PENERAPAN STRATEGI MERINGKAS MATERI AJAR DENGAN SISTEM KARTU PADA MATERI POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI SEL
DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
Oleh:
Marta Aditiya Tinambunan NIM 409441024
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Judul Skripsi
Nama Mahasiswa NIM
Program Studi Jurusan
FMIPA UNIMED Dekan,
Prof. Drs. Moltan, M NIP. 19590805 198601 1
Tanggal Lulus
: Penerapan Strategi Meringkas Mater Sistem Kartu Pada Materi Pokok Fungsi Sel Di Kelas XI IPA SMA Ne Tahun Pembelajaran 2013/2014
: Marta Aditiya Tinambunan : 409441024
: Pendidikan Biologi : Biologi
Menyetujui :
Dosen Pembimbing Skripsi
Drs. Zulkifli Simatupang, M.Pd NIP. 19660516 199203 1 001
Mengetahui :
Jurusan Biologi Ketua,
M.Sc.,Ph.D Drs. H. Tri H
. 19590805 198601 1 001 NIP. 19651231 199003 1
: 26 November 2013
ateri Ajar Dengan ok Struktur Dan Negeri 11 Medan
iologi
i Harsono. M.Si . 19651231 199003 1 018
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayahnya yang memberikan kesehatan dan nikmatNya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Penerapan Strategi Meringkas Materi Ajar Dengan Sistem Kartu Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Sel Di Kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matemetika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini Penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs. H. Zulkifli Simatupang M.Pd, sebagai dosen pembimbing sikripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada Penulis sejak awa penyusunan proposal hingga selesai berbentuk skripsi. Ucapan terimakasih juga Penulis sampaikan kepada Bapak Dr. H. Syahmi Edi, M.Si, Ibu Dra. Martina Restuati, M.Si dan Dra. Uswatun Hasanah, M.Si sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan saran-saran dan masukan demi perbakan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga Penulis ucapkan kepada Bapak Drs. Tri Harsono,M.Si Selaku Dosen Pembimbing Akademik, dan seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang sudah membantu Penulis, dalam menyelesaikan Penulisan skripsi ini.
Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Kepala Sekolah dan Bapak/Ibu Guru Biologi SMA Negeri 11 Medan yang telah banyak membantu Penulis selama penelitian ini. Dan tak lupa kepada siswa-siswa SMA N 11 Medan terutama kelas XI IA2 dan IA3.
vi
pernah aku lupakan. Hanya berbakti padamu dan menjadi orang yang membanggakan dan sukses di masa yang akan datang lah yang dapat aku perbuat untuk sedikit membalas dari ribuan pengorbanan dan tuntunan yang engkau berikan padaku sampai aku mati kelak, ilmu-ilmu yang engkau berikan adalah warisan yang paling berharga bagiku. Terima kasih juga penulis ucapkan pada Abang (M.Tohir Qolbi T.), kakak (Nurfadly Sabana T.), dan kakak dan abang iparku, yang telah memberikan semangat dan dukungan pada adikmu ini. Juga tak lupa penulis ucapkan kepada seseorang yang telah mengisi hatiku Wahid Muttaqin, S.Hi yang selalu memberikan dukungan dan semangat ketika saya merasa terpuruk. Untuk Sahabat-sahabat ku Fitriana Siregar, Sri Minarti lubis, Widya Kurniasih, Wilda, atas dukungan dan bantuan kalian, penulis ucapkan teri makasih. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada rekan-rekan mahasiswa UNIMED khususnya mahasiswa Pendidikan Biologi B ‘09 UNIMED yang mungkin namanya tidak penulis sebutkan satu persatu serta seluruh pihak yang turut membantu dalam penulisan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khazanah ilmu pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih, semoga Allah SWT senantiasa memberikan nikmatNya, dan hidayahNya kepada kita semua.
Medan, November 2013 Penulis
PENERAPAN STRATEGI MERINGKAS MATERI AJAR DENGAN SISTEM KARTU PADA MATERI POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI SEL
DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
MARTA ADITIYA TINAMBUNAN (NIM 409441024)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh penerapan strategi meringkas materi ajar dengan sistem kartu terhadap hasil belajar siswa dan respon siswa pada materi pokok struktur dan fungsi sel di kelas XI IPA SMA N 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah eksperiment. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang terdiri dari 5 kelas yang berjumlah 197 0rang. Sampel penelitian diambil dengan cara acak diundi (Random Sampling) yang terdiri atas dua kelas yaitu kelas yang diajar dengan sistem kartu dan kelas yang diajar dengan tanpa sistem kartu, dengan jumlah sampel masing-masing kelas berjumlah 39 orang. Data penelitian diambil melalui hasil pre-tes sebagai data awal dan pos-tes sebagai data hasil penelitian, dan angket sebagai data respon siswa. Hasil penelitian berdasarkan hasil belajar siswa di kelas Eksperiment untuk ketuntasan siswa sebesar 61,54% (24 siswa katagori tuntas dan 15 siswa tidak tuntas). Nilai rata-rata sebesar 76,21. Sedangkan kelas kontrol memiliki rata-rata 71,59 dan setelah dilakukan uji ”t” pada taraf kepercayaan = 0,05 diperoleh nilai thitung= 2,40 sedangkan harga untuk ttabel= 1,98, karena thitung> ttabel yaitu (2,40>1,98) maka dalam penelitian ini Ha1 diterima
dan H01 ditolak, yang berarti terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada materi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Daftar Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 4
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Masalah 5
1.6. Manfaat Masalah 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Pengertian Belajar 6
2.2. Pengertian Mengajar 7
2.3. Pengertian Hasil Belajar 9
2.4. Belajar Sistem Kartu 10
2.5. Analisis Materi Pembelajaran 15
2.6. Kerangka Konseptual 37
2.7. Hipotesis 38
2.7.1. Hipotesis Penelitian 38
2.7.2. Hipotesis Statistik 38
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 39
3.2. Populasi dan sampel 39
3.3. Variabel Penelitian 39
3.4. Rancangan Penelitian 40
3.6. Instrument Penelitian 42
3.7. Teknik Pengumpulan Data 45
3.8. Teknik Analisis Data 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi DataPenelitian 50
4.1.1.Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes 50
4.1.2.Data Nilai angket Siswa 51
4.2. Uji Persyaratan Analisis Data 51
4.2.1.Uji Normalitas 51
4.2.2.Uji Homogenitas 51
4.2.3. Pengujian Hipotesis 52
4.2.4.Ketuntasan Belajar 53
4.3. Ketuntasan Belajar 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 56
5.2. Saran 56
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Perbedaan antara sel prokariot dan sel eukariot 17 Tabel 2.2. Perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan 29 Tabel 3.1. Rancangan penelitian kelas Eksperimen dan kelas Kontrol 40
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal 43
Tabel 3.3. Angka atau Skor Pernyataan Jawaban Angket 44 Tabel 3.4. Kisi-Kisi Angket Meringkas Dengan Sistem Kartu 44 Tabel 3.5. Kisi-Kisi Angket Meringkas Tanpa Sistem Kartu 44
Tabel 4.1. Data Hasil Pos-Tes Siswa 50
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bentuk Sel 15
Gambar 2.2. Sel Prokariot dan Sel Eukariot 17 Gambar 2.3. Fosfolipid dan Membrane Sel 18
Gambar 2.4. Struktur Ribosom 20
Gambar 2.5. Struktur Retikulum Endoplasma 21
Gambar 2.6. Kompleks Golgi 22
Gambar 2.7. Nukleus 23
Gambar 2.8. Mitokondria 24
Gambar 2.9. Struktur Kloroplas 25
Gambar 2.10. Sitoskleton Pada Sel 26
Gambar 2.11. Struktur Dinding Sel Bakteri dan Tumbuhan 28 Gambar 2.12. Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 29
Gambar 2.13. Plasmodesmata 30
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Silabus dan sistem penilaian 59 Lampiran 2. Rencana pembelajaran kelas Eksperimen 62 Lampiran 3. Rancangan psembelajaran kelas Kontrol 68
Lampiran 4. Instrument Penilaian 74
Lampiran 5. Lembar Jawaban 79
Lampiran 6. Kunci Jawaban 80
Lampiran 7. Angket Siswa X1 81
Lampiran 8. Angket Siswa X2 83
Lampiran 9. Tabel Data 85
Lampiran 10. Perhitungan Validitas Butir Soal 86 Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Butir Soal 86 Lampiran 12. Perhitungan Taraf Kesukaran Soal 88 Lampiran 13. Tabel Daya Pembeda Soal 91 Lampiran 14. Perhitungan Daya Beda Soal 92 Lampiran 15. Keterangan Uji Instrumen 94 Lampiran 16. Data Hasil Belajar Siswa Meringkas Dengan
Menggunakan Kartu dan Tanpa Kartu 95 Lampiran 17. Perhitungan Rata-rata, Standart Deviasi,
Varians Skor Pre-Tes, Pos-Tes 97
Lampiran 18. Pengujian Normalitas 100
Lampiran 19. Perhitungan Homogenitas 103 Lampiran 20 Perhitungan Uji Hipotesis 104 Lampiran 21 Contoh Ringkasan Kartu 105 Lampiran 22. Data Respon Siswa Meringkas Dengan
Menggunakan Kartu dan Tanpa Kartu 107
Lampiran 23. Pengujian Normalitas 109
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pelajaran Biologi merupakan pelajaran yang mudah, jika siswa menemukan
ketertarikan pada pelajaran ini. Tetapi faktanya banyak siswa yang kurang tertarik
pada pelajaran Biologi. Karna penyampaian materi-materi oleh kebanyakan guru
Biologi selama ini hanya sebagai sumber dan siswa hanya sebagai penerima dan
pendengar yang pasif (teacher centered). Bila siswa kurang berminat pada pelajaran
maka salah satu penyebabnya adalah metode yang digunakan guru mungkin tidak
sesuai dengan materi, atau seperti yang disebutkan sebelumnya teacher centered. Jadi
masalah metode ini sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Oleh
sebab itu, guru sebagai pendidik harus selalu memilih metode pembelajaran yang
tepat. Jika semakin tepat metodenya diharapkan semakin efektif pula pencapaian
tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Dalam penelitian ini, sekolah yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian
adalah SMA Negeri 11 Medan yang berlokasi di Jl. Pertiwi No. 93 Medan. Karna
pada umumnya seluruh sekolah memiliki masalah yang hampir sama, yaitu
masalah-masalah dalam belajar
Dari hasil wawancara observasi pertama ke sekolah pada awal bulan Maret
2013 dengan guru Biologi kelas XI IPA-1 dan XI IPA-2 SMA Negeri 11 Medan bahwa
hasil belajar Biologi siswa masih rendah, yang dapat dilihat dari ujian akhir semester
ganjil 2012/2013 yang mencapai rata-rata 60% dengan nilai KKM yaitu 70 untuk
pelajaran Biologi. Guru lebih dominan menggunakan metode ceramah, partisipasi
belajarnya kurang aktif, siswa masih kurang dalam bertanya, dan siswa cendrung
belajar secara individual, selain itu juga kebanyakan siswa ketika Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) berlangsung melakukan aktivitas di luar aktivitas belajar, seperti
berbicara dengan teman sebangku, menggangu teman-teman di belakang atau di
ulangan harian yang diperoleh di bawah KKM. Untuk itu perlu dicari suatu inovasi
strategi pembelajaran yang paling efektif sehingga mampu meningkatkan hasil belajar
siswa.
Materi yang akan saya bahas dalam penelitian ini adalah struktur dan fungsi
sel. Penentuan materi ini melihat dari jadwal KBM untuk materi struktur dan fungsi
sel adalah awal bulan Agustus dan diperkirakan waktu yang tepat untuk dilakukan
penelitian. Dan dari wawancara dengan guru biologi, materi struktur dan fungsi sel
selama ini adalah materi yang sulit untuk diingat oleh siswa karna materi ini terlalu
banyak hafalan bagian-bagian sel. Sehingga banyak siswa tidak mengerti dan hasil
ujian pada materi struktur dan fungsi sel rendah atau tidak mencapai KKM.
Dari uraian di atas, saya memilih strategi meringkas dengan menggunakan
kartu, mengapa saya memilih strategi ini karna membuat catatan berupa ringkasan
dapat membantu proses belajar mengajar dan memudahkan siswa mengingat kembali
pelajaran yang telah dipelajarinya. Catatan catatan yang baik dapat membuat
pengeta-huan siswa bertahan lebih lama, sehingga apa yang telah di pelajari tidak hilang atau
dilupakan begitu saja. Ada motto yang terkenal : “people forget, records remember”,
yang artinya “Manusia lupa, warkat ingat”. Bila sesuatu terlupakan, kita dapat lari
kepada catatan kita, kepada dus atau kotak catatan yang menyimpan catatan-catatan
kita secara sistematis. Sungguh akan besar manfaatnya apabila buku-buku yang telah
kita dapat diringkaskan menjadi satu dus atau kotak catatan yang menjadi sebuah
bank data. Saya menggunakan kartu karna mudah dibawa kemana-mana, dan banyak
lagi kegunaan dari kartu. Selain alasan di atas saya memilih strategi meringkas, ketika
sekolah SMA sebelumnya, guru biologi saya menerapkan strategi ini setelah
penyajian materi yang disampaikan guru selesai, kami para siswa diberikan tugas
meringkas point-point pelajaran dengan tulisan yang hanya dimengerti oleh kita
sendiri. Banyak dari kami yang menyukai strategi ini dan nilai ulangan harian kami
cukup memuaskan.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Lestari (2007) yang melakukan
membuat ringkasan dalam sehelai kartu yang isinya merupakan intisari dari materi
pelajaran menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dengan tugas membuat ringkasan
pada sehelai kartu ini rata-rata hasil post test sebesar 7,93 dan tanpa kartu 6,22.
Penelitian ini menunjukkan bahwa belajar dengan sistem kartu ini merupakan salah
satu pola belajar yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari penelitian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
peningkatan hasil belajar dan juga melihat respon siswa terhadap belajar Biologi
dengan sistem pemberian tugas membuat ringkasan disetiap akhir pertemuan di
dalam dua kelas yang Homogen, kelas IPA -2 (X1) sebagai kelas perlakuan meringkas
dengan kartu dan IPA -3 (X2) sebagai kelas kontrol meringkas tanpa kartu. Hal ini
dilakukan untuk melihat apakah ada respon yang berbeda dari kedua kelas yang
diberi perlakuan yang berbeda namun masih dalam sub materi yang sama. Selain itu
juga hal ini dilakukan untuk melihat hasil belajar siswa yang diajar dengan atau tanpa
menggunakan strategi meringkas dengan menggunakan sistem kartu.
Berdasarkan karakteristik di atas, materi pokok struktur dan fungsi sel dirasa
sesuai apabila pembelajaran dilaksanakan dengan strategi meringkas dengan
menggunakan kartu sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan uraian di
atas, maka penulis ingin melakukan penelitian tentang : “ Penerapan Strategi
Meringkas Materi Ajar Dengan Sistem Kartu Pada Materi Pokok Struktur Dan
Fungsi Sel Di Kelas XI IPA SMA NEGERI 11 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014”.
1.2Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, penulis dapat
mengidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar biologi siswa masih tergolong rendah.
2. Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran yaitu, kurangnya keterlibatan
kurangnya respon siswa terhadap pelajaran biologi sehingga siswa kurang
antusias yang akhirnya mempengaruhi hasil belajarnya.
3. Siswa banyak yang kurang termotivasi dalam pembelajaran biologi.
4. Siswa banyak yang melakukan aktivitas diluar aktivitas belajar.
5. Strategi meringkas dengan kartu belum pernah digunakan.
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maka penelitian ini dibatasi sebagai berikut:
1. Strategi yang digunakan adalah meringkas dengan sistem kartu.
2. Materi yang diajarkan adalah struktur dan fungsi sel.
3. Subjek penelitian adalah siswa kelas IPA-2(X1)dan IPA-3 (X2) di SMA Negeri
11 Medan.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dibuat, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar siswa melalui Penerapan Strategi Meringkas Materi
Ajar Dengan Sistem Kartu Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Sel Di
Kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
2. Bagaimana hasil belajar siswa melalui Penerapan Strategi Meringkas Materi
Ajar Dengan Sistem Tanpa Kartu Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Sel
Di Kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
3. Bagaimana respon siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dengan
menerapkan ringkasan sistem kartu dan tanpa sistem kartu pada Materi Pokok
1.5Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dari penelitian ini
adalah:
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui Penerapan Strategi Meringkas
Materi Ajar Dengan Sistem Kartu Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Sel Di
Kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui Penerapan Strategi Meringkas
Materi Ajar Dengan Sistem Tanpa Kartu Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi
Sel Di Kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui respon siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar
dengan menerapkan ringkasan sistem kartu dan tanpa sistem kartu pada Materi
Pokok Struktur Dan Fungsi Sel Di Kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan.
1.6Manfaat Panelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Guru, Sebagai salah satu masukan dalam menentukan strategi dan menambah
variasi metode mengajar yang dapat membantu meningkatkan keefektifan
mengajar dan untuk meningkatkan kompetensi yang dimilikinya.
2. Mahasiswa, Sebagai calon guru dapat dijadikan bahan masukan untuk
meningkatkan keterampilannya dalam mengajar guna meningkatkan motivasi
dan hasil belajar siswa.
3. Siswa, Sebagai motivasi agar lebih giat dan lebih baik lagi dalam belajar
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan Strategi Meringkas Materi Ajar Dengan Kartu Pada Materi Pokok Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 adalah dengan rata-rata 76,21 dan standar deviasi sebesar 12,55.
2. Hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan Strategi Meringkas Materi Ajar Tanpa Kartu Pada Materi Pokok Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI IPA SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 adalah dengan rata-rata 71,59 dan standar deviasi sebesar 11,89.
3. Siswa yang diajarkan dengan menggunakan Strategi Meringkas Materi Ajar Dengan Kartu memiliki respon yang baik di mana rata-rata yang diperoleh 71,54 dan standar deviasi sebesar 17,40.
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka penulis memberikan beberapa saran, yaitu :
1. Bagi guru di SMA Negeri 11 Medan khususnya Biologi, sebagai informasi dan referensi untuk dapat menerapkan pemberian tugas meringkas dengan sistem kartu sebagai salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi mahasiswa sebagai calon guru, sebagai informasi tentang pelaksanaan strategi pembelajaran untuk dapat meningkatkan keterampilan apabila akan melaksanakan tugas sebagai guru..
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2011). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara: Jakarta. ___________. (2011). Prosedur Penelitian, Rineka Cipta: Jakarta.
Darmayanto, (2012), Belajar Mengajar, Yraama Widya, Bandung.
Evalina, M., (2002). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Tugas Membuat Kesimpulan Dengan Kartu, Pelangi Pendidikan: Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2011), Buku Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian Kependidikan, FMIPA Unimed.
Lestari, S., (2007). Perbandingan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Sistem Kartu dan Tanpa Sistem Kartu Pada Sub Materi Pokok Sistem Indra Pada Manusia Di Kelas VIII SMP Swasta PAB –1 Klumpang 2005/2006 ,jurusan Biologi FMIPA Unimed., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Manalu, A., (2010). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Meringkas Dengan Sistem Kartu dan Tanpa Sistem Kartu pada Materi Struktur dan Fungsi Sel di Kelas XI SMA Negeri 1 Sibolga Tahun Pembelajaran 2009/2010, jurusan Biologi FMIPA Unimed., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Nursisto. (2003). Belajar Sistem Kartu, Majalah Gerbang, Edisi ke-6 : 38-40. Pratiwi, A., (2006). Biologi jilid 2, Erlangga: Jakarta.
Rooijakkers, Ad., (2003). Mengajar dengan Sukses, Grasindo: Jakarta. Santoso, B., (2007). Biologi, Inter Plus: Jakarta.
Sardiman, A. M., (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Slameto., (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Syamsuri, I., (2004). Biologi jilid 2 A, Erlangga: Jakarta.
Sudjana. (2005). Metode Statistika, Edisi ke-6, Tarsito Bandung: Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar,Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.
Suryosubroto, B., (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Rineka Cipta: Jakarta. Thabrata, H., (1994). Rahasia Sukses Belajar, PT.Raja Grafindo: Jakarta
Trianto. (2011). Mendesai Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Kencana: Jakarta. Tim Dosen. (2010). Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program
Studi Pendidikan FMIPA UNIMED, FMIPA UNIMED: Medan.
___________. 2010. Statistik Dasar, FMIPA UNIMED: Medan.
Widyamartaya, A., (1992). Seni Membaca Untuk Studi, Kanisius: Yogyakarta. Wiratha, I., M., (2006), Pedoman Penulisan Usulan Penelitian, Skripsi, dan Tesis,
Penerbit ANDI, Yogyakarta.
http://Blefirst.Blogspot.com/2009/10/pengertian-ringkasan.html, diakses tanggal 10 Februari 2013
http://Library.un.ac.id/majalah/new-majalah/detail.php/detail-31488.php. (diakses tanggal 10 februari 2013)
