PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN
DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 1 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
NIKEN AYU RAHMAWATI K 4412056
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
HALAMAN PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini
Nama : Niken Ayu Rahmawati. NIM : K 4412056.
Program Studi : Pendidikan Sejarah.
Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI)
DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN
SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 1 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang dikutip penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya
Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan
iii
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Dengan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Batik
1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2016
Oleh:
iv
PERSETUJUAN
Nama : Niken Ayu Rahmawati
NIM : K4412056
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dengan Media Audio Visual Dalam
Pembelajaran Sejarah untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juni 2016
Pembimbing I
Drs. Saiful Bachri, M. Pd NIP. 19520603 198503 1 001
Pembimbing II
v
PENGESAHAN Nama : Niken Ayu Rahmawati
NIM : K4412056
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dengan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Sejarah untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, tanggal, 15 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Herimanto, M. Pd, M.Si ……… ...
Sekertaris : Dra. Sri Wahyuni, M. Pd ……… ...
Anggota I : Drs. Saiful Bachri, M. Pd ……… ...
Anggota II: Dr. Musa Pelu, S. Pd, M. Pd ……… ...
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Pendidikan Sejarah
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Drs. Herimanto, M. Pd, M. Si
vi ABSTRAK
Niken Ayu Rahmawati. K4412056. PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI)
DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN
SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 1 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: 1) penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) dengan media audio visual dapat meningkatkan keaktifan siswa, 2) penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) dengan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran sejarah.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua kali siklus dan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa, guru, dan proses pembelajaran sejarah di kelas XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta. Sumber data penelitian ini berasal dari informan, dokumen, file, tempat, dan kejadian. sumber data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, tes, dan dokumen. Uji validasi datanya menggunakan teknik trianggulasi yaitu trianggulasi metode dan sumber. Teknik analisis data dilakukan dengan metode deskriptif komparatif di mana peneliti membandingkan nilai tes dari kondisi awal, nilai tes setelah tindakan, yang kemudian direfleksi serta menganalisis proses belajar yang terjadi selama penelitian berlangsung.
Hasil penelitian ini menunjukkan setelah diterapkannya model pembelajaran GI dengan media audio visual terjadi peningkatan keaktifan dan hasil belajar sejarah siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian di mana: (1) sebelum dilakukan tindakan prosentase keaktifan belajar siswa sebesar 26,80%, krmudian pada siklus I meningkat menjadi 46,37%, dan pada siklus II meningkat menjadi 84,67%., (2) Hasil belajar siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal sebelum penelitian ada 32 siswa (68,08%), pada siklus I meningkat menjadi 39 siswa (82,97%), dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 47 siswa (100%). Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan metode Group Investigation (GI) dengan menggunakan media audio visual dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah siswa kelas XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta pada tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Niken Ayu Rahmawati. K4412056. THE APPLICATION OF LEARNING MODELCOOPERATIVE TYPE GROUP INVESTIGATION (GI) WITH AUDIO VISUAL MEDIA TOWARD STUDENTS’ ACTIVNESS AND STUDENT’S OUTCOME OF HISTORICAL LEARNING IN CLASS XI IPS 1 SMA BATIK 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Surakarta: Faculty of Education and Teacher Training University of Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016.
The purpose of this reserch is to know: 1) the application of learning model group investigation with audio visual media toward students’ activness, 2) the application of learning model group investigation with audio visual media toward student’s outcome of historical learning in class XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta.
This research is about Class Action Research (CAR) that consist of two cycles while each one include planning, action, observation, and reflection. The subject of this research are students, teacher, teaching practice and historical teaching process in XI IPS 1 SMA BATIK 1 Surakarta. The researcher basically did indepth interview, observation, examination, and literature to collect the data. The data validation of this research is triangulation method and triangulation source. The data analysis technique is descriptive comparative method in which researchers compare the test scores from the first conditions, the value of the test after the action, which is then reflected and analyze the learning process that occurs during the study.
The result shows that students activeness and their outcomes are improve significantly. It could be watched by (1) on pre treatment, students activeness is about 26,80%, then becomes 46,37% on the first cycle, and increases until 84,67% on the second cycle. (2) Their outcomes of minimun passing criteria for 32 students on pre treatment is (68,08%), after that it becomes( 82,97%) on the first cycle with 39 students, and going to be (100%) with 47 students on the second cycle. The conclusion is Group Investigation that use audio visual media can improve students activeness and their outcomes when studying Historical subject in class XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta in the academic year 2015/2016..
viii MOTTO
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua” (Aristoteles)
“Dia yang tahu, tidak bicara. Dia yang bicara, tidak tahu” (Lao Tse)
“Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan/diperbuatnya”
(Ali Bin Abi Thalib)
“Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka
menyukainya atau tidak” (Aldus Huxley)
Dream, Pray, Believe it, Make it Happen
ix
PERSEMBAHAN
Rasa syukur ku panjatkan kepada Allah SWT, dan kupersembahkan karya ini untuk :
Mamahku tercinta.
Terima kasih atas kasih sayang, pengorbanan, dan kesabaran yang tak kenal lelah dalam mendidik, merawat dan menyelipkan nama ku disetiap doa yang terucap
selama ini. Terimakasih untuk semua yang telah kau berikan pada ku. Almarhum Bapakku tersayang
Terima kasih atas kasih sayang, pengorbanan yang telah kau berikan, dan pesan yang telah kau ajarkan padaku, semoga kau bahagia di sisi Allah dan bangga
terhadap ku
Seluruh keluarga besar
Terimakasih untuk seluruh keluarga besar yang selalu memberikan semangat dan dukungan untuk ku selama ini. Semoga rahmat dan hidayah selalu mengiringi
perjalanan hidup kita semua.
Teteh Nisa Permatasari, Any Hidayati, Mega Nur Alfira, Prastya
Kurniasih, Rani Purwati dan teman-teman kos “Kinasih 2”
Terimakasih atas segala yang kalian berikan selama ini. Kalian adalah sahabat dan keluarga bagi ku yang selalu memberikan keceriaan, semangat, dukungan,
bantuan dan ketulusan. Semoga tali silaturahmi kita senantiasa terjalin. Teman-teman Pendidikan Sejarah FKIP UNS Angkatan 2012.
Teman-teman PPL 2015 SMA Batik 1 Surakarta
Teman-teman KKN UNS 2015 Ds Kerangkulon, Demak.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, dan segala karunia, sehingga skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 1 SMA BATIK 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini dapat diselesaikan untuk melengkapi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan karena mendapat dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan tempat
mengenyam pendidikan di Program Studi Pendidikan Sejarah
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi.
3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, yang telah memberikan dorongan dan kemudahan dalam penyusunan skripsi.
4. Drs. Saiful Bachri, M. Pd selaku pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi ini.
5. Dr. Musa Pelu, M. Pd selaku pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyususnan skripsi ini.
6. Isawati S.Pd, M.A selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan motivasi dan dorongan.
xi
8. Kepala Sekolah SMA Batik 1 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian.
9. Mardiman, S. Pd., guru sejarah wajib kelas XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
10.Para siswa-siswa kelas XI IPS 1 SMA Batik 1 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya laporan penelitian ini. Namun demikian penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO... ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI... ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN TEORI A. Kajian Teori ... 7
1. Hakekat Belajar dan Pembelajaran. ... 7
a. Belajar. ... 7
b. Pembelajaran . ... 8
2. Pembelajaran Sejarah. ... 8
a. Sejarah. ... 8
xiii
c. Tujuan Pembelajaran Sejarah. ... 9
3. Keaktifan Belajar. ... 11
a. Keaktifan. ... 11
b. Jenis-Jenis Keaktifan. ... 11
c. Indikator Keaktifan Belajar. ... 13
4. Hasil Belajar. ... 13
a. Hasil Belajar. ... 13
b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. ... 14
5. Hakekat Model Pembelajaran GI. ... 18
a. Model Pembelajaran. ... 18
b. Macam-Macam Model Pembelajaran. ... 19
c. Pengertian Pembelajaran Kooperatif. ... 23
d. Unsur-Unsur Kooperatif. ... 24
e. Tipe Model Pembelajaran. ... 28
f. Group Investigation (GI). ... 30
6. Hakekat Media Pembelajaran. ... 35
a. Media Pembelajaran. ... 35
b. Macam-Macam Media Pembelajaran. ... 36
7. Karakter Siswa Dalam Diskusi... 39
a. Perkembangan Masa Remaja. ... 39
b. Diskusi. ... 41
B. Sintak. ... 43
C. Penelitian Relevan ... 44
D. Kerangka Berpikir ... 46
E. Hipotesis Tindakan ... 47
BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 51
C. Bentuk Penelitian dan Strategi Penelitian ... 51
D. Data dan Sumber Data ... ... 53
xiv
F. Uji Validasi Data ... 55
G. Teknik Analisis Data. ... 56
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 56
I. Prosedur Penelitian ... 57
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Tempat Penelitian ………. 64
B. Deskripsi Kondisi Awal (Pratindakan) ... 65
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 71
D. Pembahasan ... 99
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 106
B. Implikasi ... 107
C. Saran ... 108
DAFTAR PUSTAKA ... 110
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka Pemikiran ... 47
2. Tahap Penelitian Tindakan Kelas ... 52
3. Skema Uji Validasi Data ... 55
4. Diagram Nilai Keaktifan Siswa Pra-Siklus ... 68
5. Diagram Persentase Ketuntasan Siswa Pra-Siklus ... 70
6. Diagram Perbandingan Presentase Keaktifan Siswa Pra-Siklus dengan Siklus I . 80
7. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra-Siklus dan Siklus 1 ... 82
8. Diagram Perbandingan Presentase Keaktifan Siswa Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 95
9.Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 97
10.Diagram Perbandingan Persentase Keaktifan Siswa Antar Siklus ... 101
11. Diagram Perbandingan Kinerja Aktivitas Mengajar Guru Antar Siklus. ... 102
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Tabel Perbandingan Pendekatan dalam Pembelajaran Kooperatif ... 35
2. Tabel Sintak Pembelajaran ... 44
3. Tabel Jadwal Penelitian ... 50
4. Tabel Sintak Pembelajaran ... 63
5. Tabel Nilai Keaktifan Siswa menurut Lembar Pengamatan ... 67
6. Tabel Deskripsi Data Awal Hasil Belajar Sejarah Pra-Siklus ... 69
7. Tabel Nilai Keaktifan Siswa Siklus I menurut Lembar Pengamatan ... 80
8. Tabel Deskripsi Data Awal Hasil Belajar Sejarah Siklus I ... 81
9. Tabel Perbandingan Presentase Hasil Belajar Sejarah Pra-Siklus dan Siklus I ... 82
10. Tabel Nilai Keaktifan Siswa Siklus II menurut Lembar Pengamatan ... 95
11. Tabel Deskripsi Data Hasil Belajar Sejarah Siklus II ... 96
12. Tabel Perbandingan Presentase Hasil Belajar Siswa Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 97
13. Tabel Perbandingan Persentase Keaktifan Siswa antar Siklus ... 100
14. Tabel Perbandingan Persentase Kemampuan Mengajar Guru antar Siklus ... 102
15. Tabel Perbandingan Hasil Belajar Siswa antar Siklus ... 103
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1.1. Silabus Pembelajaran ... 116
1.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 129
1.3. Materi siklus I ... 136
1.4. Hasil Diskusi Kelompok Siklus I ... 141
1.5. Latihan Soal Siklus I ... 153
1.6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 163
1.7. Materi Siklus II ... 170
1.8. Hasil Diskusi Kelompok Siklus II ... 175
1.9. Latihan Soal Siklus II ... 190
1.10. Catatan Lapangan Pra-Siklus. ... 200
1.11. Catatan Lapangan Siklus I. ... 202
1.12. Catatan Lapangan Siklus II. ... 204
2.1. Lembar Pedoman Wawancara ... 207
2.2. Catatan Hasil Wawancara ... 208
3.1. Lembar Obeservasi Guru Pra-Siklus ... 214
3.2. Lembar Observasi Guru Siklus I ... 218
3.3. Lembar Observasi Guru Siklus II ... 222
4.1. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Pra-Siklus ... 227
4.2. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ... 231
4.3. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ... 235
5.1. Hasil Belajar Siswa Pra-Siklus ... 240
5.2. Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 243
5.3. Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 246
6.1. Dokumentasi Foto Pra Tindakan ... 250
6.2 Dokumentasi Foto Siklus 1. ... 251
6.3 Dokumentasi Foto Siklus 2. ... 253
6.4 Dokumentasi Foto Wawancara. ... 255
xviii
