BAB 1 PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi Sumber Daya Manusia (SDM) melalui kegiatan pengajaran. Di dalam pendidikan terdapat suatu proses belajar mengajar yang merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah. Dalam belajar mengajar ada interaksi atau pelajaran yang diajarkan oleh guru. Guru mengajar dengan merangsang, membimbing siswa dan mengarahkan siswa mempelajari bahan pelajaran sesuai dengan tujuan. Tujuan belajar pada umumnya adalah agar bahan pelajaran yang disampaikan dikuasai sepenuhnya oleh semua siswa. Penguasaan itu dapat ditunjukkan dari hasil belajar atau prestasi belajar yang diperoleh siswa. Menurut Slameto dalam Muhibbin (2003:145) mengatakan bahwa ada 2 faktor yang mempengaruhi hasil kondisi jasmaniah atau rohani siswa. Pertama faktor internal (faktor dari semua siswa) yakni keadaan/kondisi lingkungan sekitar siswa. Kedua, faktor eksternal (faktor dari luar siswa) yakni kondisi lingkungan disekitar siswa. Adapun faktor yang berasal dari dalam diri siswa meliputi dua aspek yakni: aspek fisiologis (yang bersifat jasmaniah) dan aspek psikologis (yang bersifat rohaniah). Sedangkan faktor eksternal siswa terdiri atas dua macam yakni: faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan non sosial.
bahwa metode ceramah merupakan metode paling efektif dalam melaksanakan proses pembelajaran. Sehingga para guru cenderung masih menggunakan metode ceramah tersebut. Hal ini menyebabkan hasil belajar peserta didik yang didapatkan cenderung rendah.
Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti pada tanggal 4 Nopember 2013 dengan salah satu guru kelas V di SDN 104607 Sei Rotan, Ibu L. Samosir, beliau mengatakan bahwa metode yang paling sering digunakan pada saat ini adalah metode ceramah. Padahal metode ini membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar dalam kelas sehingga siswa menjadi pasif. Guru dijadikan satu-satunya sumber informasi sehingga kegiatan pembelajaran berlangsung satu arah. Hal ini menyebabkan hasil belajar siswa rendah, yang dapat dilihat dengan banyaknya siswa yang hasil belajarnya belum mencapai standar ketuntasan belajar mengajar (SKBM) bidang studi IPA di SDN 104607 Sei Rotan yang hanya 65, sedangkan nilai rata-rata perolehan siswa adalah 60. Hal ini disebabkan karena ketika guru melaksanakan pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah siswa hanya diam, mendengarkan ceramah guru, mencatat dan jarang sekali mengemukakan pendapat atau bertanya kepada guru. Kalaupun ada upaya peningkatan aktivitas belajar siswa, masih terbatas pada pemberian tugas-tugas yang cenderung tidak variatif dan membosankan siswa, misalnya hanya membahas soal-soal pada buku pegangan siswa.
Tampaknya, pengajar sangat perlu untuk memperbaiki metode pembelajaran sehingga dapat mengaktifkan siswa dalam prose pembalajaran. Upaya membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran telah dilakukan oleh guru secara terus menerus. Untuk itu diperlukan metode yang dapat mengaktifkan peserta didik. Seorang guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang banyak berkembang pada saat ini. Salah satunya adalah metoe PQ4R. Metode ini pertama sekali ditemukan oleh Thomas dan Robinson pada tahun 1972. Metode ini terdiri atas preview, read, reflect, recite dan review. Melalui metode ini diharapkan siswa akan memahami materi, menghapal informasi dan akan berkonsentrasi lebih lama sehingga siswa akan mampu mengkritisi, memahami dan mengemukakan pendapat dan pandangannnya terhadap materi yang dibahas (Trianto, 2007:211).
Berdasarkan hal-hal yang diatas, maka peneliti ingin mengadakan penelitian dengan judul penelitian : “Perbedaan Antara Metode PQ4R Dengan Metode Ceramah Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SDN 104607 di Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukan di atas, dapat
4. Guru lebih sering menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. 5. Kurangnya keterampilan guru dalam mengajar IPA.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu “Perbedaan antara metode PQ4R dengan metode ceramah terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Bumi dan Alam Semesta di kelas V SDN 104607 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Bagaimanakah hasil belajar siswa dengan menggunakan metode PQ4R pada
materi pokok Bumi dan Alam Semesta? 2. Bagaimanakah hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah pada
materi pokok Bumi dan Alam Semesta? 3. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan metode
PQ4R dengan menggunakan metode ceramah pada mata materi pokok Bumi dan Alam Semesta?
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan metode PQ4R pada
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah
pada materi pokok Bumi dan Alam Semesta di SDN 104607 Sei Rotan. 3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA yang menggunakan metode
PQ4R dan metode ceramah pada materi pokok Bumi dan Alam Semesta di kelas V SDN 104607 Sei Rotan.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil berkaitan dengan pelaksanaan penelitian ini
adalah:
(1) Bagi Siswa
Memberi gambaran yang jelas tentang pemahaman siswa tentang siswa
tentang Bumi dan Alam Semesta setelah dilakukan pembelajaran dengan metode PQ4R.
(2) Bagi Guru
Sebagai bahan pertimbangan bagi guru kelas dalam melaksanakan pembelajaran terutama dalam menentukan metode pengajaran yang efektif dan efisien guna meningkatkan hasil belajar.
(3) Bagi Kepala Sekolah
Sebagai bahan masukan bagi sekolah dan lembaga pendidikan lain dalam menentukan kebijakan pengembangan kurikulum terutama kurikulum IPA.
(4) Bagi Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN i
ABSTRAK ii
KATA PENGANTAR iii
DAFTAR ISI v
DAFTAR TABEL vii
DAFTAR GAMBAR viii
DAFTAR LAMPIRAN ix
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 4
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Masalah 4
1.6. Manfaat Penelitian 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis 6
2.1.1. Pengertian Belajar 6
2.1.2. Hasil Belajar 7
2.1.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa 9
2.1.4. Pengertian Metode 10
2.1.5. Jenis-jenis Metode Pembelajaran 12 2.1.6. Metode PQ4R (preview, question, read, reflect, recite, review) 13
2.1.7. Metode Ceramah 17
2.1.8 Materi Pokok Pembelajaran 20
2.2. Kerangka Berpikir 26
2.3. Hipotesis 27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian 28
3.2. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian 28 3.3. Populasi dan Sampel Penelitian 28
3.4. Variabel Penelitian 29
3.5. Desain Penelitian 29
3.7. Alat Pengumpul Data 31
3.7.1. Uji Coba Instrumen 32
3.7.2. Teknik Analisis Data 34
3.8. Jadwal Penelitian 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 37
4.1. Hasil Penelitian 37
4.1.1. Deskripsi Hasil Coba Instrumen Penelitian 37 4.1.2. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa 39
4.1.3. Pengujian Hipotesis 44
4.2. Pembahasan 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 48
5.1. Kesimpulan 48
5.2. Saran 48
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : RESTAR TARIGAN
Nim : 1103111052
Tempat/Tanggal Lahir : KABANJAHE, 31 JANUARI 1991 Jenis Kelamin : Laki – Laki
Agama : Kristen Protestan
Pendidikan Formal
SD : SD Negeri 044850 Kuta Kepar Salit Tahun 1998 - 2004 SMP : SMP Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2004 - 2007
SMA : SMA Swasta Katholik Kabanjahe Tahun 2007 - 2010 UNIMED : Diterima Sebagai Mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar di Universitas Negeri Medan Tahun 2010
Nama Orang Tua
Ayah : R. Tarigan
Ibu : L. Br Sembiring, S.Pd Pekerjaan
Ayah : Wiraswasta
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Struktur dan lapisan bumi 20 Gambar 2.2. Gambar lapisan atmosfer bumi 23
Gambar 4.1. Diagram Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar
Siswa Kelas PQ4R (VA) 41
Gambar 4.2. Diagram Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar
Siswa Kelas Ceramah (VB) ` 42
Gambar 4.3. Diagram Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar
DAFTAR PUSTAKA
Arens, R.L., (2008), Learning to teach (Belajar untuk Mengajar), Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta
Azmiyawati, dkk. 2008. IPA 5 Saling Temas Untuk SD/MI. Departemen Pendidikan. Jakarta
Depdiknas, (2007), Kamus Besar Bahasa Indonesia, Penerbit Balai Pustaka, Jakarta
Dahar, (2006), Strategi Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Djamarah, S., (2004), Metode Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta. Hamalik,Oemar., Proses Belajar Mengajar. Penerbit Balai Aksara. Jakarta Hasibuan,A., Psikologi Pendidikan. Penerbit Alfabeta, Bandung
Lie, A., (2004), Cooperative Learning (Memperaktikkan Cooperative Learning di Ruang Ruang Kelas), Grasindo, Jakarta
Muhibbin,S., (2003), Psikologi Belajar, Raja Grafindo Persada, Jakarta
Muhimin, Zainal., (2008), Keberhasilan Dalam Mengajar. Penerbit Balai Pustaka, Jakarta
Prawiradelaga.S., (2002), Pembelajaran Kooperatif. Bumimedia, Yogyakarta Purwanto.M., (2006), Prestasi Belajar. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Rusyan,P., (2003), Konsep dan Makna Penmbelajaran. Penerbit Balai Pustaka. Bandung
Sagala, S., (2003), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alfabeta, Bandung Sanjaya,M., (2011), Metode Belajar Mengajar di Kelas. Tarsifo. Bandung Silberman, M.(2002), Active Learning: 101 Metode Pembelajaran Aktif,
Slameto,T., (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Sudjana, (2002), Metode Statistika, Tarsito, Bandung
Suprayekti.T., (2003), Metode Pembelajaran Terpadu. Penerbit Kencana Prenada. Bandung
Suryosubroto, B., (2007), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Renika Cipta, Jakarta
Syah,T,. (2010), Strategi Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persada, Jakarta Trianto, 2007, Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik,
Prestasi Pustaka, Jakarta
ABSTRAK
Restar Tarigan Nim 1103111052, “Perbedaan Antara Metode PQ4R Dengan Metode Ceramah Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SDN 104607 Di Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode PQ4R dengan metode ceramah pada materi pokok bumi dan alam semesta di kelas V SDN 104607 di Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 104607 di Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa sebanyak 64 orang yang terdiri dari 2 kelas yakni VA dan VB. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik total sampel, dengan perincian 32 siswa kelas VA (kelas eksperimen) terdiri dari 12 orang laki-laki dan 20 orang perempuan yang diajar dengan menggunakan metode PQ4R sementara 32 siswa kelas VB (kelas kontrol) terdiri dari 15 orang laki-laki dan 17 orang perempuan diajar dengan menggunakan metode ceramah.
Berdasarkan perolehan hasil belajar siswa terlihat adanya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode PQ4R dengan metode ceramah, dimana rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode PQ4R sebesar 73,06 dengan simpangan baku (SD) sebesar 9,33 sedangkan dengan menggunakan metode ceramah hanya sebesar 60 dengan simpangan baku (SD) sebesar 7,32. Adanya perbedaan hasil belajar tersebut dibuktikan melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t dan taraf kepercayaan α = 0,05, dimana ℎ� �� > �� (6,22>2,00), yang berarti
dalam penelitian ini Ho ditolak sekaligus menerima Ha. Sehingga dapat
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Hasil belajar siswa yang menggunakan metode PQ4R pada materi pokok Bumi
dan Alam Semesta di kelas V SDN 104607 Sei Rotan sebesar � 1 = 73,06 dengan SD = 9,33 dengan kata lain bahwa kelas VA telah mencapai standar
ketuntasan belajar mengajar (SKBM) yang hanya 65. .
2. Hasil belajar siswa yang menggunakan metode ceramah pada meteri pokok
Bumi dan Alam Semesta di kelas V SDN 104607 Sei Rotan sebesar � 2 = 60 dengan SD = 7,32 dengan kata lain siswa kelas VB belum mencapai standar ketuntasan belajar mengajar (SKBM) sebesar 65.
3. Ada perbedaan hasil belajar IPA siswa yang menggunakan metode PQ4R dan metode ceramah pada meteri pokok Bumi dan Alam Semesta di kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.P 2013/2014.
5.2 Saran
2. Bagi Guru Kelas V di SDN 104607 Sei Rotan agar mencoba menerapkan metode PQ4R dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar sebagai salah satu
alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Bagi Peneliti selaku calon guru, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran 52
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 54
Lampiran 3 Instrumen Penelitian 60
Lampiran 4 Lembar Jawaban Siswa 64 Lampiran 5 Lembar Observasi Kemampuan Guru 63 Lampiran 6 Tabel Validitas Tes Instrumen Penelitian 71
Lampiran 7 Perhitungan Validitas 73
Lampiran 8 Tabel Realiabilitas Tes Instrumen Penelitian 74 Lampiran 9 Perhitungan Realiabilitas 75 Lampiran 10 Data Hasil Belajar Siswa 76
Lampiran 11 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi
dan Varians Nilai Tes Akhir 78
Lampiran 12 Pengujian Hipotesis 80
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan karunia-Nya yang dilimpahkan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dengan judul “Perbedaan Antara Metode PQ4R Dengan Metode Caramah Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SDN 104607 di Sei Rotan.”
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Maka pada kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED. 3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman
Simare-mare, MS selaku Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
meluangkan waktu untuk memberi arahan bimbingan serta motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd dan Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan saran kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Sumiarno, S.Pd selaku kepala sekolah SDN 104607 Sei Rotan dan Bapak Tuwon, S.Pd selaku kepala sekolah SDN 1 Tembung yang telah memberikan izin dan pelaksanaan penelitian.
8. Kedua Orang tuaku tersayang, yang sangat aku kasihi dan aku banggakan Ayahanda R. Tarigan dan untuk Ibunda tersayang L.br Sembiring yang tercinta, terimakasih untuk segala perhatian, kasih sayang, pengorbanan, doa, didikan, nasehat, motivasi yang diberikan kepada penulis dalam mendukung perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini.
9. Kakak dan Abang serta Adik-adik penulis Kak Reflida br Tarigan, Bang Razeb Tarigan, Rifmida br Tarigan, Repina Br Tarigan dan Regita Br Tarigan yang telah memberikan semangat, motivasi serta dukungan doa kepada penulis.
10. Teman-teman terkasih seperjuangan di kelas B Reguler PPSD 2010. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Mei 2014 Penulis
RESTAR TARIGAN
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Rangkuman Langkah-Langkah Metode Belajar PQ4R 15
Tabel 3.1. Desain Penelitian 30
Tabel 3.2. Jadwal Penelitian 36
