5 BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1Proses Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
2.1.1 Karakteristik Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar a. Pengertian IPA
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menurut Aryandi (2009) sebagai disiplin ilmu yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta, konsep, atau prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pengajaran IPA diharapakan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkan didalam kehidupan sehari hari. Proses pelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajah dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri untuk menumbuhkan kemampuan fisik, bekerja, dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu Pendididkan IPA menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah.
b. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006, menyebutkan bahwa Ruang Lingkup Pelajaran IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut:
1) Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan, dan interaksinya dengan tumbuhan, serta kesehatan. 2) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat,
3) Energi dan perubahanya, yang meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat sederhana.
4) Bumi dan alam semesta, yang meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.
c. Tujuan Pelajaran IPA
Tujuan mata pelajaran IPA di SD dalam kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 yaitu:
1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaanNya.
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran
tentang adanya hubungan yang saling mempengarui antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat.
4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan.
5. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam.
6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturan sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
7. Memperoleh bakal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjudkan pendidikan ke SMP/MTs.
2.1.2 Karakteristik Siswa SD
pada tahap opersional konkrit, dimana pada tahapan ini anak mempunyai ciri berupa penggunaan logika yang memadai.
2.2Media Pembelajaran
Kata media merupakan bentuk jamak dari kata medium (Bahasa Latin) yang secara harfiah berarti perantara, yaitu perantara sumber pesan dengan penerima pesan Heinich (dalam Kurniyanto 2010 ).
Menurut Bovee ( dalam Dewi 2005) Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media.
Lee ( dalam Rohmat 2009 ) merumuskan paling sedikit ada delapan alasan pemakaian komputer sebagai media pembelajaran. Alasan-alasan itu adalah: pengalaman, motivasi, meningkatkan pembelajaran, materi yang otentik, interaksi yang lebih luas, lebih pribadi, tidak terpaku pada sumber tunggal, dan pemahaman global.
Pembelajaran dengan menggunakan alat peraga atau media pembelajaran akan memberi kesempatan pada peserta didik untuk mendapat materi pembelajaran yang otentik dan dapat berinteraksi secara lebih luas. Pembelajaran pun menjadi lebih bersifat interaktif yang akan memenuhi kebutuhan strategi pembelajaran.
Perkembangan ilmu dan teknologi semakin mendorong usaha-usaha ke arah pembaharuan dalam memanfaatkan hasil-hasil teknologi dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam melaksanakan tugasnya, guru (pengajar) diharapkan dapat menggunakan alat atau bahan pendukung proses pembelajaran, dari alat yang sederhana sampai alat yang canggih (sesuai dengan perkembangan dan tuntutan jaman). Bahkan mungkin lebih dari itu, guru diharapkan mampu mengembangkan keterampilan membuat media pembelajarannya sendiri. Oleh karena itu, guru (pengajar) harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran, yang meliputi (Hamalik, 1994): (i) media sebagai alat komunikasi agar lebih mengefektifkan proses belajar mengajar; (ii) fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan; (iii) hubugan antara metode mengajar dengan media yang digunakan; (iv) nilai atau manfaat media dalam pengajaran; (v) pemilihan dan penggunaan media pembelajaran; (vi) berbagai jenis alat dan teknik media pembelajaran; dan (vii) usaha inovasi dalam pengadaan media pembelajaran.
Ketepatan penggunaan media pembelajaran tidak terlepas dari pemahaman kita terhadap ragam dan karakteristik media tersebut.
Terdapat hubungan antara pengembangan media pembelajaran dengan hasil belajar siswa. Pada kenyataannya bahwa saat ini Indonesia memasuki era informasi yaitu suatu era yang ditandai dengan makin banyaknya medium informasi, tersebarnya informasi yang makin meluas dan seketika, serta informasi dalam berbagai bentuk yang bervariasi tersaji dalam waktu yang cepat. Penyajian pesan pada era informasi ini akan selalu menggunakan media, baik elektronik maupun non elektronik. Terkait dengan kehadiran media ini, Dimyati (1996) menjelaskan bahwa suatu media yang terorganisasi secara rapi mempengaruhi secara sistematis lembaga-lembaga pendidikan seperti lembaga keluarga, agama, sekolah, dan pramuka. Dari uraian tesebut menunjukkan bahwa kehadiran media telah mempengaruhi seluruh aspek kehidupan, termasuk sistem pendidikan kita, meskipun dalam derajat yang berbeda-beda.
Dengan demikian hasil belajar seseorang ditentukan oleh berbagai faktor yang mempengaruhinya. Salah satu faktor yang ada di luar individu adalah tersedianya media pembelajaran yang memberi kemudahan bagi individu untuk mempelajari materi pembelajaran, sehingga menghasilkan belajar yang lebih baik. Selain itu juga gaya belajar atau learning style merupakan suatu karakteristik kognitif, afektif dan perilaku psikomotoris, sebagai indikator yang bertindak yang relatif stabil bagi pembelajar yang merasa saling berhubungan dan bereaksi terhadap lingkungan belajar.
Menurut Edgar Dale, media mempunyai kegunaan antara lain : 1. Dapat memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.
2. Mengatasi ruang, waktu, tenaga, dan daya indera.
3. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar.
5. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.
Selain itu, kontribusi media pembelajaran menurut Kemp and Dayton ( dalam Triyono, 2009 )adalah sebagai berikut :
1. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar. 2. Pembelajaran dapat lebih menarik.
3. Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek 4. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan
5. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapu diperlukan
6. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan
7. Peran guru berubah kearah yang positif.
Aspek media pembelajaran menurut Wahono (2006) Aspek media pembelajaran rekayasa perangkat lunak adalah :
1. Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun penggunaan media pembelajaran
2. Reliable (handal)
3. Maintainable (dapat dipelihara/dikelola dengan mudah)
4. Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannya) 5. Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk pengembangan 6. Kompatibilitas (media pembelajaran dapat diinstalasi/dijalankan di
berbagai hardware dan software yang ada)
7. Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusi
8. Dokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi: petunjuk instalasi (jelas, singkat, lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur, dan antisipatif), desain program (jelas, menggambarkan alur kerja program)
2.2.1 Pengertian Multimedia Pembelajaran dan Ulead Video Studio 2.2.1.1Multimedia Pembelajaran
a. Pengertian Multimedia Pembelajaran
Secara etimologis multimedia berasal dari kata multi (Bahasa Latin) yang berarti banyak, bermacam-macam, dan medium (Bahasa Latin) yang berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan atau membawa sesuatu. Kata medium dalam American Heritage Electronic Dictionary (1991) juga diartikan sebagai alat untuk mendistribusikan
dan mempresentasikan informasi yakni menurut Rachmat dan Alphone (dalam Kurniyanto 2010).
Wahono (2007) mendefinisikan multimedia merupakan perpaduan antara teks, grafik, sound, animasi dan video untuk menyampaikan pesan kepada publik. Multimedia pembelajaran menurut Miarso (2005 : 464 ) adalah berbagai bahan ajar yang membentuk satu unit yang dikombinasikan dalam bentuk modul yang disebut sebagai kit yang dapat digunakan untuk belajar mandiri atau berkelompok tanpa harus didampingi guru.
Berdasarkan beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran merupakan gabungan dari teks, suara, foto, seni grafis, animasi, dan elemen video yang disampaikan kepada pengguna dengan berbantuan komputer yang membentuk satu unit dan dikombinasikan sebagai sumber belajar yang dapat digunakan untuk belajar mandiri atau berkelompok tanpa didampingi oleh guru. Dengan menggunakan multimedia ini informasi yang disajikan mudah dimengerti karena banyak indera yang digunakan untuk menyerap informasi terutama mata dan telinga.
b. Objek - objek Multimedia
1. Teks
Merupakan bentuk data multimedia yang paling mudah disimpan Teks dapat membentuk kata, surat, atau narasi dalam multimedia yang menyajiakn bahasa kita.
2. Grafik atau Image
Merupakan gambar diam seperti foto, gambar. 3. Bunyi atau Audio
Merupakan cara lain untuk memperjelas pengertian suatu informasi.
4. Animasi
Dalam proyek multimedia untuk menciptakan gerak pada layar, agar presentasi menjadi lebih hidup.
5. Video
Video merupakan hal penting untuk membawa pengguna lebih dekat dengan dunia nyata. Dengan adanya video, pesan akan tersampaikan secara efektif.
2.2.1.2Ulead Video Studio a. Pengertian
Ulead Video Studio menurut Andi ( 2010 ) adalah aplikasi
video editing yang memiliki beragam kreasi efek, program ini memberi kemudahan dalam pengolahan sebuah animasi.
Ulead Video Studio digunakan untuk mengedit video dan
software penulisan DVD. Ulead Video Studio ini juga digunakan untuk membuat slide yang menarik dan video otomatis atau memilih dari bagian yang dipilih dari video.
menambahka membakar da Sebelu harus mengin program, tam editing. Untu cara mengklik
Ga
Ulead
secara mandi menjadi film,
b. Bagian-bagia
kan clips, effect, title, audio hingga menjadi dalam bentuk CD/DVD.
elum memulai menjalankan program ulead vid ginstal program ulead terlebih dahulu. Setelah me ampilan pertama kali adalah tampilan pilihan mo ntuk saat ini digunakan pilihan Video Studio Stud klik pada link-nya.
Gambar. 2.1. Tampilan Program Ulead Video S
ad Video Studio dapat digunakan untuk menge
ndiri, dari menambahkan clips, effect, title, aud m, dan membakar dalam bentuk CD/DVD.
[image:9.612.101.509.203.701.2]gian Ulead Video Studio
Gambar.2.2. Bagian Ulead Video Stud
di film, dan
video studio menjalankan model video tudio dengan
o Studio
ngedit video udio hingga
1. Step Panel
Terdiri dari 7 langkah dalam mengedit movie. 2. Menu Bar
Terdiri dari file menu, edit menu, clip menu, dan tool menu. 3. Options Panel
Panel yang berisi options untuk merubah setingan dari film maupaun effek. Options bersifat dinamis, tergantung panel atau step.
4. Preview Windows
Tampilan yang sedang diproses, clip, video, effect / tittle. 5. Navigation Panel
Tombol-tombol yang digunakan untuk memainkan file movie. 6. Library
7. Time Line
Tempat menaruh movie yang akan diedit. Storyboard view, time line dan sound. Untuk time line view terbagi menjadi track. Overlay track, tittle track, voice track, dan music track.
8. Tombol Mark - In, Mark Out, Enlarge, Cut
2.2.1.3Kriteria Video
Kriteria video menurut Schramm (2009) adalah sebagai berikut : 1. Gambar dalam video rapi
2. Penjelasan dibuat seperlunya
3. Pemilihan media disesuaikan dengan situasi belajar 4. Menarik perhatian siswa
Media video mempunyai kelebihan dan kekurangan. a. Kelebihan
1. Dapat menstimulir efek gerak 2. Dapat diberi suara ataupun warna
5. Dapat diputar ulang dan diberhentikan sebentar b. Kekurangan
1. Memerlukan peralatan khusus dalam penyajiannya 2. Memerlukan tenaga listrik
3. Memerlukan keterampilan khusus dan kerja tim dalam pembuatannya
2.3Materi Sifat-sifat Benda 2.3.1 Macam-Macam Benda
1. Benda Padat adalah sesuatu benda apabila dipindahkan bentuknya akan selalu tetap.
2. Benda Cair adalah sesuatu benda yang dapat berubah sesuai dengan bentuk wadahnya.
3. Benda Gas adalah sesuatu benda yang dapat memenuhi ruangan. Benda gas tidak dapat dilihat, tidak dapat diraba tetapi dapat diketahaui keberadaannya.
2.3.2 Sifat - Sifat Benda 1) Benda Padat
Sifat - sifat benda padat adalah sebagai berikut
a. Bentuk benda padat selalu tetap. Artinya, jika benda itu dipindahkan ke mana pun, bentuknya tidak akan berubah
b. Besar benda padat selalu tetap. Artinya, jika benda itu dipindahkan ke mana pun, besarnya selalu tetap.
Contoh benda padat seperti : buku, pensil, meja, balok kayu, papan
2) Benda Cair
Sifat - sifat benda cair adalah sebagai berikut :
akan seperti botol. Jika air dimasukkan ke dalam gelas, maka bentuknya akan seperti gelas. Demikian seterusnya.
b. Volumenya selalu tetap. Misalnya, air di dalam gelas yang memiliki volume 50 ml dimasukkan ke dalam botol, maka volume air di dalam botol masih tetap 50 ml.
c. Mengalir dari tempat yang tinggi ke tempat yang rendah. Contoh benda cair : Sirup, kecap, air, minyak goreng, bensin dll 1. Benda Gas
Sifat-sifat benda gas adalah sebagai berikut :
a. Bentuk benda gas selalu berubah sesuai dengan bentuk wadahnya. Artinya, bila udara berada di dalam botol, maka bentuk udara tersebut akan seperti botol.
b. Volume benda gas selalu berubah dan memenuhi ruangan yang ditempatinya. Artinya, bila udara berada di dalam botol, maka volume udara tersebut akan sama dengan volume botol.
Contoh benda gas sebagai berikut : Udara, tabung gas, asap, kentut. Sifat Benda yang terbuat dari plastik : ringan,tidak tembus air Contoh : payung, ember, jas hujan
Sifat benda dari bahan kertas : mudah sobek, ringan,menyerap air Contoh : Uang, koran, buku
Sifat benda dari bahan kaca : keras, bening, mudah pecah Contoh : gelas, piring, cermin
Sifat benda dari bahan kayu : keras, kuat, mudah terbakar Contoh : Kursi, jendela, pintu
2.3.3 Aspek-aspek Materi dan Media menurut Susilana (dalam Kurniyanto 2010)
a) Aspek Materi
2. Isi, yang terdiri dari kesesuaian materi pada bahan ajar dengan kompetensi dasar mapel IPA, Kejelasan konsep ,kesesuaian materi pada bahan ajar, kejelasan materi .
3. Bahasa, terdiri dari kebajuan bahasa yang digunakan, kemudahan bahasa, kelengkapan kalimat, penggunaan kata sesuai EYD.
b) Aspek Media 1. Kesederhanaan
Meliputi, Gambar dalam bahan ajar VCD Pembelajaran sederhana, Gambar dalam bahan ajar VCD Pembelajaran mudah dimengerti, Gambar yang disajikan dalam bahan ajar VCD Pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa, Kalimat yang digunakan mudah dimengerti.
2. Keterpaduan
Meliputi urutan antar halaman sudah sesuai, petunjuk yang digunakan dalam bahan ajar VCD pembelajaran sudah sesuai 3. Keseimbangan
Meliputi ukuran gambar pada tiap halaman, tata letak tulisan tiap halaman.
4. Bentuk
Meliputi gambar menarik,bentuk huruf mudah dibaca. 5. Warna
Meliputi warna tiap halaman, dan Gradasi warna. c) Aspek Minat Siswa
1. Ketertarikan siswa pada media pembelajaran 2. Kesesuaian materi pembelajaran
2.4Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan
Setya Adi Kurniyanto (2010) dalam penelitiannya yang berjudul Pengembangan media pembelajaran (ulead video editor) pada mata pelajaran IPA pokok bahasan gaya siswa kelas iv di SDN 2 Candimulyo dansdn 1 Kedu Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung. Setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan media audio visual VCD Pempelajaran ini terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, hal ini ditunjukkan dengan perbandingan nilai rata-rata kelas dari kedua SD mengalami perbedaan yang sangat berbeda. Di SDN 2 Candimulyo rata-rata nilai kelas adalah 87,15 sedangkan di SDN Kedu 1 hanya memperoleh rata-rata 67,09 saja. Pada penelitian terdapat peningkatan yang positif dan signifikan antara pengembangan media pembelajaran dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di SDN 2 Candimulyo dan SDN Kedu Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung.
Penelitian Nur Rohmat tahun 2009 yang berjudul Pengembangan Media VCD Pembelajaran Metode Permainan (Baris Bilangan) Pada Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Operasi Bilangan Bulat Untuk SD Kelas IV Semester II, dengan hasil pengembangan media VCD Pembelajaran ini berdasarkan analisis data dari 2 ahli media, 1 ahli materi, dan siswa, kemudian dianalisia berdasarkan atas tabel spesifikasi Sudjana, memenuhi kriteria valid, atau dapat dikatakan ahli media setuju bahwa VCD Pembelajaran ini sudah layak untuk diterapkan, dengan hasil yakni ahli media 95 %, ahli materi 92,5 %, audiens 87,89 %. Sedangkan untuk tes hasil belajar menunjukkan media VCD Pembelajaran ini memberikan efek positif terhadap hasil belajar siswa, itu dapat membuktikan bahwa meskipun materi sudah pernah diajarkan ternyata media ini efektif.
belajar siswa, hal ini ditunjukkan dengan hasil evaluasi yang dilakukan yaitu dari 23 siswa yang mendapatkan nilai < 60 hanya 4 siswa dan lainnya mendapat > 70.
Penelitian yang dilakukan oleh Fitria Dewi tahun 2005 yang berjudul Pengembangan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas IV Madrasyah Ibtidaiyyah Negeri (MIN) Bawu Kecamatan Batealit Kabupaten Jepara, menunjukan hasil uji coba pada 5 siswa dapat diketahui bahwa nilai t (5,614) > t (2,015) yang berarti menolak hipotesis (Ho) dan menerima hipotesis (H1) dengan kata lain dengan adanya pengembangan media VCD pembelajaran kosakata Bahasa Inggris untuk siswa kelas IV Madrasyah Ibtidaiyyah Negeri Bawu Bataealit Jepara tingkat efektifitasnya lebih tinggi dari pada media VCD yang ada.
2.5Kerangka Berpikir
Untuk mengembangkan cara belajar dan merangsang pikiran siswa ke arah yang lebih konkrit banyak cara yang dilakukan. Untuk mencapai hal tersebut dengan menggunakan berbagai jenis media yang memiliki kegunaan masing-masing.
Salah satu dari media tersebut yang dikembangkan sesuai kebutuhan adalah multimedia pembelajaran dapat meningkatkan motivasi dan melatih belajar mandiri. Oleh karena itu diperlukan sebuah media pengembangan yang dapat membantu proses belajar mengajar siswa kelas III pada mata pelajaran IPA.
