UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA 1 SMA NEGERI 1 BANYUDONO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh: SELGI ARINI
K3312071
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA 1 SMA NEGERI 1 BANYUDONO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh: SELGI ARINI
K3312071
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Selgi Arini. K3312071. UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E
PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA 1 SMA NEGERI 1 BANYUDONO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Desember 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa kelas XI MIA 1 dengan penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E pada materi pokok Hidrolisis Garam di SMA Negeri 1 Banyudono semester genap tahun pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 1 SMAN 1 Banyudono semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, tes dan angket, selanjutnya data dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E pada materi Hidrolisis Garam dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan prestasi belajar siswa. Kemampuan berpikir kritis siswa pada siklus I sebesar 66,67% meningkat menjadi 83,33% pada siklus II. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. Ketuntasan belajar siswa untuk aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 36,67% meningkat menjadi 63,33% pada siklus II. Ketuntasan belajar siswa untuk aspek sikap, pada siklus I sebesar 93,33% dan meningkat menjadi 100% pada siklus II. Aspek keterampilan hanya dilakukan pada siklus I dengan persentase ketuntasan sebesar 100%.
vii ABSTRACT
Selgi Arini. K3312071. THE IMPROVEMENT OF CRITICAL THINKING ABILITY AND ACADEMIC ACHIEVEMENT OF THE STUDENTS OF XI MIA 1 ON THE HYDROLYSIS OF SALT MATERIAL USING THE LEARNING MODEL OF LEARNING CYCLE 5E IN SMA NEGERI 1 BANYUDONO SECOND SEMESTER IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Universitas Sebelas Maret. December 2016.
This research was aimed to improve the critical thinking and the academic achievement of the students of XI MIA 1 on the hydrolysis of salt material of SMA Negeri 1 Banyudono second semester in the academic year of 2015/2016 by applying the learning model of Learning Cycle 5E.
This research is a Classroom Action Research which was done in two cycles. Every cycle consisted of four steps. They were planning, action implementing, observing, and reflecting. The subject were the students of class XI MIA 1 in SMA Negeri 1 Banyudono second semester in the academic year of 2015/2016. The sources of data were obtained from the teacher and students. The technique of collecting data were observation, interview, test and questionnaire. The data were analyzed using qualitative descriptive method.
Based on the result of the research, it could be concluded that the implementation of learning model of Learning Cycle 5E could improve the critical thinking ability of the students and their academic achievement on the hydrolysis of salt material. The percentage of the students with high-critical thinking ability on the first cycle was 66.67% and it increased into 83.33% on the second cycle. The improvement of the academic achievement could be seen from the aspect of knowledge, attitude, and skill. On the knowledge aspect, the students’ mastery learning on the first cycle that was 36.67% increased into 63.33% on the second cycle. On the attitude aspect, the students’ mastery learning on the first cycle that was 93.33% increased into 100% on the second cycle. The skill aspect was done on the first cycle with the achievement percentage was 100%.
viii MOTTO
SABAR
“Allah tidak akan membebani seseorang melainkan
sesuai dengan kesanggupannya.”
( Al-Baqarah : 286 )
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka
apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh urusan yang lain”
( Al. Insyirah :6-7 )
“Semua yang ada di bumi akan binasa, tetapi wajah Tuhan-mu
yang memiliki kebesaran dan kemuliaan tetap kekal, maka nikmat
Tuhan-mu yang manakah yang kamu dustakan?”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta, karya sederhanaku ini kupersembahkan untuk:
I u He y Rahayu, Bapak Sarijo, Mbok Sayem da Pak “ulardi ter i ta Sebagai Ibu dan Mbok yang selalu memberi semangat dan kasih sayang, dan kedua Bapak yang telah membimbing dengan penuh kesabaran.
Kakak-kakakku (Mas Heri Adhi Nugraha – Mbak Dyah Ayu Siswanti)
“erta saudara seper o o ga ku tersaya g Sebagai orang-orang yang selalu memberikan dukungan melalui doa.
Jodohku Sebagai orang yang kuharapkan selalu mendoakanku, meskipun belum dipertemukan.
Te a -teman seperskripsian (Nova dan Wima) Terima kasih atas bantuan, kerja sama, dan kenangan indah kita selama penelitian.
Sahabat PPL (Dyah M. (Budhe), Elfrida, Nawang (Bunda), Mbak Set Set, Wima, Betahari (Bendol), Bang Gigih, Feri dan David) Terima kasih atas celoteh dan canda tawa tanpa henti di setiap kita bersua.
Sahabat Istiqomah (Umi, Sinta (Toge), Risqi (Onlen), Nia Pargiyanti, Afifah, Tri Giyanti (Triji), dan Nur) Terima kasih atas dukungan, semangat, dan hiburannya, semoga kita selalu istiqomah dalam kebaikan, sahabat sampai Surga-Nya Allah, Amiin...
Tim Hore (Dek Lia, Noviana (Tegal), Mbak Minur (Pembimbing 3), dan Anissa (Enjel)) Terima kasih atas nasehat, arahan, perhatian, saran, motivasi serta bimbingannya ke jalan yg benar ini, semoga kita semua selalu bahagia.
Keluarga Besar Pe didika Ki ia Terima kasih sudah menemani mengukir cerita disini.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah dan karuniaNya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan segala kemampuan yang
diberikanNya.
Skripsi dengan judul “Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Learning Cycle 5E pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Banyudono Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016”
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan
kemampuan yang dimiliki, maka tidak dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa
bantuan, saran, dukungan dan perhatian dari berbagai pihak. Hanya ucapan
terimakasih dan doa yang dapat penulis haturkan atas segala yang telah
diberikan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segenap ketulusan
hati, penulis menghaturkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS dan pembimbing I yang telah memberikan
izin menyusun skripsi ini dan selalu memberikan bimbingan, arahan,
saran serta motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang
senantiasa memberikan bimbingan, arahan, saran serta motivasi kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
xi
6. Budi Prasetyaningsih, S.Pd, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1
Banyudono yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam
penelitian ini.
7. Magdalena Adam, S.Pd., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1
Banyudono yang telah memberikan bantuan selama penelitian.
8. Siswa-siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Banyudono yang telah
membantu dalam bekerjasama saat pembelajaran.
9. Bapak, Ibu, dan kakak tercinta yang senantiasa memberikan doa restu,
kasih sayang, semangat dan perhatian dengan tulus.
10. Sahabat-sahabat terbaikku (Lia, Noviana, Risqi, Enjel, Mbak Minur, Umi,
Sinta, dan Nur) yang selalu menemani, membersamai dan membantu
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Nova dan Wima yang bersama-sama berjuang selama PPL dan saling
membantu dalam penelitian.
12. Teman-temanku Pendidikan Kimia ’12 yang telah memberikan motivasi,
dukungan, doa dan kebersamaan selama ini.
13. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada
penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala
yang telah diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah
SWT.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa makalah skripsi ini masih
kurang dari kesempurnaan maka kritik dan saran yang bersifat membangun
sangat penulis harapkan. Semoga makalah ini dapat memberikan manfaat
bagi penulis dan para pembaca yang budiman.
Surakarta, Desember 2016
xii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR ... x
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS... 12
A. Kajian Pustaka ... 12
1. Pembelajaran Kimia ... 12
2. Belajar ... 14
a. Teori Belajar Konstruktivisme ... 15
1) Teori Belajar Vygotsky ... 17
xiii
1) Teori Belajar Piaget ... 19
2) Teori Belajar Gagne... 20
3) Teori Belajar Bruner ... 21
3. Model Pembelajaran Learning Cycle 5E ... 22
4. Berpikir Kritis ... 29
5. Prestasi Belajar ... 31
6. Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 32
a. Jenis Garam dan Reaksi Hidrolisis ... 32
1) Garam yang Terbentuk dari Asam Lemah dan Basa Kuat ... 33
2) Garam yang Terbentuk dari Asam Kuat dan Basa Lemah ... 34
3) Garam yang Terbentuk dari Asam Lemah dan Basa Lemah... 34
4) Garam yang Terbentuk dari Asam Kuat dan Basa Kuat ... 35
b. Nilai pH Larutan Garam ... 36
1) Garam yang Berasal dari Asam Lemah dan Basa Kuat ... 36
2) Garam yang Berasal dari Asam Kuat dan Basa Lemah ... 38
3) Garam yang Berasal dari Asam Lemah dan Basa Lemah ... 39
7. Hasil Penelitian yang Relevan ... 40
B. Kerangka Berpikir ... 42
C. Hipotesis Tindakan ... 45
BAB III METODE PENELITIAN... 46
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 46
1. Tempat Penelitian ... 46
2. Waktu Penelitian ... 46
xiv
a. Observasi/Pengamatan ... 48
b. Wawancara ... 49
c. Angket ... 49
d. Analisis Dokumen ... 50
E. Teknik Uji Validitas Data ... 50
1. Instrumen Pembelajaran ... 51
a. Silabus ... 51
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 51
2. Instrumen Penilaian ... 51
a. Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 51
1) Uji Validitas Isi ... 52
2) Reliabilitas Soal ... 53
3) Daya Pembeda Soal ... 55
4) Tingkat Kesukaran Soal... 57
b. Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis . 58 1) Uji Validitas Isi ... 58
2) Reliabilitas Soal ... 59
c. Instrumen Penilaian Sikap ... 60
1) Uji Validitas Isi ... 61
2) Reliabilitas Soal ... 62
d. Instrumen Penilaian Keterampilan ... 63
e. Lembar Observasi ... 64
F. Teknik Analisis Data ... 65
1. Reduksi Data ... 65
xv
3. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi ... 65
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 66
H. Prosedur Penelitian ... 67
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 71
A. Hasil Penelitian ... 71
1. Data Pratindakan ... 71
2. Hasil Tindakan Siklus I... 74
a. Tahap Perencanaan Tindakan ... 74
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 77
c. Tahap Observasi Tindakan ... 84
1) Kegiatan Siswa ... 84
a) Kemampuan Berpikir Kritis ... 86
b) Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 88
c) Prestasi Belajar Siswa Aspek Sikap ... 91
d) Prestasi Belajar Siswa Aspek Keterampilan ... 93
2) Kegiatan Guru... 96
d. Tahap Refleksi Tindakan ... 97
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 99
a. Tahap Perencanaan Tindakan ... 99
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 100
c. Tahap Observasi Tindakan ... 101
1) Kegiatan Siswa ... 101
a) Kemampuan Berpikir Kritis ... 101
b) Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ... 103
c) Prestasi Belajar Siswa Aspek Sikap ... 106
2) Kegiatan Guru... 109
d. Tahap Refleksi Tindakan ... 109
xvi
a. Kemampuan Berpikir Kritis ... 111
b. Penilaian Aspek Pengetahuan ... 113
c. Penilaian Aspek Sikap ... 115
d. Penilaian Aspek Keterampilan ... 117
B. Pembahasan ... 118
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 123
A. Simpulan ... 123
B. Implikasi ... 123
1. Implikasi Teoritis ... 123
2. Implikasi Praktis ... 123
C. Saran ... 124
1. Guru ... 124
2. Siswa ... 124
3. Peneliti ... 124
DAFTAR PUSTAKA ... 125
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Hubungan Tingkat Pemikiran ... 14
2.2 Bagan Kerangka Berpikir ... 44
3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 50
3.2 Komponen dalam Analisis Data ... 66
3.3 Skema Prosedur Penelitian ... 70
4.1 Hasil Penilaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I ... 87
4.2 Ketercapaian Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I .. 89
4.3 Hasil Ketercapaian Penilaian Aspek Sikap Siklus I ... 93
4.4 Hasil Penilaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II ... 102
4.5 Ketercapaian Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II ... 104
4.6 Hasil Observasi Aspek Sikap pada Siklus II ... 106
4.7 Hasil Angket Aspek Sikap pada Siklus II ... 107
4.8 Hasil Ketercapaian Penilaian Aspek Sikap Siklus II ... 109
4.9 Perbandingan Persentase Ketercapaian Tiap Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 112
4.10 Peningkatan Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 113
4.11 Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 114
4.12 Perbandingan Setiap Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ... 115
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Nilai Rata-rata dan Persentase Ketuntasan Belajar Materi Kimia
Semester Genap SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran
2014/2015 ... 4
1.2 Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 4
2.1 Sintak Learning Cycle 5E ... 26
3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian... 46
3.2 Hasil Uji Validitas Isi RPP ... 51
3.3 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 53
3.4 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 54
3.5 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 56
3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 58
3.7 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ... 59
3.8 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ... 60
3.9 Skor Penilaian Angket Aspek Sikap ... 61
3.10 Hasil Uji Validitas Isi Angket Sikap ... 62
3.11 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Angket Sikap ... 63
3.12 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Keterampilan ... 64
3.13 Indikator Kinerja Penelitian ... 67
4.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2015/2016 Saat Kegiatan Belajar Mengajar ... 86
4.2 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI MIA 1 pada Pembelajaran Siklus I ... 86
xix
4.4 Hasil Tes Pengetahuan Siklus I Materi Hidrolisis Garam Kelas
XI MIA 1 ... 89
4.5 Hasil Analisis Tes Pengetahuan Tiap Indikator Kompetensi
Siklus I ... 90
4.6 Capaian Hasil Angket Tiap Indikator Aspek Sikap pada Siklus I ... 92
4.7 Capaian Hasil Akhir Tiap Indikator Aspek Sikap pada Siklus I ... 92
4.8 Hasil Analisis Observasi Aspek Keterampilan pada Siklus I ... 93
4.9 Hasil Analisis Penilaian Produk Keterampilan Laporan
Praktikum pada Siklus I ... 94
4.10 Hasil Analisis Penilaian Produk Keterampilan Peta Konsep pada
Siklus I ... 95
4.11 Ringkasan Capaian Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi
Belajar Siswa pada Siklus I ... 98
4.12 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI MIA 1
pada Pembelajaran Siklus II ... 102
4.13 Hasil Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI
MIA 1 pada Pembelajaran Siklus II Tiap Komponen ... 103
4.14 Hasil Tes Pengetahuan Siklus II Materi Hidrolisis Garam Kelas
XI MIA 1 ... 104
4.15 Hasil Analisis Tes Pengetahuan Tiap Indikator Kompetensi
Siklus II ... 105
4.16 Hasil Observasi Aspek Sikap pada Siklus II ... 106
4.17 Capaian Hasil Observasi Tiap Indikator Aspek Sikap pada
Siklus II ... 107
4.18 Hasil Angket Sikap Siswa Siklus II ... 107
4.19 Capaian Hasil Angket Tiap Indikator Aspek Sikap pada
Siklus II ... 108
4.20 Capaian Hasil Akhir Tiap Indikator Aspek Sikap pada Siklus II .... 108
4.21 Ringkasan Capaian Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi
xx
4.22 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ... 111
4.23 Perbandingan Ketercapaian Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir
Kritis Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 112
4.24 Kriteria Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan pada Siklus I dan
Siklus II ... 113
4.25 Hasil Aspek Pengetahuan Tiap Indikator pada Siklus I dan
Siklus II ... 114
4.26 Hasil Ketercapaian Aspek Sikap pada Siklus I dan Siklus II ... 116
xxi
5 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Prasiklus ... 299
6 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Prasiklus ... 300
7a Nilai Mata Pelajaran Kimia Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Banyudono 2 Tahun Sebelumnya ... 302
7b Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil Siswa Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2015/2016 ... 304
8a Daftar Pembagian Kelompok Diskusi Siklus I... 306
8b Daftar Pembagian Kelompok Diskusi Siklus II ... 307
9 Kisi-kisi Try Out Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 308
10 Hasil Validitas Isi Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 310
11 Instrumen Try Out Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 311
12 Hasil Try Out Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 315
13 Reliabilitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 316
14 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 318
15 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .... 322
16 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 329
17 Kisi-kisi Try Out Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 330
18 Hasil Validitas Isi Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 332
19 Instrumen Try Out Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 333
xxii
21 Reliabilitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 338
22 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 340
23 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 344
24 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ... 350
25 Kisi-kisi Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus I ... 351
26 Hasil Validitas Isi Instrumen Pengetahuan Siklus I ... 362
27 Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus I ... 363
28 Hasil Try Out Aspek Pengetahuan Siklus I ... 368
29 Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 369
30 Daya Pembeda Soal Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus I ... 374
31 Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus I ... 375
32 Kisi-kisi Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus II ... 376
33 Hasil Validitas Isi Instrumen Pengetahuan Siklus II ... 383
34 Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus II ... 384
35 Hasil Try Out Aspek Pengetahuan Siklus II ... 388
36 Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II .... 389
37 Daya Pembeda Soal Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus II .... 393
38 Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Try Out Pengetahuan Siklus II ... 394
39 Kisi-kisi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 395
40 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 406
41 Lembar Jawab Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I ... 411
42 Pedoman Penskoran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 412
43 Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus I... 413
44 Kisi-kisi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 415
45 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 422
46 Lembar Jawab Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus II ... 426
47 Pedoman Penskoran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ... 427
48 Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan Siklus II ... 428
xxiii
50 Hasil Validitas Isi Instrumen Angket Sikap ... 433
51 Instrumen Try Out Penilaian Aspek Sikap ... 434
52 Hasil Try Out Angket Sikap Siswa ... 437
53 Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Sikap ... 438
54 Instrumen Penilaian Aspek Sikap ... 440
55 Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek Sikap ... 443
56 Kisi-kisi Instrumen Observasi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial .. 446
57 Hasil Validitas Isi Instrumen Observasi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial ... 448
58 Instrumen Observasi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial ... 449
59 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Sikap Spiritual dan Sikap Sosial ... 451
60 Instrumen Wawancara Sikap Spiritual dan Sikap Sosial ... 453
61 Pedoman Penskoran Instrumen Wawancara Sikap Spiritual dan Sikap Sosial ... 455
62 Hasil Angket Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Siklus I ... 457
63 Hasil Observasi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Siklus I ... 458
64 Hasil Wawancara Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Siklus I ... 459
65 Hasil Akhir Analisis Penilaian Sikap Siswa Siklus I ... 461
66 Hasil Angket Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Siklus II... 462
67 Hasil Observasi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Siklus II ... 463
68 Hasil Wawancara Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Siklus II ... 464
69 Hasil Akhir Analisis Penilaian Sikap Siswa Siklus II ... 466
70 Kisi-kisi Instrumen Observasi Penilaian Keterampilan ... 467
71 Hasil Validitas Isi Instrumen Observasi Keterampilan ... 469
72 Instrumen Observasi Keterampilan ... 470
73 Pedoman Penskoran Instrumen Observasi Keterampilan ... 471
74 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Produk Keterampilan (Laporan Praktikum) ... 474
xxiv
76 Lembar Penilaian Produk Keterampilan (Laporan Praktikum) ... 478
77 Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Produk Keterampilan (Laporan Praktikum) ... 479
78 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Produk Keterampilan (Peta Konsep) ... 482
79 Hasil Validitas Isi Instrumen Produk Keterampilan (Peta Konsep) ... 483
80 Instrumen Penilaian Produk Keterampilan (Peta Konsep) ... 484
81 Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Produk Keterampilan (Peta Konsep) ... 485
82 Hasil Penilaian Observasi Keterampilan ... 487
83 Hasil Penilaian Produk Keterampilan (Laporan Praktikum) ... 488
84 Hasil Penilaian Produk Keterampilan (Peta Konsep)... 489
85 Hasil Akhir Penilaian Keterampilan... 490
86 Hasil Observasi Saat Kegiatan Belajar Mengajar ... 491
87 Dokumentasi Penelitian ... 501
