Kata Pengantar. alannabiyil mursalin, ama ba du. Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat

(1)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI i

Kata Pengantar

Bismillahirohmanirohim, alhamdulillahirobil ‘alamin washolatullohi wasalamu alannabiyil mursalin, ama ba’du. Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas ilham, hidayah dan bimbingan Allah sayadapat menyelesaikan laporan tugas PELATIHAN PENGEMBANGAN KETERAMPILAN DASAR TEKNIK INSTRUKSIONAL (PEKERTI) angkatan XXVI yang dilaksanakan oleh Kopertis Wilayah VII Jawa Timur.

Saya menyadari dengan sepenuh hati bahwa, dalam pelatihan tersebut sungguh banyak manfaat yang saya dapatkan.Ilmu, pengetahuan, keterampilan, persaudaraan, kebersamaandan masih banyak lagi yang tidak bisa tulis satu persatu yang kesemunya sangat menunjang peningkatan kompetensi, kapabilitas dan profesionalitas saya selaku tenaga pendidik untuk senantiasa bisa berbakti, berdharma, dan beramal memberikan manfaat terbaik untuk umat. Atas itu semua saya ingin menyampaikan rasa terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada semua pihak terutama :

1. Bapak Drs. Hadi Siswanto., MM yang telah memberi kesempatan kepada saya untuk mengikuti pelatihan ini sehingga semakin memperkaya khasanah pengetahuan saya,

2. Bapak Prof. Dr. Ir. Achmadi Susilo, MS selaku anggota tim pemateri, 3. Ibu Prof. Dr. Dyah Sawitri, MM selaku anggota tim pemateri ,

4. Ibu Dr. Siti Fatimah S, M.Pdselaku anggota tim pemateri , 5. Bapak Dr. Andri Pitoyo, M.Pdselaku anggota tim pemateri ,

6. Seluruh Dosen dan tenaga kependidikan Universitas Islam Balitar Blitar Ayah dan Ibu serta kekasih tercinta yang senantiasa memberi dukungan semangat dan pengorbanannya, serta,

(2)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI ii 7. Semua pihak yang tidak mungkin dapat saya sebutkan satu demi satu, yang

sangat berkontribusi dalam membantu penyelesaian tugas laporan ini.

Saya berharap dan berdoasemoga semua bantuan yang berupa apapun dapat menjadi tambahan amal kebaikan bagi mereka dan memohon semoga mendapat imbalan yang berlipat dan lebih barokah dari Allah SWT. Selain itu, saya menyadari pula akan kekurangan dan keterbatasan dalam penyusunan laporan tugas ini, untuk itu segala kritik dan saran demi perbaikan senantiasa saya terima dengan senang hati. Akhir kata mudah-mudahan ilmu dan laporan ini dapat memberikan manfaat bagi dunia pendidikan di indonesia demi mencerdaskan kehidupan anak bangsa. Amien.

Blitar, Oktober 2015

(3)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI iii

Daftar Isi

1. Kata Pengantar... i

2. Daftar Isi ... iii

3. Taksonomi Dan Tujuan Instruksional ... 1

4. Analisis Instruksional ... 4

5. Teori Belajar dan Motivasi ... 5

6. Rencana Pembelajaran : Silabus dan RPP ... 12

7. Perencanaan Penilian... 64

(4)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 1

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

Sekertariat / Kampus : Jl. Majapahit No. 04 Telp / Fax (0342) 813145 Blitar

Taksonomi Dan Tujuan Instruksional

MEMBUAT STANDAR KOMPETENSI (SK) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

Matakuliah : PANCASILA

SKS : 2

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pancasila dalam konteks sejarah perjuangan bangsa, sistem filsafat, etika politik, ideologi nasional, sistem

ketatanegaraan Indonesia, serta paradigma kehidupan berbangsa dan bernegara serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka mencapai tujuan pembangunan nasional.

No Kemampuan Akhir yang

diharapkan (KD/LO) Indikator

1 Menjelaskan landasan dan tujuan Mata Kuliah Pancasila

1.1 Menjelaskan landasan Yuridis, Kultural dan Historis Pendidikan Pancasila (C2)

1.2 Menjelaskan tujuan nasional (C2)

1.3 Mengaitkan tujuan pendidikan Pancasila di perguruan tinggi dengan tujuan nasional (C4)

2

Menjelaskan Pancasila dalam konteks sejarah perjuangan bangsa (Kerajaan Nusantara, perjuangan melawan penjajah sebelum abad XX, Pergerakan Nasional, Detik-detik

kemerdekaan, dan perjuangan mempertahankan

kemerdekaan)

2.1 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila pada masa kerajaan Nusantara (C2)

2.2 Menjelaskan kronologi sejarah perjuangan bangsa melawan penjajah sebelum abad XX serta perjuangan nasional, kronologi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan perjuangan mempertahankan Kemerdekaan (C2) 2.3 Menjelaskan kronologi perumusan dan pengesahan

Pancasila dan UUD 1945 (C2)

2.4 Menjelaskan dinamika pelaksanaan pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kemerdekaan (C2)

2.5 Menggali nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C3)

2.6 Membandingkan nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C5)

2.7 Memadukan nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C6)

2.8 Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila dalam sejarah perjuangan bangsa (A2)

2.9 Mendemonstrasikan nilai-nilai Pancasila dalam sejarah perjuangan bangsa (P3)

3 Menghayati Pancasila sebagai suatu sistem Filsafat

3.1 Menjelaskan definisi sistem dan unsur-unsur sistem (C2)

(5)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 2 sebagai suatu kesatuan yang sistematis, hirarkhis, dan logis (C2)

3.3 Menjelaskan unsur-unsur Pancasila sebagai suatu sistem filsafat (C2)

3.4 Membandingkan filsafat Pancasila dengan sistem filsafat lainnya di dunia (C5)

3.5 Mengaitkan inti nilai-nilai Pancasila yang terdapat dalam sila-sila Pancasila (C4)

4

Menjelaskan dan

mendiskusikan Pancasila sebagai Etika politik

4.1 Menjelaskan pengertian etika sebagai salah satu cabang filsafat praktis (C2)

4.2 Menjelaskan Pengertian etika politik (C2)

4.3 Mencontohkan pelaksanaan etika politik dalam kehidupan politik berdasarkan rincian nilai-nilai etika yang terkandung dalam Pancasila(C2)

4.4 Melaksanakan norma-norma etika yang terkandung dalam Pancasila di dalam kehidupan kekaryaan, kemasyarakatan, kenegaraan (C3)

5

Memahami dan menghayati Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara

5.1 Menjelaskan pengertian ideologi secara umum makna ideologi bagi suatu negara (C2)

5.2 Menjelaskan pengertian macam-macam ideologi (terbuka, tertutup, komprehensif, partikular) (C2) 5.3 Menjelaskan peranan ideologi bagi bangsa dan negara

(C2)

5.4 Menjelaskan Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia yang memiliki ciri terbuka, komprehensif, reformatif dan dinamis (C2)

5.5 Membandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberalisme, komunisme, sekulerisme dan ideologi keagamaan (C5)

6

Memahami dan menghayati Pancasila dalam konteks derivasinya dalam bidang ketatanegaraan Republik Indo nesia.

6.1 Menjelaskan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan sebagai sumber dari segala sumber hukum (C2) 6.2 Menjelaskan isi Pembukaan UUD 1945, Pembukaan

sebagai Staats fundamental norm(C2)

6.3 Menjelaskan hubungan Pembukaan UUD 1945 dengan Pancasila dan pasal-pasal UUD 1945 (C2)

6.4 Menjelaskan isi UUD 1945 sebelum dan sesudah amandemen 2002 tentang sistem ketatanegaraan Indonesia (C2)

6.5 Mejelaskan Reformasi hukum tata negara Indonesia (C2)

7

Memahami dan menghayati Pancasila sebagai paradigma kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara serta mampu mengaplikasikannya dalam penerapan Ipteks yang dikuasainya

7.1 Menjelaskan pengertian paradigma secara umum (C2) 7.2 Menjelaskan Pengertian Pancasila sebagai paradigma

dalam pembangunan politik, ekonomi, sosial budaya, hukum, kehidupan antar umat beragama (C2)

7.3 Mengemukakan Pancasila sebagai paradigma reformasi (C3)

7.4 Menjelaskan Pancasila sebagai paradigma kehidupan kampus (C2)

7.5 Melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi (C3)

8 Memahami dan menghayati Pancasila sebagai fondasi

8.1 Menjelaskan tujuan pembangunan nasional (C2)

(6)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 3 pembangunan nasional (C2)

8. 3 Menentukan strategi pencapaian pembangunan nasional (C3)

8. 3 Melaksanakan nilai-nilai pancasila dalam upaya pencapaian pembangunan nasional (C3)

(7)

Analisis Instruksional

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pancasila dalam konteks sejarah perjuangan bangsa, sistem filsafat, etika politik, ideologi nasional, sistem ketatanegaraan Indonesia, serta paradigma

kehidupan berbangsa dan bernegara serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

dalam rangka mencapai tujuan pembangunan nasional

14. Melaksanakan nilai-nilai pancasila dalam upaya pencapaian pembangunan nasional (C3, P4)

13. Menentukan strategi pencapaian pembangunan nasional (C3, A4, P2)

12. Melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi (C3, P4)

11. Mengemukakan Pancasila sebagai paradigma reformasi (C3, A3, P3)

10. Menjelaskan Pengertian Pancasila sebagai paradigma dalam pembangunan politik, ekonomi, sosial budaya, hukum, kehidupan antar umat beragama

(C2)

9. Membandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberalisme, komunisme, sekulerisme dan ideologi

keagamaan (C5) 1. Mengaitkan tujuan pendidikan

Pancasila di perguruan tinggi dengan tujuan nasional (C4) 7. Menjelaskan Pancasila dalam

konteks derivasinya dalam bidang ketatanegaraan Republik

Indonesia (C2)

8. Menjelaskan Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia yang memiliki ciri terbuka,

komprehensif, reformatif dan dinamis (C2) 6. Melaksanakan norma-norma etika yang

terkandung dalam Pancasila di dalam kehidupan kekaryaan, kemasyarakatan, kenegaraan (C3) 5. Mencontohkan pelaksanaan etika politik dalam kehidupan politik berdasarkan rincian nilai-nilai etika yang terkandung dalam Pancasila (C2)

4. Membandingkan filsafat Pancasila dengan sistem filsafat lainnya di dunia (C5)

3.Memadukan nilai-nilai luhur Pancasila dalam sejarah perjuangan bangsa (C6)

2. Menggali nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C3)

(8)

Teori Belajar dan Motivasi

1. Teori Belajar a. Pengertian Belajar

1) Perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon 2) Bentuk perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya dengan cara yang baru

sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon. 3) Teori Belajar menurut Thorndike

a) Belajar adalah proses interaksi antara stimulus (yang berupa rangsangan, seperti pikiran, perasaan yang dapat ditangkap indera) dengan respon.

b) Hasil belajar dapat berupa tingkahlaku yang konkrit, yang dapat diamati dan tidak konkrit.

c) Teori ini disebut juga aliran koneksionisme (connectionism) 4) Teori Belajar menurut Watson

a) Belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respon, namun S-R, harus berbentuk tingkahlaku yang dapat diamati (observable) dan dapat diukur.

b) Watson seorang behavioris murni, kajian belajar selalu disejajarkan dengan ilmu fisika atau biologi yang berorientasi pada pengalaman empirik (dapat diamati & diukur) 5) Teori Belajar menurut Clark Hull

a) Kebutuhan biologis dan pemuasan kebutuhan biologis adalah penting dan menempati posisi sentral dalam seluruh kegiatan manusia,

b) Stimulus dalam belajarpun hampir selalu dikaitkan dengan kebutuhan biologis walaupun responnya bermacam-macam.

6) Teori Belajar menurut Edwin Guthrie

a) Stimulus tidak harus berhubungan dengan kebutuhan atau pemuasan biologis b) Hubungan stimulus dan respon cenderung bersifat sementara, sehingga perlu sering

diberikan stimulus agar hubungannya bersifat lebih tetap.

c) Agar respon muncul lebih kuat dan menetap diperlukan berbagai stimulus yang berhubungan dengan respon tersebut.

d) Hukuman (punishment) memegang peranan penting dalam proses belajar 7) Teori Belajar menurut Skinner

(9)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 6 b) Hubungan stimulus dan respon yang terjadi melalui interaksi dalam lingkungannya,

sehingga menimbulkan perubahan tingkahlaku.

c) Respon yang diberikan siswa tidak sederhana, sebab stimulus akan saling berinteraksi d) Merupakan tokoh yang paling banyak pengaruhnya dalam perkembangan teori belajar,

dengan munculnya program pembelajaran, seperti Teaching machine, pembelajaran berprogram dsb.

e) Yang mempopulerkan konsep penguatan (reinforcement) sebagai pengganti hukuman

Hal-hal yang harus diketahui dalam teori belajar :

a. Konsep dasar teori tersebut beserta ciri-ciri dan persyaratan yang melingkupinya

b. Bagaimana sikap dan peran guru dalam proses pembelajaran jika teori tersebut diterapkan c. Faktor-faktor lingkungan (fasilitas, alat, suasana) apa yang perlu diupayakan untuk

mendorong proses pembelajaran

d. Tahapan apa saja yang harus dilakukan guru untuk melaksanakan proses pembelajaran e. Apa yang harus dilakukan siswa dalam proses belajarnya

Manfaat Teori Belajar Bagi Guru

a. Membantu guru untuk memahami bagaimana siswa belajar b. Membantu proses belajar lebih efektif, efisien dan produktif

c. Membimbing guru untuk merancang dan merencanakan proses pembelajarannya d. Menjadi panduan guru untuk mengelola kelas

e. Membantu guru untuk mengevaluasi proses, perilaku guru sendiri serta hasil belajar siswa yang telah dicapai

f. Membantu guru dalam memberikan dukungan dan bantuan kepada siswa sehingga dapat mencapai prestasi maksimal

Empat Teori Belajar a. Behavioristik b. Kognitif

c. Kognisi Sosial dan Humanistik d. Konsep KH Dewantara

(10)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 7 Aplikasi Teori Behavioristik Dalam Pembelajaran

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan teori behavioristik adalah ciri-ciri kuat yang mendasarinya yaitu :

a. Mementingkan pengaruh lingkungan

b. Mementingkan bagian-bagian ( elementalistik ) c. Mementingkan peranan reaksi.

d. Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar melalui prosedur stimulus respon. e. Mementingkan peranan kemampuan yang sudah terbentuk sebelumnya,

f. Mementingkan pembentukan kebiasaan melalui latihan dan pengulangan g. Hasil belajar yang dicapai adalah munculnya perilaku yang diinginkan Peran Guru

a. Menyusun bahan pelajaran dlm bentuk yg sudah siap (modul, instruksi dll)

b. Guru tidak banyak memberikan ceramah, tetapi instruksi singkat diikuti contoh-contoh dilakukan sendiri / simulasi)

c. Bahan pelajaran disusun sederhana menuju kompleks.

d. Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-bagian kecil yang ditandai dengan pencapaian suatu keterampilan tertentu.

e. Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati. f. Kesalahan harus segera diperbaiki.

g. Pengulangan dan latihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi

kebiasaan. Hasil yang diharapkan dari penerapan teori behavioristik ini adalah terbentuknya suatu perilaku yang diinginkan

h. Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif

i. Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang tampak. Peran siswa

a. Berlaku (doing) sesuai instruksi b. Meniru perilaku yang dicontohkan

c. Mengikuti aturan-aturan yang ditetapkan (positif–diulangi, negatif-dihilangkan) d. Berlatih melalui pengulangan dan pembiasaan

(11)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 8 Aplikasi Teori Kognitif Dan Konstruktivistik Dalam Pembelajaran

Tujuan pendidikan menurut teori belajar kognitif adalah :

a. Menghasilkan individuatau anak yang memiliki kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi,

b. Kurikulum dirancang sedemikian rupa sehingga terjadi situasi yang memungkinkan pengetahuan dan keterampilan dapat dikonstruksi oleh peserta didik.

c. Latihan memecahkan masalah seringkali dilakukan melalui belajar kelompok dengan menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari

d. Peserta didik diharapkan selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang sesuai bagi dirinya.

e. Guru hanyalah berfungsi sebagai mediator, fasilitor, dan teman yang membuat situasi yang kondusif untuk terjadinya konstruksi pengetahuan pada diri peserta didik.

Aplikasi Teori Humanistik Dalam Pembelajaran

Aplikasi teori humanistik lebih menunjuk pada ruh atau spirit human being selama proses pembelajaran yang mewarnai metode-metode yang diterapkan.

Guru : memberikan motivasi, kesadaran mengenai makna belajar dalam kehidupan siswa. Siswa : berperan sebagai pelaku utama (student center) yang memaknai proses pengalaman belajarnya sendiri. Diharapkan siswa memahami potensi diri, mengembangkan potensi dirinya secara positif dan meminimalkan potensi diri yang bersifat negatif

Proses belajar : menyenangkan dan bermakna bagi siswa

Ki Hajar Dewantara

Ing ngarsa sung tulada : di depan memberi teladan

Ing madya mangun karsa : ditengah menciptakan peluang untuk berprakarsa

(12)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 9 2. Motivasi Belajar

a. Pengertian motivasi belajar

Motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Dalam motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan mengarahkan sikap serta perilaku pada individu belajar (Koeswara, 1989 ; Siagia, 1989 ; Sehein, 1991 ; Biggs dan Tefler, 1987 dalam Dimyati dan Mudjiono, 2006). Pada dasarnya motivasi adalah usaha yang didasari untuk mengerahkan dan menjaga tingkah seseorang agar ia terdorong untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.

Motivasi belajar adalah suatu perubahan tenaga di dalam diri seseorang (pribadi) yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Frederick J.Mc.Donald dalam H Nashar, 2004:39). Tetapi menurut Clayton Aldelfer dalam H.Nashar (2004:42) motivasi belajar adalah kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi hasil belajar sebaik mungkin. Motivasi belajar juga merupakan kebutuhan untuk mengembangkan kemampuan diri secara optimum, sehingga mampu berbuat yang lebih baik, berprestasi dan kreatif (Abraham Maslow dalam H.Nashar, 2004:42) motivasi belajar adalah suatu dorongan internal dan eksternal yang menyebabkan seseorang atau individu untuk bertindak atau mencapai tujuan, sehingga perubahan tingkah laku pada diri siswa diharapkan terjadi.

Jadi motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong siswa untuk belajar secara sungguh-sungguh, yang pada gilirannya akan terbentuk cara belajar siswa yang sistematis, penuh konsentrasi dan dapat menyeleksi kegiatan-kegiatannya.

b. Fungsi motivasi belajar

Menurut Sudirman (2008:83) fungsi motivasi belajar ada tiga yakni sebagai berikut: 1) Mendorong manusia untuk berbuat sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi.

Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

2) Menentukan cara perbuatan yakni kearah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

(13)

3) Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan yang tidak bermanfaat dengan tujuan tersebut.

Hamlick (2003:161:) juga mengemukakan tiga fungsi motivasi, yaitu:

1) Mendorong timbulnya kelakuan atau sesuatu perbuatan

Tanpa motivasi maka tidak akan timbul suatu perbuatan seperti belajar

2) Motivasi berfungsi sebagai pengarah, artinya menggerakan perbutan kearah pencapaian tujuan yang diinginkan.

3) Motivasi berfungsi penggerak, motivasi ini berfungsi sebagi mesin, besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan atau perbuatan.

Jadi fungsi motivasi secara umum adalah sebagai penggerak yang mendorong seseorang untuk melakukan perbuatan tertentu untuk mencapai tujuan yang diharapkan.

c. Strategi motivasi belajar

Menurut Catharina Tri Ani (2006:186-187) ada beberapa strategi motivasi dalam belajar antara lain sebagai berikut:

1) Membangkitkan minat belajar. Pengaitan pembelajaran dengan minat siswa adalah sangat penting karena itu tunjukkanlah bahwa pengetahuan yang dipelajari itu sangat bermanfaat bagi mereka. Cara lain yang dapat diberikan adalah memberikan pilihan kepada siswa tentang materi pembelajaran yang akan dipelajari,

2) Mendorong rasa ingin tahu, guru yang terampil akan mampu menggunakan cara untuk membangkitkan dan memelihara rasa ingin tahu siswa didalam kegiatan pembelajaran. Metode pembelajaran studi kasus, diskoveri inkuiri, diskusi, curah pendapat dan sejenisnya, merupakan beberapa metode yang dapat digunakan untuk membangkitkan hasrat ingin tahu siswa. Menggunakan variasi metode penyajian yang menarik motivasi untuk belajar sesuatu dapat ditingkatkan melalui penggunaan materi pembelajaran yang menarik dan juga penggunaan variasi metode penyajian.

3) Membantu siswa dalam merumuskan tujuan belajar.

Prinsip yang mendasar dari motivasi adalah anak akan belajar keras untuk mencapai tujuan apabila tujuan itu dirumuskan atau ditetapkan oleh dirinya sendiri dan bukan dirumuskan atau ditetapkan oleh orang lain.

Selain itu menurut Abin Syamsudin M (1996) yang dapat kita lakukan adalah mengidentifikasi beberapa indikator dalam tahap-tahap tertentu. Indikator motivasi antara lain: 1) Durasi kegiatan, 2) Frekuensi kegiatan, 3) Presistensinya pada tujuan

(14)

kegiatan, 4) Ketabahan, keuletan dan kemampuannya dalam menghadapi kegiatan dan kesulitan untuk mencapai tujuan, 5) Pengabdian dan pengorbanan untuk mencapai tujuan, 6) Tingkatan aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan, 7)Tingkat kualifikasi prestasi, 8) Arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan.

(15)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

Rencana Pembe lajar an : S ila bus d an RP P

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

Prodi : PPKn

Matakuliah : Pendidikan Pancasila Kode Mata Kuliah : KU1104

Pengampu : Minto Santoso, M.Pd

Semester : Satu (1)

SKS : 2

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pancasila dalam konteks sejarah perjuangan bangsa, sistem filsafat, etika politik, ideologi nasional, sistem ketatanegaraan Indonesia, serta paradigma kehidupan berbangsa dan bernegara serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka mencapai tujuan pembangunan nasional. N o Kemampuan Akhir yang diharapkan (KD/CP)

Indikator Materi Pokok

Bentuk Pembelaj aran Teknik Penilaian Refer ensi Jenis Kriteria Bob

ot 1 Menjelaskan landasan dan tujuan Mata Kuliah Pancasila 1.1 Menjelaskan landasan Yuridis, Kultural dan Historis Pendidikan Pancasila (C2) 1.2 Menjelaskan tujuan nasional (C2) 1.3 Mengaitkan tujuan pendidikan Pancasila di perguruan tinggi dengan tujuan nasional (C4)  Landasan yuridis, kultural dan Historis pendidikan Pancasila  Menjelaskan tujuan nasional  Tujuan Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi Ceramah, Diskusi Tanya jawab 1.1 Tulis 1.2Lisan 1.3Tulis Kebenaran Pemahaman tentang landasan dan tujuan mata kuliah Pancasila Kebenaran penjelasan tujuan nasional 2 Menjelaskan Pancasila 2.1 Menjelaskan nilai-nilai  Nilai-nilai pancasila pada Ceramah, Diskusi 2.1Tulis Kebenaran Pemahaman

(16)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 13 dalam konteks sejarah perjuangan bangsa (Kerajaan Nusantara, perjuangan melawan penjajah sebelum abad XX, Pergerakan Nasional, Detik-detik kemerdekaan, dan perjuangan mempertahan kan kemerdekaan) Pancasila pada masa kerajaan Nusantara (C2) 2.2 Menjelaskan kronologi sejarah perjuangan bangsa melawan penjajah sebelum abad XX serta perjuangan nasional, kronologi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan perjuangan mempertahankan Kemerdekaan (C2) 2.3 Menjelaskan kronologi perumusan dan pengesahan Pancasila dan UUD 1945 (C2) 2.4 Menjelaskan dinamika pelaksanaan pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kemerdekaan (C2) 2.5 Menggali nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C3) 2.6 Membandingkan nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C5) 2.7 Memadukan nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C6) 2.8 Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila dalam masa kerajaan nusantara  Kronologi sejarah perjuangan bangsa melawan penjajah sebelum abad XX, pergerakan nasional, dan mempertahanka n kemerdekaan  Kronologi perumusan dan pengesahan Pancasila dan UUD 1945  Dinamika pelaksanaan Pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kmerdekaan  Nilai luhur pancasila dalam fase perjuangan Tanya jawab 2.2Tulis 2.3Tulis 2.4Lisan 2.5Lisan 2.6Lisan 2.7Lisan 2.8Lisan tentang nilai-nilai Pancasila pada masa kerajaan Nusanara Kebenaran penjelasan Kronologi sejarah perjuangan bangsa Kebenaran penjelasan perumusan dan pengesahan Pancasila dan UUD 1945 Kebenaran penjelasan Dinamika pelaksanaan Pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kmerdekaan

(17)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 14 sejarah perjuangan bangsa (A2) 2.9 Mendemonstrasik an nilai-nilai Pancasila dalam sejarah perjuangan bangsa (P3) 2.9Asse smen kinerja 3 Menghayati Pancasila sebagai suatu sistem Filsafat 3.1 Menjelaskan definisi sistem dan unsur-unsur sistem (C2) 3.2 Menjelaskan Kesatuan sila-sila Pancasila sebagai sebagai suatu kesatuan yang sistematis, hirarkhis, dan logis (C2) 3.3 Menjelaskan unsur-unsur Pancasila sebagai suatu sistem filsafat (C2) 3.4 Membandingkan filsafat Pancasila dengan sistem filsafat lainnya di dunia (C5) 3.5 Mengaitkan inti nilai-nilai Pancasila yang terdapat dalam sila-sila Pancasila (C4)  Definisi dan unsur-unsur sistem  Sila-sila Pancasila sebagai suatu kesatuan sistem yang sistematis dan herarkis  Unsur pancasila sebagai suatu sistem filsafat  Filsafat lain yang berkembang di dunia Ceramah, Diskusi Tanya jawab 3.1 Tulis 3.2 Tulis 3.3 Tulis 3.4 Lisan 3.5 Lisan Kebenaran Pemahaman tentang unsur-unsur sistem Kebenaran penjelasan Pancasila sebagai suatu kesatuan sistem yang sistematis dan herarkis Kebenaran penjelasan pancasila sebagai suatu sistem filsafat 4 Menjelaskan dan mendiskusika n Pancasila sebagai Etika politik 4.1 Menjelaskan pengertian etika sebagai salah satu cabang filsafat praktis (C2) 4.2 Menjelaskan Pengertian etika politik (C2) 4.3 Mencontohkan pelaksanaan etika politik dalam kehidupan politik berdasarkan rincian nilai-nilai etika yang terkandung dalam Pancasila (C2)  Definisi etika  Definisi etika politik  Contoh nilai-nilai pancasila dalam etika politik  Norma-norma etika yang terkandung dalam pancasila Ceramah, Diskusi Tanya jawab 4.1Tulis 4.2Tulis 4.3Lisan 4.4Lisan Kebenaran Pemahaman tentang definisi etika dan etika politik Kebenaran mencontohk an etika politik dalam nilai-nilai pancasila

(18)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 15 4.4 Melaksanakan norma-norma etika yang terkandung dalam Pancasila di dalam kehidupan kekaryaan, kemasyarakatan, kenegaraan (C3) 5 Memahami dan menghayati Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara 5.1 Menjelaskan pengertian ideologi secara umum makna ideologi bagi suatu negara (C2) 5.2 Menjelaskan pengertian macam-macam ideologi (terbuka, tertutup, komprehensif, partikular) (C2) 5.3 Menjelaskan peranan ideologi bagi bangsa dan negara (C2) 5.4 Menjelaskan Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia yang memiliki ciri terbuka, komprehensif, reformatif dan dinamis (C2) 5.5 Membandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberalisme, komunisme, sekulerisme dan ideologi keagamaan (C5)  Definisi ideologi  Menjelaskan makna ideologi bagi suatu negara  Menjelaskan macam-macam ideologi  Menjelaskan peranan ideologi bagi bangsa dan negara  Menjelaskan Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia Ceramah, Diskusi Tanya jawab 5.1 Tulis 5.2Tulis 5.3Lisan 5.4Lisan 5.5Lisan Kebenaran Pemahaman tentang ideologi dan macam-macamnya beserta peranannya Kebenaran penjelasan Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia yang memiliki ciri terbuka, komprehen sif, reformatif dan dinamis 6 Memahami dan menghayati Pancasila dalam konteks derivasinya dalam bidang ketatanegaraa n Republik 6.1 Menjelaskan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan sebagai sumber dari segala sumber hukum (C2) 6.2 Menjelaskan isi Pembukaan UUD  Kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan sumber hukum  Pembukaan UUD 1945 sebagai Staats fundamental norm Ceramah, Diskusi Tanya jawab 6.1Lisan 6.2Lisan Kebenaran Pemahaman tentang Kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan sumber hukum Kebenaran

(19)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 16 Indo nesia. 1945, Pembukaan sebagai Staats fundamental norm(C2) 6.3 Menjelaskan hubungan Pembukaan UUD 1945 dengan Pancasila dan pasal-pasal UUD 1945 (C2) 6.4 Menjelaskan isi UUD 1945 sebelum dan sesudah amandemen 2002 tentang sistem ketatanegaraan Indonesia (C2) 6.5 Mejelaskan Reformasi hukum tata negara Indonesia (C2)  Hubungan pembukaan UUD 1945 dengan pasal-pasalnya  Definisi amandemen  Amandemen UUD 1945 6.3Tulis 6.4Tulis 6.5Lisan penjelasan hubungan Pembukaa n UUD 1945 dengan Pancasila dan pasal-pasal UUD 1945 Kebenaran penjelasan Reformasi hukum tata negara Indonesia 7 Memahami dan menghayati Pancasila sebagai paradigma kehidupan bermasyaraka t, berbangsa, dan bernegara serta mampu mengaplikasi kannya dalam penerapan Ipteks yang dikuasainya 7.1 Menjelaskan pengertian paradigma secara umum (C2) 7.2 Menjelaskan Pengertian Pancasila sebagai paradigma dalam pembangunan politik, ekonomi, sosial budaya, hukum, kehidupan antar umat beragama (C2) 7.3 Mengemukakan Pancasila sebagai paradigma reformasi (C3) 7.4 Menjelaskan Pancasila sebagai paradigma kehidupan kampus (C2) 7.5 Melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam penerapan ilmu pengetahuan dan  Definisi paradigma  Pancasila sebagai paradigma dalam pembangunan  Nilai-nilai pancasila dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi Ceramah, Diskusi Tanya jawab 7.1Lisan 7.2Tulis 7.3Tulis 7.4Lisan 7.5 A ssesmen kinerja Kebenaran Pemahaman tentang paradigma Kebenaran penjelasan Pengertian Pancasila sebagai paradigma dalam pembangu nan politik, ekonomi, sosial budaya, hukum, kehidupan antar umat beragama dalam kehidupan kekinian

(20)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 17 teknologi (C3) 8 Memahami dan menghayati Pancasila sebagai fondasi pembangunan nasional 8. 1 Menjelaskan tujuan pembangunan nasional (C2) 8. 2 Menjelaskan capaian dan sasaran pembangunan nasional (C2) 8. 3 Menentukan strategi pencapaian pembangunan nasional (C3) 8. 4 Melaksanakan nilai-nilai pancasila dalam upaya pencapaian pembangunan nasional (C3)  Definisi tujuan pembangunan nasional  Capaian dan sasaran pembangunan nasional  Menentukan strategi pencapaian pembangunan nasional Ceramah, Diskusi Tanya jawab 8.1Lisan 8.2Tulis 8.3Tulis 8.4Lisan Kebenaran Pemahaman tentang pembanguna n nasional Kebenaran penjelasan strategi pencapaian pembanguna n nasional

(21)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan I

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pancasila dalam konteks sejarah perjuangan bangsa, sistem filsafat, etika politik, ideologi nasional, sistem ketatanegaraan Indonesia, serta paradigma kehidupan berbangsa dan bernegara serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka mencapai tujuan pembangunan nasional.

Kemampuan akhir yang

direncanakan : Menjelaskan landasan dan tujuan Mata Kuliah Pancasila Alokasi waktu : 2 X 50 menit

Indikator :

1. Menjelaskan landasan Yuridis, Kultural dan Historis Pendidikan Pancasila

2. Menjelaskan tujuan nasional

3. Mengaitkan tujuan pendidikan Pancasila di perguruan tinggi dengan tujuan nasional

(22)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 19 Materi Pokok :

1. Landasan yuridis, kultural dan Historis pendidikan Pancasila

2. Menjelaskan tujuan nasional

3. Tujuan Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi

Langkah Kegiatan :

No Tahapan Langkah Metode Waktu Sumber/Me

dia/ alat 1 Pendahulua n a. Salam b. Berdoa c. Perkenalan

d. Menyampaikan RPS dan Kontrak Belajar

e. Menanyakan Kesiapan Mahasiswa dalam menerima materi

f. Memberi motivasi kepada mahasiswa

g. Menjelaskan tujuan pembelajaran

Ceramah, Diskusi 30’ Slide LCD Spidol White board Penghapus , 2 Kegiatan inti

a. Menanyakan pengetahuan awal tentang Pancasila

b. Menjelaskan landasan yuridis, kultural dan historis pendidikan pancasila

c. Melakukan tanya jawab d. Menjelaskan tujuan nasional e. Menjelaskan tujuan pendidikan

pancasila di perguruan tinggi f. Membentuk kelompok diskusi g. Melaksanakan diskusi

h. Mengaitkan tujuan pendidikan pancasila Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup a. Riview materi

b. Memberikan feedback terhadap mahasiswa

c. Mereview RPS untuk materi berikutnya d. Memberikan doa e. Memberi Salam Ceramah Tanya jawab Diskusi 15’ Slide LCD Spidol White board Penghapus , Buku Sumber Buku Wajib (BW)

(23)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 20 b. Margono,dkk.2002.Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi.Malang. Penerbit

UM.

Buku Anjuran (BA)

a. Ditjen DIKTI Depdiknas, 2001, Kapita Selekta Pendidikan Pancasila, Bag.1, Dirjen Dikti Depdiknas, Jakarta

b. Mahfud, M.D. 1998, Pancasila sebagai Paradigma Reformasi Hukum, Makalah Diskusi Panel pada Pusat Studi Pancasila UGM.

Evaluasi

1. Jelaskan landasan Yuridis, Kultural dan Historis Pendidikan Pancasila ! 2. Berikan penjelasan mengenai tujuan nasional !

3. Kaitkan tujuan pendidikan Pancasila di perguruan tinggi dengan tujuan nasional! Bentuk

1. Kuis

2. Ujian tulis dan lisan

Mengetahui,

Ka. Prodi Pendidikan PKn

(Minto Santoso, M.Pd.)

Blitar, Oktober 2015 Melaporkan,

Dosen Pengampu

(24)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan II

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan : Menggali nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C3)

Alokasi waktu : 2 X 50 menit

Indikator :

1. Menjelaskan nilai-nilai Pancasila pada masa kerajaan Nusantara

2. Menjelaskan kronologi sejarah perjuangan bangsa melawan penjajah sebelum abad XX serta perjuangan nasional, kronologi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan perjuangan mempertahankan Kemerdekaan

3. Menjelaskan kronologi perumusan dan pengesahan Pancasila dan UUD 1945

(25)

1. Nilai-nilai Pancasila pada masa kerajaan Nusantara 2. Kronologi sejarah perjuangan bangsa melawan penjajah

sebelum abad XX serta perjuangan nasional, kronologi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dan perjuangan mempertahankan Kemerdekaan

3. Kronologi perumusan dan pengesahan Pancasila dan UUD 1945

Langkah Kegiatan :

dia/ alat 1 Pendahulua n a. Salam b. Berdoa c. Mengecek kehadiran

d. Mereview materi sebelumnya e. Apresepsi dan motivasi

f. Menanyakan Kesiapan Mahasiswa dalam menerima materi

a. Menanyakan pengetahuan sejarah perjuangan bangsa

b. Menjelaskan pancasila dalam masa kerajaan Nusantara

c. Menjelaskan masuknya bangsa Eropa di Indonesia

d. Menjelaskan penjejahan Belanda dan VOC

e. Tanya Jawab

f. Menjelaskan perjuangan pergerakan Nasional

g. Menjelaskan kronologi perumusan dan pengesahan Pancasila dan UUD 1945 sebagai dasar negara h. Diskusi kelas i. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

a. Review dan reinforcement materi perkuliahaan hari ini

b. Memberikan feedback terhadap mahasiswa

c. Mereview RPS untuk materi berikutnya d. Memberikan doa e. Memberi Salam Ceramah Tanya jawab Diskusi 25’ Slide LCD Spidol White board Penghapus ,

(26)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 23 Buku Sumber

Buku Wajib (BW)

a. Drs. H. KAELAN, M.S., 2000, Pendidikan Pancasila, Paradigma Yogyakarta.

b. Margono,dkk.2002.Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi.Malang. Penerbit UM.

Evaluasi

1. Jelaskan nilai-nilai Pancasila yang muncul pada masa kerajaan Nusantara! 2. Gambarkan peristiwa pertempuran 10 November 1945!

3. Berikan penjelasan mengenaiperumusan Pancasila! Bentuk

1. Kuis

Mengetahui,

Blitar, Oktober 2015 Melaporkan,

Dosen Pengampu

(27)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan III

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan : Memadukan nilai-nilai luhur Pancasila dalam sejarah perjuangan bangsa (C6)

Indikator :

1. Menjelaskan dinamika pelaksanaan pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kemerdekaan (C2)

2. Menggali nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C3)

3. Membandingkan nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C5)

4. Memadukan nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C6)

(28)

1. Dinamika pelaksanaan pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kemerdekaan (C2)

2. Nilai-nilai luhur Pancasila dalam setiap fase perjuangan bangsa (C3)

Langkah Kegiatan :

Ceramah, Diskusi 20’ Slide LCD Spidol White board Penghapus , 2 Kegiatan inti a. Menjelaskan dinamika pelaksanaan Pancasila dan UUD pada masa awal kemerdekaan b. Menggali nilai-nilai luhur

Pancasila pada setiap fase perjuangan Bangsa c. Membagi kelompok d. Diskusi kelompok e. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

(29)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 26 Buku Anjuran (BA)

Evaluasi

1. Bagaimanakah pelaksanaan Pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kemerdekaan? 2. Berikan gambaran nilai-nilai Pancasila pada setiap fase sejarah perjuangan bangsa! 3. Padukan nilai-nilai Pancasila pada setiap fase pejuangan bangsa dalam satu satuan

sistematis! Bentuk

1. Kuis

Mengetahui,

Blitar, November 2015 Melaporkan,

Dosen Pengampu

(30)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan IV

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan : Membandingkan filsafat Pancasila dengan sistem filsafat lainnya di dunia (C5)

Indikator :

1. Menjelaskan definisi sistem dan unsur-unsur sistem (C2) 2. Menjelaskan Kesatuan sila-sila Pancasila sebagai sebagai

suatu kesatuan yang sistematis, hirarkhis, dan logis (C2) 3. Menjelaskan unsur-unsur Pancasila sebagai suatu sistem

filsafat (C2)

4. Membandingkan filsafat Pancasila dengan sistem filsafat lainnya di dunia (C5)

(31)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 28 5. Mengaitkan inti nilai-nilai Pancasila yang terdapat dalam

sila-sila Pancasila (C4) 6.6

Materi Pokok :

1. Definisi sistem dan unsur-unsur sistem

2. Kesatuan sila-sila Pancasila sebagai suatu kesatuan yang sistematis, hirarkhis, dan logis

3. Unsur-unsur Pancasila sebagai suatu sistem filsafat

Langkah Kegiatan :

a. Menjelaskan definisi sistem dan unsur-unsur sistem

b. Menjelaskan sila-sila Pancasila sebagai suatu kesatuan yang sistematis, hirarkhis, dan logis c. Tanya jawab

d. Menjelaskan unsur-unsur Pancasila sebagai suatu sistem filsafat

e. Diskusi kelas f. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

(32)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 29 b. Margono,dkk.2002.Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi.Malang. Penerbit

UM.

Evaluasi

1. Jelaskan mengenai unsur-unsur sistem !

2. Uraikan sila-sila dalam pancasila sebagai satu kesatuan yang sistematis!

3. Jelaskan unsur-unsur Pancasila hingga bisa disebut sebagai suatu sistem filsafat! Bentuk

1. Kuis

Mengetahui,

Dosen Pengampu

(33)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan V

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan : Mencontohkan pelaksanaan etika politik dalam kehidupan politik

berdasarkan rincian nilai-nilai etika yang terkandung dalam Pancasila (C2)

Indikator :

1. Menjelaskan pengertian etika sebagai salah satu cabang filsafat praktis (C2)

2. Menjelaskan Pengertian etika politik (C2)

3. Mencontohkan pelaksanaan etika politik dalam kehidupan politik berdasarkan rincian nilai-nilai etika yang terkandung dalam Pancasila (C2)

(34)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 31 1. Pengertian etika

2. Pengertian etika politik

3. Pelaksanaan etika politik dalam kehidupan berpolitik

Langkah Kegiatan :

a. Menjelaskan definisi etika sebagai cabang filsafat praktis

b. Menjelaskan pengertia etika politik c. Tanya jawab

d. Menjelaskan pelaksanaan etika politik dalam kehidupan berpolitik e. Diskusi kelas f. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

(35)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 32 b. Mahfud, M.D. 1998, Pancasila sebagai Paradigma Reformasi Hukum, Makalah

Diskusi Panel pada Pusat Studi Pancasila UGM. Evaluasi

1. Apa yang disebut dengan etika?

2. Apa yang dimaksud dengan etika politik?

3. Berikan contoh pelaksanaan etika politik dalam kehidupan berpolitik di Indonesia yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

Bentuk 1. Kuis

Mengetahui,

Dosen Pengampu

(36)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan VI

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan : Melaksanakan norma-norma etika yang terkandung dalam Pancasila di dalam kehidupan kekaryaan, kemasyarakatan, kenegaraan (C3) Alokasi waktu : 2 X 50 menit

Indikator :

1. Menjelaskan norma etika dalam Pancasila (C2) 2. Mencontohkan norma-norma dalam Pancasila (C2)

3. Melaksanakan norma-norma etika yang terkandung dalam Pancasila di dalam kehidupan kekaryaan, kemasyarakatan, kenegaraan (C3)

6.8 Materi Pokok :

(37)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 34 2. Contoh pelaksanaan norma-norma etika yang terkandung dalam

Pancasila di dalam kehidupan kekaryaan, kemasyarakatan, kenegaraan

Langkah Kegiatan :

a. Menjelaskannorma etika dalam Pancasila

b. Mencontohkan pelaksanaan norma-norma etika yang terkandung dalam Pancasila di dalam kehidupan kekaryaan, kemasyarakatan, kenegaraan c. Membentuk kelompok d. Diskusi kelompok

e. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok f. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

(38)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 35 a. Ditjen DIKTI Depdiknas, 2001, Kapita Selekta Pendidikan Pancasila, Bag.1, Dirjen

Dikti Depdiknas, Jakarta

Evaluasi

1. Jelaskan beberapa norma yang terkandung di dalam Pancasila !

2. Berikan contoh pelaksanaan norma Pancasila dalam kehidupan kekaryaan! 3. Bagaimanakah pelaksanaan norma pancasila dalam kemasyarakatan saat ini ? Bentuk

1. Kuis

Mengetahui,

Dosen Pengampu

(39)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan VII

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pancasila dalam konteks sejarah perjuangan bangsa, sistem filsafat, etika politik, ideologi nasional, sistem ketatanegaraan Indonesia, serta paradigma kehidupan berbangsa dan bernegara serta menghayati dan

mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dalam rangka mencapai tujuan pembangunan nasional.

direncanakan :Membandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberalisme, komunisme, sekulerisme dan ideologi keagamaan (C5)

Indikator :

1. Menjelaskan pengertian ideologi secara umum (C2) 2. Menjelaskan pengertian macam-macam ideologi (terbuka,

tertutup, komprehensif, partikular) (C2)

3. Menjelaskan peranan ideologi bagi bangsa dan negara (C2) 6.9 Materi Pokok :

1. Devinisi ideologi

2. Macam-macam ideologi yang berkembang di dunia 3. Peranan ideologi bagi suatu bangsa

(40)

Ceramah, Diskusi 20’ Slide LCD Spidol White board Penghapus , 2 Kegiatan inti a. Menjelaskanpengertian ideologi b. Menjelaskan macam-macam

ideologi yang berkembang di dunia c. Tanya jawab

d. Menjelaskan peranan ideologi bagi suatu bangsa e. Diskusi kelas f. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

b. Margono,dkk.2002.Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi.Malang. Penerbit UM. Buku Anjuran (BA)

Evaluasi

1. Apa yang dimaksud dengan ideologi?

(41)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 38 3. Bagaimanakah peranan ideologi bagi suatu bangsa dan negara?

Bentuk 1. Kuis

Mengetahui,

Blitar, Desember 2015 Melaporkan,

Dosen Pengampu

(42)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan VIII

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan :Membandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberalisme, komunisme, sekulerisme dan ideologi keagamaan (C5)

Indikator :

1. Menjelaskan Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia yang memiliki ciri terbuka, komprehensif, reformatif dan dinamis (C2)

2. Membandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberalisme, komunisme, sekulerisme dan ideologi keagamaan (C5)

6.10 Materi Pokok :

1. Pancasila sebagai ideologi yang terbuka, komprehensif, reformatif, dan dinamis

(43)

a. Menjelaskan Pancasila sebgai ideologi yang terbuka, komprehensif, reformatif dan dinamis

b. Membentuk kelompok c. Diskusi kelompok

d. Merangkum hasil diskusi Pancasila dengan ideoligi yang berkembang di dunia e. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

Evaluasi

(44)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 41 2. Bandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberal!

3. Bandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi keagamaan!

Bentuk 1. Kuis

Mengetahui,

Dosen Pengampu

(45)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan IX

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan :-

Indikator : -

6.11 Materi Pokok : - Langkah Kegiatan : -

dia/ alat 1 Pendahulua n a. Salam b. Berdoa c. Mengecek kehadiran d. Menanyakan Kesiapan Mahasiswauntuk UTS

Ceramah, 10’ Alat tulis

2 Kegiatan inti

(46)

Laporan Pelatihan Pekerti Angkatan XXVI 43 3 Kegiatan Penutup a. Pengumpulan Hasil b. Memberikan doa c. Memberi Salam

Ceramah 10’ Alat tulis

Evaluasi

1. Jelaskan landasan Yuridis, Kultural dan Historis Pendidikan Pancasila !

2. Jelaskan unsur-unsur Pancasila hingga bisa disebut sebagai suatu sistem filsafat! 3. Berikan penjelasan mengenai perumusan Pancasila!

4. Bagaimanakah pelaksanaan Pancasila dan UUD 1945 pada masa awal kemerdekaan? 5. Apa yang dimaksud dengan etika politik?

6. Berikan contoh pelaksanaan etika politik dalam kehidupan berpolitik di Indonesia yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila!

7. Apa yang dimaksud dengan ideologi?

8. Bagaimanakah peranan ideologi bagi suatu bangsa dan negara? 9. Jelaskan pancasila sebagai ideologi yang bersifat dinamis !

10. Bandingkan ideologi Pancasila dengan ideologi liberal, komunis dan keagamaan!

Bentuk

1. Ujian tulis

Mengetahui,

Dosen Pengampu

(47)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan X

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan :Menjelaskan Pancasila dalam konteks derivasinya dalam bidang ketatanegaraan Republik Indonesia (C2)

Indikator :

a. Menjelaskan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan sebagai sumber dari segala sumber hukum (C2)

b. Menjelaskan isi Pembukaan UUD 1945, Pembukaan sebagai Staats fundamental norm (C2)

c. Menjelaskan hubungan Pembukaan UUD 1945 dengan Pancasila dan pasal-pasal UUD 1945 (C2)

d. Menjelaskan isi UUD 1945 sebelum dan sesudah amandemen 2002 tentang sistem ketatanegaraan Indonesia (C2)

e. Mejelaskan Reformasi hukum tata negara Indonesia (C2) 6.12

(48)

1. Kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan sumber dari segala sumber hukum

2. Pembukaan UUD 1945 dan batang tubuhnya 3. Amandemen UUD

4. Reformasi hukum tata negara

Langkah Kegiatan :

a. Menjelaskan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan sumber dari segala sumber hukum

b. Menjelaskan pembukaan UUD 1945 dan batang tubuhnya

c. Tanya jawab

d. Menjelaskan amandemen UUD e. Menjelaskan reformasi hukum tata

negara Indonesia f. Diskusi kelas g. Penugasan Ceramah Tanya jawab Diskusi 55’ Buku wajib Slide LCD Video Spidol White board Penghapus , referensi lainnya 3 Kegiatan Penutup

(49)

Evaluasi

1. Apa yang dimaksud Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum?

2. Berikan gambaran hubungan kausalitas antara pembukaan UUD 1945 dengan batang tubuhnya!

3. Apa yang mendasari terjadinya amandemen UUD 1945? 4. Mengapa terjadi reformasi hukum tata negara Indonsia?

Bentuk 1. Kuis

Mengetahui,

Dosen Pengampu

(50)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

Pertemuan XI

Prodi : PPKn

Semester : Satu (1)

SKS : 2

direncanakan :Memahami dan menghayati Pancasila sebagai paradigma kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara serta mampu mengaplikasikannya dalam penerapan Ipteks yang dikuasainya

Indikator :

1. Menjelaskan pengertian paradigma secara umum (C2) 2. Menjelaskan Pengertian Pancasila sebagai paradigma dalam

pembangunan politik, ekonomi, sosial budaya, hukum, kehidupan antar umat beragama (C2)

6.13 Materi Pokok :

1. Pengertian paradigma

2. Pancasila sebagai paradigma dalam pembangunan politik,

ekonomi, sosial budaya, hukum, kehidupan antar umat beragama

Kata Pengantar. alannabiyil mursalin, ama ba du. Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat

Kata Pengantar

Daftar Isi

Contents

1.

Kata Pengantar... i

2.

Daftar Isi ... iii

3.

Taksonomi Dan Tujuan Instruksional ... 1

4.

Analisis Instruksional ... 4

5.

Teori Belajar dan Motivasi ... 5

6.

Rencana Pembelajaran : Silabus dan RPP ... 12

7.

Perencanaan Penilian... 64

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

Taksonomi Dan Tujuan Instruksional

Analisis Instruksional

Teori Belajar dan Motivasi

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)

YAYASAN BINA CITRA ANAK BANGSA

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR

RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER (RPPS)