PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI SMK SWASTA YAPIM SIMPANG KAWAT TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
FRANSISKA SIAHAAN NIM: 7123342011
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Fransiska Siahaan. NIM. 7123342011. Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dikelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Tahun Pembelajaran 2015/2016
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Yapim Simpang Kawat yang beralamat di Jl. Besar Simpang Kawat No. 24 B Kecamatan Air Batu – Kabupaten Asahan. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 80 orang. Sampel yang digunakan, kelas XI AK 1 sebagai kelas eksperimen dan XI AK 2 sebagai kelas kontrol dengan masing-masing kelas terdiri dari 40 orang. Tehnik yang digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal, yang terlebih dahulu diujicobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan uji daya beda. Tehnik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan thitung> ttabel pada α = 0,05
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen pretest
X = 38,5; SD = 9,88 dan postes X = 71 ; SD = 14,98. Sedangkan kelas kontrol pretes X = 35,38; SD = 9,43 dan postest adalah X = 52,25 ; SD = 15,27.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Dari
data perhitungan hipotesis thitung sebesar 5,63 sedangkan ttabel = 2,01. Hasil
pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 5,63 > 2,01 sehingga
Ha diterima dan Ho ditolak.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model Pembelajaran Children Learning in Science Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Tahun Pembelajaran 2015/2016
ABSTRAK
Fransiska Siahaan. Register Number. 7123342011. The Effect of Learning Model Children Learning in Science to Result Accounting Student Grade XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Year 2015/2016. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State University of Medan. 2016.
The problem in research is low result an accounting student result in grade XI SMA Swasta Primbana Medan. The aim of research is to know the Effect of Learning Model Children Learning in Science to Result Accounting Student Grade XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Year 2015/2016.
The research do in SMK Swasta Yapim Simpang Kawat the addres at Jl. Besar Simpang Kawat No. 24 B Kecamatan Air Batu – Kabupaten Asahan. The population in the research consist of two class with total student 80 people. The sample which use is a class XI AK 1 as experiment class and XI AK 2 as control class with each class period with 40 people. The technique used to measure the results of learning is shaped test multiple choice 20 items.Which previously have been tasted to know validity, realibility, level of difficulty and different power. The technical analysis of the data used the normality test calculatinf using Lilliefors test, homogenity test using F test, hypothesis test counting with t test
with criteria accept is if it show thitung> ttabel on α = 0,05
The result of the data analysis lead with average experiment class pretest
X = 38,5; SD = 9,88 and postes X = 71 ; SD = 14,98. While the pretest control
class X = 35,38; SD = 9,43 and postes X = 52,25 ; SD = 15,27. Hypothesis testing is done by using t test on α = 0,05. From hypoyhesis calculating the result is thitung 5,63, while ttable is 2,0. Hypothesis testing results showed that thitung > ttable
that is 5,63 > 2,01 in the other word, Ha accepted and Ho rejected.
Can be concluded that there is significant anfluence learning model between the Children Learning in Science to Result Accounting Student Grade XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Year 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya kepada Tuhan
Yang Maha Esa karena atas rahmat dan kuasa-Nya lah yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang
berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Yapim Simpang Kawat
Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang turut membantu,
khususnya:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan
masukan kepada penulis serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
7. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya
kepada kedua urat nadi ku mamak, bapak yang selalu mendukung boru
hasianmu ini, memberikan kasih sayang dan doa serta dorongan moril
maupun materil yang tak terhingga serta saudara-saudara penulis yang selalu
memberi semangat dari jauh lewat doa. Kalian yang terbaik. Selamanyaa..
8. Drs. H. Umar Bakri, selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Yapim Simpang
Kawat yang telah bersedia memberikan izin untuk melakukan penelitian.
9. Ibu Siti Khairani Nasution, S.E selaku guru mata pelajaran Akuntansi yang
telah bersedia memberikan waktu dan bimbingan selama penelitian dan juga
Ibu pegawai tata usaha di SMK Yapim Simpang Kawat.
10.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi A
Eks 2012. Thankyou guys sudah menjadi bagian dari perjuanganku selama
mengecap pendidikan 4 tahun ini. Kalian tidak akan terupakan. Kalian keren !
11.Teman-teman PPLT SMK Yapim Simpang Kawat spesial Vida Limbong dan
duper gokil, Putra dan Junus. Haha Thankyou so much POSKO „Cieee‟, 3
bulan bersama, jujur saja tertawa bareng kalian salah satu nikmat yg paling
nikmat. hehehe
12.Buat sahabat-sahabatku yang selalu ada dalam suka maupun duka: untuk
penghuni kos oppung 135 ( Ka Fika, Ka Tanty, Ka Friska spesial Ces
Kentalku Devy siregar. Sahabat SMA ku 7K (Kaka, Ester, Gracya, Maria,
Yanti, Lenny, Siska) yang super rempong ala emak”, Sahabat SDK ku, (Sejak
dalam kandungan), Ester Tanjung & Flora sianipar yang selalu nanya,
“Kapan pulang?? ”, Sahabatku Rusna Simangunsong orang paling ulet
nge‟Monza, dan tak lupa Warga Sekret 03 UP FE. Thx .
13. Buat K‟ Putri Pasaribu, S.Pd & B‟Herman Damanik, SE yang selalu sabar
membimbing penulis dalam mengolah data plus menyemangati ketika galau
melanda dan selalu memberikan pencerahan kalau lagi stuck nulis skripsi.
14.Seluruh komponen pelayanan UKMKP UP FE terkhusus untuk Marsada
Koordinasi (Taruli, Meriana, Elisa, Tutur, Jimmy), KTB ku sayang Ge-Efod
(Friska, Maria, Meriana) adik-adik rohaniku yang sangat kusayangi (Roulina,
Artanti, Monica, Try Utami, Asima, Sixson), juga PKK tersayang dan kece
badai ( Ka Meydo, S.Pd dan Bg Hermanto, S.Pd )
Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan
menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Juni 2016
Hormat saya
DAFTAR ISI HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ...i
ABSTRAK ...iv
DAFTAR ISI ...vi
DAFTAR TABEL ...ix
DAFTAR GAMBAR ...x
DAFTAR LAMPIRAN ...xi
BAB I PENDAHULUAN ...1
1.1 Latar Belakang Masalah ...1
1.2 Identifikasi Masalah ...4
1.3 Pembatasan Masalah ...5
1.4 Rumusan Masalah ...5
1.5 Tujuan Penelitian ...5
1.6 Manfaat Penelitian ...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7
2.1 Kerangka Teori ...7
2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran CLIS ...7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ...15
2.1.3 Perbedaan Model CLIS dengan Metode Konvensional ...17
2.1.4 Hasil Belajar ...18
2.3 Kerangka Berfikir ...25
2.4 Hipotesis Penelitian ...27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...28
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ...28
3.2 Populasi dan Sampel ...29
3.3 Variabel Penelitian ...29
3.4 Defenisi Operasional ...29
3.5 Rancangan Penelitian ...30
3.6 Prosedur Penelitian ...34
3.7 Teknik Pengumpulan Data ...35
3.8 Uji Coba Instrumen Penelitian ...36
3.8.1 Uji Validitas Tes ...36
3.8.2 Uji Reliabilitas Tes ...37
3.8.3 Taraf Kesukaran Tes ...38
3.8.4 Daya Pembeda Soal...39
3.9 Teknik Analisis Data...40
3.9.1 Nilai Rata-rata (Mean), Standar Deviasi, dan Varians ...40
3.9.2 Uji Normalitas ...41
3.9.3 Uji Homogenitas ...42
3.9.4 Uji Hipotesis ...42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...44
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...41
4.2.1 Uji Validitas Tes ...45
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes ...46
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ...48
4.2.4 Uji Daya beda Soal ...48
4.3 Analisis Data ...49
4.3.1 Mean, Standar Deviasi, Varians ... 50
4.3.2 Uji Normalitas ...50
4.3.3 Uji Homogenitas ...51
4.3.4 Uji Hipotesis ...52
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ...55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...59
5.1 Kesimpulan ...59
5.2 Saran ...59
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
Tabel 1.1 Data hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK ...3
Tabel 2.1 Perbedaan model pembelajaran Children Learning In Science dengan metode pembelajaran konvensional ...18
Tabel 3.1 Populasi ...28
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ...29
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ...31
Tabel 4.1 Skor Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Eksperimen dan kelas kontrol ...50
Tabel 4.2 Uji Normalitas ...51
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
Gambar 2.1 Bagan Struktur Umum Model CLIS ...13
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SILABUS ... 63
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol ... 74
Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen ... 79
Lampiran 4 Soal Pilihan Berganda ... 91
Lampiran 5 Kunci Jawaban... 95
Lampiran 6 Tabel Uji Validitas Tes ... 96
Lampiran 7 Tabel Perhitungan Uji Validitas ... 98
Lampiran 8 Tabel Uji Reliabilitas Tes ... 100
Lampiran 9 Tabel Perhitungan Uji Reliabilitas ... 101
Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran Tes ... 103
Lampiran 11 Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ... 106
Lampiran 12 Tabel Uji Daya Beda ... 108
Lampiran 13 Tabel Perhitungan Uji Daya Beda ... 110
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 113
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 115
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians ... 117
Lampiran 17 Tabel Uji Normalitas ... 121
Lampiran 18 Tabel Uji Homogenitas... 130
Lampiran 19 Tabel Uji Hipotesis ... 134
Lampiran 20 Dokumentasi ... 137
Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z ... 143
Lampiran 23 Nilai-nilai Kritis dalam Distribusi F ... 145
Lampiran 24 Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t) ... 148
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Lembaga Pendidikan merupakan wadah untuk generasi muda agar menjadi
manusia yang berguna bagi nusa, bangsa dan negara yang mempunyai kecerdasan
intelektual maupun spiritual. Terutama dalam menghadapi pesatnya persaingan di
era globalisasi saat ini, Khususnya dalam dunia pendidikan perlu menyamakan
pemikiran dan sikap untuk mengedepankan mutu pendidikan di negara Indonesia
ini.
Pemerintah Indonesia khususnya Departemen Pendidikan Nasional telah
melakukan berbagai upaya untuk membenahi dan meningkatkan mutu pendidikan,
yaitu peningkatan profesionalisme tenaga pendidikan melalui Pendidikan Latihan
Profesi Guru (PLPG), melakukan perubahan kurikulum yang menekankan pada
kompetensi serta peningkatan standar minimal Nilai Ujian Nasional (UN) setiap
tahunnya. Upaya peningkatan mutu itu diharapkan dapat menaikkan harkat dan
martabat masyarakat Indonesia seiring dengan perkembangan zaman sekarang ini.
Akan tetapi kenyataannya dapat kita lihat bahwa pendidikan di Indonesia
masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari fakta bahwa kualitas
pendidikan kita masih rendah. Kompas (2015:5) Dunia pendidikan Indonesia
harus berani menerima data ranking versi Organisation for Economic
Co-Operation and Development (OECD) yang mengatakan bahwa kualitas
bawah negara Thailand (47) dan Malaysia (52) bahkan jauh dibanding Vietnam
yang berada diposisi 12.
Berdasarkan suatu fakta yang penulis dapat dari sekolah yang penulis teliti
yaitu di SMK YAPIM Simpang Kawat diamati bahwa hasil belajar siswa masih
rendah. Dilihat dari nilai hasil ulangan siswa kelas XI AK-1 dan XI AK-2
menunjukkan bahwa kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal akuntansi secara
keseluruhan belum tuntas , sehingga pada saat menyelesaikan soal test hasil
belajar, siswa tidak mampu menjawab soal dengan baik dan menyebabkan nilai
yang diperoleh siswa rendah. Hal ini dapat dilihat hampir seluruh siswa tidak
lulus atau tidak memenuhi KKM yang dibuat oleh guru. Hal lain yang
menunjukkan ketidak tuntasan nilai siswa adalah bahwa sebagian besar siswa
ternyata kurang mempersiapkan diri dalam menerima pelajaran serta kurang
disiplin dalam mempelajari mata pelajaran akuntansi.
Melalui observasi pada tanggal 09 februari 2016 yang dilakukan dengan
guru pengampu SMK YAPIM Simpang Kawat, peneliti mengamati bahwa guru
masih menggunakan metode konvensional dalam kegiatan belajar mengajar. Guru
memberikan pengajaran secara umum dan bersifat satu arah, guru kurang kreatif
dalam memilih model proses pembelajaran sehingga sebagian besar waktu
pembelajaran digunakan siswa untuk mendengarkan dan mencatat penjelasan
guru, dan akibatnya siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
akhirnya, siswa beranggapan bahwa akuntansi merupakan mata pelajaran yang
Kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran akuntansi adalah 75,
hasil belajar akuntansi di kelas tersebut tergolong masih rendah. Hal ini dapat
dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas XI AK-1 yang memperoleh
nilai diatas KKM yaitu 33 % sebanyak 13 orang , dan siswa yang memperoleh
nilai dibawah KKM yaitu 67% sebanyak 27 orang. Sedangkan dikelas XI AK-2
siswa yang memperoleh nilai diatas KKM yaitu 30,83 % sebanyak 12 orang, dan
siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM yaitu 69,16 % sebanyak 28 orang.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2015/2016
Rendahnya hasil belajar ini disebabkan karena proses pembelajaran masih
berpusat pada guru dan masih menggunakan metode konvensional, guru kurang
memperhatikan respon/umpan balik dari siswa. Guru kurang memahami
perkembangan psikologi anak didik atau hal-hal yang berasal dari dalam diri
siswa, perubahan tingkah laku peserta didik, kurangnya kemampuan merancang
dan memanfaatkan berbagai media dan metode serta sumber belajar, dan
kemampuan mendesain strategi pembelajaran yang kurang tepat.
Melihat permasalahan yang terjadi, model pembelajaran children learning
memiliki perbedaan kemampuan sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada ranah kognitif,afektif dan psikomotorik.
Dengan menggunakan model pembelajaran children learning in science
(CLIS) akan menciptakan suasana belajar yang menarik, karena setiap siswa dapat
mengemukakan ide ataupun gagasannya tanpa merasa takut ide yang
diutarakannya salah.
Selain bebas mengutarakan ide, siswa juga dituntut untuk aktif menjawab
pertanyaan dari guru , dimana dalam menjawab pertanyaan tersebut guru akan
memberikan bantuan sehingga siswa merasa tertarik untuk menjawab pertanyaan
dari guru . keaktifan siswa dalam proses pembelajaran ini akan meningkatkan
hasil belajar akuntansi siswa sehingga mencapai hasil yang optimal dan sesuai
dengan standar penilaian.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat Tahun Pengajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, dapat diidentifikasi
beberapa masalah yaitu:
1. Rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta
YAPIM
3. Guru kurang kreatif dalam menggunakan model pembelajaran yang
bervariasi dalam mengajar
4. Diperlukan model pembelajaran inovatif untuk meningkatkan minat
belajar siswa kelas XI AK SMK Swasta YAPIM
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi pembatasan masalah adalah:
1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah adalah model pembelajaran
Children Learning In Science dan metode pembelajaran konvensional
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK
SMK YAPIM Simpang Kawat Tahun Pengajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Children Learning In Science terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI AK
SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Children Learning In Science terhadap hasil belajar akuntansi siswa
1.6 Manfaat Penelitian
Setelah penelitian ini terlaksana maka hasil penelitian ini diharapkan dapat
bermanfaat:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai model
pembelajaran CLIS (Children Learning In Science) dalam upaya
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dan sebagai calon pendidik di
masa yang akan datang.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi
akuntansi di SMK Swata YAPIM Simpang Kawat dalam memilih
alternatif pembelajaran dalam upaya mentransfer ilmu serta untuk
menambah ilmu pengetahuan dan wawasan untuk menggunakan model
pembelajaran CLIS sebagai salah satu cara yang baru dan efektif dalam
menyajikan materi pelajaran akuntansi.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademi fakultas ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan :
Hasil belajar akuntansi yang diterapkan model pembelajaran Children
Learning In Science memiliki rata-rata 71, sedangkan siswa yang diterapkan metode
konvensional memiliki rata-rata sebesar 52,25. Hal ini menunjukkan adanya
perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Oleh karena itu,
model pembelajaran Children Learning In Science berpengaruh terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat T.P 2015/2016.
5.2SARAN
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan hasil penelitian ini maka saran
yang dapat diberikan peneliti yaitu :
1. Guru mata pelajaran akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran
yang bervariasi dalam proses pembelajaran salah satunya model pembelajaran
Children Learning In Science ini karena dapat menciptakan kondisi belajar
yang aktif dan efisien dan juga menyenangkan, sehingga pembelajaran
melibatkan seluruh siwa yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil
Untuk peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan model
pembelajaran Children Learning In Science diterapkan dengan waktu yang lebih
lama dan sumber yang lebih luas agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan
khususnya mata pelajaran akuntansi. Dan juga mencari solusi untuk kendala model
yang didapati setelah penelitian yaitu kurangnya kekondusifan belajar dalam kelas
pada saat model ini diterapkan. Baik itu dalam kekreatifan penggunaan media
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta
Bektiarso, S 2000. Efektivitas Model CLIS Dalam Pembelajaran Fisika. Dalam Arum, Fajar Wahyuni, dkk.2012. Penerapan Model Pembelajaran CLIS dengan Metode Eksperimen Dalam Pembelajaran Fisika di Kelas VIII SMP. Jurnal pembelajaran fisika. Volume 1, Nomor 2, September 2012. ISSN : 2301-9794. http://library.Unej.ac.id/ (diakses 2 maret 2016)
Budiarto, Faris. 2015. Keefektifan Model pembelajaran CLIS (Children Learning In Science)
Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar IPA. Journal of Elementary Education. ISSN 2252-9047http://journal.unnes.ac.id/ (Diakses 02 maret 2016)
Cahyono, Didik. 2012. Model Pembelajaran Children Learning In Science
(CLIS).http://areknerut.wordpress.com/2012/11/16/model-pembelajaran-children-learning-in-science-clis/. (Diakses 02 maret 2016)
Fajar Arum, Wahyuni. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Clis (Children Learning In Science) Dengan Metode Eksperimen Dalam
Pembelajaran Fisika Di Kelas VIII Smp N 5 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika (JPF)
Vol. 1 No. 2, September 2012, hal. 138-144 (Diakses 02 maret 2016)
Harahap, Sofyan. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Intang, Baso. 2009. Pengaruh Pembelajaran Konstruktivisme Terhadap Hasil Belajar Akuntansi SMA Negeri 1 Malang. Jurnal Pendidikan, Vol 3, Edisi 5. Malang: LPTK & ISPI
Irawati, dkk (2014). Penerapan Model Pembeajaran CLIS Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII7 Smp Negeri 1 Pallangga Kabupaten Gowa. JPF | Volume 2 | Nomor 3 | ISSN: 2302-8939. lp3m.unismuh.ac.id/ (Diakses 02 maret 2016)
Jihad, Asep. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo
Maisaroh an Rostrieingsih.2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan
Mustakim & Wahab A. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Marbun, Natalia. 2010. Pengaruh Model pembelajaran Children Learning In Science Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS di SMA Negeri 1 Perbaungan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. FE. Medan. UNIMED
Nurseha, Darsikin.2015. Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Terhadap Keterampilan Proses Sains Dan Pemahaman Konsep Tentang Getaran Dan Gelombang Pada Kelas Viii Smp Negeri 5 Marawola. Jurnal Mitra Sains, Volume 3 Nomor 1, Januari 2015 ISSN: 2302-2027 jurnal.untad.ac.id/ (Diakses 05 Maret 2016)
Puspita, Ita Dwi. 2013. Penerapan Model Children Learning In Science (CLIS) Dalam Pembelajaran Fisika Kelas VIIIh Smp Negeri 7 Jember Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Pembelajaran Fisika. ISSN 2301-9794 repository.unej.ac.id/ (Diakses 05 Maret 2016)
Rusman, 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rustaman, Nuryani, dkk. 2011. Materi dan Pembelajaran IPA SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Samatowa, U. 2011. Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar. Jakarta Barat:Indeks.
Sudjana .2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sukandi, Ujang.2011. Evaluasi Pembelajaran.
http://Muhammadkholik.wordpress.com/ (diakses tanggal 2 maret 2016)
Slameto.2010.Belajar & faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Tarigan, Rimta. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science Dengan Pendekatan Scaffolding Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. FE. Medan. UNIMED
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Media Persada.
Widiyarti, dkk. 2012. Penelitian Pendidikan dan Penerapan MIPA. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional. Fakultas MIPA. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
