PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE CIRC
(COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) PADA SISWA KELAS IV SDN I JATIMULYO KLATEN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
ANITA WINARNI PUTRI K7112021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
ii
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE CIRC
(COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) PADA SISWA KELAS IV SDN I JATIMULYO KLATEN
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh
ANITA WINARNI PUTRI K7112021
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
v
vi ABSTRAK
Anita Winarni Putri. Peningkatan Keterampilan Menulis Pantun melalui Model Kooperatif Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) pada Siswa Kelas IV SDN I Jatimulyo Klaten Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: untuk meningkatkan hasil keterampilan menulis pantun dan meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis pantun menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) siswa kelas IV SDN I Jatimulyo Klaten.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SDN I Jatimulyo yang berjumlah 22 siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes, observasi, wawancara, dan studi dokumen. Uji validitas data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) dapat meningkatkan keterampilan menulis pantun siswa kelas IV SDN I Jatimulyo tahun ajaran 2015/2016. Hal ini dibuktikan dengan ketuntasan klasikal pada kondisi awal hanya 18,18% atau 4 siswa tuntas dengan nilai rata-rata kelas 51,77. Pada siklus I ketuntasan klasikal mengalami peningkatan menjadi 68,18% atau 15 siswa tuntas dengan nilai rata-rata kelas 73,18. Siklus II ketuntasan klasikalnya meningkat menjadi 95,45% atau 21 siswa tuntas dengan nilai rata-rata 90,23. Kualitas proses pembelajaran menulis pantun juga mengalami peningkatan melalui model pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) siswa kelas IV SDN I Jatimulyo tahun ajaran 2015/2016. Peningkatkan proses pembelajaran tersebut dibuktikan dari peningkatan proses pembelajaran dan kinerja guru. Peningkatan kinerja guru terbukti pada nilai rata-rata siklus I sebesar 2,75 dan siklus II mencapai 3,61. Peningkatan proses pembelajaran menulis pantun pada siswa terbukti nilai rata-rata aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis pantun. Pada siklus I nilai rata-rata aktivitas siswa mencapai 2,96 dan siklus II mengalami peningkatan menjadi 3,59.
vii ABSTRACT
Anita Winarni Putri. Improving Skill of Writing Pantun through Cooperative Learning Model Type CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) to The Fourth Grade Students of SDN I Jatimulyo Klaten in Academic Year 2015/2016. Minithesis. Teacher and Training Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta. Juny 2016.
The purpose of this research is: to improve skills of writing pantun and to improve the quality of the learning process of writing pantun using cooperative learning model type CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) on fourth grade students of primary school of SDN I Jatimulyo Klaten.
This research was a Classroom Action Research which conducted two cycles. Each cycle consisted of two meetings which includes planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research were the fourth grade students of SDN I Jatimulyo totaling 22 students. The data collecting techniques were test, observation, interview, and document researchg . The validity of data in this research used triangulation of source and technique of collecting data. Technique of analizing data used was an interactive model of analysis, wich such steps as data reduction, data display, and conclusion drawing or verification.
This result of this study indicate the implementation of cooperative learning model type CIRC (cooperative integrated reading and comprehension) can improve skill writing of pantun of students grade IV SDN Jatimulyo academic year 2015/2016. This is proven by classical completeness in the initial conditions only 18.18% or 4 students completed the class average value of 51.77. In the first cycle of classical completeness increased to 68.18% or by 15 students completed the class average value of 73.18. Cycle II’s classical completeness increased to 95.45% or 21 students completed with average score 90.23. In addition, there is an increase in the quality of the learning process to write the pantun through the cooperative learning model CIRC (cooperative integrated reading and composition) students grade IV SDN Jatimulyo academic year 2015/2016. The improvement of the learning process was proven from the increased of learning process and teacher’s performance. The improvement of teacher’s performance evident in the average score of the cycle I of 2.75 and cycle II reached 3.61. The improved learning process to write poem on students proved the value of the average activity of students in participating in the learning to write poem. In the Cycle I, the average score of student activity reached 2.96 and cycle II increased to 3.59.
viii MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap (QS. Al-Insyirah: 6-8)
Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri (QS. Al-Ankabut: 6)
Sungguh, Allah beserta orang-orang yang bertakwa dan orang-orang yang berbuat kebaikan (QS. An-Nahl: 128)
Sesungguhnya pelindungku adalah Allah yang telah menurunkan kitab (Al-Quran). Dia melindungi orang-orang saleh (QS. Ql-A’raf: 196)
Dan katakalah, “Bekerjalah kamu, maka Allah akan melihat pekerjaanmu, begitu juga Rasul-Nya dan orang-orang mukmin, dan kamu akan dikembalikan kepada (Allah) Yang Maha Mengetahui yang gaib dan yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan (QS. At-Taubah: 105)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah,
teriring doa dan ungkapan syukur Alhamdulillah, kupersembahkan karya sederhanaku dari kekuatan asa teruntuk orang-orang terpenting dan terbaik dalam
perjalananku. Mereka adalah:
Ayah dan Ibuku tercinta dan tersayang
Atas segala muara doa dan tetesan air mata yang selalu mengalir untukku sehingga aku diberikan-Nya kemudahan dalam setiap langkah perjalanan di
hidupku.
Kakek dan Nenek Tersayang
Terimakasih telah memberikanku semangat dan dukungan serta doa sehingga aku dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
Bapak/Ibu dosen FKIP UNS Kampus IV Surakarta
Sosok-sosok hebat dan luar biasa yang telah membimbingku menuntut ilmu, mengajarkan makna hidup sebagai pendidik demi mencerdaskan bangsa.
Semua Teman PGSD Angkatan 2012
Sumber inspirasi, tempat bersendagurau, dan bertukar pikiran. Semoga tali silaturahmi kita tetap terjaga dan tidak pernah putus.
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta
x
KATA PENGANTAR
Segala puji penulis panjatkan bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Pantun melalui Model Kooperatif Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) pada Siswa Kelas IV SDN I Jatimulyo Klaten Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs, Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Karsono, S. Sn, M. Sn., Koordinator Skripsi Program Studi PGSD Kampus IV Surakarta FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penulisan skripsi.
4. Dr. Rukayah, M. Hum., selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. Tri Budiharto, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Sukardi, S. Pd., selaku kepala SDN I Jatimulyo, Kecamatan Pedan, Kabupaten Klaten, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penyusunan skripsi ini.
xi
8. Siswa kelas IV SDN I Jatimulyo, Kecamatan Pedan, Kabupaten Klaten, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dan membantu dalam penelitian ini.
9. Seluruh rekan mahasiswa yang selalu memberikan pendapat dan masukan kepada penulis selama ini.
10. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga penyusunan skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian... 7
D. Manfaat Penelitian... 7
BABIIKAJIANPUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 9
1. Hakikat Keterampilan Menulis Pantun ... 9
2. Hakikat Model Pembelajaran Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ... 17
3. Penelitian yang relevan ... 32
B. Kerangka Berpikir ... 34
C. Hipotesis Tindakan ... 38
xiii
1. Tempat Penelitian... 39
2. Waktu Penelitian ... 39
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 39
C. Subjek Penelitian ... 41
D. Data dan Sumber Data... 41
E. Teknik Pengumpulan Data ... 42
F. Teknik Uji Validitas Data ... 44
G. Teknik Analisis Data ... 45
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 48
I. Prosedur Penelitian ... 49
BAB IVHASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 57
1. Data Pratindakan ... 57
2. Siklus I ... 60
3. Siklus II ... 93
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 127
B. Pembahasan ... 130
BAB VSIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 137
B. Implikasi ... 138
C. Saran ... 139
DAFTAR PUSTAKA ... 141
xiv
[image:14.595.107.515.164.770.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas IV Semester II ... 16
2.2 Tahapan Pembelajaran Kooperatif ... 25
3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 49
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Menulis Pantun pada Prasiklus ... 58
4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I Pertemuan I ... 67
4.3 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I Pertemuan II ... 69
4.4 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ... 72
4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan I ... 75
4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I Pertemuan II ... 77
4.7 Hasil Rata-rata Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 79
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun pada Siklus I Pertemuan I... 81
4.9 Rekapitulasi Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Nilai Rata-rata Siswa pada Siklus I Pertemuan I ... 82
4.10 Nilai Setiap Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan I .. 83
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan II... 84
4.12 Rekapitulasi Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Nilai Rata-rata Siswa pada Siklus I Pertemuan II ... 85
4.13 Skor Rata Rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan II ... 86
4.14 Distribusi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Pantun pada Siklus I .... 87
4.15 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus I ... 88
4.16 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II Pertemuan I ... 100
4.17 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II Pertemuan II ... 103
4.18 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ... 106
4.19 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan I ... 109
xv
4.21 Hasil Rata-rata Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ... 114
4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun pada Siklus II Pertemuan I ... 117
4.23 Rekapitulasi Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Nilai Rata-rata Siswa pada Siklus II Pertemuan I ... 118
4.24 Skor Rata-rata SetiapAspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan I ... 119
4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan II... 120
4.26 Rekapitulasi Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, dan Nilai Rata-rata Siswa pada Siklus II Pertemuan II ... 121
4.27 Skor Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan II... 122
4.28 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Pantun pada Siklus II ... 123
4.29 Skor Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus II ... 124
4.30 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Kinerja Guru ... 127
4.31 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa ... 128
4.32 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Pantun pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ... 129
xvi
[image:16.595.115.506.165.458.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 37
3.1 Komponen Analisis Data ... 47
3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 50
4.1 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Pantun Prasiklus ... 59
4.2 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan I ... 81
4.3 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan II ... 84
4.4 Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Pantun Siklus I ... 87
4.5 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan I ... 117
4.6 Grafik Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan II ... 120
4.7 Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Pantun Siklus II... 123
4.8 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 127
4.9 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 128
4.10 Perbandingan Nilai dan Ketuntasan Antarsiklus ... 129
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 145
2. Daftar Siswa Kelas IV SDN I Jatimulyo ... 146
3. Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 147
4. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 149
5. Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 151
6. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 153
7. Hasil Observasi Sebelum Tindakan ... 156
8. Soal Preetest ... 159
9. Kunci Jawaban Preetest ... 160
10. Pedoman Penilaian Preetest ... 161
11. Nilai Preetest ... 164
12. Silabus Pembelajaran Menulis Pantun ... 165
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 169
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... ... 193
15. Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Pantun ... 219
16. Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan I ... 221
17. Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I Pertemuan II ... 222
18. Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Pantun Siklus I ... 223
19. Skor Rata-rata Penilaian Setiap Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus I ... 224
20. Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan I ... 225
21. Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus II Pertemuan II ... 226
22. Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Pantun Siklus II ... 227
23. Skor Rata-rata Penilaian Setiap Aspek Keterampilan Menulis Pantun Siklus II ... 228
24. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menulis Pantun Siklus I dan II ... 229
25. Pedoman Observasi Kinerja Guru ... 230
xviii
27. Hasil Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II ... 237
28. Hasil Penilaian Rata-rata Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 238
29. Hasil Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I ... 239
30. Hasil Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II ... 240
31. Hasil Penilaian Rata-rata Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 241
32. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan II ... 242
33. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ... 243
34. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 248
35. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 249
36. Hasil Penilaian Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I ... 250
37. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 251
38. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 252
39. Hasil Penilaian Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus II ... 253
40. Rekapitulasi Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 254
41. Bukti Lembar Pretest Keterampilan Menulis Pantun ... 255
42. Bukti Lembar Kerja Kelompok Keterampilan Menulis Pantun... 257
43. Bukti Lembar Kerja Siswa Keterampilan Menulis Pantun ... 262
44. BuktiLembar Evaluasi Keterampilan Menulis Pantun ... 264
45. Surat Izin Penelitian ... 268
46. Surat Keterangan Melakukan Penelitian ... 269
47. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 270
48. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 271
49. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 272
50. Surat Izin Menyusun Skripsi ... 273
51. Dokumentasi Pratindakan ... 274
