i
ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN SISWA KELAS 1 SDN MOJOREJO 01 BATU
SKRIPSI
OLEH ISNAINIAH NIM. 201210430311339
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
i
ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN SISWA KELAS 1 SD MOJOREJO 01 BATU
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH ISNAINIAH NIM. 201210430311339
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
i
LEMBAR PERSETUJUAN
ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN SISWA KELAS 1 SDN MOJOREJO 01 BATU
OLEH ISNAINIAH NIM. 201210430311339
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
di malang, 31 oktober 2016
ii
LEMBAR PENGESAHAN
ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN SISWA KELAS 1 SDN MOJOREJO 01 BATU
Oleh : Isnainiah (201210430311339)
Di pertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
iii
SURAT PERNYATAAN Saya yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Isnainiah
Tempat, tanggallahir : Dompu,26 Desember 1995 NIM : 201210430311339
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul“Analisis kemampuan menulis permulaan siswa kelas 1 sdn mojorejo 01 batu ” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dan dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apa bila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur unsur plagiasi, saya bersedias kripsi inidigugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
iv MOTTO
Kegagalan sesungguhnya adalah ketika kita tidak berani untuk mencoba, kesabaran, keteguhan hati, kerjakeras dan keuletan adalah sebuah kesuksesan.
Dan sesungguhnya Allah tidak akan meengubah kondisi suatu kaum kecuali mereka sendiri yang mengubah dirinya. Apa bila Allah menghendaki keburukan terhadap suau kaum, maka tidak ada yang dapat menolaknya , dan sekali kali tidak ada pelindung selain dia “
(Ar-Ra’d:11)
Jadilah orang yang berguna bagi TUHAN, keluarga, dan masyarakat serta janganlah kamu berputus asa dalam menghadapi tantangan hidup ini". ”Demi masa sesungguhnya manusia itu bener-benar berada dalam kerugian, kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat-nasehat supaya menaati kesabaran”.
(Q.S Al Ashr: 103)
v
PERSEMBAHAN.
1. Segala puja dan puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa dan atas dukungan dan do’a dari orang-orang tercinta, akhirnya skripsi ini dapat dirampungkan dengan baik dan tepat pada waktunya. Oleh karena itu, dengan rasa bangga dan bahagia saya khaturkan rasa syukur dan terimakasih saya kepada:
2. Tuhan YME, karena hanya atas izin dan karuniaNyalah maka skripsi ini dapat dibuat dan selesai pada waktunya. Puji syukur yang tak terhingga pada Tuhan penguasa alam yang meridhoi dan mengabulkan segala do’a.
3. Bapak dan Ibu saya, yang telah memberikan dukungan moril maupun materi serta do’a yang tiada henti untuk kesuksesan saya, karena tiada kata seindah lantunan do’a dan tiada do’a yang paling khusuk selain do’a yang terucap dari orang tua. Ucapan terimakasih saja takkan pernah cukup untuk membalas kebaikan orang tua, karena itu terimalah persembahan bakti dan cinta ku untuk kalian bapak ibuku.
4. Bapak dan Ibu Dosen pembimbing, penguji dan pengajar, yang selama ini telah tulus dan ikhlas meluangkan waktunya untuk menuntun dan mengarahkan saya, memberikan bimbingan dan pelajaran yang tiada ternilai harganya, agar saya menjadi lebih baik. Terimakasih banyak Bapak dan Ibu dosen, jasa kalian akan selalu terpatri di hati.
5. Saudara saya (Kakak dan Adik), yang senantiasa memberikan dukungan, semangat, senyum dan do’anya untuk keberhasilan ini, cinta kalian adalah memberikan kobaran semangat yang menggebu, terimakasih dan sayang ku untuk kalian.
6. Sahabat dan Teman Tersayang Putri evi titin fitri ratu, dan adek-adek kos yang selalu memberikan suppor dan semangat tanpa semangat, dukungan dan bantuan kalian semua tak kan mungkin aku sampai disini, terimakasih untuk canda tawa, tangis, dan perjuangan yang kita lewati bersama dan terimakasih untuk kenangan manis yang telah mengukir selama ini. Dengan perjuangan dan kebersamaan kita pasti bisa! Semangat!!
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul: “Analisis kemampuan menulis permulaan siswa kelas 1 SDN Mojorejo 01 Batu ”.
Penulis menyadari bahwa dalam proses penulisan skripsi ini tidak terlepas dari peran, dorongan, dukungan, arahan, dan saran dari berbagai pihak. Melalui skripsi ini, dengan ketulusan dan kerendahan hati penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini.
Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakulkas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis mengucapkan banyak terima kasih yang tak terhingga dan penghargaan yang penulis sampaikan kepada
1. Dr. Ribut Wahyuni Eriyanti,M.Si,.M.Pd selaku Pembibing I . beliau telah memberikan bimbingan dengan penuh perhatian dan keramahan. Bimbingan dan arahan beliau merupakan pengetahuan yang berharga dalam menyelesaikan skripsi ini .
2. Terima kasih dan penghargaan yang penulis sampaikan kepada Ibu Arina Restian M.Pd. selaku pembimbing II. Dengan penuh keramahan dan kearifan memberikan bimbingan dan pengarahan . Keseluruhan yang ibu berikan telah memacu semangat dan rasa percaya diri penulis untuk segera menyelsaikan skripsi ini.
3. Penulis juga berterima kasih kepada Rektor Universitas Muhammadiyah Malang (UMM) Drs Fauzan M.Pd, Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, beserta segenap jajarannya yang telah berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Tak lupa peneliti berterima kasih kepada
4. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. Demikian juga penulis menyampaikan terima kasih kepada seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan,
vii
6. Terima kasih pula penulis sampaikan kepada Bapak Djaswandi selaku Kepala sekolah SDN Mojorejo 01 Batu. yang penuh keramahan dan kesabaran, memberikan pelayanan, kesempatan, serta bantuan kepada penulis dengan memberikan izin penelitian dalam tugas akhir.
7. Penghargaan dan rasa hormat penulis sampaikan kepada orang tua tercinta Ayahndaku Arajak dan Ibundaku Suharni serta Kakek dan nenekku (Hj.hadijah,Hj. jakariah ) dan saudara-saudaraku ( M.Nurdin Bharada,Abdurahman,M,ajhar, afika, Jihan syakirah Azzahra hapsari, Nadin,Mustafa) Paman dan bibiku (Hajnah A.Md, Salahudin ST Junaidin Sri endang ) dan Tidak lupa saya ucapkan terimakasih juga buat kakandaku Deni putra Noja SE yang telah memberikan dukungan moril, materil, dan tidak henti-hentinya memanjatkan doa kepada Allah SWT agar penulis dapat menyelesaikan pendindikan di UMM ( Universitas Muhamadiyah Malang).
viii DAFTAR ISI
Halaman Judul
Lembar Persetujuan Pembimbing ... i
Lembar Pengesahan ... ii
Surat pernyataan ... iii
Motto ... iv
Persembahan...v
Kata Pengantar...vi
Abstrak...vii
Abstract...viii
Daftar Isi...ix
Daftar Gambar...xi
Daftar Lampiran...xii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 9
E. Definisi Operasional ... 10
F. Batasan Masalah ... 11
BAB II LANDASAN TEORI A. KajianTeori ... 12
I. a. Pengertian Bahasa Indonesia ... 12
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 ... 15
II. a. Menulis ... 15
b. Tujuan Menulis ... 19
c. Manfaat Menulis ... 21
d. Ciri-ciriMenulis... 21
III. a. Kemampuan ... 23
b. Kemampuan Menulis ... 24
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan menulis ... 27
ix
e. Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Permulaan ... 30
IV. a. Pengertian Pembelajaran Tematik ... 34
b. Prinsip Pembelajaran Tematik ... 34
c. Ciri Khas Pembelajaran Tematik ... 36
d. Karakteristik Pembelajaran Tematik ... 37
B. KajianPenelitian yang Relevan ... 38
C. Kerangka Berfikir ... 40
BAB III METODE PENELITIAN A. PendekatandanJenisPenelitian ... 41
B. Kehadiran Peneliti ... 41
C. Lokasi danWaktuPenelitian ... 42
D. Sumber Data ... 42
E. Teknik Pengumpulan Data ... 42
F. Teknik Analisis Data ... 44
G. Instrumen Penelitian...47
H. ProsedurPenelitian ... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian 4.1 Deskripsi Kemampuan Menulis Permulaan Ditinjau dari menulis suku kata dan kalimat sederhana A. Kemampuan Menulis Permulaan Ditinjau dari menulis suku kata ...50
B. Kemampuan Menulis Permulaan Ditinjau dari menulis kalimat sederhana..51
4.2 Pembahasan A. Analisis kemampuan menulis permulaan ditinjau dari menulis suku kata ...52
B. Analisi kemampuan menulis permulaan ditinjau dari menulis kalimat sederhana ...53
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ...55
B. Saran ...54
DAFTAR PUSTAKA ... 56
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar2.1 Kerangkaberfikir... 43
Gambar 3.1 Analisis Data ... 47
Gambar 4.1 Bacaan tulisan siswa ... 55
Gambar 4.2 Hasil penulisan suku kata siswa ... 55
xi
DAFTAR LAMPIRAN
LampiranI. Kisi-kisiInstrumenPenelitian ... 65
Lampiran II. HasilPenilaian KemampuanMenulis ... 66
Lampiran III. HasilPenilaianSikap ... 68
Lampiran IV DokumentasiHasil Penelitian ... 70
Lampiran V HasilPenulisanSiswa ... 71
Lampiran VI PedomanWawancara ... 78
Lampiran VII HasilWawancara ... 79
Lampiran VIII RencanaPelaksanaanPembelajaran ... 81
Lampiran IX Surat Keterangan Penelitian ... 88
xii
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rofi’uddi & Darmiyati Zuhdi, (1998/1999).Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral PendidikanTinggi.
Alben Ambarita. (2006). Manajemen Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Drektorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Azhar Arsyad, M.A. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Basuki Wibawa & Farida Mukti, (1991/1992). Media Pengajaran, Jakarta: Departemen Pedidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi . Dadan Djuanda, (2006). Pembelajaan Bahasa Indonesia Yang Komunikatif dan
Menyenangkan, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Darmiyati Zuhdi & Budiasih. (1996/1997). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Haryanto, Dkk. (2003). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Sabarti Akhadiah M.K., Dkk. (1991/1992). Bahasa Indonesia I. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Sabarti Akhadiah M.K., Dkk. (1991/1992). Bahasa Indonesia II. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Sabarti Akhadiah M.K., Dkk. (1991/1992). Bahasa Indonesia III. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Sabarti Akhadiah, Dkk. (1998). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Jakatar: Erlangga
Saleh Abbas. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Efektif di SD. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
xiii
Sunarto dan Agung Hartono. (1995). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta
Umar Tirtaraharja.(1994). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan kebudayaan
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang
mempunyai peranan yang penting dalam dunia pendidikan dan merupakan
penunjang dalam semua bidang studi. Pembelajaran Bahasa Indonesia di
arahkan untuk meninggkatkan kemampuan peserta didik untuk
berkomunikasih dalam bahasa indonesia dengan baik dan benar, baik secara
lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya
kesastraan manusia Indonesia.
Standar kompetensi dalam kurikulum 2013 mata pelajaran bahasa
indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan
sikap positif terhadap bahasa Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan
dasar bagi peserta didik untuk memahami, dan merespon situasi
lokal,regional,nasional,dan global.
Secara umum pembelajaran bahasa indonesia adalah sebagai berikut :
(1) Siswa menghargai dan membanggakan bahasa indonesia sebagai
bahasa persatuan (nasional) dan bahasa negara. (2) Siswa memahami bahasa
indonesia dari segi bentuk, makna, dan fungsi, serta menggunakanya dengan
tepat dan kreatif untuk bermacam-macam tujuan, keperluan, dan keadaan.
(3) Siswa memiliki kemampuan menggunakan bahasa indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektua. dalm berpikir dan berbahasa
2
karya sastra untuk mengembangkan kepribadian, memperluas wawasan
kehidupan, serta meningkatkan pengetahuan, dan kemampuan berbahasa (6)
Siswa menghargai dan membanggakan sastra indonesia sabagai khazanah
budaya dan intelektua manusia indonesia. untuk meningkatkan mutu
pengunaan bahasa indonesia, pengajaranya di lakukan sejak dini, yakni
mulai dari sekolah dasar yang nantinya di gunakan sebagai landasan untuk
jenjang lebihh lanjut pembelajaran bahasa indonesia ini di arahkan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasih dengan bahasa
indonesia penguasaan bahasa indonesia yang baik dapat diketahui dari
standar kompetensi yang meliputi menyimak, berbicara, membaca dan
menulis, (Depdiknas, 2004:317)
Menulis merupakan salah satu dari empat aspek keterampilan
berbahasa. menulis adalah sebuah proses pembelajaran dari berbagai macam
kesulitan dan kegagalan. Menulis adalah hal nyata yang bisa di pelajari
dengan ketentuan dan kemampuan untuk terus mempraktikan.
Pada dasarnya, semua keterampilan dalam bahasa indonesia penting
untuk di kuasai, tetapi menulis memang harus di akui sebagai sebuah
aktifitas yang sangat berbeda bila di bandingkan dengan bicara atau
aktivitas verbal lainya. Menulis merupakan sebuah kesabaran, keuletan dan
kejelian tersendiri. Di samping itu, menulis bukanlah kemampuan yang
dapat di kuasai dengan sendirinya, melainkan harus melalui proses
pembelajaran, sehingga memang diperlukan sebuah proses panjang bagi
3
Pembelajaran bahasa Indonesia terdapat beberapa kemampuan yang di
integrasikan dalam pembelajaran misalnya kemampuan menulis merupakan
keterampilan yang harus di kuasai siswa, agar bisa berkomunikasi secara
tertib (Departement Pendidikan Nasional 2009:1). Pembelajaran bahasa
indonesia SD di arahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
Berkomunikasih dengan baik secara lisan maupun tulisan komunikasi lisan
maupun tulisan membutuhkan kemampuan menulis (Zulela, 2012:11)
Menurut Sunarti, (2009:36) “ menulis adalah keterampilan mikro yang
menggunakan bentuk kata yang benar, memakai kosa kata yang tepat,
menggunakan bentuk kata yang benar, memakai kosa kata yang tepat,
menggunakan ortografi secara benar, termasuk penulisan ejaan dan tanda
baca “ selain itu menggunakan gaya yang sesuai dengan genre dan target
pembacanya.
Pembelajaran keterampilan menulis pada jenjang sekolah dasar
merupakan landasan untuk jenjang yang lebih tinggi. Siswa sekolah dasar di
harapkan dapat menyerap aspek-aspek dasar dari keterampilan menulis guna
menjadi bekal ke jenjang lebih tinggi. Dengan lain, pembelajaran
keterampilan menulis di sekolah dasar, berfungsi ssebagai landasan untuk
latihan keterampilan menulis ke jenjang pembelajaran sekolah selanjutnya.
Pentingnya kemampuan menulis dapat di deskripsikan sebagai
berikut:
1. Kegiatan menulis adalah satu sarana untuk menemukan sesuatu. Dalam
artian menulis dapat merangsang pemikiran dalam rangka mengangkat
4
2. Kegiatan menulis dapat memunculkan ide baru
3. Kegiatan menulis dapat melatih kemampuan mengorganisasi dan
menjernihkan berbagai konsep atau ide yang kita miliki
4. Kegiatan menulis dapat melatih sikap objektif yang ada pada diri
seseorang maupun siswa.
5. Kegiatan menulis dapat membantu diri kita untuk menyerap dan
memproses informasi
6. Kegiatan menulis akan memungkinkan kita untuk berlatih memecahkan
beberapa masalah sekaligus
7. Kegiatan menulis dalam sebuah bidangg ilmu akan memungkinkan kita
untuk menjadi aktif dan tidak hanya menjadi pemerintah informasi.
Keterampilan menulis oleh para ahli pengajaran bahasa di tempatkan
pada tataran paling tinggi dalam proses pemerolehan bahasa. Hal ini
disebabkan keterampilan menulis merupakan keterampilan produktif hanya
dapat diperoleh sesudah keterampilan menyimak, berbicara, dan membaca.
Hal ini pula yang menyebabkan keterampilan menulis merupakan
keterampila berbahasa yang di anggap paling sulit. Seperti kita ketahui
kemampuan menulis di ajarkan di sekolah dasar sejak kelas I sampai
dengan kelas VI kemampuan yang di ajarkan di kelas I dan kelas II
permulaan, Sedangkan di kelas III, IV,V dan VI di sebut pembelajaran
menulis lanjut.
Kemampuan menulis merupakan salah satu jenis kemampuan
berbahasa tulis yang bersifat produktif, artinya kemampuan menulis ini
5
kegiatan yang memerlukan kemampuan yang bersifat kompleks.
kemampuan yang diperlukan antara lain kemampuan berpikir secara teratur
dan logis, kemampuan mengungkapkan pikiran, atau gagasan secara jelas
dengan menggunakan bahasa yang efektif, dan kemampuan menerapkan
kaidah tulis-menulis dengan baik.
Kemampuan-kemampuan yang diperlukan itu dapat diperoleh melalui
proses yang panjang sebelum sampai pada tingkat mampu menulis, siswa
harus mulai dari awal dengan tingkat awal, tingkat permulaan, mulai dari
pengenalan lambing-lambang bunyi. Pengetahuan dan kemampuan yang
diperoleh pada tingkat permulaan pada pembelajaran menulis permulaan
itu, akan menjadi dasar peningkatan dan pengembangan kemampuan siswa
selanjutnya apa bila dasar itu lebih baik, kuat, maka dapat di harapkan hasil
pengembangan akan baik pula dan apa bila dasar itu kurang baik atau lemah
maka dapat diperkirakan hasil pengembangan akan kurang baik juga.
Mengingat hal itu maka selayaknya pembelajaran menulis mendapat
perhatian yang memadai dari guru.
Menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa dan pengespresian
ide, gagasan, pikiran, dan perasaan kedalam lambing-lambang kebahasaan
yang harus dikuasai siswa pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar
diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik berkomunikasi
baik secara lisan dan maupun tulis. Tulisan yang baik memiliki ciri-ciri
yang bermakna, jelas, merupakan satu kesatuan, singkat dan padat, serta
6
mulai diberikan oleh guru kepada siswa di kelas rendah yang di kenal
dengan menulis permulaan.
Menulis permulaan merupakan keterampilan menulis yang diajarkan
pada kelas rendah, yakni kelas I dan II sekolah dasar sebagai pembelajaran
menulis pada tingkat dasar. Pengetahuan dan kemampuan yang diperoleh
siswa pada pembelajaran menulis permulaan tersebut akan menjadi dasar
dalam peningkatan dan pengembangan kemampuan siswa pada jenjang 4
selanjutnya (Zuhdi,1997:62-63). Apabila pembelajaran menulis permulaan
yang dikatakan sebagai acuan dasar tersebut baik dan kuat, maka diharapkan
hasil pengembangan keterampilan menulis sampai tingkat selanjutnya akan
menjadi baik pula.
Menulis merupakan kegiatan komunikasi verbal yang berisi
penyampaian pesan dengan menggunakan tulisan sebagai mediumnya.
Pesan yang dimaksud di sini adalah isi atau muatan yang terkandung dalam
tulisan, sedangkan tulisan pada dasarnya adalah rangkaian huruf yang
bermakna dengan segala kelengkapan lambang tulisan seperti ejaan dan
pungtuasi. Dengan demikian, menulis merupakan salah satu bentuk
pengggunaan bahasa, disebut keterampilan berbahasa, yang melibatkan
empat unsur, yakni penulis sebagai penyampai pesan, pesan atau isi tulisan,
saluran atau medium tulisan, dan pembaca sebagai penerima pesan (Yunus,
2002:13)
Menulis permulaan merupakan keterampilan yang harus di kuasai
siswa sekolah dasar sejak dini karena keterampilan, menulis permulaan
7
kemampuan yang diporoleh Siswa. Pada pembelajaran menulis permulaan
tersebut akan menjadi dasar dalam Peningkatan dan Pengembangan
Kemampuan siswa pada jenjang selanjutnya apabila pembelajaran menulis
Permulaan, yang di katakan sebagai acuan dasar tersebut dan kuat akan
maka di harapkan hasil Pengembangan keterampilan menulis tingkat
selanjutnya akan menjadi baik. (Riadji dalam Yulianto, 2013:3)
Kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi dan karakter
Menggunakan Pendekatan tematik dan kontekstual siswa diharapkan
mampu meningkatkan dan Menggunakan pengetahuan untuk mengkaji, dan
mempersonalisasi nilai- nilai karakter dan ahlak mulia.Tujuan kurikulum
2013 untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah
pada pemebetukan budi pakerti secara utuh terpadu, Seimbang sesuai
standar kompetensi kelulusan pendidikan Pembelajaran tematik di gunakan
di sekolah dasar untuk kelas I sampai kelas VI (Mulyasa, 2013:7)
Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema sub tema, untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
dan tema yang diberikan merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok
yang menjadi topik pembelajaran. Proses belajar dan pembelajaran tidak
akan lepas dari kegiatan berkomunikasi sehari hari pada saat pembelajaran
di dalam sekolah, atau di luar sekolah menggunakan bahasa nasional yaitu
bahasa indonesia .
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal, yang dilakukan
peneliti di Lapangan pada tanggal 23 Agustus, dalam proses pembelajaran
8
Permasalahan tentang kemampuan menulis siswa pada saat proses
pembelajaran masih ada beberapa siswa yang belum bisa menulis
permulaan. kemampuan siswa belum dapat menulis suku kata dan menulis
teks kalimat sederhana masih ada beberapa tulisan siswa yang belum
lengkap dan benar, seperti penulisan kata banyak menjadi bayak,uang
menjadi ung, gajah menjadi gjah dan lain lain. Informasi dari guru mengenai faktor-faktor yang menyebabkan siswa tidak dapat menulis
permulaan adalah dari lingkungan sekitar misalnya, dengan teman sebaya,
kurangnya motivasi dari orang tua, dan keinginan belajar siswa masih
kurang, kemampuan siswa dalam menulis permulaan membutuhkan
kesabaran dan ketelitian. Berdasarkan pemaparan tersebut alasan peneliti
menganalisis kemampuan siswa dalam menulis permulaan, dapat di lihat
dari proses pembelajaran kemampuan menulis siswa dapat di lihat
keseharian pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan
memperhatikan penulisan siswa sejak dini peserta didik harus di ajarkan
menulis permulaan dengan memperhatikan kaidah penulisan.
Berdasarkan latar belakang yang telah di kemukakan di atas, maka
peneliti berkeinginan untuk melakukan peneliti terkait judul” kemampuan
menulis permulaan pada siswa kelas 1 SDN Mojorejo 01 Batu “ peneliti
mengkaji kemampuan menulis permulaan yang mencakup dengan menulis
permulaan suku kata dan kalimat sederhana saja Penelitian ini mengunakan
metode penelitian kualitatif. dengan judul “Analisis Kemampuan Menulis
9
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas, maka dapat
dirumuskan permasalahan sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menulis permulaan ditinjau dari segi menulis
suku kata siswa kelas I SDN Mojorejo 01 Batu?
2. Bagaimana kemampuan menulis permulaan ditinjau dari segi menulis
kalimat sederhana Siswa kelas 1 SDN Mojorejo 01 Batu ?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalaan di atas, penelitian ini bertujuan untuk
menggetahui keberhasilan kemampuan menulis permulaan kelas 1 SDN
Mojorejo 01 Batu .
1. Mendeskripsikan kemampuan menulis suku kata siswa kelas 1SDN
Mojorejo 01 Batu
2. Mendeskripsikan kemampuan menulis kalimat sederhana siswa kelas
1 SDN Mojorejo 01 Batu
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat baik secara teoretis
maupun secara praktis.
1. Manfaat Teoretis
a. Hasil penelitian ini dapat di jadikan pembelajaran menulis
permulaan dan dapat memberikan sumbangan pengetahuan dan
pemikiran yang bermanfaat bagi perekembangan ilmu
pengetahuan dan pendidikan terutama kemampuan siswa dalam
10
b. Hasil penelitian ini dapat menambah kekayaan pustaka di
bidang pengajaran bahasa.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan
pertimbangan dalam melaksanakan pembelajaran menulis
permulaan.
b. Bagi siswa, dapat menguasai keterampilan menulis dengan cepat
sehingga dapat digunakan sebagai dasar untuk mempelajari
bidang ilmu yang lain.
c. Bagi sekolah, membantu sekolah untuk berkembang sesuai
dengan tuntunan jaman, meningkatkan kualitas pendidikan
khususnya di SD Negeri Mojorejo 01 Batu, dan membantu
lembaga pendidikan Sekolah Dasar (SD) untuk mampu berdaya
saing secara wajar dan berkualitas dengan sekolah lain dalam
rangka persaingan yang positif untuk dapat menarik minat
masyarakat agar tertarik untuk menyekolahkan putra-putrinya di
SD Negeri Mojorejo 01 Batu.
E. Definisi Istilah
Pelaksanaan penelitian yang berjudul” Analisis Kemampuan Menulis
Permulaan Siswa Kelas 1 SDN Mojorejo 01 Batu” Penelitian ini
memberikan definisi istilah agar tidak terjadi kesalahan terhadap penelitian
11
1. Kemampuan
Kemampuan Menulis adalah kecakapan atau Kesanggupan seseorang
individu untuk beradaptasi dalam berbagai situasi. Menguasai keahlian
dalam melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan dan suatu penilaian.
2. Menulis
merupakan aktivitas pengepresian ide, gagasan, pikiran, atau perasaan
ke dalam lambang-lambang kebasahan meliputi: penggunaan tanda
baca dan penggunaan diksi, penataan kalimat, pengembangan
paragraph, pengolahan gagasan, dan pengembangan model karangan
(Wahyuni, 2012:36)
3. Menulis Permulaan
Merupakan kemampuan yang harus di kuasai siswa sekolah dasar
sejak dini, karena keterampilan menulis permulaan merupakan
keterampilan yang sangat mendasar bagi siswa sekolah dasar Rian
(dalam Yulianto, 2013:3)
F. Batasan Masalah
1. Pengambilan data penelitian di lakukan kepada pihak sekolah yaitu
terdiri dari wali kelas, dan siswa, yang terpusat pada penelitian ini
kemampuan menuis permulaan siswa yang terdiri dalam menulis yaitu
menulis suku kata dan kalimat sederhana dalam penulisan suku.
2. Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
analisis data deskriptif, karena penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui bagaimana kemampuan menulis suku kata dan menulis
