Strategi Membelajarkan Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur.

(1)

commit to user

i

STRATEGI MEMBELAJARKAN MATEMATIKA PADA

KELAS VII INKLUSI DI SMP PGRI 1 SAMPIT

KABUPATEN KOTAWARINGIN TIMUR

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

Nurul Hidayati Shaliha

NIM S851302058

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

(3)

commit to user

(4)

(5)

commit to user

v

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini saya persembahkan kepada:

 Almarhum Bapak dan Ibu tercinta, sebagai wujud bakti saya atas

kasih sayang, cinta, pengorbanan dan doa yang selalu diberikan

(6)

commit to user MOTTO

 Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalatmu

sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang

sabar (Al-Baqarah: 153)

 Keikhlasan dan kesabaran adalah kunci dari setiap permasalahan

(Nurmalitasari : 2013)

(7)

commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan hanya kepada Allah SWT atas anugerah,

rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini

dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan

mencapai derajat Magister pada Program Studi Pendidikan Matematika.

Dalam penyusunan tesis ini, penulis mendapat dukungan, arahan,

bimbingan dan bantuan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang

tulus kepada :

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberi kesempatan pada penulis untuk menambah pengetahuan

dan wawasan di Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi

kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi di Program Studi

Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk, saran, dan

motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

4. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, Pembimbing I yang telah

banyak memberikan bimbingan, masukan dan petunjuk dalam penulisan tesis

ini.

5. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing II yang telah banyak memberikan

bimbingan, masukan dan petunjuk dalam penulisan tesis ini.

6. Bapak-Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

(8)

commit to user

penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta ini.

7. Drs. Gatut Iswahyudi, M.Si, Dr. Riyadi, M.Si, dan Rusmaniah, S.Pd sebagai

validator instrumen yang telah memvalidasi instrumen penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini.

8. Anjar Subiantoro, M.Pd, kepala sekolah inklusi SMP PGRI 1 Sampit yang

telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP

PGRI 1 Sampit, serta kepada ibu Yani Fidiyani, S.Pd, selaku guru

matematika pendamping khusus siswa inklusi kelas VII yang telah bersedia

membantu penulis dalam penelitian ini.

9. Sahabat-sahabatku mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta angkatan 2013, atas segala kebersamaan dan

perjuangan selama perkuliahan.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu di sini, yang telah ikut

membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam

penulisan ini .

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapat imbalan dari Allah

SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan dan para pembaca.

Surakarta, Desember 2014

(9)

commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv

PERSEMBAHAN ... v

1. Strategi Membelajarkan Matematika ... 7

a. Strategi ... 7

b. Belajar dan Membelajarkan ... 7

c. Matematika ... 8

d. Strategi Membelajarkan Matematika ... 9

2. Inklusi ... 12

a. Konsep Pendidikan Inklusi di Indonesia ... 12

b. Tujuan Pendidikan Inklusi ... 14

c. Fungsi Pendidikan Inklusi ... 14

(10)

commit to user

e. Model Kelas Inklusi ... 15

f. Peranan Guru dan Siswa dalam Pendidikan Inklusi ... 16

g. Sitem Pembelajaran di Sekolah Inklusi ... 17

h. Slow Learner ... 21

b. Data Strategi Guru dalam Membelajarkan Matematika terkait dengan Pengetahuan Konseptual dan Prosedural pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit ... 50

(11)

commit to user

xi

2. Data Strategi Guru dalam Pembelajaran Terkait

dengan Keterampilan Menjelaskan Matematika pada

Siswa Inklusi Kelas VII Observasi Keempat ... 58

3. Validasi Data ... 67

a. Strategi Guru dalam Pembelajaran Terkait dengan Keterampilan Menjelaskan Matematika pada Siswa Inklusi Kelas VII Observasi Pertama ... 67

b. Strategi Guru dalam Pembelajaran Terkait dengan Keterampilan Menjelaskan Matematika pada Siswa Inklusi Kelas VII Observasi Keempat ... 71

4. Analisis Data ... 74

C. Pembahasan ... 81

1. Sistem Pembelajaran Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit ... 81

(12)

commit to user DAFTAR TABEL

Tabel Judul Halaman

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penyusunan Tesis ... 28

Tabel 3.2 Validasi Instrumen ... 34

Tabel 3.3 Nama-nama Validator Instrumen Pedoman Observasi dan

Wawancara ... 35

Tabel 4.1 Hasil Analisis Data Sistem Pembelajaran Inklusi di SMP

PGRI 1 Sampit ... 49

Tabel 4.2 Member Check Observasi Pertama ... 67

(13)

commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Judul Halaman

Lampiran 1 Pedoman Observasi Strategi Membelajarkan Matematika pada

Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten

Kotawaringin Timur ... 98

Lampiran 2 Pedoman Wawancara Strategi Membelajarkan Matematika pada

Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten

Kotawaringin Timur ... 100

Lampiran 3 Lembar Validasi Pedoman Observasi Strategi Membelajarkan

Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit

Kabupaten Kotawaringin Timur ... 101

Lampiran 4 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Strategi Membelajarkan

Matematika pada Kelas VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit

Kabupaten Kotawaringin Timur ... 107

Lampiran 5 Catatan Lapangan Kegiatan Membelajarkan Matematika

Observasi Pertama ... 113

Obervasi Keempat ... 120

Lampiran 7 Catatan Lapangan Wawancara Sistem Pembelajaran Inklusi

Terhadap Kepala Sekolah SMP PGRI 1 Sampit ... 126

Lampiran 8 Catatan Lapangan Wawancara Strategi Membelajarkan

Matematika Terhadap Guru Reguler Matematika Kelas VII

Inklusi ... 133

Lampiran 9 Catatan Lapangan Transkripsi Wawancara Strategi

Membelajarkan Matematika Terhadap Guru Pendamping

Khusus Matematika Kelas VII Inklusi Observasi Pertama ... 139

Lampiran 10 Catatan Lapangan Transkripsi Wawancara Strategi

Membelajarkan Matematika Terhadap Guru Pendamping

(14)

commit to user

Observasi kedua ... 154

Observasi Ketiga ... 159

Observasi Kelima ... 163

Observasi Keenam ... 170

Lampiran 15 Surat Keterangan Penelitian di SMP PGRI 1 Sampit ... 176

Lampiran 16 Data Identitas Sekolah, Biodata Ketua Komite Sekolah dan

Biodata Kepala Sekolah ... 177

Lampiran 17 Daftar Keadaan Sekolah ... 180

Lampiran 18 Laporan Data Keadaan Siswa, Kelas/Rombel, Pegawai, Ruang,

Tanah, Daya dan Jasa SMP PGRI 1 Sampit Tahun Pelajaran

2013/2014 ... 181

Lampiran 19 Daftar Nama-nama / Daftar Urut Kepangkatan Tenaga Pendidik

dan Tenaga Kependidikan SMP PGRI 1 Sampit Tahun Pelajaran

2013/2014 ... 183

Lampiran 20 Daftar Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (ABK) SMP PGRI 1

Sampit Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 184

Lampiran 21 Jadwal Pelajaran Semester Genap SMP PGRI 1 Sampit Tahun

Pelajaran 2013/2014 ... 185

Lampiran 22 Soal Ulangan Tengah Semester Genap ... 186

Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa ... 187

Lampiran 24 Rencana Aksi Pengembangan dan Pembinaan PK dan PLK 2014

– 2018 SMP PGRI 1 Sampit ... 188

Lampiran 25 Rencana Pengembangan Pendidikan Inklusi dan CIBI Tingkat

SMP ... 189

Lampiran 26 Foto Pelaksanaan Kegiatan Membelajarkan Matematika di Kelas

VII Inklusi SMP PGRI 1 Sampit ... 191

(15)

commit to user

xv

Nurul Hidayati Shaliha. 2014. Strategi Membelajarkan Matematika pada Kelas

VII Inklusi di SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D, II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan sistem pembelajaran inklusi dan strategi guru dalam membelajarkan matematika dilihat dari keterampilan guru menjelaskan terkait dengan pengetahuan konseptual dan prosedural pada kelas VII di SMP PGRI 1 Sampit.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode penelitian studi kasus atau penelitian lapangan, yaitu mempelajari secara mendalam mengenai sistem pembelajaran di sekolah inklusi dan strategi membelajarkan matematika di kelas inklusi. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah SMP PGRI 1 Sampit untuk mengetahui informasi mengenai sistem pembelajaran yang diterapkan di sekolah dan guru matematika pendamping khusus siswa inklusi kelas VII untuk mengetahui strategi membelajarkan matematika di kelas VII inklusi SMP PGRI 1 Sampit. Data dalam penelitian ini berupa informasi tentang sistem pembelajaran inklusi dan strategi guru dalam membelajarkan matematika di kelas VII inklusi. Informasi tentang sistem pembelajaran inklusi meliputi visi dan misi serta tujuan sekolah; penyusunan program penyelenggaraan dan pengembangan pembelajaran inklusi; penerimaan dan persyaratan siswa inklusi; keragaman karakteristik peserta didik; rancangan kurikulum yang digunakan; rancangan materi pembelajaran; peranan guru, konselor, psikolog dan pendamping; dan pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik siswa berkebutuhan khusus. Informasi tersebut diperoleh dengan cara dokumentasi dokumen-dokumen pendukung yang kemudian dijadikan sebagai bahan untuk wawancara dengan subjek. Hasil transkripsi wawancara selanjutnya direduksi dengan cara mengkategorisasikan ke dalam tiga kelompok yaitu perancangan kurikulum, perancangan materi pembelajaran, dan pelaksanaan pembelajaran. Langkah selanjutnya adalah menarik kesimpulan berdasarkan pada hasil penyajian data. Teknik validitas data sistem pembelajaran yang digunakan adalah triangulasi metode yaitu dengan mencocokkan data hasil pengamatan peneliti dengan hasil wawancara subjek. Informasi mengenai strategi membelajarkan matematika meliputi keterampilan guru dalam menjelaskan pengetahuan konseptual dan prosedural. Data tersebut diperoleh dari hasil transkripsi rekaman kegiatan membelajarkan matematika pada dua observasi. Hasil transkripsi tersebut selanjutnya direduksi dengan cara mengkategorikan keterampilan menjelaskan menjadi dua kelompok yaitu merencanakan penjelasan dan penyajian suatu penjelasan. Langkah selanjutnya adalah mengklasifikasikan data kemudian ditarik kesimpulan. Teknik validitas data strategi membelajarkan

matematika yang digunakan adalah dengan teknik member check, yaitu dengan

mencocokkan data strategi membelajarkan matematika pada hasil observasi dengan hasil wawancara.

(16)

commit to user

reguler. perbedaannya terletak pada modifikasi kurikulum KTSP yang biasa digunakan, materi pelajaran matematika yang dimodifikasi disesuaikan dengan kemampuan berpikir siswa inklusi, dan adanya guru pendamping khusus sebagai guru utama siswa inklusi. Namun belum ada program pembelajaran individual

khususnya bagi siswa slow learner dan kurangnya penggunaan teknologi

komputer untuk memudahkan proses pembelajaran. 2) strategi membelajarkan matematika di kelas VII inklusi SMP PGRI 1 Sampit dilihat dari keterampilan guru menjelaskan sesuai dengan indikator penyajian penjelasan yaitu adanya perencanaan penjelasan, kejelasan penyajian suatu penjelasan, pemberian tekanan dalam penjelasan, dan memberikan umpan balik kepada siswa. Untuk memudahkan guru dalam menanamkan konsep, guru menggunakan strategi

pembelajaran yang berbasis kontekstual (contextual teaching and learning)

dengan memanfaatkan media disekitarya untuk membantu menjelaskan konsep.

Untuk menanamkan konsep prosedural guru menggunakan metode discovery

learning yaitu banyak memberikan pertanyaan dan mengembalikan pertanyaan dari siswa kembali ke siswa sampai mampu menemukan jawabannya sendiri. Strategi ini cukup membantu siswa dalam memahami materi pelajaran yang

disampaikan guru. Selain itu juga, guru melakukan remedial teaching, dan

penggunaan waktu yang lebih lama dalam memberikan penjelasan, ini dilakukan untuk mengatasi sifat pelupa dan kemampuan berpikir yang rendah dari siswa lamban belajar dalam menerima pengetahuan baru.

(17)

commit to user

xvii

Nurul Hidayati Shaliha. 2014. Mathematics Learning Strategy of Inclusive the

7th Grade Students of SMP PGRI 1 Sampit Kabupaten Kotawaringin Timur.

THESIS. First Advisor: Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D., Second Advisor: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Educational Mathematics, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The objectives of this research were to describe inclusive learning system

and teacher strategy in teaching mathematics from the teacher’s ability in

explaining in accordance with conceptual and procedural knowledge of 7th grade students of SMP PGRI 1 Sampit.

This research is a qualitative descriptive using a single case study method, in depth study of learning system and Mathematics learning in inclusive school. The subject of the research is the Headmaster of SMP PGRI 1 Sampit to obtain

information about learning system and Mathematics teacher assistant of the 7th

grade in order to know the Mathematics learning strategy in inclusive class of SMP PGRI 1 Sampit. The data of this research are information about inclusive learning strategy and the teacher strategy in learning Mathematics in the inclusive 7th grade. The information of inclusive learning system including the objective and the purpose of the school; the arrangement program for holding and developing inclusive learning; requirement and assesement of inclusive students; the students diversity, the blue print of curriculum used; the blue print of learning

subjects; the teachers’ role, consultant, psychoanalyst and assistant; and the learning subject based on the need of disability students. All the information were taken by documenting supported documents used as an interview material with the research subject. Then the interview transcription reducted by categorizing it into three groups which are the blue print of curriculum, the blue print of learning subjects, and the learning application. The next step was drawing the conclusion based on the data analysis. The validity technique of learning system data used in this research was Triangulation Method by matching the data observed by the researcher and the interview result with the subject. The information of

Mathematics learning strategy including the teacher’s ability in explaining the

conceptual and prosedural knowledge. The data was taken from the transcription of six recording Mathematics learning activity and two best observations. The transcription result then reducted by categorizing the ability into two groups which are planning the explanation and delivering the explanation. The following step was classifying the data to be drawn into conclusion. The validity technique of learning system data used was member check technique by mathching the Mathematics learning strategy obtained by the researcher and the interview along with the teacher as the informan.

(18)

commit to user

process. 2) the Mathematics learning strategy in the inclusive 7th grade of SMP

PGRI 1 Sampit observed from the teacher’s ability in explaining the subject in

accordance with the delivering explanation indicators which are planning the explanation, clarity of delivering the explanation, the use of examples and illustrations, the use of intonation in delivering the explanation, and giving the feed back to the students. The teacher used Contextual Teaching and Learning (CTL) to teach the concept of mathematics and Discovery Learning methods to

teach the procedure of mathematics. This strategy is helping the student

sufficiently in understanding the subject explained by the teachers. Moreover, the teachers also used the remedial teaching and giving more time to the slow learner students in understanding the new subject.