PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJARKAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PBL(PROBLEM BASED LEARNING) DAN
MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DALAM PENERAPAN KURIKULUM 2013
PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X IPA SMA NEGERI 3 MEDAN T.P 2013/2014
Oleh :
Gresya N Hutabarat NIM 4103341020
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat dan rahmatNya yang memberikan hikmat, kekuatan, dan kesehatan kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) dalam Penerapan Kurikulum 2013 pada Materi Ekosistem di Kelas X IPA SMA Negeri 3 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Ibu Dra. Adriana Y.D Lbn. Gaol, M.Kes sebagai dosen pembimbing skripsi sekaligus Pembimbing Akademik penulis yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak persiapan sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof Dr. rer. nat. B. Manurung, M.Si, Bapak Ir. Herkules Abdullah, M.S, dan Bapak Dr. H. Syahmi Edi, M.Si, sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs. Dahlan Daulay, M. Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 3 Medan serta Ibu Dra Rahmi Siregar selaku guru Biologi SMA Negeri 3 Medan yang telah membantu penulis selama pelaksanaan penelitian.
juga buat Dumora Manurung, Ekalasma Simamora, Elizabeth sitompul, Rewiadh Manik, Susi Limbong yang selalu mendoakan, membantu, menyemangati dan memotivasi penulis selama perkuliahan dan penyusunan skripsi ini, serta kepada rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Biologi Ekstensi 2010 yang juga telah memotivasi penulis dalam penulisan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam pengembangan ilmu pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberikan kesehatan dan RahmatNya kepada kita semua.
Medan, Juni 2014 Penulis,
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan Model Pembelajaran CTL (Contextual
Teaching and Learning) dalam Penerapan Kurikulum 2013 pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 3 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014
Gresya N Hutabarat (Nim: 4103341020)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model PBL (Problem Based Learning) dan CTL (Contextual Teaching and Learning) pada materi Ekosistem. Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian quasi eksperimen. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 2 kelas yang terdiri dari 80 orang siswa, yaitu 40 orang siswa kelas X MIA-4 dengan menerapkan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan 40 orang siswa kelas X MIA-5 dengan menerapkan model pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning). Instrumen penelitian yang digunakan adalah test hasil belajar siswa dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal yang sudah divalidasi terlebih dahulu. Hasil analisis data post-test di kelas PBL adalah sebesar 72,83 sedangkan nilai pos-test kelas CTL sebesar 77,15. Setelah dilakukan uji t dengan taraf signifikansi 0,05, maka diperoleh t hitung = 2,15 dan ttabel =1,99 maka berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa thitung > ttabel (2,15 > 1,99) sehingga dalam penelitian ini H0 ditolak sekaligus Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaanyang signifikan pada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran PBL dengan model pembelajaran CTL.
The Difference of Studets’ Achievement Between Students that was Taught byUsing Learning Model PBL (Problem Based Learning) and Students that
was Taught by using CTL (Contextual Teaching and Learning) in implementation of 2013 Curriculum on Ecosystem Material at X Grade
Students of Science Programm of State Senior High School 3 Medan Academic Year 20132/2014
Gresya N Hutabarat (4103341020) ABSTRACT
This research is aimed to determine the differences of students’ achievement between students who were taught using the learning model PBL (Problem Based Learning) and learning model CTL (Contextual Teaching and Learning). The design of this research is a quasi eksperimental research.the sampel of this research are 2 classes wich consist of 80 students, where the class of X Science-4 were taugth with PBL (Problem Based Learning) and class of X Science -5 were taugth with CTL (Contextual Teaching and Learning). The research instrumenthat was used is a multiple choice test wich consist of 30 question wich was validated in advance. The result of post-test analysis PBL is 72.83 while the score post-test in CTL class is 77.15. After the t test was done with significant level α = 0.05, the obtained tcount = 2.15 while the ttable = 1,99. Based on the result of hypothesis testing that tcount > ttable (2.15 > 1.99). H0 in this study is rejected and Ha is received at once. So it can be seen that there are differences in student achivement who were taught using PBL (Problem Based Learning) and those who were taught using CTL (Contextual Teaching and Learning)
DAFTAR ISI
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 6
2.1. Kerangka Teoritis 6
2.1.1. Pengertian Belajar 6
2.1.2. Mengajar 7
2.1.3. Proses Pembelajaran 8
2.1.4. Hasil Belajar 9
2.2. Model Pembelajaran 12
2.2.1. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) 13 2.2.2 Model Pembelajaran Contekstual Teaching and Learning (CTL) 17
2.3. Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi 20
2.3.1. Landasan Penyempurnaan Kurikulum 2013 20 2.3.2. Prinsip - Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013 21
2.3.3. Taksonomi Bloom 23
2.6.2. Hipotesis Statistik 36
BAB III METODE PENELITIAN 37
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 37
3.1.2. Waktu Penelitian 37
3.2. Populasi dan Sampel 37
3.2.1. Populasi 37
3.2.2. Sampel 37
3.3. Variabel Penelitian 37
3.4. Rancangan/Desain Penelitian 38
3.5. Tehnik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian 38
3.5.1. Tehnik Pengumpulan Data 38
3.5.2. Prosedur Penelitian 38
3.6. Istrumen Penelitian 40
3.6.1. Validitas test 42
3.6.2. Reliabilitas Test 42
3.6.3. Taraf Kesukaran Soal 43
3.6.4. Daya Pembeda Soal 44
3.7. Tehnik Analisis Data 44
3.7.1. Uji Normalitas Populasi 44
3.7.2. Uji Homogenitas Populasi 45
3.7.3. Uji Hipotesis 46
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 48
4.1. Hasil Penelitian 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 55
5.1. Kesimpulan 55
5.2. Saran 55
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Langkah-langkah PBM 16
Tabel 2.2. Struktur Kurikulum Pendidikan SMA 25
Tabel 2.3. Mata pelajaran Peminatan dan Pilihan 26
Tabel 3.1. Rancangan penelitian 38
Tabel 3.2. Distribusi Instrumen Penelitian 41
Tabel 3.3. Kriteria Indeks Reliabilitas Soal 43 Tabel 4.1. Perbandingan Nilai pos-test siswa 48
Tabel 4.2. Pengujian Normalitas Data 49
Tabel 4.3. Pengujian Homogenitas Data 50
Tabel 4.4 Hasil Belajar Afektif Siswa 50
Tabel 4.5 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa 51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Keberagaman Pendekatan PBM 15
Gambar 2.2. Hubungan yang netral antara manusia dan sapi di suatu
persawahan 31
Gambar 2.3. Hubungan parasitisme antara nyamuk dengan kulit
Manusia 32
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP Model Pembelajaran PBL 58
Lampiran 2. RPP Model Pebelajaran CTL 71
Lampiran 3. Instrumen Penelitian 85
Lampiran 4. Jawaban Instrumen Penelitian 92
Lampiran 5. Hasil Uji Validitas 93
Lampiran 6. Perhitungan Validitas 94
Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas 96
Lampiran 8. Taraf Kesukaran 97
Lampiran 9. Daya Beda Soal 99
Lampiran 10. Data Hasil Belajar Siswa 101
Lampiran 11. Perhitungan Rata-Rata dan Standart Deviasi 104
Lampiran 12. Uji Normalitas 108
Lampiran 13. Uji Homogenitas 112
Lampiran 14. Uji Hipotesis 114
Lampiran 15. Tabel r Product Moment 116
Lampiran 16. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors 117
Lampiran 17. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 118
Lampiran 18. Nilai-nilai Distribusi F 119
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa kelas X Mia Negeri 3 Medan yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran PBL dalam penerapan kurikulum 2013 pada materi Ekosistem memiliki rata-rata sebesar 72, 83 dengan standart deviasi 8,65 (tergolong baik)
2. Hasil belajar siswa kelas X Mia Negeri 3 Medan yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran CTL dalam penerapan kurikulum 2013 pada materi Ekosistem memiliki rata-rata sebesar 77,15 dengan standart deviasi 9,63 (tergolong baik)
3. Ada perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran CTL dalam penerapan kurikulum 2013 pada materi Ekosistem di kelas X IPA SMA Negei 3 Medan T.P 2013/2014 pada taraf signifikan 0,05
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan :
1. Agar guru biologi di SMA Negeri 3 Medan berkenan untuk menerapkan model pembelajaran PBL maupun CTL sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan pengalaman bagi peneliti tentang penerapan model pembelajaran untuk memaksimalkan aktivitas belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Ageng, R., (2012), Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswapada Mata Diklat Praktik Dasar Instalas Listrik Di SMK Muhammadyah 3 Yokjakarta, Jurnal Penelitian, 1, 8.
Amri, s., (2013), pengembangan dan model pembelajaran dalam kurikulum 2013 Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta
Arikunto, S., (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, penerbit Bumi Aksara, Yogyakarta
Dimiati dan Mudjiono., (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT Asdi Mahastasya, Jakarta
Endang., Dkk., (2012), Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning melalui observasi laboratorium dan lingkungan ditinjau dari keinintahuan dan kemandirian belajar siswa, Jurnal Inkuiri, 1, 9.
Ibrahim, M., (2000), Pembelajaran kooperatif, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya
Luvina, E., (2012), Buku Saku Biologi SMA, Penerbit Scientif Press, Jakarta. Mulyasa, H.E., (2013), Pengembangan dan Ipmlemenstasi kurikulum 2013, Penerbit remaja rosdakarya, Bandung
Nurhayati, N., (2012)1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi Untuk SMA/M, Penerbit Yrama Widya.Jakarta
Pratiwi, D.A., (2000), Biologi SMU Kelas 2, Penerbit Erlangga Jakarta Soelaiman., (1979), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta Slameto., (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Suci, N. M., (2007), Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Parstisipasi Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa Jurusan Ekonomi Undiska, jurnal Pendidikan, 2, 87.
Sudjana., (2002), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung
