Ambarwulan 19051502710092 Tugasakhirm3 Matematika

(1)

2. 2. 5

5

77 8 8

x

x 3

3

  7 7 = =4747 8 8

x

4 4 7 7

=

47  47   7 7

=

44 7 7

=

20

 7

7

(Untuk

(Untuk mencocokkan

mencocokkan hasil

hasil ilustrasi

ilustrasi nanti)

nanti)

Pada Gambar pertama, kesalahan pemahaman siswa Pada Gambar pertama, kesalahan pemahaman siswa

adalah membandingkan dua nilai pecahan dari 2 objek yang adalah membandingkan dua nilai pecahan dari 2 objek yang benar-benar berbeda sehingga kesimpulan 2/3 > 3/4 yang benar-benar berbeda sehingga kesimpulan 2/3 > 3/4 yang diambil kurang tepat, karena membandingkan 2 objek tidak diambil kurang tepat, karena membandingkan 2 objek tidak membandingkan pecahan/daerah yang terbentuk dari objek. membandingkan pecahan/daerah yang terbentuk dari objek.

Pada gambar kedua, kesalahan pemahaman siswa Pada gambar kedua, kesalahan pemahaman siswa adalah hanya melihat bentuk bangun/objek tidak adalah hanya melihat bentuk bangun/objek tidak sama maka menyimpulkan tidak sama. Padahal sama maka menyimpulkan tidak sama. Padahal ketika di perhatikan, gambar telah sesuai dengan ketika di perhatikan, gambar telah sesuai dengan konsep pecahan yaitu bagian berukuran sama dari konsep pecahan yaitu bagian berukuran sama dari yang utuh sehingga 1/3 diambil dari keseluruhan. yang utuh sehingga 1/3 diambil dari keseluruhan.

Pada gambar ketiga, kesalah pahaman

Pada gambar ketiga, kesalah pahaman siswa yaitu tidak memperhatikansiswa yaitu tidak memperhatikan obyek yang ternyata terbagi menjadi 3 bagian yang tidak sama, sehingga obyek yang ternyata terbagi menjadi 3 bagian yang tidak sama, sehingga mengakibatkan kesalahan penarikan kesimpulan bahwa 1 bagian

mengakibatkan kesalahan penarikan kesimpulan bahwa 1 bagian daridari segitiga adalah sepertiga.

segitiga adalah sepertiga. Hal ini dikarenakan siswa tidak

Hal ini dikarenakan siswa tidak memahami konsep bahwa pecahanmemahami konsep bahwa pecahan adalah sebagian dari keseluran bagian yang

(2)

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions!

Start Free Trial

Cancel Anytime.

(3)

*Asumsi = besar kotak identik dan garis

*Asumsi = besar kotak identik dan garis lurus

lurus

1.

1. Untuk Untuk menghitunmenghitung g 5577

8 8 x x 33

  7

7, sama dengan menghitung luas wilayah yang berwarna, sama dengan menghitung luas wilayah yang berwarna

15 + (5X 15 + (5X 7 7) + (3x) + (3x 7 7 8 8) +() +( 7 7 8 8xx   7 7)) = 15+ = 15+ 6 6++ 47 47 6 6++   6 6 = 15 + = 15 +8888 6 6 7/8 7/8 7/8 7/8 7/8 7/8 3/7 3/7 3/7 3/7 3/7 3/7 3/73/7 3/73/7 3/7 x3/7 x 7/87/8

(4)

(5)

Bagian B

1.

1. Sisi Sisi segitiga segitiga adalah adalah ss

Luas segitiga adalah ½ x alas x tinggi Luas segitiga adalah ½ x alas x tinggi Tinggi segitiga :

Tinggi segitiga :

√s²

--

½

½ s²

s² = √

= √3/4

3/4 s² =

s² = ½

½ s √3

s √3

Luas = ½ alas x tinggi

Luas = ½ alas x tinggi Luas

Luas=

= ½

½ (s)

(s) x

x ½

½ s

s √3

√3

Luas = ¼

s² √3

2.

Luas segi 6 beraturan = 6 x luas ∆ sama sisi

= 6 x (s/2)²√3

= 6s/4 √3

= (3s√3)/2

Bagian C

Sebelum menentukan Mean, median, modus, kuartil, maka perlu menyajikan data ke dalam bentuk Sebelum menentukan Mean, median, modus, kuartil, maka perlu menyajikan data ke dalam bentuk tabel distribusi frekuensi

tabel distribusi frekuensi



 Menentukan Jangkauan Menentukan Jangkauan datadata

R = Xmax-Xmin R = Xmax-Xmin R= 99-52 R= 99-52 R= 47 R= 47 

 Menentukan banyak Menentukan banyak kelas kelas intervalinterval

K= 1 + 3,3 log n K= 1 + 3,3 log n K = 1 + 3,3 x log 80 K = 1 + 3,3 x log 80 K= 1 + 6,28 K= 1 + 6,28

K = 7,28 (angka dibulatkan menjadi 7) K = 7,28 (angka dibulatkan menjadi 7) Jadi, terdapat 7 kelas interval

Jadi, terdapat 7 kelas interval



 Menentukan panjang Menentukan panjang kelas kelas intervalinterval

Panjang kelas =

Panjang kelas = rentang/banrentang/banyak kelasyak kelas = 47/7 =

= 47/7 = 6,71 (angka dibulatkan menjadi 7)6,71 (angka dibulatkan menjadi 7)



 Ujung Ujung bawah bawah kelas kelas interval interval merupakan merupakan data data terkecilterkecil

Nilai

Nilai Mahasiswa Mahasiswa FrekuensiFrekuensi

52-58 3 52-58 3 59-65 4 59-65 4 66-72 13 66-72 13 73-79 13 73-79 13 80-86 27 80-86 27 87-93 16 87-93 16 94-100 4 94-100 4 Jumlah 80 Jumlah 80

(6)

(7)

MENGHITUNG MEAN MENGHITUNG MEAN

Nilai

Nilai MahasiswMahasiswa a Frekuensi Frekuensi (f1) (f1) X1 X1 F1.X1F1.X1 52-58 52-58 3 3 55 55 165165 59-65 59-65 4 4 62 62 248248 66-72 66-72 13 13 69 69 897897 73-79 73-79 13 13 76 76 988988 80-86 80-86 27 27 83 83 22412241 87-93 87-93 16 16 90 90 14401440 94-100 94-100 4 4 97 97 388388 Jumlah Jumlah 80 80 63676367 Mean = Mean = ..   = 6367/ 80 = 6367/ 80 = 79,587 = 79,587 = 79, 59 = 79, 59

Sehingga mean dari data tersebut adalah 79,59 Sehingga mean dari data tersebut adalah 79,59 MENCARI MEDIAN

MENCARI MEDIAN

Nilai median terletak pada interval kelas 80-86 Nilai median terletak pada interval kelas 80-86 Maka : Maka : Me = b + p ( Me = b + p (    −−   )) = 79,5 + 7 ( = 79,5 + 7 (4−4− 7 7 )) = 79,5 + 1,81 = 79,5 + 1,81 = 81,31 = 81,31

Jadi, median data adalah 81,31 Jadi, median data adalah 81,31 MENENTUKAN MODUS

MENENTUKAN MODUS

Modus ada di interval kelas 80-86 karena memiliki fekuensi terbanyak Modus ada di interval kelas 80-86 karena memiliki fekuensi terbanyak Mo = b + Mo = b + ((  + +) x P) x P = 79,5 + = 79,5 + 44 4+ 4+ x 7 x 7 = 79,5 + 3,92 = 79,5 + 3,92 = 83,42 = 83,42

Jadi modus data adalah 83,42 Jadi modus data adalah 83,42

MENGHITUNG KUARTIL PERTAMA MENGHITUNG KUARTIL PERTAMA

Nilai median terletak pada interval kelas 73-79 Nilai median terletak pada interval kelas 73-79 Maka K1 = b + p ( Maka K1 = b + p (    −−   )) = 79,5 + 7 ( = 79,5 + 7 (−−   )) = 79,5 + 0 = 79,5 + 0 = 79,5 = 79,5

Sehingga kuartil pertama data tersebut adalah Sehingga kuartil pertama data tersebut adalah 79,579,5

(8)

(9)

BAGIAN D

1.

1. A. A. BUKTIKAN BUKTIKAN [(p-[(p->q)Ʌ(~qVr)]

>q)Ʌ(~qVr)]

-> (p->r) ADALAH TAUTOLOGY-> (p->r) ADALAH TAUTOLOGY p

p q q r r ~q ~q p->q p->q ~qvr~qvr

p↔r

XɅ

XɅY

Y (X(XɅ

ɅY)-

Y)->Z >Z B B B S B B B B B B B B S B B B B B B B S S B S S S B B B S S B S S S B B S B B S B B S B B S B B S B B S B B S S B S B S S B B S S B S B S S B S B B S B B B B B S B B S B B B B B S B S S B S B S B S B S S B S B S B S S B B B B B B B S S B B B B B B B S S S B B B B B B S S S B B B B B B

Berdasarkan tabel kebenaran diatas dapat dibuktikan bahwa yang memiliki nilai Berdasarkan tabel kebenaran diatas dapat dibuktikan bahwa yang memiliki nilai kebenaran benar semua(BBBBBBBB), sehingga

kebenaran benar semua(BBBBBBBB), sehingga pernyataanpernyataan benar apabila tautology.benar apabila tautology. B. BUKTIKAN

B. BUKTIKAN ~[(~p->)V(p-~[(~p->)V(p->~q)]Ʌr ADALAH KONTINGENSI

>~q)]Ʌr ADALAH KONTINGENSI

p p q q r r ~p ~p ~q ~q p->~q p->~q ~p->r ~p->r Y Y v v x x Z^r Z^r ~(z^r)~(z^r) B B B S B B B B B S B B B S B B B B B S B B S S B S S S B B B B S S B S S S B B B S B B S B B S B S B S B B S B B S B S B S S B S B S S B B B S S B S B S S B B S B B S B B B B B S S B B S B B B B B S S B S S B S B S B B S B S S B S B S B B S S B B B B B B B S S S B B B B B B B S S S S B B B B B B B S S S B B B B B B B

Berdasarkan tabel kebenaran diatas dapat dibuktikan bahwa pernyataan memiliki Berdasarkan tabel kebenaran diatas dapat dibuktikan bahwa pernyataan memiliki nilai tidak semuanya benar dan tidak semuanya salah (SBSBSBSB),

nilai tidak semuanya benar dan tidak semuanya salah (SBSBSBSB), sehingga psehingga pernyataaernyataann adalah Kontingensi.

adalah Kontingensi. 2.

2. PertandingaPertandingan n sepakbola sepakbola diikuti oleh diikuti oleh n n kesebelasan dankesebelasan dan A.

A. SISTEM KOMPETISI PENSISTEM KOMPETISI PENUHUH n

n = = banyak banyak kesebelasan kesebelasan Banyak Banyak pertandinganpertandingan

2 1=1(2-1) 2 1=1(2-1) 3 6=3(3-1) 3 6=3(3-1) 4 4 12= 12= 4(4-1)4(4-1) 5 5 20= 20= 5(5-1)5(5-1) 6 6 30= 30= 6(6-1)6(6-1) 7 42=7(7-1) 7 42=7(7-1) n n(n-1) n n(n-1)

Sehingga, setiap team akan bertanding 2 kali dengan setiap tim yang ada Sehingga, setiap team akan bertanding 2 kali dengan setiap tim yang ada

(10)

(11)

B.

B. SISTEM SISTEM SETENGAH SETENGAH KOMPETISIKOMPETISI n(n-1)x1/2 = n/2 (n-1)

n(n-1)x1/2 = n/2 (n-1)

Kompetensi setengah penuh, sehingga setiap tim bertanding dengan semua tim Kompetensi setengah penuh, sehingga setiap tim bertanding dengan semua tim masing-masing sekali

masing sekali

Misalnya tim Aw, Be, Ci, Di Misalnya tim Aw, Be, Ci, Di Sehingga pertandingannya Sehingga pertandingannya Aw >< Be Aw >< Be Aw >< Ci Aw >< Ci Aw >< Di Aw >< Di Be >< Ci Be >< Ci Be >< Di Be >< Di Ci >< Di Ci >< Di Sehingga terdapat 6

Sehingga terdapat 6 pertandingapertandingann Atau n/2 (n-1) Atau n/2 (n-1) = 4/2(4-1) = 4/2(4-1) = 2x3 = 6 = 2x3 = 6 3.

3. Membuat Diagram Membuat Diagram venn venn peserta yang peserta yang belum belum menyelesaikan sama menyelesaikan sama sekalisekali

40 40 10 10 1010 10 10 5 15 5 15 12 12 18 18 120-102 120-102 = = 1818

Sehingga yang belum menyelesaikan satupun sebanyak 18 orang. Sehingga yang belum menyelesaikan satupun sebanyak 18 orang.

II

III

II

III

IV

120 120

(12)

(13)

Cancel Anytime.

BAGIAN E BAGIAN E

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah

Sekolah :SD :SD NEGERI NEGERI PAGERGUNUNG PAGERGUNUNG 0101 Mata

Mata pelajaran pelajaran :MATEMATIKA:MATEMATIKA Kelas/Semeste

Kelas/Semester r :VI/ :VI/ 11 Materi Pokok Materi Pokok Alokasi Waktu Alokasi Waktu : Perkalian Pecahan : Perkalian Pecahan :10 X 40 MENIT :10 X 40 MENIT A.

A. Kompetensi Kompetensi Inti :Inti :

1.

1. _{Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya}_{Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya} 2.

2. _{Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli}_{Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli}

(toleransi, gotong royong), santun, percaya

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektifdiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

keberadaannya.

3.

3. _{Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa}_{Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa}

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

4. _Mencoba,_Mencoba, _mengolah,_{mengolah, dan}_{dan menyaji}_{menyaji dalam}_{dalam ranah}_{ranah konkret}_{konkret (menggunakan,}_{(menggunakan,}

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiPencapaian Kompetensi Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar IndikatorIndikator 3.2

3.2 Menjelaskan sifat Menjelaskan sifat dan dan melakukanmelakukan operasi hitung perkalian pecahan operasi hitung perkalian pecahan

3.2.1

3.2.1 Peserta Peserta didik didik dapat dapat menjelaskamenjelaskann sifat bilangan pecahan

sifat bilangan pecahan 3.2.2

3.2.2 Peserta Peserta didik didik mampumampu menentukan hasil operasi menentukan hasil operasi hitung perkalian

hitung perkalian pecahanpecahan 4.2

4.2 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah masalah yangyang berkaitan dengan operasi hitung berkaitan dengan operasi hitung perkalian dua pecahan

perkalian dua pecahan

4.2.1

4.2.1 Peserta Peserta didik didik terampilterampil menyelesai

menyelesaikan kan masalah sehari-masalah sehari-hari yang berkaitan dengan hari yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian operasi hitung perkalian pecahan

(14)

Cancel Anytime.

D.

D. Kegiatan Kegiatan PembelajaranPembelajaran Langkah Langkah Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Alokasi Deskripsi Alokasi Waktu Waktu Kegiatan Kegiatan Pendahuluan Pendahuluan 

 Guru Guru membuka membuka pembelajaran pembelajaran dengan dengan mengucapkanmengucapkan

salam, mengajak peserta didik merapikan tempat duduk salam, mengajak peserta didik merapikan tempat duduk masing-masing dan penampilan mereka, mempersilahkan masing-masing dan penampilan mereka, mempersilahkan salah seorang peserta didik untuk memimpin doa,

salah seorang peserta didik untuk memimpin doa,

memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.

yang diperlukan.



 Guru Guru mengecek mengecek penugasan penugasan kompetenskompetensi i yang yang sudahsudah

dipelajari sebelumnya terkait dengan operasi penjumlahan dipelajari sebelumnya terkait dengan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan.

dan pengurangan bilangan pecahan.



 Guru Guru menyampaikan menyampaikan kompetenskompetensi i yang yang akan akan dicapai, dicapai, yaituyaitu

menjelaskan sifat-sifat perkalian bilangan pecahan, menjelaskan sifat-sifat perkalian bilangan pecahan, menyelesaikan operasi perkalian bilangan pecahan dan menyelesaikan operasi perkalian bilangan pecahan dan terampil menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan terampil menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi perkalian dan pembagian bilangan

dengan operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan.

pecahan.



 Guru Guru menyampaikan menyampaikan garis garis besar besar cakupan cakupan materi materi dandan

kegiatan yang akan dilakukan , yaitu mengamati tayangan kegiatan yang akan dilakukan , yaitu mengamati tayangan

slide

slide_{kemudian mengerjakan LK dengan cara diskusi}_{kemudian mengerjakan LK dengan cara diskusi}

kelompok. kelompok.



 Guru Guru menyaampaikamenyaampaikan n lingkup lingkup penilaian, penilaian, yaitu yaitu penilaianpenilaian

pengetahuan dan keterampilan. Teknik penilaian yang pengetahuan dan keterampilan. Teknik penilaian yang akan digunakan yaitu tes.

akan digunakan yaitu tes.

10’

Kegiatan Inti

Kegiatan Inti MengamatiMengamati



 Guru Guru membagi membagi peserta peserta didik didik menjadi menjadi beberapa beberapa kelompokkelompok

yang terdiri dari 4-5 orang yang terdiri dari 4-5 orang



 Peserta Peserta didik didik memperhatikamemperhatikan n penjelasan penjelasan yang yang diberikandiberikan

guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan perkalian dan pembagian bilangan pecahan secara umum perkalian dan pembagian bilangan pecahan secara umum



 Peserta Peserta didik didik dalam dalam kelompok kelompok mengamati mengamati tayangantayangan slideslide

tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan perkalian bilangan pecahan.

perkalian bilangan pecahan.

60’

(15)

Cancel Anytime.



 Peserta didik Peserta didik masing-masinmasing-masing g kelompok kelompok membahas membahas dandan

berdiskusi hasil dari pencarian data dari buku siswa dan berdiskusi hasil dari pencarian data dari buku siswa dan sumber lain untuk menjawab pertanyaan yang telah sumber lain untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

dirumuskan.



 Guru Guru berkeliling berkeliling mencermati mencermati peserta peserta didik didik yang yang mengalamimengalami

kesulitan dan memberikan kesempatan untuk menanyakan kesulitan dan memberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

hal-hal yang belum dipahami.



 Guru Guru memberikan memberikan bantukan bantukan kepada kepada peserta peserta didik didik di di masing-

masing-masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit.

sulit.

Mengomunikasikan Mengomunikasikan



 Beberapa Beberapa perwakilan perwakilan kelompok kelompok menyajikan menyajikan secara secara tertulis/tertulis/

lisan jawaban atas permasalah yang telah didiskusikan. lisan jawaban atas permasalah yang telah didiskusikan.



 Peserta didik Peserta didik yang yang lain lain dan dan guru guru memberikan tanggapanmemberikan tanggapan

dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberi tambahan informasi, untuk mengkonfirmasi, memberi tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lain.

melengkapi informasi ataupun tanggapan lain. Kegiatan

Kegiatan Penutup Penutup



 Guru memfasilitasi peserta didik Guru memfasilitasi peserta didik membuat simpulanmembuat simpulan

mengenai cara menyelesaikan operasi perkalian dua mengenai cara menyelesaikan operasi perkalian dua bilangan pecahan

bilangan pecahan



 Guru Guru bersama bersama speserta speserta didik didik mengidentifmengidentifikasi ikasi kelebihan kelebihan dandan

kekurangan kegiatan pembelajaran. kekurangan kegiatan pembelajaran.



 Guru Guru memberi memberi umpan umpan balik balik peserta peserta didik didik dalam dalam proses proses dandan

hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan apa hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan apa yang sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan

yang sudah baik dan yang masih harus ditingkatkan



 Guru Guru memberikan quiz memberikan quiz yang yang berkaitan dengan berkaitan dengan operasioperasi

perkalian dan pembagian bilangan pecahan perkalian dan pembagian bilangan pecahan



 Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan

dikerjakan pada pertemuan berikutnya adalah tes evaluasi dikerjakan pada pertemuan berikutnya adalah tes evaluasi pembelajaran.

pembelajaran.

10’

E.

E. Penilaian, PemPenilaian, Pembelajaran belajaran Remedial daRemedial dan Pengan Pengayaanyaan

1.

1.PengetahuanPengetahuan a.

a. Teknik Teknik penilaian penilaian : : TesTes b.

b. Bentuk Bentuk instrumen instrumen : : UraianUraian c.

c. Kisi-Kisi Kisi-Kisi dan dan SoalSoal No

No Indikator Indikator Contoh Soal Contoh Soal SkorSkor 1.

(16)

Cancel Anytime.

3.

3. Pak Pak Ahmad Ahmad dapat dapat menangkapmenangkap ikan

ikan sebanyak 1sebanyak 10 1/7 kg 0 1/7 kg setiapsetiap hari. Hasil tangkapan pak hari. Hasil tangkapan pak

Ahmad selama

Ahmad selama 5 hari ad

5 hari adalah…

alah…

4.

4. Ibnu memiIbnu memiliki suliki susu 1 su 1 1/5 liter,1/5 liter, kemudian dimasukkan ke kemudian dimasukkan ke dalam gelas. Setiap gelas dalam gelas. Setiap gelas berisi 1/5 liter, gelas yang berisi 1/5 liter, gelas yang dibutuhkan ibnu sebanyak.. dibutuhkan ibnu sebanyak..

10 10 10 10 2. 2.KeterampilanKeterampilan a.

a. Teknik Teknik penilaian penilaian : : kinerjakinerja b.

b. Kisi-kisi Kisi-kisi :: No.

No. Indikator Indikator Contoh Contoh soal soal SkorSkor 1

1 Peserta didik Peserta didik terampilterampil menyelesaikan

menyelesaikan masalah sehari-hari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan operasi hitung

operasi hitung pecahan pecahan

Ibu menerima gaji untuk dua bulan Ibu menerima gaji untuk dua bulan sebesar Rp 2.000.000,00. Untuk sebesar Rp 2.000.000,00. Untuk biaya sekolah anak-anaknya, Ia biaya sekolah anak-anaknya, Ia harus menggunakan uang sebesar harus menggunakan uang sebesar 44

 

dari gaji satu bulan. Untuk kebutuhan dari gaji satu bulan. Untuk kebutuhan belanja dapur, Ia harusmengeluarkan belanja dapur, Ia harusmengeluarkan uang sebesar

uang sebesar 11



 dari biaya sekolah. dari biaya sekolah.

Beraparupiah untuk keperluan Beraparupiah untuk keperluan dapur?

dapur?

10 10

3.

3. Pembelajaran Remidial:Pembelajaran Remidial:

peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan remedial peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan remedial

(17)

Cancel Anytime.

2). Kisah sebatang pensil. 2014. (tersedia di youtube tanggal pengunduhan 10 2). Kisah sebatang pensil. 2014. (tersedia di youtube tanggal pengunduhan 10

Februari 2014) Februari 2014) b.

b. Slide Slide dan dan GambarGambar C.

C. Bahan Bahan : Lembar : Lembar Kerja Kerja (LK) (LK) sebanyasebanyak k jumlah jumlah peserta peserta didikdidik D.

D. Sumber Sumber Belajar Belajar ::

a.

a. _{Buku siswa}_{Buku siswa}

Abdul Rahman As’

Abdul Rahman As’ari dkk.2016. M

ari dkk.2016. Matematika Kelas VI

atematika Kelas VI

SD/MI Semester 1. Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, SD/MI Semester 1. Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.(Halaman:11-80)

Kemdikbud.(Halaman:11-80)

b.

b. _Buku_{Buku Guru}_Guru _::

Abdul Rahman

Abdul Rahman As’ari dkk.20

As’ari dkk.2016. Matema

16. Matematika Kelas V

tika Kelas VII

SD/MI Semester 1. Jakarta.SD/MI Semester 1. Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

c.

c. _{Buku lain dari perpustakaan :}_{Buku lain dari perpustakaan :}

Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni 2008. Matematika Kelas VI SD/MI Semester 1. Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni 2008. Matematika Kelas VI SD/MI Semester 1. Jakarta, Departemen Pendidkan Nasional ( Bilangan Pecahan: halaman 56 -68 Jakarta, Departemen Pendidkan Nasional ( Bilangan Pecahan: halaman 56 -68 dan 72

dan 72 –

– 75)

75)

Mengetahui:

Mengetahui: Pagergunung, Pagergunung, 14 14 Februari Februari 20192019 Kepala

Kepala Sekolah Sekolah GuruGuru

MUDJIATI,