commit to user
i
IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 SRUWENG
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
TRI MULYANI
K7111211
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
iii
IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN 1 SRUWENG
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
TRI MULYANI
K7111211
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
vii
ABSTRAK
Tri Mulyani. IMPLEMENTASI PENDEKATAN SCIENTIFIC DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED
LEARNING) DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA
KELAS IV SDN 1 SRUWENG TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem Based Learning); (2) meningkatkan pembelajaran IPA pada Tema Makananku Sehat dan Bergizi di Kelas IV; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1 Sruweng tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 24 siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Validitas data menggunakan triangulasi sumber yang berasal dari siswa kelas IV, teman sejawat, dan guru kelas IV; serta triangulasi teknik yang terdiri dari observasi, wawancara, dan tes.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) sudah dilaksanakan sesuai dengan tahapannya yaitu: (a) Orientation, (b) Organization, (c) Controlling, (d) Generalization, (e) Analisation; (2) Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada Tema Makananku Sehat dan Bergizi di Kelas IV SD Negeri 1 Sruweng dibuktikan dengan adanya peningkatan keterampilan proses sains pada setiap siklusnya. Pada siklus I sebesar 80,00%, pada siklus II sebesar 91,88% dan pada siklus III sebesar 97,50%, dan peningkatan hasil belajar IPA pada siklus I sebesar 79,17%, pada siklus II sebesar 97,82%, dan pada siklus III sebesar 100%; (3) Kendala yang dihadapi, yaitu: (a) pengelolaan kelas yang belum maksimal; (b) siswa membutuhkan waktu yang relatif lama dalam pelaksanaan percobaan; dan (c) siswa belum aktif dalam melakukan kegiatan bertanya. Solusi dari kendala tersebut yaitu: (a) guru diarahkan untuk memberikan bimbingan pada kelompok kecil secara optimal; (b) percobaan dilakukan dengan cara membagikan alat dan bahan kepada tiap kelompok; (c) mengondisikan tiap siswa agar percaya diri dan aktif dalam kelompok, dan (d) memotivasi siwa agar antusias untuk aktif bertanya.
Kesimpulan penelitian ini adalah implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dapat meningkatkan pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 1 Sruweng Tahun Ajaran 2014/2015.
commit to user
viii
ABSTRACT
Tri Mulyani. IMPLEMENTATION OF SCIENTIFIC APPROACH THROUGH PROBLEM BASED LEARNING IN IMPROVING OF NATURAL SCIENCE LEARNING AT THE FOURTH GRADE IN SDN 1 SRUWENG IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. 2015.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps in implementing the Scientific Approach through Problem Based Learning (2) to improve Natural Science learning in my food healthy and nutritious theme at fourth grade class; and (3) to describe the constrains and solutions in the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learning
This research is a Class Action Research (CAR). The experiment was conducted in three cycles, consisting of planning, action, observation, and reflection on each cycle. Subjects were fourth grade students of SDN 1 Sruweng in academic year 2014/2015, totaling 24 students consisting of 12 male students and 12 female students. Validity of the data used triangulation from fourth grade students, colleagues, and fourth grade teachers; and triangulation techniques with observations, interviews, and tests.
The results show that: (1) the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learninghas been carried out in accordance with the following steps: (a) orientation, (b) organization, (c) controlling, (d) generalization, (e) analisation; (2) the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learning can improve Natural Science learning about my food healthy and nutritious theme at the fourth grade students in SDN 1 Sruweng, evidenced by an increase in science process skills to improve of students in each cycle. In the first cycle of 80.00%, in the second cycle of 91.88%, and in second cycle of 97.50 %; and to improve Natural Science learning outcomes in my food healthy and nutritious theme at the fourth grade in SDN 1 Sruweng, resulted in learning outcomes of the first cycle amounted to 79.19%,, in the second cycle of 97.82%, and in the three cycle of 100%. (3) Problems encountered in this research were as follow: (a) class management was not maximum; (b) students much time required in the execution of the experiment; and (c) students asked inactively. Solutions for this problems are: (a) the teacher is directed to provide guidance on the optimal small groups, especially during the execution of the experiment; (b) make an experiment with alternate way (moving) so that time will be more efficient; and (c) condition each student to feel confident and active in the group; and (d) motivate students to be enthusiastic to actively ask.
The conclusion of this research is the implementation of Scientific Approach through Problem Based Learningcan improve Natural Science learning at the fourth grade students in SDN 1 Sruweng in the academic year of 2014/2015.
commit to user
ix
MOTTO
“Sesungguhnya segala amal bergantung kepada niatnya dan sesungguhnya
bagi setiap orang apa yang ia niatkan“
(Hadist pertama riwayat Imam Muslim dalam Imarah)
”Dan bisa jadi kalian membenci sesuatu, itu bagi kalian, dan bisa jadi apa-apa
yang kalian senangi itu tidak baik bagi kalian dan Alloh Maha Mengetahui
sedangkan kalian tidak mengetahui”
(Q.S. Al Baqarah:216)
”Barangsiapa yang dikehendaki Alloh pada suatu Kebaikan, maka ia akan diberi kepahaman dalam agama”
(H.R. Bukhari no 71 dan Muslim no 1037)
”Anda bosan dalam mempelajari sesuatu, atau mau terjebak pada perihnya kebodohan”
(Imam Syafi’i)
”Belajar, berani,dan fokus adalah syarat kehidupan”
(Ayah dan Ibu)
”Siapkan energi untuk menjadi sang pembeda dan konsisten dalam mencapai cita”
(Kartika Chrysti S., M.Si)
“Lakukan semuanya dengan cepat dan benar. Semoga lancar dan dimudahkan dengan jalanNya”
(Drs. Suhartono, M. Pd.)
”Bagaimanapun kondisinya,
seorang guru adalah yang terhebat di hadapan murid-muridnya”
(Tambeh Pramono, S. Pd.)
”Tugas seorang pendidik ialah belajar dan membelajarkan
commit to user
x
siap untuk dibimbing ke arah yang lebih baik. Jika kita memudahkan urusan
orang lain, maka ALLOH SWT pasti akan memudahkan jalan kita”
(Daryati, S. Pd., M. Pd.)
”Orang besar ialah orang yang menempatkan kesuksesan kolektif sebagai obesinya di dunia dan di akhirat”
(Maulina Nugraheni, S. Kep., Ns.)
”Niat, berani dan fokus meraih cita-cita dengan berbagai konsekuensinya”
(Aris Hartono, S. Pd.)
”Menjadi wanita penting itu memang baik, tapi jauh lebih penting lagi jika menjadi seorang wanita yang baik”
(Nyamun, S. Pd.)
”Persaudaraan ialah mujizat, wadah yang saling berikatan, dengannya Alloh
persatukan hati-hati berserakan saling bersaudara,saling merendah lagi
memahami, saling mencintai, dan saling berlembut hati”
(Muntijah)
”Sholihah Dunia Akhirat, hidup itu penuh tantangan yang amat sayang untuk
terlewatkan”
(Sahabat Blok Selaba)
“Jadikan diri ini luar biasa karena sibuk di Jalan Alloh dan tunjukkan pula prestasi diri yang tidak diraih oleh orang-orang biasa”
(Dwi Nur Fatimah)
“Jadilah pribadi yang senantiasa bersyukur, bertaubat dan siap melakukan
perubahan ke arah yang lebih baik”
(Hoeri Pujianto)
”Niatkan yang baik, ucapkan yang baik, lakukan yang baik serta mengajak orang lain dalam kebaikan”
(Tri Mulyani)
“Kerja cerdas, kerja cepat dan tepat”
commit to user
xi
PERSEMBAHAN ِميِحهرلا ِنَمْحهرلا ِ هَ ِمْسِب
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Bapak dan Ibu”
(Madmiarjo Mirun & Dasini)
Do’amu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, tetesan keringat yang senantiasa membasahi dan kasih saying yang luar biasa. Semuanya membuatku bersyukur berada dalam lingkaran cinta kalian. Dalam hati penuh hasrat untuk senantiasa mampu membahagiakan mereka dan melihat senyum gembira terpancar
dari wajah yang mulai senja”
“Ibu Dosen Pembimbing”
(Kartika Chrysti S., M.Si &. Drs. Suhartono, M. Pd.)
Terimakasih telah menjadi orang tua yang senantiasa memberikan bimbingan, motivasi, dan teladan hidup yang luar biasa dengan penuh
keikhlasan dan kesabaran.
”Kakak-kakakku tercinta”
(Hoeri Pujianto dan Dwi Nur Fatimah)
“Menjadi bagian dalam hidup kalian adalah sebuah anugerah yang luar biasa, menanamkan rasa tanggungjawab dan kerja keras serta mandiri
dalam segala hal, sehingga tumbuhlah menjadi pribadi yang tegas, cerdas dan luar biasa.
”Saudara-saudaraku tercinta sholihah ahlul jannah”
(Muntijah)
“Dekapan persaudaraan yang selalu kalian tawarkan dengan ikhlas melantunkan senandung rindu yang tak akan pernah berhenti untuk senantiaa mengiringi”
Maulina Nugraheni, S. Kep., Ns., Tika Nur Karimah, Khoiruli Ummah, Tri Nur Rohmah, Desy Dwi Ayusari, Tri Mulyaningsih, S. Pd., Mega Tri
Mulyani, Fitri Rofikasari, Rezania Fitria.
“Sahabat-sahabatku yang luar biasa, blok selaba cantik dunia akhirat dan 3 sahabatku yang selalu menentramkan ”
Indah Indriyani, Nur Luthfi Riska H., Siti Robingah, Rahmawati Anjar Rizki, Izzah Muyasaroh, Septiana Unggul Nugraheni, Nurfadilah, Mega Meilina, Dwiana Indra Rahmatin, Rahayu M., Lisa Putri R. dan Nurrahma Suciatika. Terimakasih telah menjadi sahabat-sahabatku yang luar biasa, susah dan senang
bersama, saling berbagi, saling menyayangi, mengukir indahnya cerita bersama tiada henti”
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi
ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul ”Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dalam Peningkatan
Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SDN 1 Sruweng Tahun Ajaran
2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendiidkan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta;
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
4. Koordinator Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen;
5. Sekretaris Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen;
6. Ibu Kartika Chrysti Suryandari, M.Si. selaku dosen pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi;
7. Bapak Drs. Suhartono, M. Pd. selaku pembimbing II, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi;
8. Ibu Daryati, S. Pd., M. Pd. selaku Kepala SD Negeri 1 Sruweng yang telah
commit to user
xiii
9. Bapak Tambeh Pramono, S. Pd. selaku guru kelas IV di SD Negeri 1 Sruweng
yang bersedia akan membantu pelaksanaan penelitian.
10.Kedua Orang Tua, yang telah memberikan doa dan dukungan yang terus mengalir
tiada henti;
11.Teman-teman PGSD Kebumen angkatan 2011, 2012, dan 2013 atas dukungan
dalam penyusunan skripsi ini tiada henti
12.Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan
skripsi ini yang tidak disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, April 2015
commit to user
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN... . iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... . iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
ABSTRAK... vi
HALAMAN MOTTO... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... x
KATA PENGANTAR... xi
DAFTAR ISI... xiii
DAFTAR TABEL... xv
DAFTAR GAMBAR... xvii
DAFTAR LAMPIRAN...xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian... 6
BAB IIKAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 8
1. Peningkatan Pembelajaran IPA di Kelas IV Sekolah Dasar a. Karakteristik Siswa Kelas IV Sekolah Dasar... 8
b. Konsep Pembelajaran... 10
c. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam...22
2. Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem Based Learning);... 28
a. Definisi Pendekatan dan Model Pembelajaran...28
commit to user
xv
c. Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem
Based Learning) ...38
d. Konsep Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masa-lah (Problem Based Learning)...46
B. Hasil Penelitian yang Relevan...50
C. Kerangka Berpikir...52
D. Hipotesis Tindakan...55
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian...56
B. Subjek Penelitian...59
C. Data dan Sumber Data...59
D. Pengumpulan Data...61
E. Uji Validitas Data...96
F. Analisis Data ...70
G. Indikator Kinerja ... ...73
H. Prosedur Penelitian ... ...73
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... ... 81
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 84
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus...168
D. Pembahasan ...173
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan……...181
B. Implikasi...182
C. Saran...183
DAFTAR PUSTAKA
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel halaman
Tabel 2.1. Struktur Kurikulum 2013 pad SD/MI………... 26
Tabel 2.2. Keterkaitan antara Langkah–Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya………... 31
Tabel 2.3. Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah Menurut Agus Suprijono……….. 34
Tabel 2.4. Konsep Integrasi antara langkah Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dengan Keterampilan Proses menggunakan Pendekatan Scientific………. 49 Tabel 3.1. Jadwal Penelitian………... 58
Tabel 3.2. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru dan Siswa dalam Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)……… 64 Tabel 3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Implementasi Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Maslah (PBL)……….... 65
Tabel 3.4. Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa dalam Pembelajaran IPA………... 67
Tabel 3.5. Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap siswa... 68
Tabel 3.6. Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1………. 69
Tabel 3.7. Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2………. 69
Tabel 3.8. Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1……… 70
Tabel 3.9. Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus I1 Pertemuan 2………….. 70
Tabel.3.10. Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1…………... 71
Tabel 3.11. Kisi-kisi Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2…………... 71
Tabel 3.12. Indikator Kinerja Penelitian………... 74
Tabel 4.1 Data Hasil Pretest... 83
commit to user
xvii
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1... 99 Tabel 4.6 Hasil Observasi Langkah-Langkah Implementasi
Pendekatan Scientific dengan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus I Pertemuan 2
pada Guru dan Siswa... 107
Tabel 4.7 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus I Pertemuan 2...
112
Tabel 4.8 Hasil Observasi Sikap Teliti, Jujur dan Percaya diri Siswa
Siklus I Pertemuan 2………... 114 Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2... 116
Tabel 4.10. Hasil Observasi Implementasi Langkah-Langkah Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) siklus II Pertemuan I pada Guru dan Siswa ………...
123
Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus II Pertemuan 1...
129
Tabel 4.12 Hasil Observasi Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa Siklus II Pertemuan 1...
131
Tabel 4.13. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1... 133
Tabel 4.14. Hasil Observasi Langkah-Langkah Implementasi
Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus II Pertemuan 2 pada Guru dan Siswa ..
140
Tabel 4.15. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus II
Pertemuan 2……….. 145
Tabel 4. 16. Hasil Observasi Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa Siklus
II Pertemuan 2... 148
Tabel 4..17 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2... 149
Tabel 4.18 Hasil Observasi Implementasi Langkah-Langkah Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus III pada Guru dan Siswa... 157
Tabel 4.19 Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Siklus III... 161
Tabel 4.20 Hasil Observasi Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri
commit to user
xviii
Tabel 4.21 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus III... 165
Tabel 4.22 Analisis Observasi terhadap Guru dalam Implementasi Langkah-Langkah Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) Siklus III pada Guru dan Siswa... 168 Tabel 4.23 Perbandingan Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa
Tiap Siklus... 170
Tabel 4.24 Perbandingan Peningkatan Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri
Siswa Tiap Siklus... 171
Tabel 4.25 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Tiap Siklus. 172
commit to user
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kutub Belajar Ausuble dan Robinson……….. 18
2.2. Hasil-hasil belajar siswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah.. 41
2.3. Kerangka Berpikir……….. 55
3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 75
4.1. Diagram Ketuntasan Pretest (Tes Awal)... 84
4.2. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1... 100
4.3. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2... 117
4.4. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1... 134
4.5. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2... 149
4.6. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III... 166
4.7. Diagram Perbandingan Implementasi Pendekatan Pendekatan Scientific dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)... 169
4.8. Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa... 170
4.9. Peningkatan Sikap Teliti Jujur dan Percaya diri Siswa... 171
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Denah Sekolah……… 188
2. Silabus... 206
3. Skenario Pembelajaran……….... 207
4. RPP Siklus I-III... 215
5. Lembar Kerja Siswa (LKS)……… 269
6. Instrumen Lembar Observasi Guru……… 280
7. Instrumen Lembar Observasi Siswa... 284
8. Instrumen Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains………... 288
9. Instrumen Penilaian Sikap………. 290
10. Pedoman Wawancara terhadap Siswa dan Observer... 292
11. Daftar Hadir Siswa Kelas IV SDN 1 Sruweng Siklus I-III……….... 294
12. Data Hasil Belajar Siswa Kelas IV Semester 1... 295
13. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus I-III………... 296
14. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa Tiap Siklus…... 297
15. Rekap Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Tiap Siklus 301 16. Rekap Hasil Observasi Sikap Siswa Tiap Siklus... 302
17. Rekapitulasi Hasil Wawancara Tiap Siklus………. 303
18. Lembar Jawaban Siswa…... 309
19. Sampel Hasil Observasi Guru dan Siswa... 311
20. Sampel Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa... 315
21 Sampel Hasil Observasi Sikap Siswa... 316
22. Sampel Lembar Kerja Siswa... 317
23. Dokumentasi Pembelajaran Siklus I-III……….. 320
