media pembelajaran dan 3 peer reviewer yang merupakan perwakilan mahasiswa pendidikan kimia.
4. Dinilai oleh 5 guru kimia SMA/MA sebagai reviewer dan 10 peserta didik SMA/MA.
I. Definisi Istilah
Beberapa istilah yang perlu dijelaskan dalam penelitian pengembangan ini, yaitu sebagai berikut:
1. Ahli media adalah dosen jurusan pendidikan kimia yang memiliki pengetahuan di bidang pembelajaran serta memahami media pembelajaran dengan baik.
2. Ahli materi dosen jurusan pendidikan kimia yang memiliki pengetahuan tentang ilmu kimia, khususnya untuk materi hidrokarbon dan minyak bumi. 3. Peer reviewer adalah teman sejawat yang sedang melaksanakan skripsi
10
4. Reviewer adalah guru kimia SMA/MA yang memberikan penilaian terhadap media pembelajaran yang dikembangkan dan memahami kualitas dari media pembelajaran yang baik.
5. Ensiklopedia adalah sebuah buku yang berisi keterangan atau uraian ringkas tentang berbagai hal dalam ilmu pengetahuan, yang disusun menurut abjad atau menurut lingkungan ilmu.
6. Buku pengayaan adalah buku yang memuat materi yang dapat memperkaya dan meningkatkan penguasaan iptek, keterampilan, dan membentuk kepribadian peserta didik, pendidik, pengelola pendidikan dan masyarakat lainnya.
7. Corel Draw X7 adalah sebuah program komputer yang melakukan editing pada garis vektor.
11 BAB II KAJIAN PUSTAKA
A.Deskripsi Teori
1. Belajar dan Pembelajaran
Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotorik (Djamarah, 2011 : 13). Pengertian lain, belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010 : 2).
12
Belajar merupakan karakteristik penting yang membedakan manusia dengan makhluk hidup lainnya. Belajar mempunyai keuntungan, baik bagi individu maupun bagi masyarakat. Bagi individu, kemampuan untuk belajar secara terus menerus akan memberikan kontribusi terhadap pengembangan kualitas individu itu sendiri. Sedangkan bagi masyarakat, belajar mempunyai peran yang penting dalam mentransmisikan budaya dan pengetahuan dari generasi ke generasi (Baharuddin, 2007: 11-12).
Pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada peserta didik (Sa’ud, 2010 : 124). Menurut UU Nomor 20 Tahun 2003, pembelajaran memungkinkan adanya interaksi peserta didik dengan pendidik dari sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan oleh pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran, dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik (Rahyubi, 2014 : 6).
13
berfikir, sarana untuk mengekspresikan diri dan cara-cara bagaimana belajar (Rahyubi, 2014 : 7).
2. Pembelajaran kimia
Ilmu kimia adalah kajian mengenai materi dan energi dan interaksi di antara keduanya (Goldberg, 2008 : 1). Dengan memanipulasi atau merekayasa materi di lingkungannya, manusia selalu mempraktikan ilmu kimia (Petrucci, 2011 : 1). Concide Dictionary of Science & Computers (2004) dalam Ali (2007 : 222) mendefinisikan kimia sebagai cabang dari ilmu pengetahuan alam, yang berkenaan dengan kajian-kajian tentang struktur dan komposisi materi, perubahan materi, dan fenomena- fenomena lain yang menyertai perubahan materi.
Sastrawijaya (1988) menyatakan bahwa beberapa ciri kimia ialah:
“Bersifat lebih abstrak, suatu penyederhanaan dari yang sesungguhnya, kimia berkembang cepat, jumlah yang dipelajari banyak, dan seperti ilmu pengetahuan alam lainnya ilmu kimia bukanlah sekedar menghitung.” Pembelajaran kimia adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dengan bahan ajar materi kimia sehingga peserta didik memperoleh berbagai pengalaman-pengalaman di bidang kimia. Pengalaman-pengalaman tersebut bisa didapatkan dari eksperimen-eksperimen kimia untuk mendapatkan pemahaman yang utuh. Eksperimen ini akan memperkuat teori kimia yang sudah ada.
14
kimia disesuaikan dengan sifat khasnya yaitu, mempelajari kimia dengan pemahaman konsep, mempelajari dari materi yang mudah ke sukar, menyelesaikan soal, penguasaan konsep, menguasai aturan kimia, menyelesaikan masalah dengan kegiatan praktikum di laboratorium, mengaitkan materi kimia dengan kehidupan sehari-hari dan menggunakan sumber belajar yang menarik (Puspitasari, 2015 : 17-18).
3. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius. Batasan mengenai pengertian media sangat luas, namun dalam batasan pada media pembelajaran saja yakni media yang digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan pembelajaran (Daryanto, 2010 : 5). Media pembelajaran dapat memudahkan peserta didik untuk memahami kompetensi yang harus dikuasai pada materi yag harus dipelajari dalam pembelajaran (Mulyanta, 2013 : 2).
15
Salah satu gambaran yang paling banyak dijadikan acuan penggunaan media dalam proses belajar adalah Edgar Dale’s Cone of Experience (Kerucut Pengalaman Edgar Dale), yang dapat dilihat pada Gambar 1. Hasil belajar seseorang diperoleh mulai dari pengalaman langsung (konkret), kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang kemudian melalui benda tiruan, sampai kepada lambang verbal (abstrak). Semakin ke atas di puncak kerucut semakin abstrak media penyampai pesan itu (Arsyad, 2011 : 10-11).
Gambar 1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale
16
tradisional dan media teknologi mutakhir. Kedua kelompok besar tersebut dijabarkan menjadi:
a. Pilihan media tradisional
1) Visual diam yang diproyeksikan, yaitu Overhead Projector (OHP), slides, filmstrip.
2) Visual yang tak diproyeksikan, yaitu gambar, poster, foto, chart, grafik, diagram, pameran, papan info.
3) Audio, yaitu rekaman piringan, pipa kaset, reel, catridge.
4) Visual dinamis yang diproyeksikan, yaitu film, televisi dan video.
5) Media cetak, yaitu buku teks, modul, teks terprogram, workbook, majalah ilmiah, handout.
6) Penyajian multimedia, yaitu slide plus suara (tape). 7) Permainan, yaitu teka-teki, simulasi, permainan papan.
8) Media realita, yaitu model, specimen (contoh), manipulatif (peta). b. Pilihan media teknologi mutakhir
1) Media berbasis telekomunikasi, yaitu telekonferen, kuliah jarak jauh.
2) Media berbasis mikroprosesor, yaitu computer assisted instruction (CAI), permainan komputer, sistem tutor intelijen, hypermedia, compact disc.
Menurut Kustandi (2011 : 86-87 ), terdapat beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih media, sebagai berikut:
17
b. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep-konsep, atau generalisasi.
c. Praktis, luwes dan bertahan. Kriteria ini menuntun para guru untuk memilih media yang ada, mudah diperoleh atau mudah dibuat sendiri oleh guru.
d. Pengelompokkan sasaran. Ada media yang tepat untuk jenis kelompok besar, kelompok sedang, kelompok kecil, dan seterusnya.
e. Mutu teknis. Pengembangan visual baik gambar maupun fotografi harus memenuhi persyaratan teknis tertentu.
Sudjana (2010 : 6-7) mengemukakan peranan media dalam proses pembelajaran yaitu:
a. Alat yang digunakan untuk memperjelas bahan ajar yang disampaikan oleh pendidik.
b. Alat untuk mengangkat atau menimbulkan persoalan untuk dikaji lebih lanjut serta dipecahkan oleh peserta didik dalam proses pembelajaran.
c. Sumber belajar bagi peserta didik. Media pembelajaran berarti berisikan bahan-bahan yang harus dipelajari oleh peserta didik yang akan membantu pendidik dalam kegiatan mengajarnya.
4. Sumber Belajar
18
menyenangkan karena peserta didik dapat berinteraksi secara langsung dengan sumber belajar. Seorang pendidik perlu menetapkan sumber apa yang dapat digunakan oleh pesera didik agar peserta didik mencapai tujuan yang telah ditentukan Pendidik juga seharusnya memberikan kesempatan kepada peserta didik menggunakan berbagai aneka sumber sebagai pilihan sehingga masing dapat memilih sumber belajar yang sesuai dengan gaya belajar masing-masing (Sitepu, 2014 : 14).
Menurut Suyanti (2010 : 92-93), beberapa sumber belajar yang bisa dimanfaatkan oleh pendidik dalam proses pembelajaran di antaranya.
a. Manusia
Manusia merupakan sumber belajar utama dalam proses pembelajaran. Peserta didik atau peserta latihan, petugas perpustakaan, kepala sekolah, tutor, tokoh-tokoh masyarakat atau orang-orang yang mempunyai keterampilan dan kemampuan tertentu di masyarakat merupakan sumber belajar (Sadiman, 2011 : 5).
b. Alat dan bahan pengajaran
Alat adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk membantu pendidik dalam proses pembelajaran, sedangkan bahan pengajaran adalah segala sesuatu yang mengandung pesan yang akan disampaikan dari pendidik kepada peserta didik.
19
Aktivitas disini adalah segala perbuatan yang segala dirancang oleh pendidik untuk memfasilitasi kegiatan belajar peserta didik seperti kegiatan diskusi, melakukan percobaan, dan sebagainya.
d. Lingkungan
Lingkungan yang memungkinkan peserta didik belajar. Misalnya gedung sekolah, laboratorium, museum dan tempat-tempat lain baik yang sengaja dirancang untuk tujuan belajar peserta didik atau untuk tujuan lain.
Dengan adanya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang berkembang dengan cepat, maka ikut mempengaruhi proses belajar mengajar termasuk di dalamnya yaitu sumber belajar. Penemuan-penemuan baru tentang sumber belajar membuat sumber belajar tidak hanya terbatas dari manusia (orang tua, pendidik dan orang lain), lingkungan dan buku, tetapi juga berasal dari media. Perubahan sumber belajar utama pendidikan anak mulai dari zaman manusia purba sampai zaman teknologi informasi dan komunikasi digambarkan dalam Gambar 2 (Sitepu, 2014 : 25-26).
Gambar 2. Perubahan sumber belajar utama dari masa ke masa Menurut Isbani (dalam Hasnowo 2014 : 26), fungsi sumber belajar antara lain :
20
1) Membantu pendidik untuk menggunakan waktu dengan secara lebih baik dan efektif,
2) Meningkatkan laju kelancaran belajar, dan
3) Mengurangi beban pendidik dalam penyajian informasi, sehingga lebih banyak kesempatan dalam pembinaan dan pengembangan gairah belajar. b. Memberikan kemungkinan pendidikan yang sifatnya lebih individual dengan
jalan:
1) Mengurangi fungsi kontrol pendidik yang sifatnya kaku dan tradisional, dan 2) Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berkembang sesuai dengan
kemampuannya.
c. Memberikan dasar-dasar pengajaran yang lebih ilmiah dengan jalan: 1) Merencanakan program pendidikan secara lebih sistematis, dan
2) Mengembangkan bahan pengajaran melalui upaya penelitian terlebih dahulu. d. Meningkatkan pemantapan pengajaran dengan jalan:
1) Meningkatkan kemampuan manusia dengan berbagai media komunikasi, dan 2) Menyajikan informasi maupun data secara lebih mudah, jelas dan konkrit.
5. Ensiklopedia
21
pengetahuan yang terdapat didalamnya seluruh bidang ilmu pengetahuan dan ada pula ensiklopedia yang hanya mencakup satu cabang ilmu pengetahuan.
Kata ensiklopedia berasal dari kata Yunani, yakni “enkyklios paidea” yang
artinya sebuah lingkaran atau pengajaran yang lengkap. Pengertian tersebut diambil dari kegunaan ensiklopedia sendiri yang merupakan sumber pengetahuan (Anneheira, 2017). Ensiklopedia memuat berbagai macam objek yang disertai dengan keterangan dan informasi yang menyeluruh dan lengkap yang berhubungan mengenai objek yang dibahas. Objek yang dimuat dan dibahas dalam ensiklopedia merupakan objek-objek atau materi dari berbagai ilmu pengetahuan (Syaiful : 2014).
Seringkali ensiklopedia dicampurbaurkan dengan kamus. Perbedaan utama antara kamus dan ensiklopedia ialah bahwa sebuah kamus hanya memberikan definisi setiap entri dilihat dari sudut pandang linguistik atau hanya memberikan kata-kata sinonim saja, sedangkan sebuah ensiklopedia memberikan penjelasan secara lebih mendalam dan mendetail mengenai sebuah informasi. Atau lebih singkat: kamus adalah daftar kata-kata yang dijelaskan dengan kata-kata lainnya sedangkan sebuah ensiklopedia adalah sebuah daftar hal-hal yang dilengkapi dengan gambar agar lebih mudah memahami informasi yang terkandung didalamnya.
Ensiklopedia dapat dibagi atas beberapa jenis. Saleh (2009 : 78) mengemukakan bahwa ensiklopedia terdiri atas ensiklopedia umum/nasional, ensiklopedia khusus/subyek dan ensiklopedia internasional/universal.
22
Ensiklopedia umum/nasional merupakan ensiklopedia yang berisi mengenai informasi dasar mengenai hal-hal, abstraksi, konsep atau pun kejadian-kejadian umum. Ensiklopedia jenis ini tidak ada cakupan mengenai isinya. Ensiklopedia ini biasanya diterbitkan untuk digunakan di dalam suatu negara, yang isinya menekankan informasi di suatu negara tersebut.
b. Ensiklopedia khusus/obyek
Ensiklopedia khusus/obyek merupakan ensiklopedia yang membatasi cakupan isinya pada masalah atau mengenai subyek tertentu.
c. Ensiklopedia internasional/universal
Ensiklopedia internasional/universal merupakan ensiklopedia yang memuat semua informasi di dunia, tanpa memberi penekanan pada informasi yang berasal dari suatu negara atau suatu kelompok tertentu.
Suwarno (2011 : 62) menyebutkan pada dasarnya ensiklopedia memiliki 3 tujuan umum, yaitu:
a. Source of answer to fact question, yaitu sebagai sumber jawaban atau pertanyaan-pertanyaan yang memerlukan fakta dan kenyataan serta data-data. b. Source of background service, yaitu sumber informasi yang memuat topik
atau pengetahuan dasar yang ada hubungannya dengan suatu subjek dan berguna untuk penelusuran lebih lanjut.
c. Direction service, yaitu suatu pengarahan terhadap bahan-bahan lebih lanjut untuk para pembaca terhadap topik-topik yang dibahas.
23
Ensiklopedia digunakan sebagai sumber bacaan penunjang. Beberapa keuntungan penggunaan ensiklopedia sebagai sumber belajar untuk peserta didik, antara lain (Devy, 2015 : 35) :
a. Peserta didik dapat memperoleh informasi yang detail mengenai bahasan yang disajikan dalam ensiklopedia, sehingga diharapkan menjawab rasa ingin tahu peserta didik.
b. Ensiklopedia merupakan pelengkap dari buku teks, sehingga bila peserta didik belum memahami bahasan yang ada di buku teks pelajaran, diharapkan dengan membaca ensiklopedia yang menyajikan informasi secara detail baik gambar dan ilustrasinya, dapat membuat peserta didik segera memahami materi.
c. Peserta didik akan mendapatkan informasi-informasi baru yang berkaitan dengan bahasan, sehingga akan semakin merangsang minat dan motivasi untuk mempelajarinya.
6. Buku Pengayaan
24 memuat materi yang dapat memperkaya dan meningkatkan penguasaan iptek, keterampilan, membentuk kepribadian peserta didik, pendidik, dan pengelolaan pendidikan. Buku pengayaan berfungsi sebagai bahan bacaan bagi peserta didik dan juga pihak lainnya yang berhubungan dengan dunia pendidikan. Buku pengayaan ini sangat membantu dalam mengembangkan kemampuan berfikir, perkembangan kognisi secara umum, membentuk dan mengembangkan keterampilan yang berguna bagi kehidupan, serta membentuk moral dan kultur positif (Mukhodam, 2009 : 23).
Buku pengayaan memiliki ciri sebagai berikut (Irmawati, 2012): a. Materi/ isi buku bersifat kenyataan.
b. Pengembangan isi tulisan tidak terikat pada kurikulum.
c. Pengembangan materi bertumpu pada perkembangan ilmu terkait. d. Bentuk penyajian berupa deskriptif dan dapat disertai gambar. e. Penyajian isi buku dilakukan secara popular.
25
a. Buku pengayaan pengetahuan. Buku pengayaan pengetahuan adalah buku yang memuat materi yang dapat memperkaya dan meningkatkan penguasaan IPTEK. Buku pengayaan pengetahuan ini diperlukan bagi peserta didik agar dapat membantu peningkatan kompetensi kognitifnya. Ciri-ciri buku pengayaan pengetahuan adalah :
1) Menyajikan materi yang bersifat kenyataan
2) Pengembangan materi bacaan bertumpu pada ilmu yang dikembangkan
3) Dapat mengembangkan berbagai pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, dan pengetahuan metakognitif.
b. Buku pengayaan keterampilan. Buku pengayaan keterampilan adalah buku yang memuat materi yang dapat memperkaya dan meningkatkan penguasaan keterampilan. Ciri-ciri buku pengayaan keterampilan adalah :
1) Materi bersifat faktual
2) Buku berisi uraian tentang petunjuk melakukan suatu kegiatan dari suatu jenis keterampilan
3) Materi yang disajikan dapat menunjang keterampilan melakukan sesuatu 4) Penyajian materi buku dapat dengan menggunakan narasi, deskripsi, atau
gambar
c. Buku pengayaan kepribadian. Buku pengayaan kepribadian adalah buku yang memuat materi yang dapat memperkaya dan meningkatkan kepribadian atau pengalaman batin. Ciri-ciri buku pengayaan kepribadian adalah :
26
2) Isi buku dapat meningkatkan dan memperkaya kualitas kepribadian, sikap, atau pengalaman batin pembaca
3) Penyajian dapat dilakukan dalam bentuk narasi, puisi, dialog, atau gambar
7. Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi
Pada jenjang Sekolah Menengah Atas, mata pelajaran kimia termasuk dalam kelompok mata pelajaran peminatan yaitu kelompok peminatan Matematika dan Ilmu. Materi hidrokarbon dan minyak bumi diajarkan pada kelas XI. Menurut Permendikbud No 24 Tahun 2016, kompetensi inti dan kompetensi dasar untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan untuk materi hidrokarbon dan minyak bumi dapat dilihat dalam Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kompetensi Inti Pengetahuan dan Keterampilan Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti (Keterampilan) 3. Memahami, menerapkan, dan
27
Tabel 2. Kompetensi Dasar Pengetahuan dan Keterampilan Materi Hidrokarbon dan Minyak Bumi
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 3.1Menganalisis struktur dan sifat
senyawa hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom karbon dan golongan senyawanya.
4.1Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama.
3.2Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya.
4.2Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
3.3Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon).
4.3Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan.
Sesuai dengan kompetensi dasar, maka penjabaran mengenai materi hidrokarbon dan minyak bumi secara ringkas dapat dilihat pada uraian berikut.
a. Hidrokarbon 1) Senyawa karbon
Senyawa karbon organik mempunyai ciri khas bahwa di dalam strukturnya terdapat rantai atom karbon, sedangkan pada senyawa karbon anorganik umumnya tidak mempunyai rantai atom karbon.
28 3) Penggolongan hidrokarbon
Hidrokarbon merupakan senyawa organik yang hanya mengandung atom karbon dan hidrogen. Hidrokarbon dapat diklasifikasikan menurut jenis-jenis ikatan karbonnya. Hidrokarbon dengan ikatan karbon tunggal, maka dikenal dengan nama alkana dan digolongkan sebagai senyawa hidrokarbon jenuh. Sedangkan hidrokarbon tak jenuh yang memiliki ikatan karbon rangkap dua disebut alkena, dan yang memiliki ikatan karbon rangkap tiga disebut alkuna (Sastrohamidjojo, 2011 : 42).
a) Alkana
Alkana mempunyai rumus umum CnH2n+2 dimana n merupakan bilangan bulat. Alkana hanya mempunyai atom karbon dan atom hidrogen serta jumlah atom karbon dan kenaikan berat molekul.
29
(a) Nama alkana diambil berdasarkan jumlah atom karbon yang menyusunkannya dan diakhiri dengan akhiran –ana yakni yang menyatakan suatu hidrokarbon jenuh.
(b)Jika merupakan rantai tak bercabang, di depan nama tersebut diberi huruf n (dari kata normal).
(c) Jika merupakan rantai bercabang, ditentukan rantai utama (rantai induk), yaitu rantai atom karbon terpanjang dan diberi nomor urut dari ujung yang paling dekat dengan letak cabang.
(d)Urutan penamaan alkana : nomor cabang – nama cabang – nama rantai utama. (e) Jika terdapat lebih dari dua cabang yang sama, nama cabang disebut sekali,
dalam penulisan didahului nomor posisi, lalu ditambah awalan angka latin yang menunjukkan jumlahnya.
b) Alkena dan alkuna
Alkena merupakan hidrokarbon yang memiliki satu atau lebih ikatan rangkap dua karbon-karbon. Alkuna merupakan hidrokarbon yang tak jenuh yang memiliki satu atau lebih ikatan rangkap tiga karbon-karbon. Rumus umum untuk alkena adalah CnH2n sedangkan rumus umum untuk alkuna adalah CnH2n-2.
(1) Sifat-sifat
30 (2) Tata nama alkena dan alkuna
Aturan pemberian nama alkena dan alkuna:
(a) Tentukan rantai terpanjang yang mengandung ikatan rangkap dua atau rangkap tiga.
(b) Pemberian angka atom karbon dalam rantai asal dimulai dari ujung yang paling dekat kepada ikatan rangkap dua atau rangkap tiga, tanpa memperhatikan letak suatu cabang.
(c) Susun nama dengan menyusun letak angka dan nama rantai samping, angka diletakkan di mana ikatan rangkap dua atau rangkap tiga dimulai.
4) Kegunaan
Hidrokarbon banyak digunakan dan ditemui dalam kehidupan sehari-hari, diantaranya sebagai berikut:
a) Propana, butana dan isobutana dipakai sebagai zat bakar, dimana gas ini disimpan dalam bentuk cair atau dikenal dengan Liquified Petroleum Gases
(LPG).
b) Etuna digunakan pada pengelasan serta sebagai penerangan. c) Etena digunakan sebagai obat bius dan memasakkan buah-buahan. b. Minyak bumi
1) Penemuan minyak bumi
31
minyak bumi pada tahun 1859 di Titusville, Pennyslyvania, Amerika Serikat (Hardjono, 2007 : 1).
2) Proses pembentukan minyak bumi
Minyak bumi (petroleum) terbentuk dari peluruhan tumbuhan dan hewan (jasad renik) (Fessenden, 1986 : 104) yang telah mati. Jasad renik tersebut terbawa air sungai bersama lumpur dan mengendap di dasar laut. Akibat pengaruh waktu yang mencapai ribuan bahkan jutaan tahun, temperatur tinggi, dan tekanan oleh lapisan di atasnya, jasad renik berubah menjadi bintik-bintik dan gelembung minyak dan gas.
3) Sifat-sifat fisika minyak bumi
a) Berat jenis sering dinyatakan dalam satuan oAPI (API = American Petroleum Institute). Berat jenis = 141,5/(oAPI + 131,5) (Nugroho, 2006 : 17). oAPI ini digunakan untuk menunjukkan kualitas minyak bumi. Jika oAPI minyak semakin besar (berat jenis semakin kecil) maka minyak bumi memiliki kualitas yang baik karena mengandung lebih banyak bensin.
b) Warna, minyak bumi tidak selalu berwarna hitam. Warna minyak bumi berhubungan dengan berat jenis. Makin besar berat jenisnya warna minyak mentah hijau kehitaman, sedangkan makin rendah berat jenisnya warnanya menjadi coklat kehitaman (Sukandarumidi, 2013 : 95). Warna disebabkan adanya pengotor.
32 4) Komposisi minyak bumi
Minyak bumi tersusun atas senyawa hidrokarbon dan senyawa non-hidrokarbon. Komposisi senyawa hidrokarbon pada minyak bumi tidak sama. Perbedaan ini tergantung dari faktor umur, suhu pembentukan, cara pembentukan, dan sumber penghasil minyak bumi tersebut. Minyak dari Indonesia mengandung banyak senyawa aromatik seperti benzena, sedangkan minyak bumi dari Rusia mengandung banyak senyawa sikloalkana seperti sikloheksana.
Komposisi senyawa hidrokarbon terdiri atas senyawa hidrokarbon parafin, senyawa hidrokarbon aromat, dan senyawa hidrokarbon olefin. Komponen senyawa non-hidrokarbon yang menyusun minyak bumi yaitu unsur-unsur logam, belerang, nitrogen, dan oksigen. Logam yang paling dominan adalah nikel dan vanadium (Nugroho, 2006 : 8).
5) Proses pengolahan minyak bumi
Pengolahan minyak bumi dilakukan pada kilang minyak melalui dua tahap. Pengolahan tahap pertama (primary processing) dilakukan dengan cara distilasi bertingkat yaitu pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi berdasarkan perbedaan titik didihnya. Pengolahan tahap kedua (secondary processing) dilakukan dengan berbagai cara, sebagai berikut:
33
b) Reforming adalah proses perubahan dari bentuk molekul bensin bermutu kurang baik (rantai karbon lurus) menjadi bensin yang bermutu lebih baik (rantai karbon bercabang).
c) Alkilasi adalah penambahan jumlah atom dalam molekul menjadi molekul yang lebih panjang dan bercabang.
d) Polimerisasi adalah proses penggabungan molekul-molekul kecil menjadi molekul besar.
e) Treating adalah proses pemurnian minyak bumi dengan cara menghilangkan pengotor-pengotornya.
f) Blending adalah penambahan bahan-bahan aditif kedalam fraksi minyak bumi dalam rangka untuk meningkatkan kualitas produk tersebut.
6) Produk pengolahan minyak bumi
34
167) yang terbentuk dari garis, kurva, dan bidang tertentu menjadi sebuah gambar.
Corel Draw dikeluarkan oleh Corel Corporation (Coreldraw exercise, 2005 : 1). Keuntungan dari vektor ini adalah gambar akan mempunyai ukuran kapasitas file
yang relatif kecil apabila dibandingkan dengan pengolah grafis berbasis bitmap dengan kualitas yang tidak kalah dengan gambar berbasis bitmap. Gambar vektor juga terbentuk dari fill dan stroke yang tidak terpengaruh oleh resolusi, sehingga saat proses pengeditan ukuran gambar tidak pecah. Kondisi gambar vektor tetap tajam saat dicetak dan memiliki keunggulan warna yang solid (Desain grafis dengan, 2007 : 5).
Kelebihan Corel Draw di bidang desain grafis adalah penggunaan vektor
layer dalam pembuatan setiap halamannya, sehingga bisa mengubah salah satu objek gambar tanpa mengganggu objek yang lainnya. Dalam Corel Draw juga bisa menggabungkan banyak objek untuk membuat karya yang indah. Kelebihan yang lain adalah pengguna software grafis ini sangat banyak (Seri profesional : desain, 2009 : 2).
35
Sebagai pengolah vektor, Corel Draw sering digunakan untuk membuat gambar seperti kartun, logo, ilustrasi, dan sebagainya. Selain itu Corel Draw juga dapat digunakan untuk mengatur tata letak (layout) secara sederhana yang tidak terlalu banyak walaupun mungkin tidak terlalu lengkap seperti aplikasi khusus untuk tata letak. Corel Draw juga banyak digunakan di dalam dunia percetakan. Seperti membuat brosur, membuat pamflet, surat undangan, kaos, setting untuk sablon, membuat nota, kartu nama, cover buku yang menarik dan sebagainya (2014). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan Corel Draw X7.
B. Penelitian Relevan
Pada penelitian pengembangan media pembelajaran ini menggunakan penelitian yang relevan, yaitu:
Penelitian yang dilakukan oleh Mohammed Mohammed Ahmed Ebied dan Shimaa Ahmed Abdul Rahman (2015) yang berjudul ”The effect of interactive e-book on students' achievement at Najran University in computer in education
36
perbedaan yang signifikan antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen. Adapun relevansi dari penelitian tersebut terletak pada media yang dikembangkan yaitu e-book. Namun dalam penelitian ini, peneliti mengembangan ensiklopedia elektronik.
Penelitian yang kedua dilakukan oleh G.Muruganantham (2015) yang berjudul “Developing of E-content package by using ADDIE Model”. Dalam penelitian ini berhasil mengembangan e-content package dengan melibatkan lima tahap yaitu Analysis, Design, Development, Implement and Evaluation. Penerapan
e-content package yang digunakan dalam proses pembelajaran juga mendapat hasil yang signifikan. Penelitian ini relevan dengan penelitian peneliti karena sama-sama mengembangkan suatu produk menggunakan model penelitian pengembangan ADDIE.
C.Kerangka Berfikir
37
Media pembelajaran berbasis elektronik haruslah mudah digunakan oleh peserta didik dalam menggunakannya. Selain itu, media pembelajaran juga harus menarik perhatian peserta didik sehingga peserta didik merasa tertarik dan ingin belajar menggunakan media pembelajaran tersebut. Dengan ketertarikan peserta didik terhadap media pembelajaran, diharapkan media pembelajaran berisi materi pembelajaran yang mudah dimengerti oleh peserta didik sehingga peserta didik merasa terbantu memahami materi pembelajaran. Dengan materi pembelajaran dipahami oleh peserta didik diharapkan peserta didik memberikan hasil belajar yang baik. Selain itu materi tersebut harus sesuai dengan kemampuan, sesuai dengan pengetahuan dan kebutuhan peserta didik. Dengan perkembangan teknologi, maka diperlukan perkembangan media pembelajaran sebagai sumber belajar berbasis elektronik salah satunya ensiklopedia elektronik.
Ensiklopedia elektronik bisa menambah wawasan dan kemampuan kognitif sehingga lebih memahami materi secara mendalam. Ensiklopedia elektronik sebagai alat yang digunakan untuk mempermudah peserta didik untuk memahami materi. Ensiklopedia yang sering dijumpai di masyarakat dalam bentuk cetak. Namun ensiklopedia dalam bentuk cetak dirasa kurang praktis dan kurang ekonomis di era perkembangan teknologi dan informasi sekarang. Maka perlu adanya ensiklopedia yang berbasis elektronik sehingga memudahkan pengguna untuk membacanya.
38
melihat struktur senyawa hidrokarbon secara langsung. Minyak bumi bisa dijumpai di alam. Kegunaan minyak bumi bermacam-macam salah satunya menjadi bahan bakar. Selama ini materi hidrokarbon dan minyak bumi dianggap materi yang sulit dikarenakan materinya banyak dan abstrak. Dengan adanya ensiklopedia elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi memudahkan peserta didik untuk memahami materi hidrokarbon dan minyak bumi. Dengan adanya pengembangan ini, dapat mengubah pandangan peserta didik bahwa mata pelajaran kimia itu bukan ilmu yang sulit tetapi ilmu yang menyenangkan.
Proses pengembangan ensiklopedia menggunakan model pengembangan ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation.
Untuk penelitian pengembangan ini hanya mencakup tahap analysis, design, development, implementation dimana tahap implementation hanya sebatas uji kualitas terbatas. Untuk mengetahui kualitas ensiklopedia kimia berbasis elektronik, maka ensiklopedia dinilai berturut-turut oleh dosen pembimbing, peer reviewer, ahli media, ahli materi, 5 reviewer dan 10 peserta didik. Dari penilaian tersebut, maka dapat ditentukan kelayakan Pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai mediai pengayaan bagi peserta didik SMA/MA.
D.Pertanyaan Penelitian
39
1. Bagaimana karakter ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA yang telah dikembangkan?
40 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A.Model Pengembangan
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi yang bertujuan untuk mengembangkan ensiklopedia kimia berbasis elektronik sebagai media pengayaan untuk peserta didik SMA/MA. Model pengembangan pada penelitian ini mengadaptasi model penelitian pengembangan ADDIE. Dick dan Carry dalam Mulyatiningsih (2012 : 183) mendeskripsikan tahapan model penelitian ADDIE dalam 5 langkah yaitu Analysis, Design, Development or Production, Implementation dan Evaluation. Dalam penelitian ini peneliti mengadaptasi model pengembangan tersebut menjadi 4 langkah yaitu Analysis, Design, Development,
dan Implementation. Tahap implementasi dalam penelitian ini berupa uji terbatas berupa penilaian kualitas dimana tidak diterapkan dalam pembelajaran.
B.Prosedur Pengembangan
Prosedur penelitian pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi terdiri dari beberapa tahap, yaitu :
1. Tahap Analisis (Analysis)
a. Mencari sumber referensi berupa teori maupun hasil penelitian yang relevan dengan bidang yang diteliti.
41
a. Pembuatan desain tampilan ensiklopedia kimia.
b. Pengumpulan referensi yang berkaitan dengan materi hidrokarbon dan minyak bumi.
c. Penyusunan materi hidrokarbon dan minyak bumi.
d. Penyusunan instrumen penilaian ensiklopedia kimia berbasis elektronik berupa angket penilaian kualitas produk berupa angket yang divalidasi secara logis oleh dosen pembimbing.
3. Tahap Pengembangan (Development)
a. Pembuatan ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi menggunakan aplikasi Corel Draw X7 dan Microsoft Word
2010. Komponen-komponen yang dipersiapkan pada tahap perencanaan (design) dirangkai menjadi satu kesatuan ensiklopedia dan mengemasnya dalam bentuk softfile format file pdf.
b. Peninjauan produk awal oleh dosen pembimbing, ahli materi, ahli media dan 3 orang peer reviewer untuk diberi kritik dan masukan.
c. Hasil peninjauan digunakan untuk melakukan revisi tahap I pada produk awal.
d. Penilaian ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi kepada 5 orang guru kimia SMA/MA sebagai reviewer
dengan mengisi instrumen penilaian kualitas produk dan lembar masukan yang digunakan untuk merevisi menjadi produk akhir.
42
a. Menilaikan produk yang dihasilkan kepada 10 peserta didik SMA/MA. b. Menganalisis hasil penilaian pada ensiklopedia kimia berbasis elektronik.
Secara diagram, desain prosedur penelitian pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Prosedur Pengembangan
Analysis
Design
Pencarian referensi yang relevan
43 C. Penilaian Produk
1. Desain Penilaian Produk
Penelitian pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik menggunakan desain penilaian produk secara deskriptif dengan tahapan sebagai berikut:
a. Penilaian Tahap 1
Pada tahap awal, produk awal berupa ensiklopedia kimia berbasis elektronik ditinjau dan dikaji oleh dosen pembimbing, ahli media, ahli materi dan 3 peer reviewer sehingga diperoleh saran atau masukan sebagai acuan untuk merevisi produk (revisi I). Produk kemudian direvisi sesuai dengan pertimbangan saran menjadi produk hasil revisi tahap I.
b. Penilaian Tahap II
Pada tahap kedua, produk hasil revisi tahap I dinilai oleh lima reviewer
44
Gambar 4. Desain Penilaian Produk
2. Subjek dan Objek Penilaian
a. Subjek penelitian pengembangan ini adalah produk hasil pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA.
b. Objek penelitian pengembangan ini adalah kualitas ensiklopedia kimia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA.
Ensiklopedia Kimia Berbasis Elektronik
Ensiklopedia Kimia Setelah Revisi I
45 3. Jenis Data
Ada beberapa data yang akan diperoleh dari penelitian pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik, yaitu:
a. Data proses pengembangan ensiklopedia kimia berbasis elektronik sesuai dengan prosedur pengembangan yang telah ditentukan dan masukan dari ahli media, ahli materi, peer reviewer, dan reviewer.
b. Data penilaian tentang kualitas produk media ensiklopedia kimia berbasis elektronik dari lima orang guru kimia SMA/MA sebagai reviewer dan 10 peserta didik SMA/MA.
4. Instrumen Penelitian dan Pengumpulan Data a. Instrumen Penelitian
46
Tabel 3. Kriteria Penilaian dan Distribusi Kriterianya untuk Reviewer
No. Aspek Jumlah Butir Nomor Urut
Tabel 4. Kriteria Penilaian dan Distribusi Kriterianya untuk Peserta Didik
No. Aspek Jumlah Butir Nomor Urut
Pengumpulan data tentang proses pengembangan produk ensiklopedia kimia berbasis elektronik diperoleh dari saran dan masukan dosen pembimbing, 3
peer reviewer, ahli media dan ahli materi. Sementara itu, pengumpulan data kualitas produk dilakukan dengan menggunakan lembar penilaian berupa angket. Angket yang digunakan berupa instrumen penilaian yang akan diisi oleh reviewer, yaitu lima guru kimia SMA/MA dan 10 peserta didik SMA/MA. Untuk reviewer
47
dengan kategori kualitas berturut-turut : Sangat Kurang (SK), Kurang (K), Cukup (C), Baik (B), dan Sangat Baik (SB) yang menyatakan skor penilaian 1, 2, 3, 4 dan 5.
5. Teknik Analisis Data
a. Data proses pengembangan produk
Pada proses penyusunan ensiklopedia kimia berbasis elektronik diperoleh data pengembangan produk. Data proses pengembangan produk merupakan data deskriptif sesuai dengan prosedur pengembangan yang dilakukan yaitu meliputi tahap analysis, design, development dan implementation. Tinjauan proses pengembangan produk dilakukan oleh dosen pembimbing, ahli materi, ahli media, peer reviewer. Produk hasil tinjauan ini direvisi sesuai masukan dosen pembimbing, ahli media, materi dan peer reviewer. Produk yang telah direvisi kemudian dinilai oleh reviewer dan peserta didik SMA/MA yang untuk mengetahui kualitas ensiklopedia yang dikembangkan serta memperoleh saran untuk merevisi menjadi produk akhir.
b. Data kualitas produk yang dihasilkan
Data tentang kualitas ensiklopedia yang dihasilkan dari penilaian reviewer
dan peserta didik dimuat dalam tabel skor nilai dan uraian saran. Data uraian saran dirangkum dan disimpulkan sehingga dapat dijadikan landasan untuk melakukan revisi produk ensiklopedia yang telah disusun.
48
1) Mengubah hasil penilaian dari 5 reviewer dan 10 peserta didik SMA/MA dalam bentuk kualitatif menjadi kuantitatif menggunakan skala Likert yang disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Aturan Pemberian Skor
Kategori Skor dijabarkan menjadi beberapa indikator dengan rumus (Sudjana, 2013):
̅
Keterangan : ̅ = skor rata-rata n = jumlah penilaian
x = jumlah skor
3) Mengkonversikan skor rata-rata menjadi nilai kualitatif sesuai dengan kriteria kategori penilaian (Widoyoko, 2016) yang dijabarkan dalam Tabel 6.
Tabel 6. Kriteria Penilaian Ideal
49
Mi = (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal) sbi = Simpangan baku ideal
sbi = (½) (⅓) (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal skor) Skor tertinggi ideal = butir kriteria x skor tertinggi
Skor terendah ideal = butir kriteria x skor terendah
4) Menentukan kualitas produk dengan membandingkan skor rata-rata yang diperoleh dengan kriteria penilaian ideal pada Tabel 5.
5) Menghitung persentase keidealan kualitas ensiklopedia menggunakan rumus:
% keidealan =
50 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian pengembangan ini, pertama menghasilkan ensiklopedia berbasis elektronik materi hidrokarbon dan minyak bumi sebagai media pengayaan bagi peserta didik SMA/MA. Ensiklopedia ini merupakan ensiklopedia elektronik dimana tidak dicetak dan berupa softfile format pdf. Tampilan ensiklopedia ini dengan ukuran A4 (21 cm x 29,7 cm). Ensiklopedia berbasis elektronik ini terdiri dari 45 halaman dan cover. Secara umum, ensiklopedia terbagi ke dalam lima bagian yang dijabarkan sebagai berikut:
1. Cover
51 2. Kata pengantar
Kata pengantar berisi ucapan terima kasih dan uraian yang meningkatkan minat pembaca untuk mempelajari ilmu kimia dengan membaca ensiklopedia elektronik.
3. Daftar isi
Pada bagian ini berisi informasi mengenai urutan pencantuman halaman isi dalam ensiklopedia yang berfungsi untuk memudahkan pembaca dalam mencari materi yang diinginkan.
4. Halaman isi
Ensiklopedia elektronik hidrokarbon dan minyak bumi terdiri dari 2 pokok bahasan yaitu hidrokarbon dan minyak bumi. Dalam pokok bahasan hidrokarbon terdiri dari 4 sub pokok bahasan yaitu senyawa karbon, kekhasan atom karbon, pengelompokkan hidrokarbon, serta kegunaan dan keberadaan hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. Untuk pokok bahasan minyak bumi terdiri dari sub pokok bahasan, yaitu penemuan minyak bumi, proses pembentukan minyak bumi, komposisi minyak bumi, sifat-sifat minyak bumi, pengolahan minyak bumi, produk-produk pengolahan minyak bumi, dampak penggunaan minyak bumi terhadap lingkungan, dan cara mengurangi dampak penggunaan minyak bumi terhadap lingkungan.
Dalam isi ensiklopedia tidak hanya berisi mengenai materi-materi subbab, tetapi juga berisi pojok informasi yang memuat hal-hal menarik yang mendukung materi. Pojok informasi dalam ensiklopedia yaitu “Sosok tokoh” dan “Tahukah
52
khususnya untuk materi hidrokarbon dan minyak bumi. untuk “Tahukah Anda?” berisi informasi yang menarik yang berkaitan dengan materi.
Tampilan halaman isi dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Tampilan halaman isi 5. Daftar pustaka
Daftar pustaka berisi daftar buku atau sumber acuan lain yang mendasari atau menjadi bahan pertimbangan dalam penyusunan isi ensiklopedia elektronik.
6. Glosarium
Glosarium merupakan daftar kata yang memuat terjemahan atau pengertian dalam suatu ranah pengetahuan yang biasanya disusun secara alfabetis.
53
ensiklopedia elektronik hidrokarbon dan minyak bumi untuk reviewer, ditinjau dari tujuh aspek penilaian yaitu aspek pemanfaatan sumber informasi, aspek deskripsi materi, aspek kegiatan peserta didik, aspek keterlaksanaan, aspek tampilan, aspek struktur kebahasaan, dan aspek kemudahan dalam penggunaan. Sedangkan penilaian oleh peserta didik, ditinjau dari lima aspek penilaian yaitu aspek isi materi, aspek kegiatan peserta didik, aspek tampilan, aspek struktur kebahasaan dan aspek kemudahan dalam penggunaan. Data hasil penilaian
reviewer secara ringkas disajikan pada Tabel 7. Data hasil penilaian oleh reviewer
selengkapnya disajikan pada Lampiran 4.
Tabel 7. Hasil penilaian reviewer terhadap kualitas ensiklopedia elektronik
Reviewer Aspek kriteria Total
I II III IV V VI VII
54
Tabel 8. Hasil penilaian peserta didik terhadap kualitas ensiklopedia elektronik
55 B. Analisis Data dan Pembahasan
Penelitian pengembangan ini menghasilkan ensiklopedia elektronik hidrokarbon dan minyak bumi. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini mengadaptasi dari model ADDIE (Analysis, Design, Development or Production, Implementation dan Evaluation). Dalam penelitian ini, peneliti mengadaptasi model pengembangan tersebut menjadi 4 tahapan yaitu tahap
Analysis, tahap Design, tahap Development, dan tahap Implementation.
Dalam penelitian pengembangan ini menghasilkan 2 jenis data, yaitu data proses pengembangan dan data kualitas produk.
1. Data proses pengembangan
Data proses pengembangan merupakan kritik dan saran dari ahli media, ahli materi, peer reviewer dan reviewer terhadap produk yang dikembangkan. Kritik dan saran dari data proses pengembangan digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk memperbaiki produk sehingga menghasilkan produk akhir.
2. Data kualitas produk
Data kualitas produk dihasilkan dari penilaian kualitas ensiklopedia elektronik oleh 5 orang reviewer dan 10 orang peserta didik. 5 orang reviewer
